Методическая статья - разработка "Рабочая программа по русскому языку для 6 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594"
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 594 Приказ № ___ от ____ 2016г. _______________________ (подпись) мп
| СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ___________
_______________________ (подпись)
«30» августа 2016г.
|
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей русского языка и литературы
Протокол № ___ от __ мая 2016г. Руководитель МО _________ Козина Е.В. _______________________ (подпись)
| ПРИНЯТО На заседании Педагогического совета
Протокол № 7 от 20 мая 2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
класс 6-и
количество часов по учебному плану 85
2016-2017 учебный год
Ф.И.О. учителя: Кухнова Т. Г.
Категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 6 классе
Количество часов: 102 часа (2,5 часа в неделю)
Уровень базовый
Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014 год.
Учебник: Русский язык: учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и другие. - М.: Просвещение, 2014 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Цели обучения
· Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
· развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
· применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально – культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской – М.: Просвещение, 2012 год
В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская) - М.: Просвещение, 2012 год..
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса
Учащиеся должны знать:
· основные сведения о языке, изученные в 5-6 классах;
· изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
· основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
· признаки текста; средства связи предложений в тексте;
· основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;
· функционально-смысловые типы речи, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-6 классах; речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
· различать изученные стили речи;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловые тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
· адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
· владеть разными видами чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
· создавать текст заданного стиля и типа речи;
· свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
· получения знаний по другим учебным предметам.
Календарно-тематическое планирование
№ у р о к а |
Тема урока |
дата |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Форма контроля |
Домашнее задание |
1 | Русский язык – один из развитых языков мира
| 02.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль знаний (нулевой срез) | Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем |
| С. 3, упр. 2 |
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | 02.09 | Комбинированный урок | Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения. | Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем | Устный ответ на вопрос «Как вы понимаете образное высказывание «Гласные - река, а согласные - берега звучащей речи» (К. С. Станиславский) | §1, с. 4, упр.8 |
| Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
| Комбинированный урок | Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов | Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант | §2, с. 6, упр. 13, 16 |
3 | Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. | 04.09 | Урок применения знаний | Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа | Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков | Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания) | §4, с. 11, упр. 21 |
4 | Словосочетание. | 09.09 | Урок применения знаний | Словосочетание. Типы сл\сч. Связь слов в сл\сч. Несловосочетания | Знать о роли сл.сч. в языке. Уметь отличать сл.сч. от слов и предложений.; находить главное и зависимое слова; составлять сл.сч по схемам. | Словарный диктант | §5, с. 12, упр. 28 |
| Простое предложение |
| Урок применения знаний | Предложение простое. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. | Знать определение простых предложений. Знать постановку знаков препинания в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов, по цели высказывания, по интонации. Уметь производить синтаксический разбор. |
| §6, с. 13, упр. 32 |
5 | Сложное предложение. Запятая в СП | 09.09 | Комбинированный урок | Сложное предложение. Группы СП: союзные и бессоюзные. Запятая в СП | Знать структурные отличия простых и сложных П.; о делении СП на группы: союзные и бессоюзные; функцию запятой между ПП в составе СП. Уметь определять кол-во основ в СП, находить границы частей в СП, ставить запятую в СП. |
| §7, с. 15, упр. 39 |
6 | Р. Р. Типы речи. Стили речи
| 11.09 | Урок развития речи | Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка | Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов | Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов | §10, с. 19, упр. 47 |
| Р. Р. Текст |
| Урок развития речи | Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста. | Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. | Работа с текстом. | §11, с. 21, упр. 51 |
7 | Прямая речь. Диалог | 16.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Реплика. Схемы диалога. | Знать, что такое прямая речь, слова автора; правило постановки знаков препинания при прямой речи; схемы предложений с прямой речью; что такое диалог, реплика. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания при прямой речи; находить предложения по схемам; составлять предложения с прямой речью; определять реплики в диалоге; ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему. | Взаимопроверка | §9, с. 17, упр. 44 |
8 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного» | 16.09 | Урок проверки знаний | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс. Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова | Диктант с грамматическим заданием | |
| Работа над ошибками |
| Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания | Самопроверка | |
9 | Повторение изученного по лексике в 5 классе. | 18.09 | Комбинированный урок | Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари | Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | §12, с. 23, упр. 53 |
10 | Р. Р. Подробное изложение №1 «Собиратель русских слов» | 23.09 | Урок развития речи | Понятие текста; тема, основная мысль текста | Знать о композиции текста, о теме, главной мысли. Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста | Изложение | |
11 | Общеупотребительные слова. | 23.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Употребление в речи | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления). Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить в словарях общеупотребительные и необщеупотребительные слова; употреблять общеупотребительные и необщеупотребительные слова в речи. | Анализ текста | §14, с. 28, упр. 65 |
| Профессионализмы. Диалектизмы. |
| Комбинированный урок | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении. | Знать определение профессиональных слов, диалектной лексики, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность - неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении. | Анализ текста | §15,16, с. 28-34, упр. 70 |
| Жаргонизмы |
| Комбинированный урок | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях | Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка |
| §17, с. 35, упр. 79 |
12 | Эмоционально окрашенные слова | 25.09 | Комбинированный урок | Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики. Уметь находить эмоционально окрашенные слова в группе указанных слов; находить эмоц. окрашенные слова в толковом словаре; объяснять цель употребления эмоц. окрашенных слов в худ. произведениях. | Выборочное списывание | §18, с. 36, упр. 83 |
| Устаревшие слова и неологизмы |
| Комбинированный урок | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов
| Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? | §19, 20, с. 38, 41, упр. 88 |
13 | Исконно русские и заимствованные слова | 30.09 | Комбинированный урок | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности | Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами | §21, с. 42, упр. 93 |
14 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | 30.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование | Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения | Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А | §22,23 с. 46, упр. 100 |
15 | Р.Р. Сочинение-рассказ (упр. 150) | 02.10 | Урок развития речи | Тип речи - повествование. Композиция рассказа | Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа. Уметь составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты | Сочинение |
|
16 | Повторение темы «Лексика» | 07.10 | Урок обобщения и систематизации | Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы | Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Лексический диктант. Подбор примеров с иноязычной морфемой. | С. 50, упр. 106 |
17 | Контрольный тест №1 по теме «Лексика» | 07.10 | Урок проверки знаний | Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики | Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Тест | |
18 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование» | 09.10 | Урок актуализации знаний | Словообразование. Морфемика. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием | Знать предмет изучения словообразования, морфемики; понятие ЛЗ и ГЗ. Уметь выделять части слова; называть морфемы словообразующие и формообразующие. | Диктант «Проверяю себя» | §24, с. 52, упр. 119 |
| Морфемы – значимые части слова |
| Урок применения знаний | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем | Словарный диктант | §24, с. 52, упр. 112 |
19 | Р.Р. Описание помещения. | 14.10 | Урок развития речи | Художественное описание. Интерьер. Структура описания. | Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения |
| §25, с. 56, упр. 121 |
20 | Основные способы образования слов в русском языке (морфемный) | 14.10 | Урок изучения нового материала | Основные способы образования слов в русском языке (морфемный). Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов | §26, с. 57, упр. 123 |
| Способы образования слов |
| Урок применения знаний | Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Тест | §26, с. 59, упр. 128 |
21 | Этимология слов | 16.10 | Комбинированный урок | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи
| Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря | §27, с. 60, упр. 131 |
22 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 21.10 | Урок развития речи | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения | Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи |
| П. 28. с. 62, упр. 134 |
23 | Буквы О и А в корне – кос---кас- | 21.10 | Урок изучения нового материала | Буквы О-А в корнях КОС-КАС | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Составить текст по опорным словам | §29, с. 63, упр. 138 |
24 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. | 23.10 | Комбинированный урок | Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Опрос | §30. с. 64, упр. 143 |
| Правописание корней с чередованием. |
| Урок закрепления знаний | Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.) | Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами | Диктант по памяти, осложненное списывание | §30, с. 66, упр. 145 |
25 | Повторение изученных видов орфограмм | 28.10 | Урок применения знаний | Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.) | Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами | Опрос | |
26 | Буквы И и Ы после приставок | 28.10 | Комбинированный урок | Буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике | Словарный диктант | §31, с. 67, упр. 153 |
27 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- | 30.10 | Урок изучения нового материала | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения. Уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Тест, выборочный диктант. Подготовленный диктант, взаимопроверка | §32, с. 68, упр. 154 |
| Значение приставки ПРЕ- |
| Урок закрепления знаний | Определение значения приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать правило написания гласных в приставке ПРЕ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | Словарный диктант | §32, с. 68, упр. 155 |
| Значение приставки ПРИ- |
| Урок применения знаний | Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие), правильное написание приставок | Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | Взаимопроверка | §32, с. 68, упр. 160 |
28 | Трудно определяемые значения приставки ПРЕ- ПРИ- | 03.11 | Урок обобщения и систематизации знаний | Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие), правильное написание приставок с трудно определяемым значением | Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | Опрос, тест | §32, с. 68, упр. 165 |
| Словарный диктант по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-» |
| Урок проверки знаний | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Словарный диктант | |
29 | Р.Р. Выборочное изложение – описание помещения | 03.11 | Урок развития речи | Характеристика выборочного изложения. Описание помещения | Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять в частях исходного текста подтему (описание помещения); составлять план изложения; излагать подтему. | Изложение | |
30 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 06.11 | Урок изучения нового материала | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах | Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом | §33, с. 73, упр. 167 |
31 | Сложносокращенные слова | 11.11 | Комбинированный урок | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Опрос | §34, с. 75, упр. 174 |
| Род сложносокращенного слова |
| Урок закрепления знаний | Род сложносокращенного слова | Знать род сложносокращенного слова. Уметь определять род сложносокращенного слова | Осложненное списывание | §34, с. 77, упр. 176 |
32 | Р.Р. Сочинение №2 по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 11.11 | Урок развития речи | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Сочинение | |
33 | Морфемный разбор | 13.11 | Урок применения знаний | Членение слова на морфемы. | Знать понятие морфемный разбор; порядок морфемного разбора. Уметь производить морфемный разбор слова (устный и письменный) | Морфемный разбор | §35, с. 78, упр. 182 |
| Словообразовательный разбор слова. |
| Урок применения знаний | Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи | Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам | §35, с. 79, упр. 180 |
34 | Повторение изученного по теме «Словообразование» | 18.11 | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне. Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки | Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание | Распределительный диктант | С. 80, упр. 191 |
35 | Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование» | 18.11 | Урок проверки | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Знать изученные правила, применять правила при написании работы. Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. | Диктант с грамматическим заданием | |
| Работа над ошибками |
| Урок коррекции знаний | Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
| |
36 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» | 20.11 | Урок актуализации знаний | Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных | Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных | Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка» | §36, с. 83, упр. 198 |
37 | Грамматичес-кие признаки и синтаксическая роль имен существитель-ных | 24.11 | Урок применения знаний | Морфологические признаки существительного. Синтаксическая роль существительного в предложении | Знать морфологические постоянные и непостоянные признаки существительного; синтаксическую роль существительного в предложении. Уметь определять морфологические признаки существительного, синтаксическую роль существительного, графически обозначать роль существительного в предложении | Самостоятельная работа | §36, с. 86, упр. 200 |
| Р.Р. Письмо другу |
| Урок развития речи | Жанр письма. Особенности языковых средств. Композиция письма. Текст | Знать цель жанра письма – благодарности; особенности языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста. Уметь составлять письмо-благодарность с использованием опорных слов и словосочетаний, учитывать его адресат | Письмо | Написать письмо другу |
38 | Разносклоняе-мые имена существитель-ные. | 24.11 | Урок изучения нового материала | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.
| Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ЕН- в основе существительных на МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и существительного ПУТЬ; употреблять букву И на конце слов на –МЯ в Р. Д. П. падежах; графически обозначать условия выбора написания | Объяснительный диктант | §37, с. 87, упр. 209 |
| Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ |
| Комбинированный урок | Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ. Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах; правильно графически обозначать выбор написания | Работа по карточкам | §38, с. 89, упр. 212 |
39 | Несклоняемые имена существительные. | 02.12 | Урок изучения нового материала | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах | Знать склонение имен существительных; понятие несклоняемых имен существительных; лексические группы несклоняемых существительных. Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные | Составить словарные статьи к 2-3 несклоняемым существительным | §39, с. 91, упр. 218 |
| Род несклоняемых имен существительных |
| Урок закрепления знаний | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Редактирование текста, записать существительные по их толкованию | §40, с. 93, упр. 224 |
| Определение рода несклоняемых имен существительных |
| Урок применения знаний | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Опрос | |
40 | Имена существительные общего рода. | 02.12 | Комбинированный урок | Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода | §41, с. 96, упр. 231 |
| Общий род имен существительных |
| Урок применения знаний | Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода. Уметь находить существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода | Работа по карточкам | §41, с. 97, упр. 233 |
41 | Морфологический разбор имени существительного. | 04.12 | Урок применения знаний | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного | Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи | Морфологический разбор имени существительного, лекси ко - стилистический анализ текста по плану | §42, с. 97, упр. 235 |
42 | Р. Р. Обучающее сочинение – описание по личным впечатлениям | 09.12 | Урок развития речи | Текст описательного характера. Замысел сочинения-описания
| Знать особенности построения текста описательного характера; замысел предстоящего сочинения – описания. Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям |
| |
43 | Не с существительными | 09.12 | Комбинированный урок | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ | Заполнить таблицу | §43, с. 99, упр. 242 |
| Употребление НЕ с существительными в речи |
| Урок закрепления знаний | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи | Тест | §43, с. 101, упр. 243 |
44 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | 11.12 | Комбинированный урок | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Выборочный диктант | §44, с. 102, упр. 245 |
| Гласные в суффиксах –ЕК и -ИК |
| Комбинированный урок | Образование существительных с помощью Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике. Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Словарный диктант | §45, с. 105 |
45 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | 16.12 | Комбинированный урок | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. | Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант
| §46, с. 106 Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 1 |
46 | Повторение темы «Имя существительное» | 16.12 | Урок обобщения и систематизации знаний | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи | Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений
| Осложненное списывание, комплексный анализ художественного текста | Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 2 |
47 | Диктант №3 по теме «Имя существительное» | 18.12 | Урок проверки знаний | Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении | Диктант с дополнительными заданиями | |
| Работа над ошибками |
| Урок коррекции знаний | Классификация ошибок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
| |
48 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 22.12 | Урок актуализации знаний | Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Знать характеристику имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному; определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного. | Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных | §47, с. 111, упр. 273 |
49 | Падежные окончания прилагательных | 22.12 | Урок применения знаний | Падежные окончания прилагательных | Знать правило правописания падежных окончаний прилагательных единственного числа Уметь правильно писать прилагательные | Опрос | §47, с. 113, упр. 272 |
50 | P.p.Описание природы |
| Урок развития речи | Сочинение-описание. Пейзаж. Образно-выразительные средства для описания природы | Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в худ. стиле; задачи образно-выразительных средств в худ. описании. Уметь определять основную мысль описания; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно составлять описание |
| П. 48, с. 114, упр. 279 |
51 | Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень. | 25.12 | Урок изучения нового материала | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста | §49, с. 116, упр. 283 |
52 | Превосходная степень сравнения | 30.12 | Урок применения знаний | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи | Тест | Степени сравнения. Образование форм прилагательных. Вариант 1 |
53 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 30.12 | Урок изучения нового материала | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи | Найти в тексте прилагательные, определить их разряд. Распределительный диктант | §50, с. 121, упр. 290 |
| Относительные прилагательные |
| Урок закрепления знаний | Относительные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных. Уметь находить относительные прилагательные в тексте; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные | Работа с текстом | §51, с. 122, упр. 294 |
54 | P.Р. Выборочное изложение | 13.01. 16 | Урок развития речи | Особенности выборочного изложения, языковые особенности. Части содержания в соответствии с темой высказывания
| Знать особенности выборочного изложения; структуру текста типа описания, его языковые особенности; описание природы в худ. стиле. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста. | Изложение | |
55 | Притяжатель- ные прилагательные | 13.01. 16 | Комбинированный урок | Притяжательные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать определение притяжательных прилагательных; особенности склонения; употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных; об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные. Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте; составлять предложения с притяжательными прилагательными; разбирать их по составу; употреблять разделительный Ь и графически обозначать условия его выбора; различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения; употреблять в речи | Анализ текста | §52, с. 124, упр. 299 |
| Морфологический разбор имени прилагательного |
| Урок применения знаний | Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного | Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте | Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? | |
56 | Не с именами прилагательными | 15.01 | Урок изучения нового материала | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе | §54, с. 128, упр. 307 |
| Употребление НЕ с прилагательными в речи |
| Урок закрепления знаний | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными. Употребление НЕ с прилагательными в речи | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с прилагательными в речи | Проверочная работа | §54, с. 129 |
57 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 20.01 | Комбинированный урок | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма | Выборочный диктант | §55, с. 131 |
58 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 20.01 | Урок изучения нового материала | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Диктант «Проверяю себя». | §56, с. 132, упр. 321 |
| Одна и две буквы Н в кратких прилагательных |
| Урок закрепления знаний | Суффиксы с одной и двумя буквами Н в кратких прилагательных | Знать условия выбора одной и двух букв Н в кратких прилагательных. Уметь правильно писать краткие прилагательные с буквами Н в суффиксах; образовывать краткую форму прилагательного; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам | Распределительный диктант | §56, с. 132 |
59 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 22.01 | Комбинированный урок | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ | §57, с. 136, упр. 329 |
59 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 27.01 | Комбинированный урок | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных | Выборочный диктант | §58, с. 137, упр. 334 |
60 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 27.01 | Урок обобщения и систематизации знаний | Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи | Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов | Составить инструкцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. | |
61 | Диктант № 4 по теме «Имя прилагательное» | 29.01 | Урок проверки знаний | Правописание имен прилагательных | Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух | Диктант | |
| Работа над ошибками |
| Урок коррекции знаний | Классификация ошибок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | Взаимопроверка | Справочный материал |
62 | Имя числительное как часть речи. | 03.02 | Урок изучения нового материала | Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии | Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи | §59, с. 143, упр. 346 |
| Простые и составные числительные |
| Комбинированный урок | Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах | Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один» | §60, с. 147, упр. 350 |
63 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 03.02 | Комбинированный урок | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных | Подготовленный диктант | §61, с. 148, упр. 354 |
| Разряды количественных числительных |
| Урок изучения нового материала | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа.
| Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных | Выборочный диктант | §62, с. 149, упр. 357 |
64 | Склонение количественных числительных | 05.02 | Комбинированный урок | Склонение и правописание количественных числительных | Знать особенности склонения количественных числительных. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи и писать |
| |
65 | Числительные, обозначающие целые числа | 10.02 | Урок закрепления знаний | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа.
