Учебная программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Утверждаю:

Директор

МБОУ «СОШ№47»

_________________

(Ф.И.О.)

Приказ №_________

от «_28_»__августа2016 г.

Согласовано

на МС школы.

Протокол №____

от «_28_»_августа 2016 г.

Руководитель МС

_____________________

Ф.И.О

Рассмотрено

на МО учителей русского языка и литературы

Протокол №______

от «__28__»августа 2016г.

 Руководитель МО

______________________

                Ф.И.О.

Номер урока

Содержание (разделы и темы)

Количество часов

Введение(2ч)

1

Русский язык- язык русского народа.

1

2

Литературный русский язык

1

I.Слово в языке и речи(60ч)

 Лексическое богатство русского языка  

3

Что такое богатство языка

4

Фразеологизмы. Отличие  фразеологизмов от свободных

сочетаний.

1

5

Группы фразеологизмов по происхождению. Фразеологизмы в других языках, в тексте.

1

6

Сочинение. Начало сказки по опорным фразеологизмам.

1

7.

Изменения в словарном составе русского языка. Слова, заимствованные из других языков.

1

8.

Слова, заимствованные из старославянского языка.

1

9.

Устаревшие слова.

1

10.

Неологизмы.

1

Имя существительное как часть речи и как член предложения

11

Понятие «часть речи»

1

12

Грамматическое значение имени существительного

1

13

Морфологические признаки. Морфологический разбор

1

14

Образование имен существительных

1

15

Способы образования имен существительных

1

16

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

1

17

Буквы ы–и после ц

1

18

 Правописание буквы ы–и после ц

1

19

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1

20

Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Свободный диктант

1

21

Имя существительное как член предложения.

1

22

Имя существительное как член предложения. Разбор предложения.

1

23-24

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными

2

25-26

Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками

1

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения

27-28

Разряды местоимений существительных

2

29-30

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях- существительных

2

31

Местоимение существительное как часть речи и как член предложения. Синтаксический разбор

1

32-33

Контрольный диктант по теме « Местоимения-существительные». Работа над ошибками

2

Глагол как часть речи и как член предложения

34

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола

1

35

Морфологический разбор глагола

1

36

Способы образования глагола

1

37-39

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах

3

40

Глагол как член предложения

1

41-42

Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками

2

Простое и сложное предложение

43

Предложение

1

44

Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения

1

45

Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания.

1

46-47

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. Слова, не являющиеся членами предложения.

2

48-49

Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

2

50-51

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания.

2

52-53

Синтаксический разбор сложного предложения. Р\р. Свободный диктант

2

54

Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью.

1

55

Диалог

1

56

Косвенная речь

1

57-58

Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложения». Работа над ошибками

2

Текст

59-60

Текст. Основные признаки текста

1

61-62

Контрольное подробное изложение текста повествования

2

II. Знаменательные( самостоятельные ) слова( 126ч)

Слова со значением «количество предметов»

63

Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных

1

64

Постоянные и непостоянные  морфологические признаки  собирательных числительных

1

65

Простые, сложные и составные числительные

1

66-67

Количественные числительные, обозначающие целые

числа. Склонение и правописание

2

68-70

Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19

3

71-72

Буква ь в сложных количественных числительных

2

73

Количественные числительные, обозначающие дробные

числа. Склонение и употребление

1

74

Количественные  собирательные  числительные.

Склонение и употребление

1

75

Количественные числительные как члены предложения.

1

76

Морфологический разбор числительных

1

77

Числительные в словосочетании

1

78

Числительные в предложении и тексте

1

79

Особенности употребления количественных числительных

1

80

Р\р. Сочинение - рассуждение

1

81-82

Контрольный диктант. Работа над ошибками

2

Слова со значением «признак предмета»

83

Лексическое  значение имени прилагательного.

1

84

Грамматическое значение «признак»

1

85

Способы образования имен прилагательных

1

86-87

Различение на письме  суффиксов прилагательных -к- и –ск-

2

88-89

Употребление ь перед суффиксом –ск-  в именах прилагательных

2

90-93

Одна и две н в суффиксах имен прилагательных

4

94

Формирование орфографических умений. Р\Р. Свободный диктант

1

95-96

Буквы о и е  после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

2

97

Морфологические признаки имен прилагательных

1

98

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма

1

99

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих

1

100

Формы сравнения прилагательных

1

101

Сравнительная и превосходная формы имен прилагательных

1

102

Р\р.Сочинение-описание

1

103-104

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

2

105

Относительные имена прилагательные

1

106

Притяжательные имена прилагательные

1

107

Имя прилагательное как член предложения. Определение

1

108

Использование однородных определений. Сочинение- миниатюра «Зимний лес»

1

109-110

Неоднородные определения

2

111-112

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое

2

113

Составное именное сказуемое. Сочинение – описание по опорным словам

1

114

Морфологический разбор имени прилагательного

1

115

Имена прилагательные в словосочетании. Согласование.

