Урок по теме «Синонимия односоставных и двусоставных предложений»
учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) на тему

Конспект открытого урока в 11 классе по теме

«Синонимия односоставных и двусоставных предложений»

(урок закрепления и обобщения знаний).

Цели: 1) актуализация и обобщение изученного материала по теме «Односоставные и двусоставные предложения».

             2) развитие умений классифицировать, опознавать различать односоставные и двусоставные предложения; сравнивать синонимию односоставных и двусоставных предложений.

             3) создание предложений и текстов заданного образца в соответствии с речевыми нормами; обогащение и усложнение словарного запаса обучающихся.

Ход урока.

1. Организационный момент (приветствие, определение целей урока).
2. Слово учителя: Ребята, обратите внимание на тему нашего урока. Для того, чтобы нам его начать, необходимо, в первую очередь, определить, что же такое синтаксическая синонимия. (Синонимическая синонимия – это различные синтаксические конструкции, близкие по значению, но разные по форме выражения и оттенкам значения). Слушаем ответы учеников.
3. Терминологический опрос:

1. Предложения, грамматическая основа которых состоит из двух главных членов, называется …(двусоставное).
2. Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена – подлежащего или сказуемого, называется …(односоставное).
3. В этом односоставном предложении действие не создается деятелем, в нем нет и не может быть подлежащего… (безличное).
4. Односоставное предложение, в котором деятель не назван, но мыслится как определённое лицо…(определённо-личное).
5. Односоставное предложение, сказуемое которого имеет форму глагола прошедшего времени множественного числа или форму третьего лица множественного числа… (неопределенно-личное).

4. Работа в парах. На листочках на каждой парте даны предложения (раздаточный материал). Необходимо определить их тип, аргументировать свой ответ. Затем следует коллективная проверка.

1. Сырая земля упруга под ногами. – двусоставное.
2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? – определённо-личное.
3. Мне холодно. – безличное.
4. Нужны песок, лопата. – двусоставное.
5. И на обломках самовластья напишут наши имена! – неопределённо-личное.
6. Недвижный камыш. – назывное.
7. И сердцу так грустно. – безличное.
8. Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение. – определённо-личное.
9. Завьюжило не на шутку. – безличное.
10. Вот и знакомый дом. – назывное.
11.  Меня здесь ждут. – неопределённо-личное.

5. Игра «Редактор». Ребята, вам дан текст. Внимательно прочитайте его. Что вы можете сказать о нем? Необходимо отредактировать данный текст, заменив двусоставные предложения односоставными, где это возможно, чтобы получился хороший текст. Запишите его.

Текст.

Наступило утро. Я встаю в семь часов. Я хотел бы поспать ещё, но надо вставать. Все равно я буду разбужен. Я должен поспеть к восьми часам в школу. Я люблю учиться в школе, потому что там имею много друзей. Я быстро завтракаю и выхожу из дома. Я очень весел. Сегодня я буду выступать на школьном вечере художественной самодеятельности. Вот я уже в школе. Я хотел бы, чтобы учитель не спросил меня по геометрии. Вчера я имел мало времени для занятий. Но геометрию я люблю и знаю.

Возможный вариант.

Утро. Я встаю в семь часов.  Хотелось бы поспать ещё, но надо вставать. Все равно меня разбудят. Мне необходимо поспеть к восьми часам в школу. Мне нравится учиться в школе, потому что там имею много друзей. Быстро завтракаю и выхожу из дома. Мне очень весело. Сегодня буду выступать на школьном вечере художественной самодеятельности. Вот я уже в школе. Хотелось бы, чтобы меня не спросили меня по геометрии. Вчера у меня было мало времени для занятий. Но геометрию я люблю и знаю.

Скажите, пожалуйста, в чем отличие этих двух текстов? (Речь становится более живой, экспрессивной, предает чувства говорящего; динамическая речь; отсутствуют повторы – местоимение «я»).

6. Итог урока. Рефлексия.  После всей проделанной работы ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Какой тип простых предложений стоило бы сохранить в русском языке, если бы представилась такая возможность? Двусоставные или односоставные? Почему?
7. Выставление оценок.
8. Слово учителя: Благодарю Вас, ребята, за высокий уровень работы на уроке.