Рабочая программа 8 класс русский язык
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
программа содержит пояснительную записку +календарно-тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab._progr._-_rus._yaz._8_kl.docx | 150.58 КБ |
Предварительный просмотр:
МКОУ «Красноярский центр образования»
Рассмотрено на заседании МО. «Согласовано». «Утверждаю».
Протокол № от «31» «августа» 2017 г Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Красноярская СОШ»
Председатель МО ________________ /Н.А.Гатаулина/ _______________ /Т.Е.Денискина/ _________________/Палаева Г.Н./ «_____» _______________ 2017 г. «_____» ________________ 2017 г.
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса
Учителя русского языка и литературы высшей категории Степуниной Веры Николаевны
составлена на основе Государственного стандарта, Примерной государственной программы по русскому языку для общеобразовательных школ:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. «Русский язык». 5-9 классы – М., «Просвещение», 2012.
на 2017-2018 уч.год
Количество часов: 136 (4 часа в неделю).
Учебник: А.А.Тростенцова Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова.
Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
М., Просвещение, 2015.
ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.
ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ:
- Федеральныйкомпонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
3. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст. 32 п.7).
- Учебный план ОУ на 2017/2018 учебный год.
- Примерная (авторская) программа (основного общего образования) по русскому языку:
Программа:
Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Русский язык. 5-9 классы
Сб. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2015.
Федеральные государственные образовательные стандарты и примерные программы по предмету опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации:
http://mon.gov.ru/dok/fgos/
http://www.ed.gov.ru/ob- edu/noc/rub/standart
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
Программа: Русский язык. 5 – 11 классы
АвторМ.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский
Количество часов по программе - 136 ч.
Название сборника, где опубликована:
МОиН РФ. Программы общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 5 – 9 классы
Издательство, год изданияМ., Просвещение, 2015
Учебник:
А.А.ТростенцоваТ.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.
Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
М., Просвещение, 2015.
Дополнительные дидактические материалы:
№ п/п | Автор | Название | Год издания | Издательство |
1 | Г.А.Богданова | Уроки русского языка в 8 классе | 2015 | М.: Просвещение |
2 | Г.А.Богданова | Русский язык. Рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях | 2016 | М.: Генжер |
3 | Н.Г.Горашова | Тесты по русскому языку в 8 классе к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык в 8 классе» | 2016 | М., Экзамен |
4 | Н.В.ЕгораеваВ.Н.Горшкова | Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.Г.Бархударова и Л.А.Тростенцовой. Универсальное издание. 8 класс. | 2014 | М., ВАКО |
5 | Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская идр | Обучение русскому языку в 8 классе. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса. В помощь школьному учителю | 2015 | М.: Просвещение |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2015).
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Значение данного предмета для решения общих задач образования,
определённых в образовательной программе данной ступени обучения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Основные направления работы по русскому языку в V – IX классах:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание интереса и любви к русскому языку; повышение интереса учащихся к предмету у ребят, используя как традиционные, так и нетрадиционные уроки, через различные формы внеклассной работы
- формирование и совершенствование речевых умений и навыков учащихся: овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; связное изложение мыслей в устной и письменной форме;
- формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
- развитие умений работать с текстом, со справочной литературой, словарями.
- организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями;
- формирование навыков грамотного письма;
- тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися и работа над их устранением;
- помощь слабоуспевающим ученикам.
Цели обучения русскому языку
1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
5. Применение знаний и умений в жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:
КОМПЕТЕНЦИИ | |
Общеучебные | Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются языковая, коммуникативная, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи. |
Предметно – ориентированные | Развитие умений и навыков: Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: - коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), - интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), - информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), - организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). |
СТРУКТУРА КУРСА
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.
Материал школьного курса русского языка располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в IX классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце учебного года в каждом классе выделяются специальные часы. В V классе в разделе «Повторение пройденного в I - IV классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируются. Всё зависит от особенностей класса, уровня усвоения программного материала. Темам, в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Такая система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и различные виды работы с текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его реализации.
