Урок "открытия" новых знаний в 6 класс по теме "Наречие как часть речи"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

№,

время

Этап  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

1-2

мин

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятель-ность на личностно значимом  уровне.

Психологический настрой детей на урок.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг на друга, встретимся взглядами, улыбнёмся, пожелаем удачного урока! Пусть этот урок принесёт вам радость, и ваши знания пополнятся новыми знаниями.

Проверка готовности к уроку

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

2.

6

мин

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности

Цель: готовность и осознание потреб-ности к построению нового способа дей-ствий,  фиксирование  индивидуального 

затруднения в проб-ном действии.

- Итак, я хочу вам предложить зашифрованную фразу. Попробуем её расшифровать.

Малявый Дундик куроло  хрюмкал.

-Вам знакомы эти слова? Есть такие слова в русском языке? Попробуйте определить, какими членами предложения они являются и к какой части речи они относятся.

- Как вы определили?

- А ещё как можно узнать, что именно к данной части речи относится слово? Попробуйте доказать.  Что для этого нужно вспомнить?

- Со всеми ли частями речи из этого предложения вы хорошо знакомы? Все ли части речи мы с вами изучали в этом году?

- Возникло ли затруднение, почему?

Дети определяют члены предложения и части речи по вопросам.

Например, кто? – Дундик (подлежа-щее, выражено существительным)

Что делал Дундик? – хрюмкал (сказуемое, выражено глаголом) и т.д.

По морфологическим признакам. Называют части речи, вспоминают морфологические признаки изученных ранее частей речи.

Например, слово «малявый» изме-няется по числам, родам и падежам как прилагательное; слово «хрюмкал» прошедшего времени, изменяется по родам и числам как глагол.

Дети фиксируют затруднение. Они знакомы с наречием, но затрудняются определить его морфологические признаки.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации,  выдвижение гипотез и их обоснование; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.

3.

2-3

мин

Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности

Цель: выявление места и причины затруднения, осозна-ние того, в чем 

именно состоит недо-статочность  знаний, умений или способнос-тей.

- Какова тема нашего урока? Сформулируйте её.

- Действительно, с наречием отчасти вы уже знакомы, но как самостоятельную часть речи вы изучаете ее впервые. Тема нашего урока «открытия» новых знаний «Наречие как часть речи».

- Как бы вы сформулировали цели нашего урока, исходя из темы?

Попробуйте продолжить предложения.

1) Знать…

2) Уметь   …

3) Определять…

4) Выяснить…

- Давайте посмотрим на экран и сравним наши цели

Определяют тему урока «Наречие как часть речи»

Определяют цели

1) Знать определение наречия как части речи

2) Уметь находить наречия в предложении

3) Определять морфологические признаки

4) Выяснить синтаксическую роль наречия

Регулятивные

самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →  узнать → научиться»;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей; аргументация

своего мнения; учёт разных мнений

4.

10-11

мин

Построение проекта выхода из затруднения

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению.

-Что поможет вам выйти из затруднения?

- Предлагаю прочитать материал п.19 на стр.101-102, используя маркированное чтение и оформить его в виде кластера по знакомой схеме.  

Работаем в парах.

- Проверьте правильность выполнения по слайду презентации, сделайте выводы

- Ребята, как вы думаете, почему у наречия такое название? Ведь известно, что имена существительные обозначают предметы, которые существуют, имена прилагательные – «прилагаются к существительным», местоиме-ния встают на место других имён. А наречия? Давайте прочитаем рассказ самого Наречия.

-   Я ещё совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен ещё в древнерусском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие

   И если буквально перевести моё имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему чёткость.    

- Как вы понимаете выражение «я почти всегда живу и работаю с глаголом»?

- Обращение к истории, научной литературе, к учителю

Читают вслух материал параграфа и составляют опорный конспект (кластер) по знакомой им схеме

Проверяют работу по слайду презентации, делают выводы

- Наречие зависит от глагола.

Общеучебные умения:

умение находить в тексте главное, существенное или то, что нужно в данный момент, умения доказывать, сопоставлять, группировать материал.

