Внеурочная деятельность. 10 класс
рабочая программа по русскому языку (10 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия г. Надыма»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

общекультурного направления

Гимназическое издательство «Гимназическая планета»

Возраст: 16 – 17 лет

Срок реализации – 2 года

Составитель:

учитель русского языка

Черных Татьяна Анатольевна

г. Надым

 2015 год

Пояснительная записка

     Рабочая программа по внеурочной деятельности «Гимназическая планета" разработана  в  соответствии с новыми требованиями ФГОС среднего (полного) общего  образования. Цель полного среднего образования – воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, способного к постоянному жизненному утверждению. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся.

Ориентиром при составлении программы гимназического издательства «Гимназическая планета» стали следующие документы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования;
• Конвенция о правах ребенка;
• Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности и гражданина России;
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» на 2011 - 2015 годы;
• Примерная Программа воспитания и социализации учащихся на ступени среднего общего образования;
• Федеральная целевая программа «Молодежь России»  на 2011-2015.

Занятия проводятся в соответствии с требованиями СанПиНа.

Направленность программы объединения по содержанию является художественно-эстетической, по функциональному предназначению — общекультурной, по форме организации —    индивидуально-групповой, по времени реализации —    двухгодичной.

             Новизна программы состоит в том, что в деятельности сочетается изучение основ журналистики и литературное творчество, что позволяет более полно развить личность старшеклассника, положительно повлиять на воспитательно-образовательный процесс, так как расширяется культурный диапазон, накапливается эмоциональный, интеллектуальный, нравственный опыт, развивается интерес к изучению русского литературного языка, компьютерных технологий.

              Актуальность программы обусловлена тем, что социальные условия в современном мире требуют от человека определённых способностей для адаптации в окружающем мире и этнокультурной среде, поэтому занятия построены на создании театральной модели жизненных ситуаций, которые позволяют приобрести полезные навыки для преодоления конфликтов, создания вокруг себя комфортной среды и обеспечения   эмоционального благополучия учащегося.

 Эффективным для литературного   развития гимназистов является введение нового теоретического материала по литературе и журналистике, что вызвано требованиями творческой практики. Учащийся должен уметь сам сформулировать задачу, а новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятиях сохранить творческий интерес при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.

          Практическая значимость данной образовательной программы заключаются в том, что сочетаемость журналистского и литературного творчества более полно раскрывает способности гимназистов и активирует интерес к различным видам искусства, формируя условия для дальнейшей самореализации.   

    Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира. Осознав, что не существует истины одной для всех, участники гимназического издательства учатся уважать чужое мнение, быть терпимыми к различным точкам зрения.

        Целесообразность разработки программы обусловлена особенностями подросткового возраста. Курс ориентирован на дополнительное образование гимназистов 10–11-х классов и рассчитан на два года. Этот возрастной период характеризуется стремлением подростков признанию их способностей сверстниками и взрослыми, к самореализации, профессиональной ориентации.

             Суть программы сводится к предоставлению возможности учащимся самостоятельно выбрать сферы приложения сил и добиться успеха, реализовав свои потенциалы. Объединение дополнительного образования рассчитано на детей, которые проявляют устойчивый интерес к журналистике, литературе и информатике. Создание условий для активного включения обучающихся в окружающую их социальную среду является главным направлением гимназического издательства. С его помощью гимназисты получат возможность развивать собственную инициативу, принимать участие в жизненном и профессиональном развитии. Работа над выпусками предполагает непосредственное участие учащихся в различных социальных акциях, рассмотрение сложных проблем общества, школы с точки зрения личного восприятия.

Подготовка издания требует вовлечение детей в различные формы деятельности. Это рукописная подготовка заметок, компьютерный набор статей и распечатка на принтере, компьютерная правка, макетирование и верстка.

Формы и методы работы выбраны с учетом осуществления дифференциации и индивидуализации образовательной деятельности в контексте Концепции модернизации российского образования. Здесь закладываются основы знаний, умений и навыков социализации, активной гражданской и социально значимой деятельности.