В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения ведений о языке и речи.
В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение часов по темам программы. Учитель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистичёские и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
К концу VIII класса учащиеся должны овладетьследующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации
- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания;
- обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
- ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях;
По орфографии
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи
- определять тип и стиль текста;
- подробно и выборочно излагать повествовательные текстыс элементами описания местности, памятников;
- писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц, описание местности, памятников культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы.
- совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем;
- находить и исправлять языковые ошибки;
- уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:
- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);
-тест;
- проверочная работа с выборочным ответом;
- комплексный анализ текста;
- подробное и выборочное изложение;
- изложение с элементами сочинения-рассуждения;
- сочинение - описание памятника;
- сочинение на морально-этическую тему;
- публичное выступление по общественно-важным проблемам;
- сочинение-рассказ на свободную тему;
- устное высказывание на лингвистическую тему.
На изучение программного материала отведено 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 8 кл.
Функции русского языка в современном мире.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО в V - VII КЛАССАХ.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Словосочетание
I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе
Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.
Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложение.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста. Структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения
I. Подлежащее. Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Сказуемое. Повторение пройденного о сказуемом. Способы выражения сказуемого. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности..
Второстепенные члены предложения
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения.
Дополнение. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).
Определение. Согласованное и несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения: знаки препинания при приложении.
Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот, знаки препинания при нём.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с одним главным членом сказуемым (определённо–личные, неопределённо–личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоватьсядвусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
III. Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения
I. Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
I. Повторение изученного об однородных членах предложения.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членов предложения.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера)
.
Обращения, вводные слова и междометия
I. Обращение. Повторение изученного об обращении. Распространённое обращение. Выделительные знаки при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения
I. Понятие об обособлении.
Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства.
Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге.
Способы передачи чужой речи
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ
Учебно-тематический план:
МОДУЛЬ | ТЕМА | Всего часов | ||||
РР | ||||||
КД | КР | |||||
Введение | Русский язык в современном мире | 1 | ||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | Повторение изученного в V-VII классах | Пунктуация и орфография | 8 | 1 | ||
Основные единицы синтаксиса. | Словосочетание | 7 | 2 | |||
Простое предложение | 3 | 2 | ||||
Двусоставные предложения | Главные члены предложения | 8 | 2 | |||
Второстепенные члены предложения | 10 | 2 | ||||
Односоставные предложения | Синтаксис и пунктуация односоставного предложения | 14 | 3 | |||
Простое осложнённое предложение | Однородные члены предложения | 1+13 | 5 | |||
Обособленные члены предложения | 18 | 3 | ||||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | Обращение | 2 | 1 | |||
Вводные и вставные конструкции | 9 | 2 | ||||
Чужая речь | 10 | 2 | ||||
Повторение и систематизация изученного в VIII классе | 4 | 2 | ||||
ИТОГО: | 108ч | 28 | 5 | 5 |
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
КОНТРОЛЬ
СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ: контрольный диктант
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ: контрольный диктант
МОДУЛЬ | ТЕМА | КОНТРОЛЬ | ||
Форма | Тема | |||
Введение | Русский язык в современном мире | |||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | Повторение изученного в V-VII классах | КД | Знаки препинания в простом предложении Повторение изученного в Y-YII классах | |
Основные единицы синтаксиса. | Словосочетание | КР | Комплексный анализ текста Синтаксический разбор словосочетаний | |
Простое предложение | ||||
Двусоставные предложения | Главные члены предложения | КР | Тире между подлежащим и сказуемым. Главные члены предложения | |
Второстепенные члены предложения | КР | Второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Двусоставные предложения | ||