1

116-117

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

2

118-119

Имя прилагательное в тексте. Подробное изложение текста - описания

2

120-121

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Порядковые числительные в языке и речи

122

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных

1

123

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки

1

124

Порядковые числительные как члены предложения

1

125

Р\р. Свободный диктант. Морфологический разбор имени числительного

1

126

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте

1

127

Р\р. Сочинение- рассуждение с использованием числительных

1

128-129

Р\Р. Подробное изложение

2

Местоимения-прилагательные в языке и речи

130

Разряды и морфологические признаки местоимений- прилагательных

1

131-132

Вопросительные местоимения-прилагательные

2

133-134

Относительные местоимения-прилагательные

2

135-136

Неопределенные местоимения-прилагательные. Правописание  не с неопределенными местоимениями- прилагательными

2

137

Правописание  не с неопределенными местоимениями- прилагательными

1

138-139

Дефис в неопределенных местоимениях -прилагательных

2

140-141

 Отрицательные местоимения-прилагательные и их правописание

2

142

Сочинение – миниатюра с использованием отрицательных местоимений

1

143

Притяжательные местоимения-прилагательные

1

144

Отличие притяжательных  местоимений - прилагательных от личных местоимений

1

145-146

Указательные местоимения- прилагательные

2

147-148

Определительные местоимения- прилагательные

2

149

Роль местоимений – прилагательных в простом и сложном предложениях

1

150

Морфологический разбор местоимений прилагательных

1

151-152

Местоимения – существительные и местоимения- прилагательные. Роль местоимений в тексте

2

153-154

Подробное изложение текста повествовательного характера

2

155-156

Контрольный диктант. Работа над ошибками

2

Причастие в языке и речи

157

Грамматическое значение причастия

1

158

Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия

1

159

Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия

1

160

Склонение причастий. Безударные  гласные в окончаниях  причастий

1

161

Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово.

1

162-163

Выделение причастного оборота на письме

2

164

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений

1

165

Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Составление текста официально-делового стиля

( автобиография)

1

166

Действительные и страдательные причастия

1

167

Действительные причастия настоящего времени

1

168

Буквы гласных в суффиксах действительных причастий

настоящего времени

2

169

Проверочная работа

1

170

Действительные причастия прошедшего времени

1

171-172

Буквы гласных перед суффиксом -вш- в действительных причастиях прошедшего времени

2

173

Страдательные причастия настоящего времени

1

174-175

Буквы гласных в суффиксах страдательных  причастий

настоящего времени

2

176

Страдательные причастия прошедшего времени

1

177-178

Буквы гласных перед суффиксом -нн- в страдательных

причастиях прошедшего времени

2

179-180

Контрольный диктант по теме «Причастие»

2

181

Краткие страдательные причастия

1

182-183

Буквы е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

2

184-187

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времении прилагательных, образованных от глаголов

4

188-189

Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий

2

190-191

Слитное и раздельное написание не с причастиями

2

192

Причастие как член предложения

1

193

Р\р. Свободный диктант. Морфологический разбор причастия

1

194

Причастие в тексте

1

195-196

Р\р. Подробное изложение текста-рассуждения

2

197-198

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Повторение(12ч)

199

Морфология

1

200

Лексика. Речь

1

201-202

Синтаксис и пунктуация. речь

2

203-210

Орфография

8

Часть I .  Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2.  Нормы оценки письменных контрольных работ.

I. Рекомендуемые нормы оценки за диктант.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

 II. Критерии и нормативы оценки  изложений и сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

-соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

-правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитыватьвсе требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

 III. Критерии оценивания письменных практических работ тестового характера.

В работах такого характера исправляются все ошибки, учитываются только ошибки на заранее оговоренные грамматические, лексические и орфографические трудности.

«5» - 100-90% правильных вариантов (или 1 ошибка)

«4» - 89-70% правильных ответов (или 2-3 ошибки)

«3» - 69-50% верных вариантов (или 4-6 ошибок)

«2» - ниже (или 6-13 ошибок; от 13 ошибок –«1»)