Познавательные УУД

Извлекать информацию из источника, преобразовывать её из одной формы в другую (текст в таблицу).

Коммуникативные: 

Работать в паре (группе), договариваться о совмест-ной деятельности.

Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль.

5.

7-8

мин

Первичное закрепление во внешней речи учащихся

Цель:  усвоение нового способа действий.

-Давайте проверим, поможет ли составленный кластер выполнить  упр. 132. Выпишите наречия вместе с теми словами, к которым они относятся, пользуясь кластером, докажите, что это наречие.

Алгоритм рассуждения: повернул (куда?) направо – неизменяемое слово, является обстоятельством

- Как вы думаете, усвоили мы новый способ действия? Как это можно проверить?

Решают типовое задание на новый способ действий с проговариванием  вслух алгоритма рассуждения.

Ученики находят в тексте наречия, называют признаки, по которым выделенные слова следует отнести к наречиям (вопрос, неизменяемость, синтаксическая роль).

- Поработать самостоятельно.

Коммуникативные: 

Строить связное моноло-гическое высказывание в учебно-научном стиле.

Работать в паре (группе), договариваться о совместной деятельности.

Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль.

6.

1-2 мин

Физминутка

Потрудились – отдохнем!

Станем – глубоко вздохнем,

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

7.

6-7

мин

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели: интериолизация нового способа действий; рефлексия достижения цели; создание ситуации успеха.

- Давайте поработаем  самостоятельно.

Упр.131. Выписать по три словосочетания, указать главное слово и грамматическое значение наречий:

1 пара: глагол + наречие  

2 пара: прилагательное  + наречие

3 пара: наречие  + наречие

- Проверьте работу сами по эталону, исправьте ошибки, сделайте выводы и оцените свою работу

Ученики выписывают словосочетания с наречиями в качестве зависимого слова и анализируют, к каким частям речи относится главное слово в словосочетании и на какие вопросы отвечают наречия, определяют грамматическое значение наречий.

Самостоятельно проверяют со слайда,  дети,    допустившие ошибки выявляют их причину и исправляют ошибки, оценивают себя.

Коммуникативные:

построение  речевого высказывания в соответ-ствии с поставленными задачами, оформление  своих мыслей в устной форме.

8.

4-5

мин

Включение в систему знаний и повторение

Цели: включение «открытия» в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного.

- Скажите, пожалуйста, а как вы думаете, какая из изученных ранее частей речи ближе всего наречию?

- Давайте, работая в парах, попытаемся сравнить имя прилагательное и наречие. Для этого вам нужно заполнить пропущенные места в следующем тексте.

 Имя прилагательное и наречие –  это ________ части речи. Имя прилагательное обозначает ________  предмета, а наречие обозначает ________ действия или другого признака. Имя прилагательное _________ часть речи,  у неё _______ окончание. Наречие ________ часть речи, у неё ______ окончания. В предложении имя прилагательное обычно бывает _________, а наречие ________.

- Выполним упр. 129 (устно).

Дети отвечают, что это прилагатель-ное, потому что обозначает признак

Вставляют пропущенные слова в распечатанный текст.  Сообщают результат парной работы.

Регулятивные определять степень успешности своей работы и работы других

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

9.

2-3

мин

Рефлексия учебной деятельности

Цели: самооценка результатов деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания.

- Вот и подходит к концу наш урок. Что мы должны сделать?

- Давайте вспомним, какие цели мы ставили, достигли ли их?

Можно ли закончить изучение темы «наречие»? Почему?

- Ребята, а как каждый из вас сегодня поработал на уроке? Оцените свой труд, используя слова-наречия.

Работать – (можно хорошо, отлично, отлично, замечательно, чудесно и т.д.)

- Тогда давайте запишем домашнее задание

Перечитайте материал п.19, выполните упр. 134 или 135.

- Подвести итог и оценить свою работу

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работ ученикам

на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

Соотносить цели и результаты своей деятель-ности. Вырабатывать кри-терии оценки и опреде-лять степень успешности работы.