Односоставные предложения | Синтаксис и пунктуация односоставного предложения | КР | Синтаксический разбор односоставных предложений. Односоставные предложения | |
Простое осложнённое предложение | Однородные члены предложения | КД | Группы сочинительных союзов по значению. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Однородные члены предложения, и пунктуация при них | |
Обособленные члены предложения | КД КР | Обособленные определения и приложения. Обособленные определения и приложения. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами Предложения с обособленными членами | ||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | Обращение | |||
Вводные и вставные конструкции | КД | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, с/с и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Слова, грамматически не связанные с членами предложения | ||
Чужая речь | Предложения с прямой речью. Чужая речь | |||
Повторение и систематизация изученного в VIII классе | КД | Итоговый контроль | ||
ВСЕГО | КД-5 КР-5 | |||
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контро ля | Приме чание | Домаш нее задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык-средство межнационального общения народов России и стран СНГ | Уроки усвоения новых знаний | Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как Государственного языка Российской Федерации | Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке | упр. 4 | |||||
Повторение изученного в 5-7классах (8ч.+1рр) | |||||||||
Повторение. Пунктуация и орфография. | Повторительно-обобщающий урок | Общеобязательные правила орфографии и пунктуации Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания Уметь анализировать текст: производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений. | §1, упр.9 | |||||
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | Повторительно-обобщающий урок | Общеобязательные правила пунктуации | Уметь расставлять знаки препинания | §2, упр.10 | |||||
Практикум. Знаки препинания в простом предложении | Повторительно-обобщающий урок | Общеобязательные правила пунктуации | Уметь расставлять знаки препинания в простом предложении | Упр.12 | |||||
Знаки препинания в простом предложении. Выделение причастного и деепричастного оборотов на письме | Повторительно-обобщающий урок | Общеобязательные правила пунктуации | Уметь расставлять знаки препинания в простом предложении. Уметь находить и выделять причастный и деепричастный обороты. | Упр.17 | |||||
Синтаксис сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении | Повторительно-обобщ. урок | Общеобязательные правила орфографии и пунктуации | Уметь опознавать сложное предложение, расставлять знаки препинания | §3, упр.20 | |||||
Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий | Повторительно-обобщающий урок | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий инаречий | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи | диктантпо упр.20 | ЕГЭ | §4, упр. 24. | |||
Р.р. 1. Написание изложения от 3-го лица в краткой и полной форме. (по упр. 26) | Уроки развития речи | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3-го лица | Изложе ние | |||||
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Повторительно-обобщающий урок | НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоимениями и наречиями | Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ | ЕГЭ | § 5, упр. 32 | ||||
К.Р. Контрольный диктант по теме «Повторение в начале года» | Уроки контроля | КР (диктант) | Упр. 36 (у) | ||||||
Синтаксис. Основные единицы | Пунктуация. Культура речи. (96ч.+22рр) синтаксиса. Словосочетание (7ч+2РР) | ||||||||
Основные единицы синтаксиса | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксич. роль в предложении | Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса | Словар ный диктант //тест | § 6, упр. 39. | ||||
13. | Р.р. 2. Текст как единица синтаксиса Р.р. 3.Текст. Комплексный анализ текста | Урок развития речи Урок развития речи | Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста | Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства Уметь анализировать текст. | § 7, упр. 48. Упр.43,45,46(у) | ||||
14. | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание | Урок усвоения новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные | Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной речи (знаки препинания конца предложения), использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точного формулирования мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выраже-нияразных смысловых оттенков побуждения, речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания | § 8, упр.52 (1-2 абзац, р-ры) | ||||
15 | Словосочетание как единица синтаксиса. | Урок усвоения новых знаний | Основные виды словосочетаний по морфологическим свой-ствам главного слова. Основные признаки словосочетания | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов | ЕГЭ ИКТ | §9, упр. 57 (у), 58. | |||
16. | Виды словосочетаний | Урок усвоения новых знаний | Основные виды словосочетаний по морфологическим свой-ствам главного слова. Основные признаки словосочетания | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов | ЕГЭ ИКТ | §10,упр.63 | |||
17. | Синтаксические связи слов в словосочетании. | Урок усвоения новых знаний | Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. | Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи | §11,упр.70 | ||||
18 | Синтаксический разбор словосочетаний Нормы сочетания слов и их нарушение в речи | Урок усвоения новых знаний | Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложнопадежнойфор-мы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др. | Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания, уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов | Словарный диктант//тест | §12 упр.72, контр. вопросы | |||
