Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Мельникова Надежда Викторовна
Опубликовано 17.10.2016 - 20:42 - Мельникова Надежда Викторовна

Рабочая программа для 5 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_russkiy_2015-16_uch.god_1.docx108.09 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                               

                                                                   

                                                         

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа  по русскому языку для учащихся 5 класса составлена на основе документов:

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010);
  2. Основная образовательная  программа основного общего образования МБОУ «Великодубровская ООШ» на 2015-2020 годы;
  3. Письмо Департамента образования и науки Брянской области  №1906 - 04-О от 26 марта 2015года «О примерном  учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»;

4. Учебный план МБОУ «Великодубровская ООШ» на 2016-17учебный год.

5.Рабочая  программа основного общего образования по русскому языку (5-9 классы) для УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской и др. (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова).

1. Цели и задачи изучения русского языка.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и т.д.);
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2.Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

  • личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;        
  • регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
  • познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
  • коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч.

Учебно-тематический план.

№

п/п

Содержание раздела

1

ВВЕДЕНИЕ – 7  (4+3) часов

2

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ – 17(16+1) часов

3

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ –

 14 (9+5) часов

4

ЛЕКСИКА – 40 (32+8) часов

5

МОРФОЛОГИЯ – 58 (47+11) часов

6

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 39 (32+7) часов

ИТОГО -175

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В программе для 5 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и других реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой

когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого, в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской и других, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы общения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

5. Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

  • понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
  • понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  • осознание эстетической ценности русского языка;
  • уважительное отношение к родному языку;
  • потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
  • стремление к речевому самосовершествованию;
  • формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

-        формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

-        овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

-        применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

  • способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
  • коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

-        знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета. Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе яляются:

-        представление о русском языке как языке русского народа;

-        понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

-        овладение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
  • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

6. Содержание учебного предмета

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

-        содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

-        содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

-        содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что

находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи: анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1.        Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике

как науке.

2.        Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

Фонетика и орфоэпия

1.        Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2.        Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких
и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции
особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

              Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1.        Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая едини-
ца языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Морфемный словарь

2.        Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1.        Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое
значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.        Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экс-
прессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1.        Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

2.        Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим
признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1.        Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2.        Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ
разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности
употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1.        Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2.        Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

1.        Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.        Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

         Формы контроля

Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант, контрольное сочинение, контрольное изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых тем курса.

Виды контроля:

-        контроль начального уровня подготовки: тесты, диктанты;

-        промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений,

- итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

7.Требования к уровню освоения предмета.

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»:

-        основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, сведения о происхождении этих понятий;

  • основные закономерности исторического процесса формирования языка;
  • правила применения орфограмм и пунктограмм;

  • адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.);
  • представление о русском языке как языке русского народа, государственном средстве межнационального общения, связи языка и культуры народа;
  • роли родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»:

  • применять приёмы ознакомительного и изучающего чтения, навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
  • устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение;
  • создавать текст в письменной форме;
  • применять приёмы работы со схемами, таблицами;
  • сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка;
  • применять навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;
  • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;
  • использовать в своей речи выразительные средства языка.

8. Материально-техническая база

      1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего      

      образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Рабочая  программа основного общего образования по русскому языку (5-9 классы) для УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской и др. (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова).. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. -М.: Просвещение, 2016.

4.Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик.

5.Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение. 2012.(в электронном виде)

6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.: Просвещение,2012.

№

Кол-во часов

Дата

Тема

Виды деятельности учащихся

план

факт

ВВЕДЕНИЕ – 3 (2+1) часа

1.

1.

Язык и языкознание.

Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Личностные: понимать связь развития языка с развитием культуры русского народа.

2.

1.

Язык и общение.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

3.

1.

Рр: Текст.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ – 14(13+1) часов

4.

1.

Буква и звук. Алфавит.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике,пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами,допускать существование раз

личных точек зрения.

Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

5.

1.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

6.

1.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Регулятивные: называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,находить и исправлять свои ошибки,оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом.

Познавательные:работать с учебным текстом,задавать вопросы в случае непонимания,оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения,слушать и слышать других,договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Личностные: уметь отстаивать свое мнение.

7.

1.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

8.

1.

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.  

Регулятивные:самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Личностные: уметь соотносить цели и результат.

9.

1.

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.  

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного  учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные:объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

10.

1.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Регулятивные:руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

11.

1.

Слог и ударение.

Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:выделятьсущественную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

12.

1.

Рр: Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

Регулятивные:выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

13.

1.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные:проявлять активностьво взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

14.

1.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные:проявлять активностьво взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

15.

