Адаптированная образовательная программа для детей - инвалидов с умеренной умственной отсталостью по обучению письму 6 класс (индивидуальное обучение)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  письму 6 класс

Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная рабочая программа  для детей-инвалидов с умеренной и  умственной отсталостью  составлена на основе:

1.  Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 – 9 классах», часть 2 составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

2.РУП для образовательных учреждений Иркутской области, реализация программы начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на2011 – 2012, 2012 -2013 учебный год

Обучение письму осуществляется на основе индивидуального  специально подготовленного материала к урокам для индивидуальной работы ( так как учебники для детей с умеренной и тяжёлой умственной по данному предмету отсутствуют)

           Рабочая программа по письму предназначена для обучающихся по АООП для детей с умеренной  умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  Входит в образовательную область – филология.

Цель: формирование элементарных навыков письма в учебной деятельности,  осуществление умственного и речевого развития.

Задачи:

-  обучение основам знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала;

-  формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся

-  развитие логического мышления, умение работать с книгой, с совершенствование навыков письма.

Срок реализации данной программы 1 год.

Основные принципы отбора материала:

Содержание обучения и письму детей с умеренной  умственной отсталостью строится на новых принципах основными из которых являются:

-  коммуникативный подход, направлен на развитие контекстной речи;

-  развитие устной и письменной речи;

-  предметно-практическая направленность, связано с другими учебными предметами.

-  систематичность и последовательность изучения материала (от простого к сложному).

- программа определяет оптимальный объём знаний и умений по письму, который доступен детям с умеренной умственной отсталостью.

-  коррекционная направленность обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Предполагаемые результаты.

Ожидаемые результаты рассматриваются с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся. Возможные предметные результаты должны отражать:

1. развитие речи как средства общения
2. понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;
3.  овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными, качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями
4. понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, других графических знаков;
5. пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий, компьютерного устройства,
6. развитие предпосылок к осмысленному  письму: узнавание и различение образов графем (букв); графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, слов.

 Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления по письму:

- развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук,

-  выполнять простые, доступные инструкции педагога;

- развитие фонематических процессов восприятия, памяти,

- различать, называть и показывать с помощью учителя гласные и согласные звуки и буквы;

-  писать по карандашному образцу рука в руке элементы букв, буквы, слоги, двусложные слова.

-  слушать небольшое по объему и простое для понимания произведение (рассказ, сказку, стихотворение);

Оценка знаний учащихся.

При оценивании уровня знаний ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности, адекватного  структуре их дефекта.

Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

Инструментарий для оценивания:

-  написание кратких ответов,

- работа на карточках,

-  контрольное списывание.

-  диктанты (5 – 8 отдельных слов)

Общая характеристика учебного предмета.

        Рабочая программа по письму предназначена для обучающихся по АООП для детей с тяжёлой  умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  Входит в образовательную область – филология.

Цель изучения данного предмета:

Развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков.

Задачи:

-  формирование на доступном уровне навыков письма,

- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач), доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с педагогами.

- понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (графических изображений).

-  умение пользоваться доступными средствами коммуникации

- формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;

- копирование, написание  слов и простых предложений;

-  развитие предпосылок к осмысленному письму;

-  овладение письмом на доступном уровне.

Технологии обучения письму.

При обучении используются следующие методы обучения учащихся умеренной  умственной отсталостью на уроках письма: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

-  индивидуально – дифференцированный подход, практические упражнения: занимательные задания.

-   игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).

-   действия по образцу, по словесной инструкции,

- предварительное рассматривание, соотнесение картинки и слова с помощью педагога, показывание,

-   подготовительные объяснения, показ,

-  использование разнообразных материалов: мел, карандаш, фломастеры и т.

Применяются типы уроков.

-  урок первоначального изучения материала;

-  урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-  повторительно-обобщающий урок;

        Преподавание уроков письма тесно связано развитием речи – дети узнают о природных явлениях, изменениях в живой и неживой природе соотносят их с написанием слов, предложений, чтением – учащиеся читают (прослушивают) небольшие тексты для списывания, математика – написание чисел.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

        Предмет «Письмо» входит в образовательную область – филология.

Изучение предмета ведётся по урочной системе.  2 часа в неделю по 40 минут, 70 часов в год.

Содержание тем учебного курса.

Закрепление знаний, умений полученных в 5 классе  (6 часов)

- списывание предложений с книги,

- написание первого слова в предложении с заглавной буквы,

- составление предложений на заданную тему.

Звуки и буквы 20 часов

- звуки и буквы  

-  повторение гласных и согласных звуков

-  гласные звуки и буквы, написание

-  согласные звуки и буквы, написание

- различение звонких и глухих согласных (б - п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с)

- сочетание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

Слово 22 часа

- закрепление знаний о словах обозначающих название предметов, умение выделять в тексте слова отвечающие на вопрос  «Кто это?»  «Что это?» (с помощью учителя)

- имена собственные ( название городов, сёл, деревень, улиц), заглавная буква в названиях

- предлоги  НА, В, с помощью учителя составлять словосочетания с предлогами, умение находить предлоги, писать их раздельно

Предложение  15 часов.

- упражнение в составлении предложений по вопросу,  картине,  опорным словам, на заданную тему, записывать их

- составление предложений из 3 слов данных в разбивку, с помощью учителя и их запись под диктовку

- завершение начатого предложения с помощью картинки, опорных слов, запись под диктовку

- написание бумаг – запись домашнего адреса и адреса школы, подписывание тетради, написание личных данных (фамилия, имя)

Повторение пройденного 7 часов.

Требования к знаниям и умениям обучающегося.

        В итоге после седьмого года обучения учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу,
- различать звонкие и глухие  согласные,
- узнавать имена собственные и писать их по правилу

- составлять словосочетания с предлогами В НА , писать  их раздельно со словами,

- составлять предложения по вопросам и опорным словам,

-писать под диктовку простые слова и предложения,

- писать домашний адрес, подписывать тетрадь, написать своё имя и фамилию.

Формы контроля:

-  устный опрос, беседа,

- выполнение работ на карточках,

-  диктант (написание букв под диктовку, 2 – 3 простых предложения из 2 слов)

        Календарно – тематическое планирование уроков письма

для детей с тяжёлой умственной отсталостью  

6 класс индивидуальное обучение на дому

В неделю -  2 часа – письмо,  70 часов в год .

Итого  70 часов

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 – 9 классах», часть 2 составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.
2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. – СПб, Тригон, 1997.
3. Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Знание, 1995
4. Карточки индивидуальной работы, тесты, перфокарты.
5. В.В. Воронкова «Русский язык» 2 класс Гуманитарный издательский центр «Владос»