19 | Практикум. Синтаксический разбор словосочетаний | Повторительно-обобщающий урок | Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания, уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания | ||||||
Простое предложение (3ч.+ 2РР) | |||||||||
20. | Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения | Урок усвоения новых знаний | Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения, Основные типы грамматических основ | Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении | ЕГЭ | § 13, упр. 75, списать, указ. грамм. основы. | |||
21. | Порядок слов в предложении. | Урок закрепления изученного | Прямой и обратный порядок слов в предложении. | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов | §14, упр. 78. | ||||
22. | Интонация. Логическое, смысловое ударение | Урок закрепления изученного | Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение) | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выразительно читать предложение | §15, упр.87 | ||||
23. | Р.р. 4.Стили и типы речи (повторение). Особенности описания памятника культуры | Урок развития речи | Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения | Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме | Сочинение - описание памятника | § 16, упр. 89 | |||
24. | Р.р. 5. Сочинение-описание памятника культуры (Церковь Покрова на Нерли) | Урок развития речи | Сочинение - описание памятника | § 16, упр. 17, 89 | |||||
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (18ч.+4РР) Главные члены | предложения (8ч.+2РР) | ||||||||
25. | Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее .Способы выражения подлежащего | Урок усвоения новых знаний | Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым | Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом | ЕГЭ | § 17, упр. 93. | |||
26. | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения | Урок усвоения новых знаний | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения | Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого | ЕГЭ ИКТ | §18, 19, упр. 101 | |||
27. | Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения | Урок усвоения новых знаний | Составное глагольное сказуемое, способы его выражения | Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое - | ЕГЭ | §20, упр. 106. | |||
28. | Составное именное сказуемое, способы его выражения | Урок усвоения новых знаний | Составное именное сказуемое, способы его выражения | Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов | ЕГЭ | §21, упр. 112,113 | |||
29. | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок усвоения новых знаний | Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым | Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения | ЕГЭ | §22, упр. 120. | |||
30. | Практикум. Тире между подлежащими и сказуемыми | Урок закрепления изученного | Тире между подлежащими и сказуемыми | Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого | Диктант по упр.120 | § 22, упр.118 | |||
31. | Практикум. Виды сказуемых (повторение) | Повторительно-обобщающий урок | Основные орфографические и пунктуационные правила | Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило | |||||
32. | Контрольная работа по теме «Главные члены предложения» | Уроки контроля | КР (диктант) | ||||||
33. | Р.р. 6. Подготовка к изложению текста о памятных местах России | Уроки развития речи | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова | Изложе ние | ||||
34. | Р.р. 7. Изложение с элементами сочинения «Троице-Сергиева Лавра зимой» | Уроки развития речи | Написание изложения | Изложе ние | |||||
Второстепенные члены | предложения (10ч.+ 2 РР) | ||||||||
35. 36. | Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. Способы выражения дополнения | Урок усвоения новых знаний Урок усвоения новых знаний | Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения | Уметь отличать главные члены от второстепенных и находить те в предложении Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение | ИКТ | §23, упр. 121 §24, упр. 130. | |||
37. | Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения | Урок усвоения новых знаний | Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения | Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи | §25, упр. 136, р-ры | ||||
38. | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении | Урок усвоения новых знаний | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении | Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении | Диктант по упр.136 | §26, упр. 141. | |||
39. | Обстоятельство. Способы его выражения | Урок усвоения новых знаний | Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств | Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах | §27, упр. 151 | ||||
40. | Обстоятельство. Способы его выражения | Урок закрепления изученного | Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств | Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах | §27, упр. 159 | ||||
41. | Практикум. Второстепенные члены предложения | Повторительно-обобщающий урок | |||||||
42. | Синтаксический разбор двусоставного предложения | Урок усвоения новых знаний | Синтаксический разбор двусоставного предложения | Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения | §28, упр. 161 | ||||