Область обучения:

• формирование творческих качеств личности;
• развитие креативного мышления.

Область воспитания:

• развитие нравственной, волевой и эстетической сферы личности;
• формирование умения самовоспитания и самообразования;
• создание условий для самореализации;
• создание воспитательно-образовательной среды, формирующей потребность самосовершенствовании.

Область социализации:

• формирование социальной активности;
• обучение умениям самоуправления и самоутверждения в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности;
• подготовка обучающихся к профессиональному и жизненному самоопределению, выбору профессии.

Программа имеет связь с базовыми предметами (русский язык, литература, обществознание, информатика), в ней четко прослеживаются межпредметные связи.

Цель: создание в образовательном пространстве гимназии условий для формирования разносторонне развитой личности и реализации творческих интересов и способностей гимназистов.

Задачи

Обучающие:

• изучение основ журналистского творчества;
• получение знаний и умений по созданию печатного издания;
• освоение знаний, умений и навыков информационно-компьютерных технологий.

Воспитательные:

• создание атмосферы сотрудничества обучающихся при решении задач, развитие коммуникационных умений;
• формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей среды;
• формирование активной жизненной позиции.

Развивающие:

• развитие творческих способностей учащихся, их творческой индивидуальности;
• развитие навыков установления межпредметных связей.

Познавательные:

• развитие интереса к изучению русского языка, литературы, обществознания, компьютерных технологий;
• изучение истории журналистики.

Практико-деятельностные:

• развитие навыков самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в группе.
• формирование практических навыков создания печатного издания.

Мотивационные:

• создание условий формирования полноценной, всесторонне развитой личности;

Социально-педагогические:

• формирование профессионального интереса к журналистике;
• развитие ученического самоуправления;
• формирование активной созидающей личности, такого типа, который востребован современным российским обществом.

Возрастная группа. Гимназисты 16-17 л. (10-11 класс).

Особенности набора участников занятий. Свободный.

Режим занятий. Программа внеурочной деятельности рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

Форма работы, используемые при планировании деятельности гимназического издательства: групповая и индивидуальная.

1. “Круглый стол” – форма занятия, в основу его заложено несколько точек зрения, обсуждение которых подводит к приемлемой для всех участников позиции или решения.
2. “Карусель” – форма занятия, на котором обучающиеся самостоятельно определяют свою роль и долю участия в выпуске газеты, “перемещаясь” с роли ответственного редактора на роль корректора, иллюстратора, автора материала.
3. “Мозговой штурм” – форма занятия, содержащая целенаправленный ориентир обучающихся на восприятие и коллективное решение сложного вопроса на основе максимального интеллектуального напряжения участников, активного обдумывания и обсуждения вопроса.
4. “Партнер” – форма занятия, на котором сотрудничают педагог дополнительного образования и два учащихся. Позволяет сохранить живую среду общения, эффективно расходовать время. Пары могут быть сформированы по желанию учащихся или руководителя.

Прогнозируемые результаты освоения программы

К концу первого года учащиеся должны знать:

• Основы истории журналистики;
• Нормы профессиональной этики журналиста;
• Основы психологической готовности будущих журналистов;
• Основные жанры;
• Особенности литературной правки;
• Терминологию газетного языка.

Уметь:

• Выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;
• Собирать информацию из разных источников и работать с ней;
• Различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в этих жанрах;
• Владеть навыками работы в работы в Word Publisher;
• Ориентироваться в социальном пространстве;
• Общаться, не бояться выступать перед аудиторией;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

• Создавать тексты различных жанров;
• Работать над выпуском газеты;
• Уметь адаптироваться к определенной социальной среде.

К концу второго года учащиеся должны знать:

• Правила и нормы газетного языка;
• Особенности оформления газеты;
• Этапы создания печатного издания;
• Обязанности каждого члена редакции.