| Знать особенности склонения количественных числительных от ОДНОГО до ТРИДЦАТИ; об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных; особенности склонения простых числительных, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных. Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные; соблюдать правильное ударение при склонении. | Работа по карточкам | §63, с. 150, упр. 360 |
| Дробные числительные |
| Комбинированный урок | Дробные числительные. Изменение дробных числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. | Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном | Взаимопроверка | §64, с. 154, упр. 369 |
66 | Собирательные числительные. | 10.02 | Комбинированный урок | Собирательные числительные. Изменение собирательных числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. | Знать значение собирательных числительных; образование собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ОБА, ОБЕ в сочетании с существительными. Уметь правильно склонять собирательные числительные; сочетать с существительными; составлять предложения с указанными сочетаниями | Тест | §65, с. 155, упр. 375 |
67 | Порядковые числительные | 12.02 | Комбинированный урок | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи | Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые | §66, с. 157, упр. 379 |
| Морфологический разбор имени числительного |
| Урок применения знаний | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного | Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | §67, с. 160, |
68 | Повторение темы «Имя числительное» | 17.02 | Урок обобщения и систематизации знаний | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Тест, устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; записать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на вопрос: что помогают узнать цифры? | С. 162, упр. 387 |
69 | Р.Р. Выступление на тему «Берегите природу!» | 17.02 | Урок развития речи | Публичное выступление - призыв на определенную тему, его структура, языковые особенности
| Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления – призыва. Уметь создавать публичное выступление – призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации | Выступление - призыв | |
| Контрольный тест № по теме «Имя числительное» |
| Урок проверки знаний | Разряды числительных по значению и грамматическим при склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание. Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.
| Тест | |
70 | Местоимение как часть речи | 19.02 | Урок ознакомления с новым материалом | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи. Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста. | Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста | §68, с. 164, упр. 391 |
| Разряды местоимений. Личные местоимения |
| Комбинированный урок | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Буква Н у местоимений 3-го лица после предлогов. Употребление ТЫ и Вы в речи | Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи. Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. | Выборочный диктант | §69, с. 166, упр. 400 |
71 | Написание предлогов с личными местоимениями | 24.02 | Урок применения знаний | Написание предлогов с личными местоимениями | Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи. Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. | Опрос | §69, с. 167, упр. 396 |
| Возвратное местоимение СЕБЯ |
| Комбинированный урок | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Осложненное списывание | §70, с. 169, упр. 403 |
72 | Вопросительные местоимения | 24.02 | Комбинированный урок | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Подготовленный диктант | §71, с. 171, упр. 409 |
| Относительные местоимения |
| Комбинированный урок | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения | Анализ текста | §72, С. 172, УПР. 411 |
| Склонение относительных местоимений |
| Урок применения знаний | Особенности склонения относительных местоимений | Знать основные различия между относительными и вопросительными местоимениями; особенности склонения относительных местоимений. Уметь находить относительные местоимения, употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных. |
| §72, с. 173, упр. 412 |
73 | Неопределен- ные местоимения | 26.02 | Комбинирован- ный урок | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ
| Выборочный диктант с грамматическим заданием | §73, с. 174, упр. 416 |
| Неопределен- -ные местоимения в речи |
| Урок закрепления знаний | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ. Употребление неопределенных местоимений в речи. | Знать особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания НЕ в неопределенных местоимениях; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания приставки КОЕ-; об употреблении местоимения в речи. Уметь правильно образовывать неопределенные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять местоимения в речи | Тест | §73, с. 176, упр. 417 |
74 | Отрицательные местоимения | 02.03 | Комбинированный урок | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях |
| §74, с. 177, упр. 422 |
| НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях |
| Урок закрепления знаний | Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания; условия выбора приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания НЕ- и НИ- ; об употреблении отрицательных местоимений в речи. Уметь правильно образовывать отрицательные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; различать приставки НЕ- и НИ; графически обозначать условия выбора написаний. | Проверочная работа | §74, с. 179 |
75 | Притяжательные местоимения | 02..03 | Комбинированный урок | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Объяснительный диктант | §75, с. 180, упр. 434 |
| Притяжатель-ные местоимения в речи |
| Урок закрепления знаний | Притяжательные местоимения в речи. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения с помощью местоимений; об употреблении притяжательных местоимений в речи. Уметь находить притяжательные местоимения в тексте; различать личные и притяжательные местоимения в косвенных падежах; употреблять местоимения в речи; находить и исправлять речевые ошибки. | Взаимопроверка | §75, с. 182, упр. 435 |
76 | Р.Р. Обучающее сочинение - рассуждение | 02..03 | Урок развития речи | Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание | Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему |
| Дописать вывод |
77 | Указательные местоимения |
| Комбинированный урок | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи. Употребление предлогов О и ОБ с указательными местоимениями. Склонение указательных местоимений | Знать значение указательных местоимений; особенности склонения; об употреблении предлогов О и ОБ с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении; склонять указательные местоимения; употреблять предлоги О и ОБ с указательными местоимениями; использовать в речи указательные местоимения | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | §77, с. 184, упр. 443 |
| Определительные местоимения |
| Комбинированный урок | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи. Склонение определительных местоимений | Знать значение определительных местоимений, особенности склонения местоимений каждый, всякий, сам, самый; об употреблении местоимений в речи. Уметь находить определительные местоимения в тексте; склонять их; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; определять синтаксическую роль местоимений; использовать их в речи | Предупредительный диктант | §78, с. 187, упр. 446 |
78 | Морфологический разбор местоимения | 04.03 | Урок применения знаний | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста- | Морфологический разбор местоимений, найти местоимение по его морфологическим признакам | §79, с. 189, упр. 448 |
| Повторение темы «Местоимение» |
| Урок обобщения и систематизации знаний | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи. Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста. | Взаимопроверка, самопроверка | С. 190 |
79 | Диктант №5 по теме «Местоимение» | 09..03 | Урок проверки знаний | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста | Диктант с дополнительными заданиями | Справочный материал |
80 | Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | 09..03 | Урок актуализации знаний | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать |
| §80, с. 192, упр. 466 |
| Неопределенная форма глагола |
| Урок закрепления знаний | Неопределенная форма глагола, признаки, синтаксическая роль в предложении | Знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола. Уметь определять начальную форму глаголов, употреблять глаголы начальной формы в речи | Самопроверка | §80, с. 193, упр. 458 |
| P.Р. Обучающее сочинение - рассказ по упр. 465 |
| Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного | Знать композиционные компоненты рассказа, его языковые особенности; обрамление рассказа. Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте |
| Дописать рассказ |
81 | Разноспрягаемые глаголы | 11. 03 | Урок изучения нового материала | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | §81, с. 197, упр. 474 |
| Глаголы переходные и непереходные |
| Комбинированный урок | Категория переходности и непереходности глагола. | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы; находить их в тексте | Распределительный диктант | §82, с. 198, упр. 475 |
| Глаголы с суффиксом –СЬ (-СЯ) |
| Урок закрепления знаний | Возвратные глаголы с суффиксом –СЬ и -СЯ | Знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ; об употреблении в речи глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ Уметь находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и -СЯ | Словарный диктант | §82, с. 201, упр. 481 |
82 | Наклонение глагола | 16.03 | Комбинированный урок | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак | Знать понятие «наклонение глагола»; об изменении глагола по наклонениям; о трех наклонениях глагола. Уметь различать наклонения глагола, правильно употреблять и писать глаголы | Выборочный диктант | §83, с. 201, упр. 483 |
| Изъявительное наклонение |
| Урок применения знаний | Изъявительное наклонение глагола. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Изъявительное наклонение и его формы | Знать об изъявительном наклонении глагола; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительном наклонении и его формах: времени, лице, числе, роде; об употреблении одного времени в значении другого. Уметь определять формы глаголов; употреблять глаголы одного времени в значении другого |
| §83, с. 202, упр. 484 |
83 | P.Р. Изложение по тексту упр. 485 | 16.03 | Урок развития речи | Изложение на основе текста учебника | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Изложение (устное) | |
84 | Условное наклонение | 18.03 | Комбинированный урок | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать об оттенках значения действия, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; о раздельном написании частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении. Уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в условном наклонении; образовывать глаголы в условном наклонении определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения | Осложненное списывание | §84, с. 203, упр. 489 |
| Глаголы в условном наклонении в речи |
| Урок закрепления знаний | Употребление глаголов в условном наклонении в речи | Знать об употреблении глаголов в условном наклонении в речи. Уметь употреблять глаголы в условном наклонении в речи; писать частицу БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении | Проверочная работа | §84, с. 205, упр. 487 |
85 | Повелительное наклонение | 23.03 | Комбинированный урок | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи. | Создать текст | §85, с. 206, упр. 495 |
| Образование глаголов в повелительном наклонении |
| Урок закрепления знаний | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь образовывать глаголы в повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям. | Работа по карточкам | §85, с. 209, упр. 497 |
| P.Р. Рассказ по рисункам упр. 502 |