43. 44. | Р.р. 8.Характеристика человека. Особенности составления характеристики человека Р. Р. 9. Сочинение-характеристика хорошо знакомого человека | Урок развития речи Урок развития речи | Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности | Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы Написание сочинения | Сочинение-характеристика Сочинение-характеристика | Привести примеры (стр. 82) (упр.162) Упр.165 | |||
45. | Главные и второстепенные члены предложения | Повторительно-обобщающий урок | Главные и второстепенные члены предложения. Способы их выражения. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом | Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложении, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемых, нераспространенных и распространенных предложений, редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей | Стр.82-83(воп росы), упр. 169 | ||||
46. | Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения» | Уроки контроля | КР (диктант) | ||||||
ОДНОСОСТАВНЫЕ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14ч.+ 3РР) | ||||||||
47. | Главный член односоставного предложения. | Урок усвоения новых знаний | Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения | Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения | ЕГЭ ИКТ | §30, упр. 172, р-ры | |||
48. | Предложения с одним главным членом – подлежащим. Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности | Урок усвоения новых знаний | Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений | ЕГЭ | §31, упр. 177 | |||
49. | Роль назывных предложений в художественной речи. Сложные предложения, в состав которых входят назывные предложения | Урок закрепления изученного | Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений | ЕГЭ | §31, упр. 183 | |||
50. | Предложения с одним главным членом – сказуемым. Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности | Урок усвоения новых знаний | Определенно-личные. предложения. Их структурные и смысловые особенности | Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения | Диктант по упр.183 | ЕГЭ | §32, упр. 185 | ||
51. | Сложные предложения, в состав которых входят определенно-личные предложения. | Урок закрепления изученного | Определенно-личные. предложения. Их структурные и смысловые особенности | Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения | ЕГЭ | §32, упр. 189 | |||
52. | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Урок усвоения новых знаний | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными | Диктант по упр.189 | ЕГЭ | §33, упр. 191 | ||
53. | Сложные предложения, в состав которых входят неопределенно-личные предложения | Урок закрепления изученного | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными | ЕГЭ | .§33, упр. 192 | |||
54. | Р.р 10.Употребление о/л и н/л предложений в речи. Инструкция | Урок усвоения новых знаний | Инструкция | Уметь составлять инструкции | §34, упр. 198 | ||||
55. | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Урок усвоения новых знаний | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи | ЕГЭ | § 35, упр. 205. | |||
56. | Безличные и личные предложения, их различение | Урок закрепления изученного | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи | § 35 | ||||
57. | Сложные предложения, в состав которых входят б/л предложения | Урок закрепления изученного | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи | § 35 | ||||
58. | Р.р. 11. РассуждениеРассуждение как тип речи (повторение) Подготовка к сочинению-рассуждению «Словом дело крепи» | Урок развития речи | Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт | Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка | Сочине ние | § 36, упр. 207 | |||
59. | Р.Р. 12. Изложение по упр.208,209 | Урок развития речи | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова | Изложение | ||||
60. | Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях | Урок усвоения новых знаний | Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении - | Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных | ИКТ | §37, упр. 215. | |||
61. | Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений | Повторительно-обобщающий урок | Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений | Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях | Словар ный диктант//тест | §38, упр. 216, контр. вопро сы | |||
62. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» | Повторительно-обобщающий урок | Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена | Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы | Стр.101 упр. 219 | ||||
63. | К.Р. Контрольная работа (диктант по теме «Односоставные предложения. Повторение») | Урок контроля | Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений | Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать | Диктант | ||||
ПРОСТОЕ | ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (34ч+ 8РР) | ||||||||
64. | Понятие об осложненном предложении | Урок усвоения новых знаний | Осложненные и неосложненные предложения | Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами | ИКТ | § 39, упр. 222. | |||
ОДНОРОДНЫЕ | ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13ч+5РР) | ||||||||
65. | Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения | Урок усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами. Средства связи одно-родныхчленов предложения. Интонационные и пунктуацион-ные особенности предложения с однородными членами | Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | ЕГЭ | § 40, упр. 226. | |||
