Проектная работа . Урок по ФГОС "Имя числительное"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Начало: Разработка урока 1

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

Ученик. Да, я не сумел определить числительное как член предложения во втором предложении.

Учитель. Сделайте вывод о синтаксической роли имени числительного.

Ученик. Мы можем сделать вывод о том, что имя числительное может быть любым членом предложения.

Учитель.Поработайте в группах, прочитайте материал учебника под 1 и 2 ключиками  параграфа 11, найдите новое об имени числительном, поработайте в парах и дополните кластер.

Ученик. Мы поработали в группах и к уже ранее известному ( Имена числительные - это самостоятельные части речи. Они обозначают число, количество предметов, порядок предметов при счете. Отвечают на вопросы: Сколько? Который? Какой (ая,ое, ие)?) добавили в кластер:Числительные, отвечающие на вопрос какой (ая,ое,ие)?, - порядковые. Числительные, отвечающие на вопрос сколько?, - количественные. 

Количественные числительные в предложении могут быть любым членом предложения. Порядковые числительные выполняют роль определения.

Учитель. Какой вывод можно сделать?

Ученик. Мы выполнили поставленную задачу, можем найти имя числительное в тексте и аргументировать свою точку зрения.

Учитель. Правильно вы сделали вывод? Обратитесь к параграфу 11 учебника, проверьте выводы.

Ученик.Да, все верно.

Учитель. Расскажите о числительном своему товарищу по парте. Чтобы ваш ответ был доказательным, надо подтверждать его примерами.

Работают в группах. (используя кластер, рассказывают об имени числительном: начинает 1 ученик, продолжает следующий и т.д.)

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

Учитель.  Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности?

Ученик: Необходимо закрепить теоретические  знания  и умение применять их на практике.

Учитель. Выполните первое задание 67 упражнения. (фронтально:  по очереди проговаривают во внешней речи, аргументируют свой выбор)

Учитель. Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?

Ученик.Да. Я не сумел найти числительное в 11 предложении, думал, что это прилагательное.

Ученик.Я не сумел определить числительное в 5 предложении.

Учитель. Поработайте в группах и выполните второе задание 67 упражнения.

Учитель. Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?

Ученик.Да, я неправильно определил разряд числительного в 5 предложении.

Ученик.Да. Я перепутал вопрос и неправильно определил разряд числительного в 3 предложении.

Учитель. Поработайте в парах. Выполните упражнение 71, заполните таблицу.

Учитель. Сверьтесь по эталону на доске.

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Вы уверены в своих умениях?

Ученик. Да.

Учитель. Как проверить?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.

Учитель. Выполните упражнение 68,определите синтаксическую роль имени числительного.

Учитель. Ваши следующие действия?

Ученик. Проведем самопроверку по эталону.

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте по эталону на доске.

Учитель.Какие испытывали затруднения при выполнении задания?

Ученик.Я неправильно определил подлежащее в первом предложении.

Ученик.Я неправильно определил сказуемое во втором предложении.

Учитель. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок. Задание выполнено неточно, ставьте знак вопроса (?)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель. Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

Ученик. Можем найти  числительное в тексте,  определить его морфологические признаки, синтаксическую роль.

Учитель. Достаточно ли  мы закрепили новые сведения?

Ученик. Нет.

Учитель. Почему?

Ученик. Мал объем практического применения нового знания.

Учитель. Выполните тест (распечатан каждому).  Тест предлагает вам 5 заданий, в каждом по 4 варианта ответов, вам необходимо обвести кружочком правильный ответ.

1. Укажите верное утверждение

А) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и его порядок при счёте.

Б) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте.

В) Имя числительное – это служебная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте.

Г) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета.

2. Каким членом предложения может быть числительное?

А) подлежащим и сказуемым

Б) второстепенным членом предложения

В) обстоятельством и дополнением

Г) разным членом предложения

3. Укажите строчку, в которой только числительные, отвечающие на вопрос сколько?

А) шестьсот, сорок два, три

Б) второй, двадцать два, девять

В) пятый, шестого, сороковой

Г) сто, пятнадцать, пятидесятый

4. Укажите строчку, где записаны только числительные

А) семилетний, шестиструнный, удвоить

Б) первый, восемь, тридцать

В) шестиклассник, пятеро, семёрка

Г) десять, двадцать три, трижды

Учитель.  Проверьте  по эталону  на доске.

1 – Б

2 – Г

3 – А

4 - Б

Учитель. Произведите самопроверку, исправьте ошибки, если они есть, поставьте отметку: если ошибок нет – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», если ошибок больше,  не ставьте себе ничего, вам нужно ещё потренироваться.

Учитель. Продолжим знакомство с числительными, какие загадки нам они ещё преподнесут? Объявляю конкурс дикторов. Текст перед вами. Прочитайте текст. Один читает, другие слушают.

Текст. В середине 17 века население Земли составляло лишь 545 миллионов человек. Ровно через 100 лет оно увеличилось до 725 миллионов. Ещё через столетие население земного шара перевалило через миллиард и стало равняться 1 миллиарду 171 миллиону человек. В середине 20 века оно достигло 2 миллиардов 517 миллионов.

Выступают в качестве дикторов 2-3 ученика. Никто не может прочесть данный текст, правильно произнося числительные, без особой тренировки.

Ученик.В середине семнадцать века…

Учитель. Неправильно прочитано числительное  семнадцатого

Ученик.  …увеличилось до семьсот двадцати пяти  миллионов

Учитель. Неправильно прочитано числительное до семисот…

Что же получается? Неужели никто из вас не сможет стать диктором телевидения? Чем же можно помочь?

Ученик. Научиться правильно произносить числительные. Узнать, как правильно изменять числительные по падежам.

Учитель. А это мы с вами узнаем на следующих уроках.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель. Я вижу, что вы сегодня узнали многое об имени числительном. Достигли мы с вами цели урока? Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Ученик. Мы узнали, что имя числительное  - это самостоятельная часть речи, узнали, как изменяется числительное, разряды числительных, синтаксическую роль числительных.

Учитель. Какие затруднения вы испытали?

Ученик.  Не всегда правильно определяли имя числительное, путали с существительными и глаголами, которые имеют числовое значение.

Учитель. Что помогло нам их преодолеть?

Ученик. Новые теоретические знания.

Учитель. Составьте синквейн «Имя числительное»

Ученик.

Числительное.

Непростое. Многоликое.

Считает, измеряет, изменяется.

Миллион чисел, много корней.

Часть речи.

Учитель. Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

Учитель. Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто  научился определять числительное, но остался вопрос по теме урока, поставьте  знак ? и выполните упр. № 69 .

2. Кто научился определять числительное, но не уверен, что самостоятельно сможет отличить его от других частей речи с числовым значением, скажите себе: «Я работал хорошо!» и  выполните упр. 73.

3. Кто научился определять числительное, уверен, что самостоятельно сможет отличить числительное от  других  частей  речи, скажите себе: «Молодец!» и выпишите из рассказа «Уроки французского» В. Распутина шесть предложений с числительными.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