| Урок развития речи | Рассказ по сюжетным рисункам, композиция, языковые особенности | Знать композиционные элементы рассказа. Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста | Рассказ | Дописать рассказ |
86 | Употребление наклонений | 23.03 | Урок применения знаний | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола в значении разных наклонений. Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста | §86, с. 211, упр. 509 |
| Безличные глаголы |
| Комбинированный урок | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи. Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Сопоставление личных и безличных глаголов | §87, с. 214, упр. 515 |
| Безличные глаголы в речи |
| Урок закрепления знаний | Употребление безличных глаголов в речи | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи. Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Словарная работа | §87, с. 216, упр. 517 |
87 | Морфологический разбор глагола | 06.04 | Урок применения знаний | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | §88, с. 216, упр. 518 |
88 | P.Р. Сочинение- рассказ на основе услышанного | 06.04 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного. Композиция рассказа | Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения – повествования на основе услышанного. |
| Дописать рассказ |
89 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 08.04 | Комбинированный урок | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов–ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | §90, с. 218, упр. 525 Правописание суффиксов глаголов -ОВА- (-ЕВА-), -ЫВА- (-ИВА-) |
| Гласные в личных окончаниях глаголов | 13.04 | Комбинированный урок | Правописание Е-И в личных окончаниях глаголов, У(Ю)-(А(Я) в глаголах 3 лица множественного числа | Знать спряжение глаголов, слова-исключения Уметь определять спряжение глаголов, делать вывод о правописании гласных в личных окончаниях глаголов | Словарный диктант, карточки, интерактивные диктанты и тесты | |
90 | Повторение темы «Глагол» | 13.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего | Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. | С. 220, упр. 531 |
91 | Контрольный диктант №6 по теме «Глагол» | 15.04 | Урок контроля знаний | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Правописание глаголов. | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях. | Диктант с грамматическим заданием | |
| Работа над ошибками |
| Урок коррекции знаний | Классификация ошибок | Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания |
| |
92 | Разделы науки о языке | 20.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Единицы языка. Разделы науки о языке. Взаимосвязи между разделами науки о языке | Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах. А также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему |
| §91, с. 223, упр. 537 |
| Орфография Орфографический разбор | 20.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Орфограммы-буквы, орфограммы-дефисы и пробелы. Орфографический разбор слова | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать. | Орфографический диктант | §92, с. 224, упр. 542 |
93 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 22.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Пунктуация. Пунктуационный разбор. Выделительная и разделительная функция знаков препинания | Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; об условиях выбора выделительных и разделительных знаков препинания. Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор | Пунктуационный диктант | §93, с. 227, упр. 548 |
94 | Лексика и фразеология | 27.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Лексика. Фразеология. Общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова | Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы. Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причины их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ. | Словарный диктант | §94, с. 229. упр. 550 |
95 | Словообразова ние. Морфемный разбор | 27.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Словообразование. Морфемика. Способы образование слов. Морфемный разбор | Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; отличие морфемного разбора от словообразовательного. Уметь различать формы слов и однокоренные слова; узнавать способ образования слов; выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор. | Морфемный и словообразовательный разбор | §95, с. 230, упр. 553 |
96 | Морфология. | 29.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Морфология. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию. Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор. |
| §96, с. 232, упр. 555 |
| Морфологичес- кий разбор |
| Урок обобщения и систематизации знаний | Морфологический разбор. Морфологические признаки частей речи. | Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию. Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор. | Морфологический разбор | §96, с. 232, составить грамматическое задание к тексту упр. 555 |
97 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 04.05 | Урок обобщения и систематизации знаний | Синтаксис. Синтаксический разбор. Простое предложение. Сложное предложение | Знать предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений; о делении СП на две группы; порядок синтаксического разбора. Уметь определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в СП; составлять схемы ПП и СП; производить частичный и полный синтаксический разбор ПП и СП. | Синтаксический разбор | §97,с. 233, упр. 557 |
98 | Р. Р. Текст, его признаки | 04.05 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста. | Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. | Работа с текстом. | Составить текст на лингвистическую тему |
99 | Контрольный диктант №7 за курс 6 класса | 06.05 | Урок контроля |
| Знания и умения учащихся за курс 6 класса | Диктант с грамматическим заданием | Справочный материал |
| Работа над ошибками | 11.05 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками | Справочный материал |
101 | Р.Р. Достижения в изучении родного языка | 13.05 | Урок развития речи | Научный стиль | Знать о своих достижениях в изучении родного языка. Уметь рассказать о своих достижениях в изучении родного языка в научном стиле. | Устное сочинение | Справочный материал |
102 | .Повторение | 18.05 | 20.05, 20.05, | 25.05, 25.05, 27.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в 2частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2012
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2010.
Дополнительная литература для учителя:
1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2010
2. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
3. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
4. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
5. Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005
6. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
8. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
9. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009
Пособия для учащихся:
1. Капинос, В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2009
2. Ситникова, Л.Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 5 класс/ Л.Н.Ситникова, - Волгоград: Учитель, 2007
Справочная литература
2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
4. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
6. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
7. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
Мультимедийные пособия
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
2. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Интернет-ресурсы:
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
10. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru
Приложение1
Материалы к урокам по развитию речи
1. Урок 19, 20. Подробное изложение «Собиратель русских слов». Учебник: с. 34 упр. 75.
2. Урок 31, 32. Сочинение-рассказ по картинкам. Учебник: с. 67, упр. 150.
3. Урок 38,39. Описание помещения. Учебник: с. 56, упр. 122.
4. Урок 43, 44. Сложный план. Учебник: с. 62, упр. 133.
5. Урок 60. Выборочное изложение-описание помещения. 1 вариант.
В ГОСТЯХ У НЕКРАСОВА
Мы поднимаемся по широкой пологой лестнице, по тем самым ступеням, по которым столько раз поднимались Некрасов, Тургенев, Лев Толстой, Островский… Всех не перечислишь.
На втором этаже останавливаемся перед дверью со скромной медной дощечкой, на которой написано: «Николай Алексеевич Некрасов». Из прихожей через большую светлую комнату, обставленную старинной мебелью, приемную – попадаем в кабинет поэта.
Как много сделано в этой комнате для русской литературы! Здесь Некрасов работал. Вот за этим самым столом, на котором, как и тогда, стоят бюсты Пушкина и Гоголя.
А вот в этих глубоких мягких креслах, что стоят у камина, он любил отдыхать, читать, беседовать с гостями. Между кресел – маленький курительный столик, подарок друзей. На камине часы и фигурки двух лошадок. У письменного стола – этажерка, на которой лежали рукописи и корректуры. В книжных шкафах, что разместились вдоль стен, есть подлинные книги из библиотеки Некрасова. (135 слов)
(текст взят из сборника Л.А.Виноградовой, А.Н.Горчак «Сборник текстов для изложений» М., 1981г.).
2 вариант. Учебник: с. 73, упр. 166.
- Урок 86,87. Сочинение-описание по личным впечатлениям. Материал учебника с. 114-115. Или примеры текстов.
Тихо приходит зима. Как в сказке, за одну ночь построит она свой серебряный дворец, покрыв снегом дома и деревья, вымостив лужи, озера и реки. Проснешься однажды утром и вдруг увидишь, что все за окном изменилось. Белеют заснеженные улицы. Водоемы сверкают зеркальным блестящим льдом. Спят глубоким сном растения. Наступило время морозов и метелей, коротких дней и длинных вечеров.
В.Корабельников
***
…Земля становится белой. На долгие месяцы. Покрыта чем-то пушистым, холодным, духовитым. Снег. Снега… Белы снеги, снегурка, снежень, снеговик… снега во всю Россию. Сами эти слова своим звучанием вызывают у меня ощущение, будто возносишься на качелях. Представятся вдруг молчаливые заснеженные просеки, оснеженные поля с темными лесными островами… Снег ты наш, снежище… снега во всю Россию.
Б. Петров
Задание: У каждого чувствующего природу человека найдутся слова для того, чтобы прибавить что-то свое к тому, что уже сказано о природе. Должны сказать свое слово и вы.
1. Понаблюдайте за состоянием природы, постарайтесь заметить что-то интересное и описать в лирической миниатюре.
2. Придумайте название, выражающее главную мысль вашего текста, подберите точные, яркие слова для описания.
7. Урок 109, 110. Выборочное изложение. Учебник: с. 124, упр. 297 (А.С. Пушкин «Дубровский», глава 3).
8. Урок 143. Выступление на тему «Берегите природу». Учебник: с. 164, упр. 389.
9. Урок 169. Обучающее сочинение-рассуждение. Учебник: с. 183, упр. 463.
10. Урок 167. Обучающее сочинение-рассказ. Учебник: с. 195, упр. 465.
11. Урок 173. Изложение. Учебник: С. 202-203, упр. 484, 485.
12. Урок 178. Рассказ по рисункам. Учебник: с. 210, упр. 502.
13. Урок 183, 184. Сочинение-рассказ на основе услышанного. Учебник: с. 217, упр. 519, 520.
14. Урок 199. Текст, его признаки.
В детстве в какой-то книжке я прочёл, что у ребят был свой ослик. Они сами его кормили и всюду на нём ездили. Ослик стал моей детской мечтой.
Повзрослев, я стал много путешествовать. Оказавшись в Таджикистане, я решил прокатиться на ослике. Его хозяин посоветовал мне взять с собой палку. Палку я не взял и очень об этом пожалел.
Ослик всё время останавливался, ревел и дальше не шёл, а потом вдруг побежал, завёз меня на середину широкого говорливого ручья и остановился. Вода в ручье ледяная, сверкает, как изумруд и бирюза, а до живописного пейзажа на берегу далеко!
Хорошо, что хозяин, пришедший за мной к ручью, сломал прут и погрозил настойчивому ослику.
Так я сам убедился, что ослик не послушное, а упрямое и своенравное животное.
(По Г. Снегирёву)
Задания.
1.Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему, основную мысль текста.
4. Определите стиль и тип текста.
5. Составьте план текста.
6. Выпишите местоимения, при помощи которых связываются предложения в тексте.
7. Выпишите из текста эпитеты, сравнения. Какова их роль в тексте?