66. | Понятие об однородных членах предложения. Запятая между однородными членами предложения при отсутствии союзов | Урок закрепления изученного | Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами | Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | § 40, упр. 234 | ||||
67. | Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | Урок усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами. Средства связи одно-родныхчленов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами | Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | Диктант по упр.234 | ЕГЭ | § 41, упр. 241 | ||
68. | Р.р. 13. Сравнительная характеристика людей как вид описания Изложение по упр. 242 | Урок развития речи | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова | Изложение | Упр.242 246 | |||
69. | Однородные и неоднородные определения | Урок усвоения новых знаний | Однородные и неоднородные определения | Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями | ЕГЭ | §42, упр. 244(1, II). | |||
70. | Запятая между однородными определениями | Урок закрепления изученного | Однородные и неоднородные определения | Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями | ЕГЭ | §42, упр.247 | |||
71. | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Группы сочинительных союзов по значению | Урок усвоения новых знаний | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания | § 43, упр. 252. | ||||
72. | Пунктуация при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами | Урок закрепления изученного | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах | § 43, упр. 257 | ||||
73. | Урок-практикум. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Повторительно-обобщающий урок | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах | § 43, упр.263 | ||||
74. | Р. Р. 14.Сравнительная характеристика хорошо знакомых людей | Урок развития речи | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам | Уметь находить отличительные признаки и сходство для сравнения хорошо знакомых людей | (упр.264) | ||||
75. | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Урок усвоения новых знаний | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | ЕГЭ | § 44, упр. 269 | |||
76. | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | Урок закрепления изученного | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей | § 44, упр. 274 | ||||
77. 78. | Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Повторительно-обобщающий урок Повторительно-обобщающий урок | Синтаксический разбор предложений с однород-ными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однород-ными членами и сложносочиненных предложений Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однород-ными членами и сложносочиненных предложений | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов | Диктант по упр.274 | ИКТ ИКТ | § 45, упр. 277, контроль ные вопросы §46, упр.280. | ||
79. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены» | Повторительно-обобщающий урок | Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами | Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений | § 40-46, упр. 286, (1-5 абзацы), вопросы на стр.132 | ||||
80. | Р. Р.15. Сочинение-описание по картине | Урок развития речи | Сочине ние-описание | (упр.281) | |||||
81. | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения, и пунктуация при них» | Уроки контроля | Основные пунктуационные орфографические и правила | Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы | Диктант с грамм. зад. | ||||
82. | Р. Р. 16. Подготовка к сочинению-рассуждению о достопримечательностях родного края | Урок развития речи | Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. | Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка | Сочине ние –рассужде ние | ||||
83. | Р. р. 17. Сочинение-рассуждение о достопримечательностях родного края «Люблю тебя, мой край родной!» | Урок развития речи | Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. | Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка | Сочине ние –рассужде ние | ||||
84. | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | Урок усвоения новых знаний | ОБОСОБЛЕННЫЕ Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (18ч + 3РР) Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами | ЕГЭ ИКТ | § 47, упр. 289. | |||
85. | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них | Урок усвоения новых знаний | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них | Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста | ЕГЭ | § 48, упр. 292 | |||
86. | Обособление согласованных и несогласованных определений. Выделительные знаки препинания при них | Урок закрепления изученного | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них | Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов | Словар ный диктант//тест | § 48, упр. 299 | |||
87. | Р.р. 18. Рассуждение на дискуссионную тему | Уроки развития речи | Рассуждение на основе литературного произведения | Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение - | |||||
88. | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | Урок усвоения новых знаний | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них | Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений | ЕГЭ | § 50, упр. 307 | |||
89. 90. | Обособление приложений. Условия обособления оборотов с союзом как Урок-практикум. Обособленные определения и приложения | Урок закрепления изученного Повторительно-обобщающий урок | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них Обособленные определения и приложения | Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи | §50, упр. 311 §50 | ||||
