урок русского языка в 7 классе "НЕ с деепричастиями"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Тема : « Раздельное написание НЕ с деепричастиями».

Цели:

• познакомить учащихся с правилом правописания НЕ с деепричастиями;
• формировать навык написания НЕ с деепричастиями в сопоставлении с причастиями и глаголами;
• вооружить школьников нормами литературного языка, развитие связной речи;
• воздействовать на чувства учащихся, формирование любви к природе, развитие логического мышления.

 Оборудование: доска, технические средства обучения (проектор).

Ход урока.

1. Организационный момент (учитель контролирует готовность учащихся к уроку, консультанты сообщают о выполнении домашнего задания).

2. Повторение правописания НЕ с глаголами и причастиями (составление опорной схемы по правописанию НЕ с глаголами и причастиями, на каждое правило школьники записывают свой пример, схема проецируется на доске/см.приложение слайд №1/).

Графический диктант с самопроверкой и самооценкой.

1. не развеял сомнения
2. неубранное поле
3. необдуманный поступок
4. невзлюбил соседа
5. неотправленное письмо
6. еще не проснувшийся город
7. не написанный, а напечатанный текст
8. далеко не решенный вопрос
9. никого не заметил
10. собрание не закончено
11. не вызубренные, а осознанные правила
12. нетронутый завтрак

(правильный вариант графического диктанта проецируется/см.приложение слайд №2/).

3. Объяснение нового материала ( на доске проецируются слова, записанные в два столбика/см.приложение слайд №3/).

НЕ с деепричастиями

        не_ задумываясь        ненавидя

        не_думая        негодуя

        не_прочитав        недоумевая

        не_двигаясь        невзлюбив

        Вопросы и задание:

• Сравните написание деепричастий с НЕ в левом столбике и в правом.
• Какую закономерность слитного или раздельного написания НЕ с деепричастиями  вы отметили?
• Сделайте вывод о написании не с деепричастиями.

Вывод учащихся: НЕ с деепричастиями пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ деепричастие не употребляется ( отметить, что таких случаев немного, поэтому ведется речь в основном о раздельном написании НЕ с деепричастиями).

Вывод проецируется на доске.

                                                                  /см.приложение слайд №3/

               Учитель предлагает сравнить самостоятельно сделанный вывод с правилом учебника, затем обращает их внимание на графическое обозначение данной орфограммы. В целях запоминания правила школьники один раз читают правило про себя, затем рассказываю соседу по парте.

        - Не напоминает ли вам это правило некое другое, связанное с правописанием НЕ? (НЕ с глаголами)

Проецирование итоговой таблицы

/см.приложение слайд №4/

4. Закрепление нового материала.

13. Тренировочное упражнение с обозначением данной орфограммы.

• Сейчас мы будем учиться слитному и раздельному написанию НЕ с деепричастиями ( к первому примеру учитель дает алгоритм рассуждения  сам, к  остальным – отдельные учащиеся, сначала сильный, потом слабый):

Не_зная (дееприч.) , недоумевая (без НЕ не употр.), не_сократив(дееприч.), невзлюбив(без НЕ не употр.), не_жалея (дееприч.),ненавидя(без НЕ не употр.).  

14. Упражнение №170.

15. Упражнение №171 устно (обсуждаются лишь слова с орфограммой, изучаемой на уроке).

16. Упражнение-игра «Четвертый лишний» (задание проецируется на доске, варианты ответов заносятся в контрольный лист, проводится взаимопроверка по  готовым ответам на доске, ставится оценка, только потом обсуждаются варианты ответов /см.приложение слайд №5/).

5. Домашнее задание:

Параграф №28, упражнение №173.

6. Физкультурная минутка.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Вытянув руки,

Разминаем пальчики.

Плечи поднимаем,

Головой вращаем.

Закрыв глаза, отдохнем,

Заниматься вновь начнем!

(Вопрос на внимание: «Какие действия, названные деепричастиями, вы выполняли?»

Ответ: « Вытянули руки, закрыли глаза».  

VII. Работа с текстом и подготовленный диктант.

17. На доске проецируется текст и читается учителе /см.приложение слайд №6/.

Вопросы учителя:

• Докажите, что  перед нами текст(предложения связаны по смыслу и грамматически).
• Озаглавьте текст (на доске появляется один из вариантов)
• Определите стиль текста (художественный, т.к. рисует словами картину, воздействует на чувства читателя, вызывая сочувствие к волкам, характерны выразительные средства речи).
• Определите тип речи (повествование, т.к. описывает последовательность действий, много глаголов, деепричастий, которые делают речь лаконичной, точной, позволяют избегать однообразия синтаксических конструкций).

2. Словарная орфоэпическая работа (запись в словари).

Постановка ударения в деепричастиях: подняв( поняв, начав, клевеща, щебеча, щекоча).

Постановка ударения в глаголе: поднялись ( довольно часто в возвратных глаголах ударение в форме прошедшего времени переходит на окончание: начались, принялись).

Постановка ударения в существительных в косвенных падежах множественного числа: когда  в И.п.ед.ч. и вИ.п.мн.ч. ударение в существительном на основе, то в косвенных падежах мн.ч. оно падает на окончание ( волк, волки-волков, волкам, вор, воры-воров, ворам).

 Прочитаем выразительно текст.

• Найдите орфографические ошибки, допущенные автором в тексте              

( учащиеся выпишут 4 деепричастия с НЕ, которые в тексте написаны с НЕ слитно, и графически обозначат орфограмму).

• А нет ли в тексте пунктуационных ошибок? ( в тексте пропущены 5 запятых, объяснить их постановку).

(Текст убирается с доски, школьники пишут подготовленный диктант).

7. Подведение итогов урока.

- От какого условия зависит выбор слитного или раздельного написания НЕ с деепричастием?

     - Приведите примеры.