Дидактический материал к уроку русского языка в 9 классе по теме "Комплексный анализ текста ( По Б.Васильеву "Летят мои кони...)"
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс) на тему

              Мне сказочно повезло: я увидел свет в городе Смоленске. Повезло не потому, что он несказанно красив и эпически древен – есть множество городов и красивее, и древнее его, - повезло потому, что Смоленск моего детства ещё остался городом-плотом, на котором искали спасения тысячи терпящих бедствие. И я рос среди этих людей.

            Город превращают в плот история с географией. Географически Смоленск, в глубокой древности столица могущественного племени славян-кривичей, расположен на Днепре, вечной границе между Русью и Литвой, между Московским Великим Княжеством и Русью Посполитой, между Востоком и Западом, Севером и Югом, между Правом и Бесправием, наконец, потому что именно здесь пролегла пресловутая черта оседлости.

              История раскачивала народы и государства, и людские волны, накатываясь на пограничный Смоленск, разбивались о его стены, оседая в виде польских кварталов, латышских улиц, татарских пригородов, немецких и еврейских слободок. И всё это разноязыкое, разнобожное и разноукладное население лепилось подле крепости, возведённой Фёдором Конем ещё при царе Борисе, и объединялось в единой формуле: Житель Города Смоленска. Здесь победители роднились с побеждёнными, чтобы завтра дружно и упорно отбиваться от общего врага; здесь искали убежища еретики всех религий, и сюда же стремились бедовые москвичи, тверяки и ярославцы, дабы избежать гнева сильных мира сего. И каждый тащил свои пожитки, если под пожитками понимать национальные обычаи, семейные традиции и фамильные привычки. И Смоленск был плотом, и я плыл на этом плоту среди пожитков моих разноплеменных земляков через собственное детство.

              …Я люблю тебя, старый Смоленск, ибо ты – колыбель детства моего, которое прежде всего запомнилось мне Храмом, называвшимся Добром. Им были насыщены и город, и детство.

              - Эй, ребятишки, донесите-ка бабушке кошёлку до дома!

             Так мог сказать любой прохожий любым ребятам, игравшим на смоленских улицах. Он мог быть русским или эстонцем, поляком или татарином, цыганом или греком, а старушка – тем более: помощь была нормой. Конечно, помощь – простейшая форма Добра, но любой подъём начинается с первого шага. Так нам, ребятам,  без громких слов прививали великое чувство повседневного бытового интернационализма.

                    Задания по разделам  «Лексика. Фразеология. Выразительные  средства  языка».

1. Найти исторические термины и названия. Объяснить их лексическое значение и роль в тексте.
2. Укажите слова, употреблённые в переносном значении. Объясните значение, подберите синонимы, укажите роль в тексте.
3. Каково значение слова «пожитки»? В чём особенность его употребления в тексте?
4. К какой лексической группе можно отнести слова «подле», «дабы», «ибо»? Какую окраску они придают воспоминаниям автора? Подберите современный эквивалент каждому из них.
5. Каково значение слова «интернационализм»? К какой группе слов его можно отнести? Подберите к нему синонимичные слова или словосочетания исконно русского происхождения.
6.  Найдите предложение (-я),  в котором (-ых) автором был бы нарисован какой-то образ. Какое (-ие) выразительное (-ые) средство (-а) он для этого использовал?

                        Табель работы группы №

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

                   Вопросы по разделу «Речеведение».

1. Определить тему и микротемы текста, выписать ключевые слова.
2. Основная мысль (проблема) текста.
3. Позиция автора.

                    Вопросы по разделам «Орфоэпия. Фонетика.»

1. Расставьте правильно ударения в словах  плотом, славян-кривичей, терпящих, кварталов, пригородов, еретики, разноплеменных, поляком, цыганом.
2. Приведите примеры слов, в которых количество звуков и букв не совпадает:

А) звуков больше, чем букв;

Б) звуков меньше, чем букв.

Какое фонетическое явление повлияло на эту разницу?

(по 3-5 примеров к каждому пункту, иллюстрирующие разные фонетические явления)

3. Найдите в тексте примеры на оглушение/озвончение согласных.
4. Укажите функции «Ь» в словах разнобожье, отбиваться, фамильные, помощь, колыбель, Речью.
5.  Найдите в тексте слова, в которых написание одной из морфем зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

                          Вопросы по разделам «Морфология. Орфография».

1. Приведите примеры из текста частей речи, в которых написание окончания зависит от поставленного вопроса.
2. Приведите примеры из текста на случаи написания Н и НН в разных частях речи. Объясните эти написания.
3. Разделите слова, написанные в тексте с большой буквы, на группы. По какому признаку вы это сделали? Объясните эти написания.
4. Приведите примеры неизменяемых частей речи. Какая морфема у них отсутствует?
5. Выпишите из текста слова с приставками, написание которых зависит от их значения.
6. Приведите примеры из текста на слитное-раздельное-дефисное написание разных частей речи. Объясните эти написания.

                  Вопросы по разделам «Синтаксис. Пунктуация».

1. Перечислите виды связи слов в словосочетаниях. Приведите примеры на каждый вид связи из текста. Замените одно из словосочетаний синонимичным с другим видом связи.
2. Выпишите из текста простые предложения, осложнённые разными синтаксическими единицами.
3. Найдите обращение в 4-ом абзаце текста. Какова его роль?
4. Объясните постановку двоеточия в 1-ом предложении текста.
5. Объясните постановку запятой перед союзом «И» в 1-ом и 2-ом предложениях 3-его абзаца.
6. Найдите в 3-ем абзаце сложное предложение с разными видами связи.
7. Найдите предложение, в котором ставится тире между главными членами. Объясните эту постановку.

             Зачётная карточка группы (каждого отдельного учащегося)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

 Вопросы по разделам «Морфемика. Словообразование.»

1. Назовите все имеющиеся в русском языке способы образования слов и приведите примеры из текста (по 2-3 на каждый случай).
2. Найдите в 3-ем абзаце текста группы однокоренных слов. Докажите их родственность.
3. Назовите формообразующие морфемы. Приведите примеры слов из текста, в которых есть формообразующие морфемы.
4. Как знание правил раздела «Словообразование» помогает объяснить отсутствие запятой в части предпоследнего предложения 1-го абзаца «искали спасения тысячи терпящих бедствие»?