91. | Синтаксический разбор предложений с обособленными определениями и приложениями | Повторительно-обобщающий урок | Обособленные определения и приложения | Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи | §50 | ||||
92. | Контрольныйдиктант по теме «Обособленные определения и приложения» | Уроки контроля | Однородные члены предложения | Уметь анализировать текст по следующим параметрам: композиционно-содержательный анализ текста (определение темы, главной мысли, количества микротем и т. п.); стилистический (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов); типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи); языковой анализ отдельных элементов текста; анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений | Комплексный | ||||
93. | Р.р.19. Подготовка к изложению текста публицистического характера с элементами сочинения | Уроки развития речи | Изложение | ||||||
94. | Р. р. 20.Сжатое изложение текста публицистического характера с элементами сочинения на морально – этическую тему | Уроки развития речи | Изложение | ||||||
95. | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | Урок усвоения новых знаний | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями | Диктант по упр.311 | ЕГЭ | §51, упр. 317 (4,5), р-ры | ||
96. | Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями | Урок закрепления изученного | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи | ЕГЭ | §51, упр. 322. | |||
97. | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Урок закрепления изученного | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Уметь определять границы обстоятельств, выраженных существительными с предлогами, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные существительные с предлогами. | §51, упр.315 | ||||
98. | Практикум. Обособленные обстоятельства и знаки при них. Синтаксический разбор предложений с обособленными обстоятельствами | Повторительно-обобщающий урок | Обособленные обстоятельства и знаки при них. Синтаксический разбор предложений с обособленными обстоятельствами | Уметь определять условия обособления обстоятельств и делать синтаксический разбор предложений с обособленными обстоятельствами | §51 | ||||
99. | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложений | Урок усвоения новых знаний | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточ-няющих членах предложения | Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания | ЕГЭ | § 52, упр. 326. | |||
100. | Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности | Урок закрепления изученного | Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности | Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения | ЕГЭ | § 52, упр. 323 к диктанту | |||
101 102 | Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложений с обособленными членами | Повторительно-обобщающий урок Повторительно-обобщающий урок | Синтаксический разбор предложений с обособлен-ными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложений с обособлен-ными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами Уметь производить пунктуационный разбор предложений с обособленными членами | Диктант по упр.323 | ИКТ | § 53, упр.331, контроль ные вопросы § 54, упр.333, контроль ные вопросы | ||
103 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | Повторительно-обобщающий урок | Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи | Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их | § 47-54, упр.337 | ||||
104 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения.» | Урок контроля | Обособленные члены, знаки препинания при них СЛОВА, ЧЛЕНАМИ | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЯ ОБРАЩЕНИЕ (2ч+1РР) | Диктант | ||||
105 | Обращение, назначение обращения, его функции и способы выражения. Распространённые обращения. | Урок усвоения новых знаний | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении | Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями | § 55, 56, упр. 347 | ||||
106 107 | Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений Р. р. 21. Описание памятника. Подготовка к домашнему сочинению «О чём может рассказать памятник» | Урок закрепления изученного Уроки развития речи | Обращение, знаки препинания при нем. Интонация предложения с обращениями. Наблюде-ние за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле | Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ, оставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме | Сочине ние-описа ние | § 57, 58, упр. 355. | |||
ВВОДНЫЕ И | ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ (9ч+2РР) | ||||||||
108 | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) | Урок усвоения новых знаний | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения | ЕГЭ ИКТ | §59, упр. 363 | |||
109 | Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | Урок усвоения новых знаний | Группы вводных конструкций по значению. | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения | §60, упр. 370 | ||||
110 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | Урок закрепления изученного | Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них | Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов | ЕГЭ | § 61, упр. 376 | |||
111 | Вводные предложения, знаки препинания при них Практикум. Вводные слова и предложения, знаки препинания при них | Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изученного | Вводные предложения, знаки препинания при них Вводные предложения, знаки препинания при них | Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями | Диктант по упр.376 | § 61, упр. 384. § 61 | |||