Скачать:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 6 классе
Количество часов: 102 часа (2,5 часа в неделю)
Уровень базовый
Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014 год.
Учебник: Русский язык: учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и другие. - М.: Просвещение, 2014 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Цели обучения
- Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально – культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской – М.: Просвещение, 2012 год
В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская) - М.: Просвещение, 2012 год..
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса
Учащиеся должны знать:
- основные сведения о языке, изученные в 5-6 классах;
- изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
- основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
- признаки текста; средства связи предложений в тексте;
- основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;
- функционально-смысловые типы речи, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-6 классах; речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
- различать изученные стили речи;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловые тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
- владеть разными видами чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
- создавать текст заданного стиля и типа речи;
- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
- получения знаний по другим учебным предметам.
Календарно-тематическое планирование
№ у р о к а | Тема урока | дата | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Форма контроля | Домашнее задание |
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 02.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль знаний (нулевой срез) | Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем | С. 3, упр. 2 | |
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | 02.09 | Комбинированный урок | Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения. | Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем | Устный ответ на вопрос «Как вы понимаете образное высказывание «Гласные - река, а согласные - берега звучащей речи» (К. С. Станиславский) | §1, с. 4, упр.8 |
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Комбинированный урок | Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов | Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант | §2, с. 6, упр. 13, 16 | ||
3 | Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. | 04.09 | Урок применения знаний | Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа | Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков | Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания) | §4, с. 11, упр. 21 |
4 | Словосочетание. | 09.09 | Урок применения знаний | Словосочетание. Типы сл\сч. Связь слов в сл\сч. Несловосочетания | Знать о роли сл.сч. в языке. Уметь отличать сл.сч. от слов и предложений.; находить главное и зависимое слова; составлять сл.сч по схемам. | Словарный диктант | §5, с. 12, упр. 28 |
Простое предложение | Урок применения знаний | Предложение простое. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. | Знать определение простых предложений. Знать постановку знаков препинания в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов, по цели высказывания, по интонации. Уметь производить синтаксический разбор. | §6, с. 13, упр. 32 | |||
5 | Сложное предложение. Запятая в СП | 09.09 | Комбинированный урок | Сложное предложение. Группы СП: союзные и бессоюзные. Запятая в СП | Знать структурные отличия простых и сложных П.; о делении СП на группы: союзные и бессоюзные; функцию запятой между ПП в составе СП. Уметь определять кол-во основ в СП, находить границы частей в СП, ставить запятую в СП. | §7, с. 15, упр. 39 | |
6 | Р. Р. Типы речи. Стили речи | 11.09 | Урок развития речи | Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка | Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов | Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов | §10, с. 19, упр. 47 |
Р. Р. Текст | Урок развития речи | Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста. | Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. | Работа с текстом. | §11, с. 21, упр. 51 | ||
7 | Прямая речь. Диалог | 16.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Реплика. Схемы диалога. | Знать, что такое прямая речь, слова автора; правило постановки знаков препинания при прямой речи; схемы предложений с прямой речью; что такое диалог, реплика. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания при прямой речи; находить предложения по схемам; составлять предложения с прямой речью; определять реплики в диалоге; ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему. | Взаимопроверка | §9, с. 17, упр. 44 |
8 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного» | 16.09 | Урок проверки знаний | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс. Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова | Диктант с грамматическим заданием | |
Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания | Самопроверка | |||
9 | Повторение изученного по лексике в 5 классе. | 18.09 | Комбинированный урок | Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари | Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | §12, с. 23, упр. 53 |
10 | Р. Р. Подробное изложение №1 «Собиратель русских слов» | 23.09 | Урок развития речи | Понятие текста; тема, основная мысль текста | Знать о композиции текста, о теме, главной мысли. Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста | Изложение | |
11 | Общеупотребительные слова. | 23.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Употребление в речи | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления). Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить в словарях общеупотребительные и необщеупотребительные слова; употреблять общеупотребительные и необщеупотребительные слова в речи. | Анализ текста | §14, с. 28, упр. 65 |
Профессионализмы. Диалектизмы. | Комбинированный урок | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении. | Знать определение профессиональных слов, диалектной лексики, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность - неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении. | Анализ текста | §15,16, с. 28-34, упр. 70 | ||
Жаргонизмы | Комбинированный урок | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях | Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка | §17, с. 35, упр. 79 | |||
12 | Эмоционально окрашенные слова | 25.09 | Комбинированный урок | Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики. Уметь находить эмоционально окрашенные слова в группе указанных слов; находить эмоц. окрашенные слова в толковом словаре; объяснять цель употребления эмоц. окрашенных слов в худ. произведениях. | Выборочное списывание | §18, с. 36, упр. 83 |
Устаревшие слова и неологизмы | Комбинированный урок | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов | Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? | §19, 20, с. 38, 41, упр. 88 | ||
13 | Исконно русские и заимствованные слова | 30.09 | Комбинированный урок | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности | Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами | §21, с. 42, упр. 93 |
14 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | 30.09 | Урок ознакомления с новым материалом | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование | Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения | Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А | §22,23 с. 46, упр. 100 |
15 | Р.Р. Сочинение-рассказ (упр. 150) | 02.10 | Урок развития речи | Тип речи - повествование. Композиция рассказа | Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа. Уметь составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты | Сочинение | |
16 | Повторение темы «Лексика» | 07.10 | Урок обобщения и систематизации | Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы | Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Лексический диктант. Подбор примеров с иноязычной морфемой. | С. 50, упр. 106 |
17 | Контрольный тест №1 по теме «Лексика» | 07.10 | Урок проверки знаний | Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики | Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Тест | |
18 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование» | 09.10 | Урок актуализации знаний | Словообразование. Морфемика. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием | Знать предмет изучения словообразования, морфемики; понятие ЛЗ и ГЗ. Уметь выделять части слова; называть морфемы словообразующие и формообразующие. | Диктант «Проверяю себя» | §24, с. 52, упр. 119 |
Морфемы – значимые части слова | Урок применения знаний | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем | Словарный диктант | §24, с. 52, упр. 112 | ||
19 | Р.Р. Описание помещения. | 14.10 | Урок развития речи | Художественное описание. Интерьер. Структура описания. | Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения | §25, с. 56, упр. 121 | |
20 | Основные способы образования слов в русском языке (морфемный) | 14.10 | Урок изучения нового материала | Основные способы образования слов в русском языке (морфемный). Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов | §26, с. 57, упр. 123 |
Способы образования слов | Урок применения знаний | Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Тест | §26, с. 59, упр. 128 | ||
21 | Этимология слов | 16.10 | Комбинированный урок | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря | §27, с. 60, упр. 131 |
22 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 21.10 | Урок развития речи | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения | Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи | П. 28. с. 62, упр. 134 | |
23 | Буквы О и А в корне – кос---кас- | 21.10 | Урок изучения нового материала | Буквы О-А в корнях КОС-КАС | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Составить текст по опорным словам | §29, с. 63, упр. 138 |
24 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. | 23.10 | Комбинированный урок | Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Опрос | §30. с. 64, упр. 143 |
Правописание корней с чередованием. | Урок закрепления знаний | Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.) | Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами | Диктант по памяти, осложненное списывание | §30, с. 66, упр. 145 | ||
25 | Повторение изученных видов орфограмм | 28.10 | Урок применения знаний | Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.) | Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами | Опрос | |
26 | Буквы И и Ы после приставок | 28.10 | Комбинированный урок | Буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике | Словарный диктант | §31, с. 67, упр. 153 |
27 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- | 30.10 | Урок изучения нового материала | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения. Уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Тест, выборочный диктант. Подготовленный диктант, взаимопроверка | §32, с. 68, упр. 154 |
Значение приставки ПРЕ- | Урок закрепления знаний | Определение значения приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать правило написания гласных в приставке ПРЕ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | Словарный диктант | §32, с. 68, упр. 155 | ||
Значение приставки ПРИ- | Урок применения знаний | Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие), правильное написание приставок | Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | Взаимопроверка | §32, с. 68, упр. 160 | ||
28 | Трудно определяемые значения приставки ПРЕ- ПРИ- | 03.11 | Урок обобщения и систематизации знаний | Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие), правильное написание приставок с трудно определяемым значением | Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | Опрос, тест | §32, с. 68, упр. 165 |
Словарный диктант по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-» | Урок проверки знаний | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Словарный диктант | |||
29 | Р.Р. Выборочное изложение – описание помещения | 03.11 | Урок развития речи | Характеристика выборочного изложения. Описание помещения | Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять в частях исходного текста подтему (описание помещения); составлять план изложения; излагать подтему. | Изложение | |
30 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 06.11 | Урок изучения нового материала | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах | Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом | §33, с. 73, упр. 167 |
31 | Сложносокращенные слова | 11.11 | Комбинированный урок | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Опрос | §34, с. 75, упр. 174 |
Род сложносокращенного слова | Урок закрепления знаний | Род сложносокращенного слова | Знать род сложносокращенного слова. Уметь определять род сложносокращенного слова | Осложненное списывание | §34, с. 77, упр. 176 | ||
