Технологическая карта "Звуки гласные и согласные" по учебнику М.Разумовской 5 класс
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему
Современный урок по русскому языку в 5 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnol_karta_zvuki_glasnye_i_soglasnye.doc | 55.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока по русскому языку. 5 класс
Учитель: Алексеева Елена Анатольевна
МБОУ «СОШ села Средний Кумор»
Кукморского района Республика Татарстан
1. Предмет: Русский язык
2. Класс: 5
3. Автор УМК: М.М. Разумовская, С.И. Львова, 2012г.
4. Тема урока:. «Фонетика. Гласные и согласные звуки».
5. Тип урока: изучения нового материала
6. Цель урока: познакомить с различиями между гласными и согласными буквами, со способами их образования, различиями между звуком и буквой
7. Задачи урока:
Образовательные:
- знать понятие «фонетика», особенности деления звуков речи на группы, особенность образования гласных и согласных звуков;
- понимать, какую роль играют звуки речи, как они образуются, различие гласных и согласных;
Развивающие и воспитательные:
мотивация учебной деятельности к изучению русского языка; оценивать результаты деятельности собственные и одноклассников и анализировать собственную работу, формулировать собственное мнение и позицию, точно и полно выражать свои мысли, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями.
8. Планируемые результаты:
Предметные:
Различать гласные и согласные звуки, делить слова на слоги, правильно ставить ударение, видеть звук в сильной и слабой позиции, делать транскрипцию слова.
Метапредметные:
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
9. Оборудование:, мультимедийный проектор, карточки для групповой работы
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | |
1 | Организационный | Приветственное слово учителя, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке. Поверка готовности к уроку | Приветствие учителя. Отчет дежурного о наличии письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника. | личностные, коммуникативные |
2 | Проверка и коррекция знаний учащихся.
| Словарный диктант. Фонетика, фонема, фонетический. -Ребята, поменяйтесь тетрадями, делаем проверку словарного диктанта Какие это слова? Фонос –«звук, голос» Анализ результатов словарного диктанта (слова написаны на презентации) | Написание диктанта, проверка словарных диктантов, работа в парах | личностные, коммуникативные, регулятивные |
3 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. | Учитель. Мы начали изучать новый раздел науки о языке «Фонетику». Значит, какая цель нашего урока? Что изучает фонетика? Задание: заменяя в слове нужно придумать новые слова. Например, сок – сом-сон- … Таким образом, какой можно сделать вывод? (каждый звук в слове имеет огромное значение, при помощи него меняется лексическое значение слова) | Работают над постановкой целей урока. Записывают новые слова. Делают выводы. | коммуникативные, познавательные, регулятивные |
4 | Изучение нового материала | Давайте обратимся к форзацу учебника. Перед вами схемы. Взгляните и сделайте выводы: на какие группы делятся звуки речи? Что вы можете сказать о системе гласных звуков? О системе согласных звуков? На какие группы можно делить согласные звуки. Перед вами текст в учебнике (правило). Прочитайте его и ответьте, сделали ли мы правильные выводы по теме «Гласные и согласные звуки»? Запишем тему урока «Фонетика. Гласные и согласные звуки». Как образуются гласные звуки? Обратите внимание на название звуков. Выделите корень слова гласные и подберите однокоренные слова. Вспомните и назовите гласные звуки. А согласные? Как они образуются? Кому и почему легче жить? На основе данного материала составляется схема. А как на письме отразить сказанное? Всегда ли совпадает количество звуков и букв? (Работа с презентацией) | Работают с форзацем учебника. Работают со схемой, делают выводы. Отвечают на вопрос, что объединяет эти слова. Записывают слов, в состав которых входит корень слова –глас-. | коммуникативные, познавательные, регулятивные |
5 | Закрепление знаний и способов действий | Заполнить таблицу словами из данного упражнения. Объяснить свой выбор, составив транскрипцию слов. (приложение3). Выполнить упр. 185 Учитель: что такое транскрипция? Выполнение упр.192, записать слова в транскрипции. (работа с презентацией). | Работа в группах с раздаточным материалом. Работа в тетрадях и у доски – соревнования парами. | коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических умений, анализ, сравнение, обобщение. |
6 | Контроль знаний. | Выполнить тест по теме урока. | Выполняют тест с последующей самопроверкой.(сравнить с эталоном)
| Регулятивные, личностные (обобщить, сделать выводы, самооценка) |
7 | Информация о д/з | Выполнить упр. 194, повторить теоретический материал | Записывают д/з в дневники. | Мотивация на выполнение д/з. |
8 | Итоги урока. Рефлексия. | Синквейн. Какую цели ставили себя в начале урока? Достигли ли цели урока? Как оцениваете свою работу на уроке? Выставить оценки в дневник. | Отвечают на вопросы. Выставляют оценки в дневник. | Регулятивные, личностные, коммуникативные (рефлексивная оценка уч-ся, уметь обосновывать выбор оценки) |
Приложение 3.
разъехаться, дробью, объезд, бескрайний, лайка, укусил, стол, более, поддержал, надвязать, безграмотный, доплатить, кассир, жужжать
Букв больше | одинаково | Звуков больше |