Разнообразие форм проведения словарной работы на уроках русского языка для детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения).
статья по русскому языку на тему

Разнообразие форм проведения словарной работы на уроках русского языка для детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения).

Подготовила учитель ГБОУ школа № 487 Коваленко Г.Н.

У всех детей с ограниченными возможностями здоровья в той или иной степени нарушена речевая деятельность. Ученики зачастую не умеют последовательно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме. Их словарный запас ограничен, особенно в плане понимания и употребления слов, имеющих специфическое, абстрактное и обобщающее значение. Поэтому главной задачей обучения русскому языку в специальной школе является коррекция речи и мышления учащихся.

Задачи по выработке навыков грамотного письма решаются на каждом уроке русского языка с учётом жизненного опыта учащихся, уровня развития мыслительных процессов, памяти, внимания, восприятия. Программа по русскому языку для детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется правилами, - словарных слов. Прочное усвоение учащимися написания таких слов достигается путём их частого употребления в различных заданиях и упражнениях, связанных с изучаемой темой.

Словарная работа проводится на всех уроках русского языка. Учитель определяет объём работы, ориентируясь на тему урока и исходя из реализации принципа расширения межпредметных связей в обучении и связи с жизнью. Все слова, изучаемые на уроке, должны быть отработаны в лексическом и грамматико-орфографическом плане.

Для качественного усвоения новых слов имеет значение выбор методов и приёмов, разнообразие содержания, что повышает интерес учащихся к данной работе и помогает в большей степени реализовать поставленные задачи. Чтобы словарная работа была интересной и давала нужный результат, необходимо её разнообразить. Детям предлагаются слова (написанные на доске, в презентации или на карточках) с пропущенными орфограммами. Ученики заполняют пробелы и пытаются найти лишнее слово (оно может относиться к другой части речи, другого рода или лексического значения), далее можно предложить составить с этим словом предложение или словосочетание и записать его в тетрадь. Широко применяются загадки. В словах-отгадках ученики выделяют буквы, которые надо запомнить, определяют ударный слог.

Наиболее интересный и сложный способ-найти словарные слова на картине. Учитель предлагает сюжетную картину, а ученики, исходя из содержания, выписывают как можно больше словарных слов, например:

• Картина «Город» - завод, автомобиль, дорога, лестница, берёза, кафе, бассейн и т.п.;
• Картина «Огород» - морковь, горох, овощи, помидор, забор, огород, ворона и т.п.;
• Картина «Лес» - медведь, заяц, лисица, берёза и т.п.

Все вышеуказанные задания и приёмы позволяют разнообразить и улучшить усвоение обучающимися написания словарных слов, заинтересовать работой над словом. У них накапливается словарный запас, формируется навык написания и правильного употребления трудных слов. Эта работа положительно влияет и на общее развитие учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Правильно организованная словарная работа на уроках русского языка способствует воспитанию у учащихся интереса и любви к родному языку, сознательному усвоению правил правописания.