Уметь:

1. Использовать в работе тексты различных жанров;
2. Свободно владеть печатным словом;
3. Редактировать записи;
4. Верстать печатное издание в текстовом редакторе;
5. Готовить примерный макет газеты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

• Создавать тексты различных жанров, сопровождая их иллюстрациями;
• Использовать возможности компьютера при оформлении газеты;
• Участвовать в конкурсах на лучшую статью, газету.

Способы проверки освоения программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы будет проводиться в форме выпуска номеров журнала гимназического издательства (1 выпуск в полугодие, т.е. 2 раза в год), по результатам участия участников программы в творческих конкурсах различных уровней.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Знакомство с целями, задачами, формами работы, требованиями.

Возникновение и развитие журналистики. Возникновение журналистики в России. История развития русской журналистики. Особенности становления и назначения печатных изданий в России. Развитие западной и современной журналистики на современном этапе. Перспективы развития журналистики.

Основные понятия и жанры журналистики. Понятие жанра в публицистике (информационные, аналитические, художественно-публицистические жанры).

Профессиональная готовность журналиста к работе. Профессиональная этика журналиста. Психологическая готовность к работе. Нормативно-правовая база работы журналистики. Закон РФ «О печати»

Литературное редактирование. Основные цели редактирования. Правка-обработка. Правка-переделка.  Правка-сокращение. Правка-вычитка. Идейная направленность. Чёткость формулировок. Точность, простота и ясность языка. Техника литературного редактирования.

Содержание и форма газеты. Размерные элементы: формат, объём, колонки. Газетная полоса, газетная страница.

Задачи оформления газеты. Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. Тип подачи материала. Постоянные элементы газеты: заглавие, текстовые материалы, заголовки, иллюстрации, служебные детали (колонтитул, содержание, анонсы).

Лицо газеты. Идейное содержание, миссия газеты. Название, логотип, девиз. Формирующие признаки газеты: территория распространения, цели и задачи распространения. Издательская марка.

Оформление заголовков газеты. Назначение заголовков. Виды заголовков. Шрифтовое их оформление. Сочетание шрифтов.

Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика. Эпиграф.

Выделения в тексте. Абзац. Приёмы выделений: бордюр, вводка, разрядка, рамки, линейки. Контраст. Набор в рамке.

Иллюстрации в газете. Задачи газетной иллюстрации. Искусство иллюстрации. Репортажный снимок. Портрет. Пейзаж. Фоторепортаж. Карикатура. Дружеский шарж. Плакат. Монтаж. Диаграмма. Заставка. Орнамент, виньетка.

Технологическая схема производства газеты. Печатные машины в типографиях. Компьютерный способ. Использование возможностей компьютера: библиотека шрифтов, форматирование, программы, процесс сканирования. Работа на компьютере.

Основы макетирования газеты. Предварительные расчёты. Составление графического материала. Макетирование на компьютере.

Маркетинг газеты. Калькуляция выпуска и тиража газеты. Реклама, её виды и возможности использования в газете.

Основы газетного дела. Практика-работа над выпуском газеты.

Учебно-методическое обеспечение программы

Содержание программы внеурочной деятельности реализуется с помощью следующего дидактического обеспечения:

Для учащихся и родителей:

• Азбука журналистики Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Авт.: О.И.Лепилкина и др. М. Вентана-Граф, 2006.
• Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой.

Массмедиа. СПб., 1999.

Для педагога:

• Засорина Т., Федосова Н. Профессия — журналист. Ростов н/Д., 1999.
• Засурский Я. Н. Язык третьего тысячелетия // Журналистика и культура русской речи. 2002. №1.
• Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров /Статья/. М., 1999
• Лихачев Д. С. Самая большая ценность народа// Журналистика и культура

русской речи. 2002. М1.

• Сковородников А. П., КопнинаГ.А. Выразительные средства языка газетной публицистики // Журналистика и культура русской речи. 2004. М