Материалы открытого урока по теме: "Употребление частиц в речи" 7 класс
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Употребление частиц в речи.

Цели урока.

1. Систематизировать сведения о частицах как служебных частях речи; обеспечить повторение знаний, полученных в процессе работы над темой «Частицы», учиться обобщать изученное, делать выводы.
2. Способствовать развитию самостоятельной творческой деятельности учащихся, развитию речи, логического мышления.
3. Продолжать воспитание творческой личности.

Цели урока для учащихся, указанные на экране.

• Повторить изученный теоретический материал о частице;
• закрепить навыки правописания частиц в текстах различных типов и стилей.
• уметь правильно употреблять частицы в конкретной речевой ситуации, в речи устной и письменной.

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Я рада приветствовать вас в этот весенний день на нашем уроке. Каким он будет, зависит от нас самих. Так пожелаем друг другу удачи и весеннего настроения.

Открываем тетради, записываем число и вид работы.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Именно весной вместе с первыми весенними грозами приходит к нам, воспетая художниками и поэтами семицветная радуга.

Перед вами деформированный текст о радуге. Ваша задача дополнить его словами. Слова для справки даны.

Неужели вы ни разу не видели радугу? Даже летом после сильного дождя? Не может этого быть, я вам говорю, не может!

Только увидев радугу, человек способен понять, как красива природа после дождя. Нет, все-таки мне жаль вас.

Ну, выйдите в дождь на берег реки, не уходите ни в коем случае, даже если сильно промокнете. Вам обязательно повезет. Именно вам, потому что вы умеете ценить красоту, а главное - сделали все так, как я сказал! (Е.Ильичев)

Словами какой части речи мы дополнили наш текст? (Частицами)

 Докажите, что это частицы. (Эти служебные слова служат для выражения различных оттенков значения в предложениях данного текста).

Давайте посмотрим, как работают частицы в данном тексте.

С чего начинается текст? (Риторический вопрос, в котором, для актуализации смысла включены частицы неужели, не, ни, даже).

При помощи частицы только выделяется действие, которое, наверняка, поможет понять, как красива радуга.

Не уходите, даже если сильно промокните – настаивает автор. За это, по его мнению, вы будете награждены и вам (именно вам) повезёт.

Какой можно сделать вывод? (Частицы – неотъемлемая часть нашей речи. Их роль важна для понимания смысла и идеи текста).

3. Постановка учебной задачи.

Вы догадались, какова тема нашего сегодняшнего урока? О чём мы будем сегодня говорить? (Употребление частиц в речи).

Как вы думаете какова цель и задачи нашего сегодняшнего урока?

1. повторить изученный теоретический материал о частице;
2. закрепить навыки правописания частиц в текстах различных типов и стилей.
3. уметь правильно употреблять частицы в конкретной речевой ситуации, в речи устной и письменной.
4. Построение проекта выхода из затруднения

Как вы думаете, что нам предстоит сделать для достижения цели?

1. Повторить и обобщить имеющиеся знания о частице.
2. Познакомиться с тем, как работают частицы в различных речевых ситуациях (провести исследование текстов различных стилей).
3. Применить знания на практике.
4. Подвести итог своей деятельности.

Слайд С помощью текстов осуществляется речевая коммуникация, поэтому важным становится умение создавать и воспринимать тексты в речи. Это умение ученые называют «неотъемлемым свойством человеческого интеллекта и его потребностью».

Задание первое. Передайте основную мысль текста одним предложением и запишите его. Пусть эта мысль станет  эпиграфом к сегодняшнему  уроку.

 СлайдУмение создавать и воспринимать тексты в речи -  это неотъемлемое свойство человеческого интеллекта и его потребность.

5. Первичное закрепление

 Учитель: Сегодня на уроке мы будем воспринимать чужие тексты, создавать свои и хочется надеяться, что это станет и вашей потребностью.