1.

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

16.

1.

Контрольный диктант  по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

17.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные:уметь участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ – 11 (8+3) часов

18.

1.

Корень слова. Родственные слова.

Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:уметь отстаивать свое мнение.

19.

1.

Окончание и основа слова.

Регулятивные:осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:владеть диалоговой формой речи.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

20.

1.

Рр: Сочинение-рассуждение по данному началу.

Регулятивные:определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

21.

1.

Приставки.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;осознавать уровень и качество выполнения.           Познавательные:уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

22.

1.

Суффиксы.

Регулятивные:осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:построение фраз с использованием терминов.

Личностные:мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

23.

1.

Рр: Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:работать с информацией,самостоятельно находить, осмысливать и использовать её, строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

24.

1.

Сложные слова.

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Личностные:уметь соотносить цели и результат.

25.

1.

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Регулятивные:проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные:использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные:комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

26.

1.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

27.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные:уметь участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

28.

1.

Рр: Изложение с продолжением (по материалу упр.40)

Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

ЛЕКСИКА – 36 (30+6) часов

29.

1.

Лексическое значение слова.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

30.

1.

Рр: Устная и письменная речь.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные:осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства дляпредставления результата.

Личностные: осознание собственных достижений при освоении учебной темы

31.

1.

Рр: Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

32.

1.

Толковые словари.

Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

33.

1.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

Регулятивные:способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

34.

1.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

35.

1.

Однозначные и многозначные слова.

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

36.

1.

Понятие о лексической сочетаемости.

Регулятивные:прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:умение выполнять логические операции

Коммуникативные:грамотно задавать вопросы.

Личностные: ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин.

37.

1.

Тематическая группа.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

38.

1.

Синонимы.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

39.

1.

Антонимы.

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов.        

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

40.

1.

Омонимы. Паронимы.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

41.

1.

Рр: Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи (по материалу упр.186)

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

42.

1.

Проверочная  работа по теме «Лексика».

Регулятивные;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные:  соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

43.

1.

Понятие о чередовании.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

44.

1.

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Личностные: внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

45.

1.

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

46.

1.

Буквы А//О в корнях с чередованием.

Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

47.

1.

Буквы А//О в корнях с чередованием.

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Личностные: вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта; способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

48.

1.

Буквы А//О в корнях с чередованием.

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Личностные: проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

49.

1.

Рр: Изложение с продолжением (по материалам упр.231)

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:умение структурировать знания.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Личностные: установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом.

50.

1.

Суффиксы -чик-//-щик-.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

51.

1.

Суффиксы -чик-//-щик-.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:умение структурировать знания.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Личностные: установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом.

52.

1.

Буквы И//Ы после приставок на согласные.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

53.

1.

Рр: Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: появление желания умело пользоваться зыком.

54.

1.

Особенности написания приставок на З//С.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

55.

1.

Особенности написания приставок на З//С.

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

56.

1.

Особенности написания приставок на З//С.

Регулятивные:способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки.

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

57.

1.

Фразеологизмы.

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

58.

1.

Фразеологизмы.

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

59.

1.

Крылатые слова.

Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

60.

1.

Рр: Изложение прочитанного текста (по материалу упр.262)

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:умение структурировать знания.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Личностные: установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом.

61.

1.

Повторение по теме «Лексика».

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

62.

1.

Повторение по теме «Лексика».

Регулятивные:осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

63.

1.

Контрольный диктант по теме “Лексика”.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

64.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

МОРФОЛОГИЯ – 56 (48+8) часов

65.

1.

Части речи.

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

66.

1.

Имя существительное.

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

67.

1.

Имя существительное.

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

68.

1.

Род имён существительных.

Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

69.

1.

Род имён существительных.

Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

70.

1.

Рр: Выборочное изложение (по материалу упр.284)

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

71.

1.

Склонение имён существительных. Падеж. Число.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

72.

1.

Склонение имён существительных. Падеж. Число.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

73.

1.

Склонение имён существительных. Падеж. Число.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

74.

1.

Рр: Контрольная работа по аудированию.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

75.

1.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.

Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

76.

1.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.

Регулятивные:соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные:формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Личностные: проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

77.

1.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

78.

1.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.

Регулятивные:планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Личностные: осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

79.

1.

НЕ с именами существительными.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

80.

1.

НЕ с именами существительными.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

81.

1.

Контрольный диктант по теме “Морфология”.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

82.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Личностные: находить мотивацию для успешного усвоения темы.

83.

1.

Имя прилагательное как часть речи.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

84.

1.

Имя прилагательное как часть речи.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

85.

1.

Рр: Повествование с элементами описания.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

86.

1.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

87.