32 | Р.Р. Сочинение №2 по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 11.11 | Урок развития речи | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Сочинение | |
33 | Морфемный разбор | 13.11 | Урок применения знаний | Членение слова на морфемы. | Знать понятие морфемный разбор; порядок морфемного разбора. Уметь производить морфемный разбор слова (устный и письменный) | Морфемный разбор | §35, с. 78, упр. 182 |
Словообразовательный разбор слова. | Урок применения знаний | Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи | Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам | §35, с. 79, упр. 180 | ||
34 | Повторение изученного по теме «Словообразование» | 18.11 | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне. Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки | Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание | Распределительный диктант | С. 80, упр. 191 |
35 | Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование» | 18.11 | Урок проверки | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Знать изученные правила, применять правила при написании работы. Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. | Диктант с грамматическим заданием | |
Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | ||||
36 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» | 20.11 | Урок актуализации знаний | Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных | Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных | Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка» | §36, с. 83, упр. 198 |
37 | Грамматичес-кие признаки и синтаксическая роль имен существитель-ных | 24.11 | Урок применения знаний | Морфологические признаки существительного. Синтаксическая роль существительного в предложении | Знать морфологические постоянные и непостоянные признаки существительного; синтаксическую роль существительного в предложении. Уметь определять морфологические признаки существительного, синтаксическую роль существительного, графически обозначать роль существительного в предложении | Самостоятельная работа | §36, с. 86, упр. 200 |
Р.Р. Письмо другу | Урок развития речи | Жанр письма. Особенности языковых средств. Композиция письма. Текст | Знать цель жанра письма – благодарности; особенности языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста. Уметь составлять письмо-благодарность с использованием опорных слов и словосочетаний, учитывать его адресат | Письмо | Написать письмо другу | ||
38 | Разносклоняе-мые имена существитель-ные. | 24.11 | Урок изучения нового материала | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. | Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ЕН- в основе существительных на МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и существительного ПУТЬ; употреблять букву И на конце слов на –МЯ в Р. Д. П. падежах; графически обозначать условия выбора написания | Объяснительный диктант | §37, с. 87, упр. 209 |
Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ | Комбинированный урок | Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ. Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах; правильно графически обозначать выбор написания | Работа по карточкам | §38, с. 89, упр. 212 | ||
39 | Несклоняемые имена существительные. | 02.12 | Урок изучения нового материала | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах | Знать склонение имен существительных; понятие несклоняемых имен существительных; лексические группы несклоняемых существительных. Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные | Составить словарные статьи к 2-3 несклоняемым существительным | §39, с. 91, упр. 218 |
Род несклоняемых имен существительных | Урок закрепления знаний | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Редактирование текста, записать существительные по их толкованию | §40, с. 93, упр. 224 | ||
Определение рода несклоняемых имен существительных | Урок применения знаний | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Опрос | |||
40 | Имена существительные общего рода. | 02.12 | Комбинированный урок | Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода | §41, с. 96, упр. 231 |
Общий род имен существительных | Урок применения знаний | Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода. Уметь находить существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода | Работа по карточкам | §41, с. 97, упр. 233 | ||
41 | Морфологический разбор имени существительного. | 04.12 | Урок применения знаний | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного | Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи | Морфологический разбор имени существительного, лекси ко - стилистический анализ текста по плану | §42, с. 97, упр. 235 |
42 | Р. Р. Обучающее сочинение – описание по личным впечатлениям | 09.12 | Урок развития речи | Текст описательного характера. Замысел сочинения-описания | Знать особенности построения текста описательного характера; замысел предстоящего сочинения – описания. Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям | ||
43 | Не с существительными | 09.12 | Комбинированный урок | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ | Заполнить таблицу | §43, с. 99, упр. 242 |
Употребление НЕ с существительными в речи | Урок закрепления знаний | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи | Тест | §43, с. 101, упр. 243 | ||
44 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | 11.12 | Комбинированный урок | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Выборочный диктант | §44, с. 102, упр. 245 |
Гласные в суффиксах –ЕК и -ИК | Комбинированный урок | Образование существительных с помощью Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике. Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Словарный диктант | §45, с. 105 | ||
45 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | 16.12 | Комбинированный урок | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. | Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант | §46, с. 106 Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 1 |
46 | Повторение темы «Имя существительное» | 16.12 | Урок обобщения и систематизации знаний | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи | Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений | Осложненное списывание, комплексный анализ художественного текста | Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 2 |
47 | Диктант №3 по теме «Имя существительное» | 18.12 | Урок проверки знаний | Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении | Диктант с дополнительными заданиями | |
Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Классификация ошибок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | ||||
48 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 22.12 | Урок актуализации знаний | Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Знать характеристику имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному; определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного. | Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных | §47, с. 111, упр. 273 |
49 | Падежные окончания прилагательных | 22.12 | Урок применения знаний | Падежные окончания прилагательных | Знать правило правописания падежных окончаний прилагательных единственного числа Уметь правильно писать прилагательные | Опрос | §47, с. 113, упр. 272 |
50 | P.p.Описание природы | Урок развития речи | Сочинение-описание. Пейзаж. Образно-выразительные средства для описания природы | Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в худ. стиле; задачи образно-выразительных средств в худ. описании. Уметь определять основную мысль описания; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно составлять описание | П. 48, с. 114, упр. 279 | ||
51 | Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень. | 25.12 | Урок изучения нового материала | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста | §49, с. 116, упр. 283 |
52 | Превосходная степень сравнения | 30.12 | Урок применения знаний | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи | Тест | Степени сравнения. Образование форм прилагательных. Вариант 1 |
53 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 30.12 | Урок изучения нового материала | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи | Найти в тексте прилагательные, определить их разряд. Распределительный диктант | §50, с. 121, упр. 290 |
Относительные прилагательные | Урок закрепления знаний | Относительные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных. Уметь находить относительные прилагательные в тексте; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные | Работа с текстом | §51, с. 122, упр. 294 | ||
54 | P.Р. Выборочное изложение | 13.01. 16 | Урок развития речи | Особенности выборочного изложения, языковые особенности. Части содержания в соответствии с темой высказывания | Знать особенности выборочного изложения; структуру текста типа описания, его языковые особенности; описание природы в худ. стиле. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста. | Изложение | |
55 | Притяжатель- ные прилагательные | 13.01. 16 | Комбинированный урок | Притяжательные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать определение притяжательных прилагательных; особенности склонения; употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных; об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные. Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте; составлять предложения с притяжательными прилагательными; разбирать их по составу; употреблять разделительный Ь и графически обозначать условия его выбора; различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения; употреблять в речи | Анализ текста | §52, с. 124, упр. 299 |
Морфологический разбор имени прилагательного | Урок применения знаний | Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного | Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте | Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? | |||
56 | Не с именами прилагательными | 15.01 | Урок изучения нового материала | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе | §54, с. 128, упр. 307 |
Употребление НЕ с прилагательными в речи | Урок закрепления знаний | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными. Употребление НЕ с прилагательными в речи | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с прилагательными в речи | Проверочная работа | §54, с. 129 | ||
57 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 20.01 | Комбинированный урок | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма | Выборочный диктант | §55, с. 131 |
58 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 20.01 | Урок изучения нового материала | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Диктант «Проверяю себя». | §56, с. 132, упр. 321 |
Одна и две буквы Н в кратких прилагательных | Урок закрепления знаний | Суффиксы с одной и двумя буквами Н в кратких прилагательных | Знать условия выбора одной и двух букв Н в кратких прилагательных. Уметь правильно писать краткие прилагательные с буквами Н в суффиксах; образовывать краткую форму прилагательного; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам | Распределительный диктант | §56, с. 132 | ||
59 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 22.01 | Комбинированный урок | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ | §57, с. 136, упр. 329 |
59 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 27.01 | Комбинированный урок | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных | Выборочный диктант | §58, с. 137, упр. 334 |
60 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 27.01 | Урок обобщения и систематизации знаний | Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи | Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов | Составить инструкцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. | |
61 | Диктант № 4 по теме «Имя прилагательное» | 29.01 | Урок проверки знаний | Правописание имен прилагательных | Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух | Диктант | |
Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Классификация ошибок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | Взаимопроверка | Справочный материал | ||
62 | Имя числительное как часть речи. | 03.02 | Урок изучения нового материала | Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии | Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи | §59, с. 143, упр. 346 |
Простые и составные числительные | Комбинированный урок | Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах | Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один» | §60, с. 147, упр. 350 | ||
63 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 03.02 | Комбинированный урок | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных | Подготовленный диктант | §61, с. 148, упр. 354 |
Разряды количественных числительных | Урок изучения нового материала | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа. | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных | Выборочный диктант | §62, с. 149, упр. 357 | ||
64 | Склонение количественных числительных | 05.02 | Комбинированный урок | Склонение и правописание количественных числительных | Знать особенности склонения количественных числительных. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи и писать | ||
