Разновозрастный урок по теме «Комплексный анализ текста» в 8 и 10 классах
план-конспект урока по русскому языку (8, 10 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Проект разновозрастного урока по теме

« Комплексный анализ текста»

Разработала: Миронова Е.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

г. Березники, 2014

Цель урока:  контроль степени сформированности предметных умений по  комплексному анализу текста

Планируемые результаты:

1. Предметные:

совершенствование речевой культуры учащихся;

проверка усвоения учащимися различных разделов языкознания (фонетика, словообразование, морфология и др.);  

проверка умения самостоятельно применять всю совокупность этих знаний в рамках подготовки к экзаменам;

2. Метапредметные:

    личностные 
личностное самоопределение;

ценностно-смысловая ориентация учащихся;

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

повышение мотивации школьников к изучению русского языка;

поддержка творческого потенциала учащихся;
  регулятивные     
целеполагание;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

оценивание качества и уровня усвоения;
   познавательные    
умение структурировать полученные знания;
умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
смысловое чтение;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
   коммуникативные 
умение вступать в диалог и вести его, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;
планирование учебного сотрудничества – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Используемые формы познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.

Тип урока: урок контроля

Форма урока: разновозрастное сотрудничество

 Оборудование:

1. Мультимедийный проектор
2. Компьютер
3. Слайдовая презентация
4. Раздаточный материал:

• Задание по комплексному анализу текста (Приложение № 1)

• Оценочный лист (Приложение № 2)

Литература:

1. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова - Москва: издатель Рассказов А.И., 2004.
2. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении – Томск: Пеленг, 1993.
3. Цукерман Г.А. Обучение учебному сотрудничеству / Г.А. Цукерман, Н.В.Елизарова, М.И.Фрумкина, Е.В. Чудинова. // Вопросы психологии. №2 - 1993.

Подготовительный этап:

1.Составление учащимися 10 класса заданий по комплексному анализу текста, аналогичных работе на ГИА, подготовка оценочных листов (Приложения 1 и 2), обсуждение критериев оценки работы.

2.Разработка рекомендаций «учителям» с вариантами всевозможных учебных ситуаций (представление, тон разговора, приемы управления волнением, тактичный поиск ошибки, объяснение материала и т.п.).

3.Демо-версия в паре с одноклассником, изображающим ученика 8 класса.

4.Определение педагогом состава рабочих пар «ученик - учитель». Главный критерий - учебная успеваемость: очень слабым «учителям» нельзя давать самых слабых или самых сильных учеников, а самым сильным - необходимо подбирать «учителей» посильнее. Для небольшой группы детей (сверхтревожные, сверхкапризные, упрямцы и т.д.) требуется учет их личностных особенностей. В случае, если «учителей» меньше, чем учеников, наиболее сильные «учителя» могут заниматься с двумя малышами. Если «учителей» больше, они получают дополнительное задание: пока один работает с ребенком, другой записывает вопросы, вызвавшие у младшего трудности. На основе этих записей «учителя» потом составляют рекомендации по самоподготовке своего ученика.

Некоторые отзывы о совместной работе (восьмиклассники):

- Очень интересно, когда у каждого свой учитель, а не один для всего класса.

- Егор - очень хороший учитель, подробно объяснял, если я в чем-то сомневался.

- Мне понравилось работать с учителем Олей. Она серьезная и внимательная, не торопила меня с ответом. Думаю, она смогла бы стать настоящим педагогом.

Рекомендации по подготовке к ГИА (десятиклассники):

- Мой ученик Алексей П. хорошо понимает смысл текста, может подобрать к нему название и объяснить свой выбор, но следует повторить темы «Вводные слова» и «Причастный оборот».

- Инга очень хорошо выполняла задания, но ей не хватает уверенности в своих силах. Даже если задание было сделано верно, она ставила себе "четверку".

- Саша очень старался, но сделал не все задания. Ему надо еще тренироваться, потому что он работает медленно и на экзамене ему может не хватить времени.

- Было очень приятно работать в паре с Димой. Он выполнял задания не только быстро, но и без ошибок. Ему удалось даже верно найти СПП с последовательным подчинением, хотя это тема будет изучаться только в 9 классе. Причем он сделал это обдуманно и смог объяснить свой выбор. Желаю ему удачи на экзамене!

После урока отдельно подвели итог в 10 классе, проанализировали, что получилось, какие были сложности. Вот некоторые высказывания:

- Было очень интересно и волнительно. Не хотелось ударить в грязь лицом. Некоторые правила пришлось специально повторить, поэтому такая работа была полезна и нам, десятиклассникам.

- Как, оказывается, трудно быть учителем! Надо столько знать, уметь выслушать, а потом спокойно и подробно объяснить, иногда даже несколько раз.

- Я никак не мог определиться с выбором профессии. После этого урока я решил стать учителем русского языка и литературы. (Этот отзыв для меня стал приятной неожиданностью!  Действительно, после окончания школы  Александр Д. поступил на филологический факультет пединститута).

Приложение 1.

С. И. Ожегов — известный лексикограф. Кто не знает его "Словаря русского языка"! Работу над кратким толковым словарем, содержащим около семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. Началась война, и многие ученые-филологи ушли на фронт. Ожегов тоже собирался на фронт, но по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. В течение почти девяти лет ученый работал над словарем, не прекращая работы и в годы войны.
        Наверное, нет такого человека в нашей стране, который бы не знал этого справочника, ни разу в своей жизни не пользовался им, не держал в руках этот объемистый том в тысячу страниц.
        В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. Это обеспечило долговечность книги, намного пережившей своего составителя. Словарь Ожегова — настольное пособие для людей, любящих русский язык.

1.Определите тему текста.
2.Озаглавьте текст.
3.Определите, какой тип речи использован в 1 абзаце текста.
4.Найдите в 1 абзаце предложение, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения.
5.Из последнего предложения текста выпишите слова, в которых букв меньше, чем звуков.
6.Найдите в последнем предложении слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
7.Объясните лексическое значение слова «лексикограф».
8.Найдите в 1 абзаце слово, в котором правописание приставки зависит от последующей буквы.
9.Найдите в 3 абзаце причастия, определите их вид и разряд.
10.Найдите в 1 абзаце предложение с обособленным определением.
11.В каком абзаце употреблено вводное слово, определите смысловую группу, к которой оно относится.
12.Найдите сложное предложение, одна из частей которого является безличным предложением.
13.Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Приложение 2.