1.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

88.

1.

Краткие прилагательные.

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

89.

1.

НЕ с именами прилагательными.

Регулятивные:планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи;учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

90.

1.

НЕ с именами прилагательными.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Личностные: осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

91.

1.

Рр: Изложение прочитанного текста (по материалу упр.349)

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

92.

1.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

93.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Личностные: находить мотивацию для успешного усвоения темы.

94.

1.

Имя числительное как часть речи.

Регулятивные:различать способ и результат действия.

Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

95.

1.

Имя числительное как часть речи.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Личностные: проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

96.

1.

Местоимение как часть речи.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

97.

1.

Местоимение как часть речи.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Личностные: адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

98.

1.

Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

99.

1.

Глагол как часть речи.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

100.

1.

Инфинитив.  

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

101.

1.

Инфинитив.  

Регулятивные:выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

102.

1.

Рр: Средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: постановка новых целей.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

103.

1.

Время глагола.

Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера..

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

104.

1.

Рр: Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

105.

1.

Рр: Сочинение - описание.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

106.

1.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков;выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

107.

1.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков;выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

108.

1.

Правописание окончаний глаголов.

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:определять последовательность действий для решения предметной задачи,осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

109.

1.

Правописание окончаний глаголов.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

110.

1.

Правописание окончаний глаголов.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

111.

1.

Наречие как часть речи.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

112.

1.

Наречие как часть речи.

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности;соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

113.

1.

Наречие как часть речи.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

114.

1.

Служебные части речи.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

115.

1.

Служебные части речи.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

116.

1.

Рр: Сочинение по картине.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

117.

1.

Повторение материала по теме «Морфология».

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:умение структурировать знания.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Личностные: установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом.

118.

1.

Повторение материала по теме «Морфология».

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

119.

1.

Контрольная работа по теме «Морфология».

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

120.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 48 (39+9) часов

121.

1.

Что изучает синтаксис?

Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

122.

1.

Словосочетание.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

123.

1.

Словосочетание.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

124.

1.

Словосочетание.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

125.

1.

Предложение – основная единица речевого общения.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

126.

1.

Предложение – основная единица речевого общения.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

127.

1.

Главные и второстепенные члены предложения.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

128.

1.

Рр: Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

129.

1.

Рр: Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

130.

1.

Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение».

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

131.

1.

Рр: Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Личностные: находить мотивацию для успешного усвоения темы.

132.

1.

Рр: Наши эмоции и их отражение в предложении.

Регулятивные:различать способ и результат действия.

Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

133.

1.

Рр: Наши эмоции и их отражение в предложении.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

134.

1.

Контрольный диктант по теме “Синтаксис и пунктуация”.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

135.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

136.

1.

Рр: Как писать отзыв.

Регулятивные:уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

137.

1.

Грамматическая основа предложения.

Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:выделятьсущественную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

138.

1.

Грамматическая основа предложения.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

139.

1.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

140.

1.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Регулятивные:прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений.

Познавательные:умение выполнять логические операции.

Коммуникативные:грамотно задавать вопросы.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

141.

1.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

142.

1.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

143.

1.

Определение.

Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

144.

1.

Дополнение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

145.

1.

Обстоятельство.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

146.

1.

Рр: Изложение (по материалу упр.521)

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

147.

1.

Однородные члены предложения.

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

148.

1.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков;выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

149.

1.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

150.

1.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

151.

1.

Рр: Вопросный план текста.

Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:работать с информацией,самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные:мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

152.

1.

Обращение.

Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные:умение отстаивать свое мнение.

153.

1.

Обращение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

154.

1.

Обращение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

155.

1.

Прямая речь.

Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

156.

1.

Прямая речь.

Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

157.

1.

Рр: План текста. Изложение с элементами сочинения.

Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности.

158.

1.

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

159.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

160.

1.

Сложное предложение.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

161.

1.

Сложное предложение.

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

162.

1.

Сложное предложение.

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

163.

1.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

164.

1.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

165.

1.

Итоговый контрольный диктант.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные:мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

166.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

167.

1.

Итоговая контрольная работа.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

168.

1.

Работа над ошибками.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

169-175.

6

Резервные уроки.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Пояснительнаязаписка и тематическое планированик с УУД....

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Программа составлена по новым требованиям ФГОС ООО...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Тематическое планирование составлено по последним требованиям. Планирование разбито по блокам с указание раздела, количества часов на его усвоение, планируемых результатов и учебно-методического обесп...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса предназначена для учителей, которые работают в вечерней школе....

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс предназначена для учителей вечерней школы....

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Рабоча программа по русскому языку для 6 класса по ФГОМ (УМК Рыбченкова Л.М.)...