65 | Числительные, обозначающие целые числа | 10.02 | Урок закрепления знаний | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа. | Знать особенности склонения количественных числительных от ОДНОГО до ТРИДЦАТИ; об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных; особенности склонения простых числительных, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных. Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные; соблюдать правильное ударение при склонении. | Работа по карточкам | §63, с. 150, упр. 360 |
Дробные числительные | Комбинированный урок | Дробные числительные. Изменение дробных числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. | Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном | Взаимопроверка | §64, с. 154, упр. 369 | ||
66 | Собирательные числительные. | 10.02 | Комбинированный урок | Собирательные числительные. Изменение собирательных числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. | Знать значение собирательных числительных; образование собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ОБА, ОБЕ в сочетании с существительными. Уметь правильно склонять собирательные числительные; сочетать с существительными; составлять предложения с указанными сочетаниями | Тест | §65, с. 155, упр. 375 |
67 | Порядковые числительные | 12.02 | Комбинированный урок | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи | Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые | §66, с. 157, упр. 379 |
Морфологический разбор имени числительного | Урок применения знаний | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного | Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | §67, с. 160, | ||
68 | Повторение темы «Имя числительное» | 17.02 | Урок обобщения и систематизации знаний | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Тест, устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; записать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на вопрос: что помогают узнать цифры? | С. 162, упр. 387 |
69 | Р.Р. Выступление на тему «Берегите природу!» | 17.02 | Урок развития речи | Публичное выступление - призыв на определенную тему, его структура, языковые особенности | Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления – призыва. Уметь создавать публичное выступление – призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации | Выступление - призыв | |
Контрольный тест № по теме «Имя числительное» | Урок проверки знаний | Разряды числительных по значению и грамматическим при склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание. Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Тест | |||
70 | Местоимение как часть речи | 19.02 | Урок ознакомления с новым материалом | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи. Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста. | Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста | §68, с. 164, упр. 391 |
Разряды местоимений. Личные местоимения | Комбинированный урок | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Буква Н у местоимений 3-го лица после предлогов. Употребление ТЫ и Вы в речи | Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи. Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. | Выборочный диктант | §69, с. 166, упр. 400 | ||
71 | Написание предлогов с личными местоимениями | 24.02 | Урок применения знаний | Написание предлогов с личными местоимениями | Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи. Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. | Опрос | §69, с. 167, упр. 396 |
Возвратное местоимение СЕБЯ | Комбинированный урок | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Осложненное списывание | §70, с. 169, упр. 403 | ||
72 | Вопросительные местоимения | 24.02 | Комбинированный урок | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Подготовленный диктант | §71, с. 171, упр. 409 |
Относительные местоимения | Комбинированный урок | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения | Анализ текста | §72, С. 172, УПР. 411 | ||
Склонение относительных местоимений | Урок применения знаний | Особенности склонения относительных местоимений | Знать основные различия между относительными и вопросительными местоимениями; особенности склонения относительных местоимений. Уметь находить относительные местоимения, употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных. | §72, с. 173, упр. 412 | |||
73 | Неопределен- ные местоимения | 26.02 | Комбинирован- ный урок | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Выборочный диктант с грамматическим заданием | §73, с. 174, упр. 416 |
Неопределен- -ные местоимения в речи | Урок закрепления знаний | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ. Употребление неопределенных местоимений в речи. | Знать особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания НЕ в неопределенных местоимениях; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания приставки КОЕ-; об употреблении местоимения в речи. Уметь правильно образовывать неопределенные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять местоимения в речи | Тест | §73, с. 176, упр. 417 | ||
74 | Отрицательные местоимения | 02.03 | Комбинированный урок | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | §74, с. 177, упр. 422 | |
НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Урок закрепления знаний | Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания; условия выбора приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания НЕ- и НИ- ; об употреблении отрицательных местоимений в речи. Уметь правильно образовывать отрицательные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; различать приставки НЕ- и НИ; графически обозначать условия выбора написаний. | Проверочная работа | §74, с. 179 | ||
75 | Притяжательные местоимения | 02..03 | Комбинированный урок | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Объяснительный диктант | §75, с. 180, упр. 434 |
Притяжатель-ные местоимения в речи | Урок закрепления знаний | Притяжательные местоимения в речи. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения с помощью местоимений; об употреблении притяжательных местоимений в речи. Уметь находить притяжательные местоимения в тексте; различать личные и притяжательные местоимения в косвенных падежах; употреблять местоимения в речи; находить и исправлять речевые ошибки. | Взаимопроверка | §75, с. 182, упр. 435 | ||
76 | Р.Р. Обучающее сочинение - рассуждение | 02..03 | Урок развития речи | Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание | Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему | Дописать вывод | |
77 | Указательные местоимения | Комбинированный урок | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи. Употребление предлогов О и ОБ с указательными местоимениями. Склонение указательных местоимений | Знать значение указательных местоимений; особенности склонения; об употреблении предлогов О и ОБ с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении; склонять указательные местоимения; употреблять предлоги О и ОБ с указательными местоимениями; использовать в речи указательные местоимения | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | §77, с. 184, упр. 443 | |
Определительные местоимения | Комбинированный урок | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи. Склонение определительных местоимений | Знать значение определительных местоимений, особенности склонения местоимений каждый, всякий, сам, самый; об употреблении местоимений в речи. Уметь находить определительные местоимения в тексте; склонять их; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; определять синтаксическую роль местоимений; использовать их в речи | Предупредительный диктант | §78, с. 187, упр. 446 | ||
78 | Морфологический разбор местоимения | 04.03 | Урок применения знаний | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста- | Морфологический разбор местоимений, найти местоимение по его морфологическим признакам | §79, с. 189, упр. 448 |
Повторение темы «Местоимение» | Урок обобщения и систематизации знаний | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи. Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста. | Взаимопроверка, самопроверка | С. 190 | ||
79 | Диктант №5 по теме «Местоимение» | 09..03 | Урок проверки знаний | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста | Диктант с дополнительными заданиями | Справочный материал |
80 | Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | 09..03 | Урок актуализации знаний | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать | §80, с. 192, упр. 466 | |
Неопределенная форма глагола | Урок закрепления знаний | Неопределенная форма глагола, признаки, синтаксическая роль в предложении | Знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола. Уметь определять начальную форму глаголов, употреблять глаголы начальной формы в речи | Самопроверка | §80, с. 193, упр. 458 | ||
P.Р. Обучающее сочинение - рассказ по упр. 465 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного | Знать композиционные компоненты рассказа, его языковые особенности; обрамление рассказа. Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Дописать рассказ | |||
81 | Разноспрягаемые глаголы | 11. 03 | Урок изучения нового материала | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | §81, с. 197, упр. 474 |
Глаголы переходные и непереходные | Комбинированный урок | Категория переходности и непереходности глагола. | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы; находить их в тексте | Распределительный диктант | §82, с. 198, упр. 475 | ||
Глаголы с суффиксом –СЬ (-СЯ) | Урок закрепления знаний | Возвратные глаголы с суффиксом –СЬ и -СЯ | Знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ; об употреблении в речи глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ Уметь находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и -СЯ | Словарный диктант | §82, с. 201, упр. 481 | ||
82 | Наклонение глагола | 16.03 | Комбинированный урок | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак | Знать понятие «наклонение глагола»; об изменении глагола по наклонениям; о трех наклонениях глагола. Уметь различать наклонения глагола, правильно употреблять и писать глаголы | Выборочный диктант | §83, с. 201, упр. 483 |
Изъявительное наклонение | Урок применения знаний | Изъявительное наклонение глагола. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Изъявительное наклонение и его формы | Знать об изъявительном наклонении глагола; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительном наклонении и его формах: времени, лице, числе, роде; об употреблении одного времени в значении другого. Уметь определять формы глаголов; употреблять глаголы одного времени в значении другого | §83, с. 202, упр. 484 | |||
83 | P.Р. Изложение по тексту упр. 485 | 16.03 | Урок развития речи | Изложение на основе текста учебника | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Изложение (устное) | |
84 | Условное наклонение | 18.03 | Комбинированный урок | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать об оттенках значения действия, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; о раздельном написании частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении. Уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в условном наклонении; образовывать глаголы в условном наклонении определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения | Осложненное списывание | §84, с. 203, упр. 489 |
Глаголы в условном наклонении в речи | Урок закрепления знаний | Употребление глаголов в условном наклонении в речи | Знать об употреблении глаголов в условном наклонении в речи. Уметь употреблять глаголы в условном наклонении в речи; писать частицу БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении | Проверочная работа | §84, с. 205, упр. 487 | ||
85 | Повелительное наклонение | 23.03 | Комбинированный урок | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи. | Создать текст | §85, с. 206, упр. 495 |
Образование глаголов в повелительном наклонении | Урок закрепления знаний | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь образовывать глаголы в повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям. | Работа по карточкам | §85, с. 209, упр. 497 | ||
P.Р. Рассказ по рисункам упр. 502 | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным рисункам, композиция, языковые особенности | Знать композиционные элементы рассказа. Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста | Рассказ | Дописать рассказ | ||
86 | Употребление наклонений | 23.03 | Урок применения знаний | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола в значении разных наклонений. Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста | §86, с. 211, упр. 509 |
Безличные глаголы | Комбинированный урок | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи. Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Сопоставление личных и безличных глаголов | §87, с. 214, упр. 515 | ||
Безличные глаголы в речи | Урок закрепления знаний | Употребление безличных глаголов в речи | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи. Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Словарная работа | §87, с. 216, упр. 517 | ||
