Рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПРАВОСЛАВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ПАНСИОН «ПЛЕСКОВО»

Рабочая программа

по русскому языку

8 класс

Программу составила  учитель Колыванова Светлана Владимировна

«Плесково»

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (8 класс) составлена на основе авторской программы С.И. Львовой «Программа  по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)» - М: «Мнемозина», 2009 г. и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).

Рабочая программа составлена:

• на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.5-9 классы./Автор-составитель С.И. Львова. – М.:Мнемозина,2009 и обеспечивает  реализацию обязательного минимума образования, рассчитанного  на 3 часа в неделю(102 часа в год);
• в соответствии с учебником: Львова С.И.  Русский язык.8 класс. В 3-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений/С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина,2012(Данный учебник не включён  в Федеральный список учебных пособий, но по нему в течение 5 лет разрешено завершать курс русского языка).

Обоснование выбора:

Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного  стандарта, примерной программы основного общего образования по русскому языку, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования РФ, в полном объёме  соответствует образовательным целям  и учебному плану АНО «Православная школа-пансион «Плёсково» и является логическим продолжением  изучения курса русского языка; построена с учётом принципов системности,  научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся

Речевая деятельность

Аудирование. Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание текста исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.

Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.

Письмо. Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические  вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текстоведение. Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые  предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс

Содержание программы учебного предмета

1. РУССКИЙ ЯЗЫК – НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА (1ч.)

Язык как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ.

2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7-м КЛАССАХ (8 ч.)

Слово как основная единица языка.

Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи.

Трудные случаи различения слов разных частей речи. Трудные случаи орфографии.

Основные функции знаков препинания: завершение предложений (знаки завершения), разделение на смысловые отрезки (разделительные знаки), выделение смысловых отрезков (выделительные знаки). Трудные случаи пунктуации.

3. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА (9 ч.)

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы. Основные сферы общения: научная, деловая; общественно-политическая; разговорно-бытовая; словесно-художественное творчество. Задачи речи: передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя). Основные способы воздействия на читателя (слушателя): с помощью логических аргументов, с помощью художественных образов.

Основные признаки устной и письменной речи.

4.СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ -69

- Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики-1

- Словосочетание как единица синтаксиса  - 4

Предложение как единица синтаксиса. 

-Основные признаки предложения -1

- Основные виды предложений -4

- Структура предложения -15

- Односоставные предложения -9

Простое осложненное предложение         

- Предложение с однородными членами предложения - 10

- Предложения с обособленными членами предложения -18

- Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями-7

5. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (7 ч.)

6.РАЗВИТИЕ РЕЧИ -8

 -Сочинения – 4 ч.

  -Изложения – 4 ч.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Учебник  для общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009 г.

2.С.И.Львова. Практикум по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2008 (Лингвистический тренажер)

3.С.И.Львова. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.  – М., 2009

4.С.И.Львова. Уроки словесности: 5-9 классы.  – М., 1996

5.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер)

6.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

Список литературы учителя

• Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5 – 9 классы. – М., 2006.
• Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8классе. – М., 2006.
• Львова С.И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. – М., 2004.
• Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. – М., 2004.
• Любичева Е.В. Уроки развития речи. – СПб., 2002.
• Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс. – М., 2006.

Список литературы для учащихся

• Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс. – М., 2006.
• Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Раздаточные материалы. 8 класс. – М., 2005.
• Львова С.И.Практикум по русскому языку. 8 класс. – М., 2006