Технологическая карта урока русского языка в 5 классе. "Омонимы"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Орг. момент

Самоопределение к

деятельности.

- Доброе утро, дети. Улыбнитесь соседу по парте, учителю.

- Мы начинаем наш урок.

 -Откройте тетради, запишите число, вид работы.

Улыбаются друг другу, проверяют готовность к уроку, делают запись в тетрадях.

Самоопределение. (Л)

2. Актуализация знаний учащихся.

- Прочитайте стихотворение на доске.

- Какие два разных предмета обозначают слова (ключ, ключом)?

- Одинаково ли звучат и пишутся эти слова?

- Какой частью речи они являются?

Читают стихотворение, размышляют, отвечают на вопросы.

Поиск и выделение необходимой информации. (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. (П)

3. Постановка учебной задачи, целей урока.

- О чем мы будем говорить сегодня на уроке? О каких словах? Как они называются?

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Какие цели стоят сегодня перед нами?

- Что поможет нам достичь их?

Анализируют новую информацию. Формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цели урока.

Предлагают пути достижения цели.

Записывают тему урока.

Анализ. (Л)

Целеполагание. (Р)

Планирование. (Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. (К)

4.Организация учащихся по

исследованию проблемной ситуации.

- Запишем определение понятия омонимы.

- Как нам узнать значение этих слов?

- Как в словаре обозначаются омонимы?

- В конце учебника есть словарь, найдите омонимы и назовите их.

Записывают определение. Учащиеся учатся находить необходимую информацию в учебнике.

Называют омонимы, дают лексическое значение найденным словам.

Поиск и выделение необходимой информации. (П)

5. Первичное закрепление.

Послушайте стихотворение «Любопытный суслик» Я. Козловского.
Суслик выскочил из норки
И спросил у рыжей Норки:
-Где вы были?
-У Лисички!
-Что вы ели там?
-Лисички!

-Что особенного в этом стихотворении?

Послушайте еще одно стихотворение:

«Храбрая мушка» А. Шибаева
Села
Мушка
На ружьё-
Не спугнуть
Ничем
Её!
Дали выстрел.
Дали сто!
Всё сидит,
И -хоть бы что...

- О чем это стихотворение?

- Как нам узнать, что имеется ввиду, если слова одинаковы по звучанию и написанию?

Слушают стихотворение.

Анализируют полученную информацию, отвечают на вопросы, размышляют, доказывают свою точку зрения.

Находят омонимы, объясняют их значение.

Отвечают на поставленный вопрос.

Установление причинно-следственных связей. (Л)

Доказательство. (Л)

6. Физминутка

- Все встаньте, время для физминутки с ускорением.

«Мы пойдем налево, мы пойдем направо.

Два раза повернемся, потянемся, проснемся…»

Встают возле парт, выполняют комплекс упражнений с постепенным ускорением.

7. Выявление места и причины затруднения.

Закрепление знаний.

- Найдите в словаре в конце учебника группу омонимов и составьте с ними предложения.

- От каких слов следует отличать омонимы?

- Наверняка вам встречалось много омонимов, вспомните их и запишите. В скобках укажите лексическое значение слов.

Например, коса (прическа)- коса (инструмент).

Тот, кто напишет большее количество омонимов получит дополнительный балл к оценке за сегодняшний урок.

Учащиеся выполняют самостоятельный поиск информации в учебнике.

Записывают в тетрадь омонимы, которые встречались в личном опыте.

Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. (Л)

Поиск и выделение необходимой информации. (П)

Структурирование знаний. (П)

8. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

- Откройте учебники на стр. 160 упр. 355.

- Ваша задача выписать словосочетания с омонимами так, чтобы было понятно, что они обозначают.

- Поменяйтесь тетрадями, проверим, как вы справились с заданием.

- Найдите в словаре значение омонимов и составьте с ними предложения:

- Рысь, тираж.

- Прочитайте получившиеся предложения.

Читают задание к упражнению, выполняют его самостоятельно.

Обмениваются тетрадями проверяют правильность выполнения задания соседом по парте, закрепляют собственные представления об омонимах.

Находят в конце учебника значение слов, составляют предложения и записывают в тетрадь.

Несколько учеников озвучивают составленные предложения.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. (К)

Контроль. (Р)

Коррекция (Р)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. (П)

9. Рефлексия

- Закончите предложение:

- Сегодня я узнал, что ..

- На уроке, мне показалось легким …

- Во время урока мне было сложно …

Учащиеся заканчивают предложение, оценивают полученные знания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (П)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. (К)

10. Домашнее задание

-Запишите домашнее задание.

1. стр. 160 упр. 353.

Вы можете воспользоваться словарем в конце учебника.

Учащиеся записывают домашнее задание.

11. Подведение итогов

Итоги урока (выставление и комментирование отметок)