87 | Морфологический разбор глагола | 06.04 | Урок применения знаний | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | §88, с. 216, упр. 518 |
88 | P.Р. Сочинение- рассказ на основе услышанного | 06.04 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного. Композиция рассказа | Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения – повествования на основе услышанного. | Дописать рассказ | |
89 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 08.04 | Комбинированный урок | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов–ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | §90, с. 218, упр. 525 Правописание суффиксов глаголов -ОВА- (-ЕВА-), -ЫВА- (-ИВА-) |
Гласные в личных окончаниях глаголов | 13.04 | Комбинированный урок | Правописание Е-И в личных окончаниях глаголов, У(Ю)-(А(Я) в глаголах 3 лица множественного числа | Знать спряжение глаголов, слова-исключения Уметь определять спряжение глаголов, делать вывод о правописании гласных в личных окончаниях глаголов | Словарный диктант, карточки, интерактивные диктанты и тесты | ||
90 | Повторение темы «Глагол» | 13.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего | Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. | С. 220, упр. 531 |
91 | Контрольный диктант №6 по теме «Глагол» | 15.04 | Урок контроля знаний | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Правописание глаголов. | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях. | Диктант с грамматическим заданием | |
Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Классификация ошибок | Знать виды ошибок. Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания | ||||
92 | Разделы науки о языке | 20.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Единицы языка. Разделы науки о языке. Взаимосвязи между разделами науки о языке | Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах. А также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему | §91, с. 223, упр. 537 | |
Орфография Орфографический разбор | 20.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Орфограммы-буквы, орфограммы-дефисы и пробелы. Орфографический разбор слова | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать. | Орфографический диктант | §92, с. 224, упр. 542 | |
93 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 22.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Пунктуация. Пунктуационный разбор. Выделительная и разделительная функция знаков препинания | Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; об условиях выбора выделительных и разделительных знаков препинания. Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор | Пунктуационный диктант | §93, с. 227, упр. 548 |
94 | Лексика и фразеология | 27.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Лексика. Фразеология. Общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова | Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы. Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причины их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ. | Словарный диктант | §94, с. 229. упр. 550 |
95 | Словообразова ние. Морфемный разбор | 27.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Словообразование. Морфемика. Способы образование слов. Морфемный разбор | Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; отличие морфемного разбора от словообразовательного. Уметь различать формы слов и однокоренные слова; узнавать способ образования слов; выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор. | Морфемный и словообразовательный разбор | §95, с. 230, упр. 553 |
96 | Морфология. | 29.04 | Урок обобщения и систематизации знаний | Морфология. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию. Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор. | §96, с. 232, упр. 555 | |
Морфологичес- кий разбор | Урок обобщения и систематизации знаний | Морфологический разбор. Морфологические признаки частей речи. | Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию. Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор. | Морфологический разбор | §96, с. 232, составить грамматическое задание к тексту упр. 555 | ||
97 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 04.05 | Урок обобщения и систематизации знаний | Синтаксис. Синтаксический разбор. Простое предложение. Сложное предложение | Знать предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений; о делении СП на две группы; порядок синтаксического разбора. Уметь определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в СП; составлять схемы ПП и СП; производить частичный и полный синтаксический разбор ПП и СП. | Синтаксический разбор | §97,с. 233, упр. 557 |
98 | Р. Р. Текст, его признаки | 04.05 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста. | Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. | Работа с текстом. | Составить текст на лингвистическую тему |
99 | Контрольный диктант №7 за курс 6 класса | 06.05 | Урок контроля | Знания и умения учащихся за курс 6 класса | Диктант с грамматическим заданием | Справочный материал | |
Работа над ошибками | 11.05 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками | Справочный материал | |
101 | Р.Р. Достижения в изучении родного языка | 13.05 | Урок развития речи | Научный стиль | Знать о своих достижениях в изучении родного языка. Уметь рассказать о своих достижениях в изучении родного языка в научном стиле. | Устное сочинение | Справочный материал |
102 | .Повторение | 18.05 | 20.05, 20.05, | 25.05, 25.05, 27.05 | |||
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в 2частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2012
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2010.
Дополнительная литература для учителя:
1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2010
2. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
3. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
4. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
5. Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005
6. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
8. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
9. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009
Пособия для учащихся:
1. Капинос, В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2009
2. Ситникова, Л.Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 5 класс/ Л.Н.Ситникова, - Волгоград: Учитель, 2007
Справочная литература
2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
4. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
6. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
7. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
Мультимедийные пособия
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
2. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Интернет-ресурсы:
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
10. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru
Приложение1
Материалы к урокам по развитию речи
- Урок 19, 20. Подробное изложение «Собиратель русских слов». Учебник: с. 34 упр. 75.
- Урок 31, 32. Сочинение-рассказ по картинкам. Учебник: с. 67, упр. 150.
- Урок 38,39. Описание помещения. Учебник: с. 56, упр. 122.
- Урок 43, 44. Сложный план. Учебник: с. 62, упр. 133.
- Урок 60. Выборочное изложение-описание помещения. 1 вариант.
В ГОСТЯХ У НЕКРАСОВА
Мы поднимаемся по широкой пологой лестнице, по тем самым ступеням, по которым столько раз поднимались Некрасов, Тургенев, Лев Толстой, Островский… Всех не перечислишь.
На втором этаже останавливаемся перед дверью со скромной медной дощечкой, на которой написано: «Николай Алексеевич Некрасов». Из прихожей через большую светлую комнату, обставленную старинной мебелью, приемную – попадаем в кабинет поэта.
Как много сделано в этой комнате для русской литературы! Здесь Некрасов работал. Вот за этим самым столом, на котором, как и тогда, стоят бюсты Пушкина и Гоголя.
А вот в этих глубоких мягких креслах, что стоят у камина, он любил отдыхать, читать, беседовать с гостями. Между кресел – маленький курительный столик, подарок друзей. На камине часы и фигурки двух лошадок. У письменного стола – этажерка, на которой лежали рукописи и корректуры. В книжных шкафах, что разместились вдоль стен, есть подлинные книги из библиотеки Некрасова. (135 слов)
(текст взят из сборника Л.А.Виноградовой, А.Н.Горчак «Сборник текстов для изложений» М., 1981г.).
2 вариант. Учебник: с. 73, упр. 166.
- Урок 86,87. Сочинение-описание по личным впечатлениям. Материал учебника с. 114-115. Или примеры текстов.
Тихо приходит зима. Как в сказке, за одну ночь построит она свой серебряный дворец, покрыв снегом дома и деревья, вымостив лужи, озера и реки. Проснешься однажды утром и вдруг увидишь, что все за окном изменилось. Белеют заснеженные улицы. Водоемы сверкают зеркальным блестящим льдом. Спят глубоким сном растения. Наступило время морозов и метелей, коротких дней и длинных вечеров.
В.Корабельников
***
…Земля становится белой. На долгие месяцы. Покрыта чем-то пушистым, холодным, духовитым. Снег. Снега… Белы снеги, снегурка, снежень, снеговик… снега во всю Россию. Сами эти слова своим звучанием вызывают у меня ощущение, будто возносишься на качелях. Представятся вдруг молчаливые заснеженные просеки, оснеженные поля с темными лесными островами… Снег ты наш, снежище… снега во всю Россию.
Б. Петров
Задание: У каждого чувствующего природу человека найдутся слова для того, чтобы прибавить что-то свое к тому, что уже сказано о природе. Должны сказать свое слово и вы.
- Понаблюдайте за состоянием природы, постарайтесь заметить что-то интересное и описать в лирической миниатюре.
- Придумайте название, выражающее главную мысль вашего текста, подберите точные, яркие слова для описания.
- Урок 109, 110. Выборочное изложение. Учебник: с. 124, упр. 297 (А.С. Пушкин «Дубровский», глава 3).
- Урок 143. Выступление на тему «Берегите природу». Учебник: с. 164, упр. 389.
- Урок 169. Обучающее сочинение-рассуждение. Учебник: с. 183, упр. 463.
- Урок 167. Обучающее сочинение-рассказ. Учебник: с. 195, упр. 465.
- Урок 173. Изложение. Учебник: С. 202-203, упр. 484, 485.
- Урок 178. Рассказ по рисункам. Учебник: с. 210, упр. 502.
- Урок 183, 184. Сочинение-рассказ на основе услышанного. Учебник: с. 217, упр. 519, 520.
- Урок 199. Текст, его признаки.
В детстве в какой-то книжке я прочёл, что у ребят был свой ослик. Они сами его кормили и всюду на нём ездили. Ослик стал моей детской мечтой.
Повзрослев, я стал много путешествовать. Оказавшись в Таджикистане, я решил прокатиться на ослике. Его хозяин посоветовал мне взять с собой палку. Палку я не взял и очень об этом пожалел.
Ослик всё время останавливался, ревел и дальше не шёл, а потом вдруг побежал, завёз меня на середину широкого говорливого ручья и остановился. Вода в ручье ледяная, сверкает, как изумруд и бирюза, а до живописного пейзажа на берегу далеко!
Хорошо, что хозяин, пришедший за мной к ручью, сломал прут и погрозил настойчивому ослику.
Так я сам убедился, что ослик не послушное, а упрямое и своенравное животное.
(По Г. Снегирёву)
Задания.
1.Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему, основную мысль текста.
4. Определите стиль и тип текста.
5. Составьте план текста.
6. Выпишите местоимения, при помощи которых связываются предложения в тексте.
7. Выпишите из текста эпитеты, сравнения. Какова их роль в тексте?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая статья -разработка "Рабочая программа по русскому языку для 9 класса надомного отделения ГБОУ"
Рабочая программа по русскому языку. 9 класс.Пояснительная записка.Уроки планируются с учетом тех знаний, которыми должны овладеть школьники в процессе изучения рус...
Методическая статья -разработка "Рабочая программа по русскому языку для 7 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594 "
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Методическая статья -разработка "Рабочая программа по русскому языку для 8 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594 "
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Методическая статья -разработка "Рабочая программа по русскому языку для 10 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594"
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Методическая статья -разработка "Рабочая программа по русскому языку для 11 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594 "
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Методическая статья -разработка "Рабочая программа по русскому языку для 9 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594 "
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса надомного отделения ГБОУ. Пояснительная записка 1.1 Программа разработана на основе федерального государственного образова...
Статья-методическая разработка "Рабочая программа по русскому языку для 7 класса надомного отделения ГБОУ"
Рабочая программа по русскому языку, 7 класс. Учебник Т.А. Ладыженской,М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.Количество часов: 2 часа в неделю (68 часов)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАИзучение учебного предмета &laq...