Учитель: Как известно, текст состоит из предложений. Но в языке нет готовых предложений – мы каждый раз их строим заново. Здесь и проявляется наше знание, наш интеллект. Выразить свою мысль в тексте можно по-разному, разными языковыми средствами, что и отличает один стиль речи от другого. Частицы употребляются во всех стилях речи, но чаще всегов разговорном, художественном, публицистическом.

Я прочту вам  9 предложений с самыми разнообразными частицами. Ваша задача – определить, в каком стиле речи они употреблены. Это будет буквенный диктант, если стиль разговорный вы пишете букву р, художественный – х, публицистический – п. Вот примерный образец записи.

Готовы?

1. Ветра нет, нет ни солнца,  ни света, ни тени, ни движения и ни шума. Как ни всматривался,  я не мог ничего различить даже на небольшом расстоянии. (художественный).
2.  - Мой друг  уехал в экспедицию. – Неужели? Он скоро вернется? – Вряд ли. (разговорный).
3. Наш язык – это важнейшая часть  нашего общего поведения в жизни… Именно  по тому, как человек говорит, мы сразу же  можем судить  о том, с кем имеем дело. Да, учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая и изучая. (публицистический).
4.  – Виноват ты? Да? Виноват? Ну, так говори же, в чем? (разговорный).
5. Мама! Мама! С именем этим я бы хотел подняться в ракете выше самых высоких туч. Взял бы цветов – миллион букетов и разбросал бы их над планетой. Мамы получат их, улыбнутся – и сразу повсюду наступит лето. (художественный).
6. В середине доклада ты затрагиваешь очень интересный вопрос, но он к теме не относится. Стоит ли это делать? (разговорный).
7. Наступила весна. Вот уже кое-где мелькает еле заметная травка. Вон возле ствола осины папоротник вылез, а среди старых пеньков желтеют корзиночки мать-и-мачехи. (художественный).
8. Я очень занят, но помогу тебе! Мы же друзья! (разговорный).
9.  Как прекрасен наш язык! Русскому языку можно учиться всю жизнь, да так до конца и не выучиться. Это же стихия, и она, как  любая стихия, необъятна.(публицистический).

Слайд

Буквенный диктант

1  2  3  4  5  6  7  8  9 

х  р  п  р  х  р  х  р  п  

Взаимопроверка – правильный ответ обозначайте плюсом, неправильный - минусом

Критерии оценки

- работа выполнена  без ошибок – отметка «5»;

-  с одной ошибкой – «4»;

- при наличии двух ошибок - «3»;

- более двух ошибок – прочерк

Встаньте,  кто получил отметку «5»

Встаньте,  кто получил отметку «4»

Встаньте,  кто получил отметку «3»

- Какие возникли трудности?

Предлагаю провести небольшую исследовательскую работу. (Исследование текстов разных стилей по рядам).

Задание. Прочитайте текст, определите, к какому стилю он относится, обоснуйте свой ответ, приводя в доказательство 2-3 аргумента. Определите роль частиц в этом тексте, для этого выпишите частицы, укажите их разряды, какой оттенок значения вносит каждая из них в текст? Заполните таблицу, указав роль частиц в тексте (для определения роли частиц в тексте используйте материал учебника на стр. 207-209 и задания к упражнениям).

1 –художественный стиль

Художественный стиль речи. Основная функция – эмоционально-эстетическое воздействие  на читателя. Это стихотворение – жанр художественной литературы. Для художественной выразительности используются олицетворения – небо дышало, эпитеты – таинственная сень.

Вот и пр…шла долгожданная весна. Не с весны ли нач...нае…ся все в пр…роде и людях? Разве можно ее не любить? Как пр…ятно подышать свеж… воздух…, послушать музыку капели!

Пр…грело солнышко, и нач…ли плакать сосульки. А вон на пр…пёке, у самой стены дома, показались зеленые р…стки травы.

         Вряд ли кого может оставить равнодушным весенняя листва!

