Приставка как словообразующая морфема. Значения приставок. Правописание приставок.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка на основе домашнего задания.

1. Письмо по памяти.

Ученики пишут по памяти выученное дома стихотворение «Ивушка, ивушка, зеленая моя!» - упр. 412.

Подчёркивают буквы, которые они вставляли, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Самопроверка.

Личностные результаты

1. Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.

ТОУУ

III. Введение в тему урока. Формулиро-вание вопросов по теме урока.

Учитель диктует предложение:

Потом кот перевернулся на спину, поймал свой хвост, пожевал его, выплюнул, растянулся у печки и мирно захрапел. (К. Паустовский)

– Найдите глаголы и определите, что они называют.

– Что общего в их строении?

– Выделите приставки.

– Выскажите предположения, какая может быть тема урока. (Значения приставок.) Откройте учебник, проверьте.

– Какие вопросы могут быть рассмотрены на уроке? Составьте предварительный план.

– Какую орфографическую задачу мы будем решать на уроке? (Как пишутся приставки.)

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.

IV. Актуализа-ция и углубление изученного.

1.Стр. 20-21 – наблюдение по учебнику.

Упр. 415  - Ученики выполняют в парах задания, отвечают на вопросы, делают необходимые выводы.

2. 

– Назовите ключевые слова темы.

– Знакомы ли они вам? Из какого раздела языка? («Лексика», «Морфемика».)

– Как вы думаете, почему работу над морфемами мы проводим после изучения лексики, а не до? (Мы уже знаем, что такое синонимы, антонимы, а теперь эти понятия переносим на морфемы.)

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

V. Развитие учебно­ языковых и речевых умений.

1. Упр. 416 – развивается умение находить в тексте слова с антонимичными приставками.

2. Продолжение наблюдений по учебнику над правописанием приставок.

Упр. 417; упр. 418. Ученики делают вывод, что произносятся приставки по­разному, а пишутся всегда одинаково.

3. Работа над правилом правописания букв гласных и согласных в приставках.

– Что нового вы узнали? Приведите свои примеры.

4. упр. 419 – озаглавить текст, определить какого стиля. Выписать 5 слов с основой, равной корню.

Личностные результаты: 

2. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

3. Развитие интереса к языку и чувства языка.

4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Коммуникативные УУД

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.

5. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

VI. Итог урока.

– Какова  роль приставки в слове? А роль слов с приставками в речи?

– Какое упражнение было самым интересным?

– Сформулируйте вывод по уроку с опорой на ключевые слова темы (ключевые слова найдите и прочитайте по учебнику).

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

4. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VII. Домашнее задание.

1. Подготовить мини­сообщения о роли приставок в устной и письменной речи.

2. Упр. 420- выборочное изложение..

3. Словарные слова записать в словарик.