112 | Вставные слова, словосочетания и предложения | Урок усвоения новых знаний | Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме | § 62, упр. 390. | ||||
113 | Междометия в предложении | Урок усвоения новых знаний | Особенности употребления междометий в предложении | Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме | § 63, упр. 393 (4-6). | ||||
114 | Синтаксический и пунктуационных разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения(вводными и вставными конструкциями) | Повторительно-обобщающий урок | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями | § 64, упр. 398, контр. Вопросы на стр.189 | ||||
115 | Систематизация и обобщение изученного по теме. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями | Повторительно-обобщающий урок | Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей- | выписать 5 предложе-ний с вводными и вставны ми конструк циями | ||||
116 | Контрольная работа по теме «Вводные слова, словосочетания и предложения» | Урок контроля | Вводные конструкции как средство выражения оценки выскаывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложенияивставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей | Комплексный анализ текста | ||||
117 | Р. р. 22.Подготовка к подробному изложению публицистического характера с элементами сочинения | Уроки развития речи | Изложение | ||||||
118 | Р. р. 23. Подробное изложение публицистического характера с элементами сочинения | Уроки развития речи | , | Изложение | |||||
ЧУЖАЯ РЕЧЬ (10ч + 2 р.р.) | |||||||||
119 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. | Урок усвоения новых знаний | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать основные способы передачи чужой речи уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку | Словарный диктант//тест | § 65-66, упр. 403 | |||
120 | Прямая и косвенная речь. | Урок усвоения новых знаний | Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. | Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи | § 67, упр.404 | ||||
121 | Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью | Урок усвоения новых знаний | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной | Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи | § 68. 5 предл с прямой речью замен косв | ||||
122 | Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Урок усвоения новых знаний | Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой | Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи | § 69, упр. 412 (4,5) | ||||
123 | Практикум. Предложения с прямой речью | Урок закрепления изученного | Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой | Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи | § 69 | ||||
124 | Диалог. Знаки препинания при оформлении диалога | Урок усвоения новых знаний | Диалог, знаки препинания при диалоге | Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге | § 70, упр. 417 | ||||
125 | Р.р. 24. Изложение сжатое «Слово родина» | Уроки развития речи | Текст как речевое произведение | Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме | Изложение | 71, упр.419 | |||
126 | Р.р. 26. Рассказ | Уроки развития речи | Композиция рассказа, использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента | Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, | § 71 | ||||
127 | Цитаты и знаки препинания при них. Оформление цитаты на письме | Урок усвоения новых знаний | Цитаты и знаки препинания при них | Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить' знаки препинания при цитировании | § 72, упр. 423 (1 абз) | ||||
128 | Синтаксический и пунктуационных разбор предложений с чужой речью | Повторительно-обобщающий урок | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. | § 72, упр.430,р-ры | ||||
129 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Чужая речь» | Повторительно-обобщающий урок | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях | Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью | Стр.209-210, упр.433 | ||||
130 | Контрольный диктант по теме «Чужая речь» | Урок контроля | Чужая речь, знаки препинания при передаче чужой речи | Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью | Диктант | ||||
Повторение изученного в 8 классе (4ч+2РР) | |||||||||
131 | Р. р. 27. Итоговое изложение текста повествовательного характера | Уроки развития речи | Изложение | ||||||
132 | Р. р. 28. Итоговое изложение с элементами сочинения | Уроки развития речи | Изложение | ||||||
133 | Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация | Повторительно-обобщающий урок | Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи. Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении | Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи. Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания | Словарный диктант//тест | § 73, 74, упр. 436, составить инструкцию | |||
134 | Синтаксис и культура речи | Повторительно-обобщающий урок | Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений | Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения | §75, упр. 448 (отредактировать письмо) | ||||
135 | Синтаксис и орфография | Повторительно-обобщ. урок | Общеобязательные правила орфографии и пунктуации | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания | § 76 | ||||
136 | Контрольная работа по теме «Повторение в конце года» | Уроки контроля | Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи | Уметь анализировать текст: производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений. | Комплексный анализ текста | ||||
137 | Резерв | ||||||||
138 | Резерв | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...