1. Орг. момент | 1 | Цель: активизировать внимание учащихся, настроить на работу Метод: беседа Приём: психологический настрой Средство: слово учителя, записи на доске Вступительное слово. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы на урок всем нам, Захотелось вновь прийти! | Приветствие учителя, Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе. |
|
2. Словарно-орфографическая работа | 5 | Цель: развитие орфографической зоркости у учащихся. Метод: беседа, самостоятельная работа, фронтальный опрос Приём: слово учителя, этимологический анализ Средство: слово учителя и ученика, записи на доске Щепетильный – от щепоть. Мелкие изделия в старину называли щепетильным товаром. Людей, строго до мелочей последовательных и принципиальных в отношении с кем-нибудь или чем-нибудь, называют щепетильными. Он считался щепетильным человеком. | Внимательно слушают, записывают под диктовку на листочках. |
|
3. Изучение нового материала | 10 | Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Метод: беседа, проблемное изложение изучаемого материала Приём: слово учителя, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная работа Средство: слово учителя и ученика, таблица, записи на доске. Устные синтаксические минутки. Задание. Устно выделите грамматические основы предложений. 1. Украсился луг алмазной росой. (А. Хикоян.) – Почему поэт говорит об алмазной росе? 2. В разгаре веселья над старою елью взошла молодая луна. (Н. Саконской.) Работа по теме урока. 1. Работа с материалами учебника, с. 63–64. 2. Выполнение упражнения 148. Углубление знаний учащихся о видах предложений с использованием таблицы. Вид предложения по цели
высказывания | Вид предложения
по эмоциональной окраске | Знаки
препинания | Примеры | Повествовательное | Невосклицательное Восклицательное | ! | Скворцы прилетели. Скворцы прилетели! | Вопросительное | Невосклицательное Восклицательное | ? ?! | Скворцы прилетели? Скворцы прилетели?! | Побудительное | Невосклицательное Восклицательное | . ! | Прилетайте, скворцы,
поскорей. Прилетайте, скворцы,
поскорей! |
| Устно выделяют грамматическую основу предложений. Распределяют предложениия по цели высказывания, объясняют принцип распределения, выделяют грамматическую основу. |
|
4. Закрепление изученного материала | 20 | Цель: зафиксировать преодоление затруднения Метод: беседа, анализ, обобщение, Приём: слово учителя, индивидуальная, самостоятельная работа, фронтальный опрос. Средство: слово учителя и ученика, текст учебника. Развитие умений учащихся распознавать повествовательное восклицательное и побудительное восклицательное предложения. 1. Подожди меня немножко, подрасту и помогу! 2. Он обгонит, он обгонит и собаку, и коня, и тем более – меня! (Н. Слепакова.) 3. Перестань шалить! 4. Уже все устали от шума! 1. Выполнение упражнений 149, 150 – устно. 2. Выполнение упражнений 151, 152 – письменно. Развитие навыков выразительного чтения восклицательных предложений. 1. Шумят ручьи! Блестят ручьи! Взревев, река несет На торжествующем хребте Поднятый ею лед! Е. Баратынский | 2. Мне грустно! Меня раздражает И солнца осеннего блеск, И лист, что с березы спадает, И поздних кузнечиков треск. А. Майков |
| Внимательно слушают, записывают предложения, выделяют грамматическую основу записанных предложений. Выполняют упражнения. Выразительно читают предложения. |
|
5. Итог урока | 3 1 | Цель: оценить результаты собственной деятельности Метод: беседа Приём: постановки вопроса Средство: слово ученика и учителя - Что нового вы узнали для себя на уроке? - Довольны ли своей работой? Домашнее задание: составить по 2 предложения каждого типа эмоциональной окраски. | Отвечают на вопросы учителя | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