2 – разговорный

- Вчера я прочитал в словаре, что7 апреля – вороний день.

- Разве ты раньше не слышал, что  это почитание священной птицы на Ямале? Даже был принят Закон об объявлении 7 апреля весенним праздником коренных народов Севера – Ворнахатл.

- Неужели?  Ворона – священная птица?

- Именно она, потому что пробуждает природу после долгой зимней спячки, обещает семьям здоровых детей, а стадам – хороший приплод оленят.

- Едва ли можно поверить, вот лебедь…

- Вряд ли кто из одноклассников знает, что этот праздник ненцы еще называют праздником любви и встреч.

- Вот и расскажем сегодня!

Стиль – разговорный, устная форма общения – диалог, основная функция – коммуникативная. Одноклассник обменивается информацией о проведении весеннего праздника ненцев – вороньем дне. Слова общеупотребительные. Встречаются вопросительные предложения. В тексте много частиц, это объясняется тем, что в условиях устного и не подготовленного заранее общения собеседникам нужно не просто передать определенную информацию, но одновременно выразить свое отношение к ней (вопрос, сомнение, усиление) и к собеседнику, причем сжато, эмоционально, энергично.

3 – публицистический

Публицистический стиль.  Основная функция – передача сведений, информирование. Употребление слов с эмоциональной окраской. Употребление частиц.

(1)Открытие нового! (2) Вот к чему стремится любой исследователь.(3)И так уж повелось, что все неожиданное и невероятное, внезапное и непосредственное, нечто ни чувственное, ни логическое называется интуицией. (4) Роль интуиции очевидна. (5) Без ее участия невозможно ни одно хоть сколько-нибудь крупное открытие. (6) Вообще решение любой задачи непременно содержит в себе интуитивный элемент. (7) Условием «включения» интуитивноговосприятия является «отключение» логики («не думать»).(8) Интуиция определяет отношение человека к самому себе и окружающему миру, является способом принятия им жизненно важных решений. (9)Это способность к неограниченной богатой фантазии. (10) Интуиции бывает достаточно для нахождения истины, но её недостаточно, чтобы убедить в этой истине других и самого себя. (11) Для этого необходимо доказательство, то есть знание, обладающее проверенной информацией.

(проверяем работу, открывая постепенно строчки таблицы на слайде, затем знакомим учащихся с исследованием Г. Соколовой) (дополнение таблицы)

Использование частиц в различных стилях речи (Г. Соколова)

А теперь попробуйте составить свои собственные предложения (3) на тему «Весна», используя любые частицы, представленные на слайде.

5. Физминутка

Звучит этюд “Маргаритки” Скрябина.

Нелегко познать цветок. Чтобы понять его, попробуем на минутку сами превратиться в цветы. Давайте попробуем превратиться в маленькое семечко опустим голову, и закроем её руками). Садовник очень бережно относится к семенам, поливает (гладят себя по голове и телу), ухаживает за ними. С тёплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти (дети медленно поднимаются на цыпочки).

У него раскрываются листочки, (руки тянутся вверх), растёт стебелёк (вытягивается тело), появляются цветоносы с бутонами (руки в стороны, пальцы сжаты).

Наступает радостный момент, и бутоны лопаются (резко разжимаются кулачки), и росток превращается в красивый сильный цветок. Цветок хорошеет, любуется собой (осматривают себя), улыбается цветам-соседям (улыбаются соседям), кланяется им.

- Немного отдохнули. Продолжаем наш урок.

 Работа с текстом.

- У вас на столах лежат тексты, с которыми вам предстоит поработать. (уровень сложности определен). Вы выбираете ту карточку, с заданиями которой справитесь. Работаете в тетрадях.

К-1 (повышенный уровень сложности) Прочитайте текст. Спишите. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Вставьте в текст название цветка. Выделите частицы и укажите их разряд. Докажите, что они усиливают значения отдельных слов, выразительность фразы, а значит, и всего текста. Сделайте вывод о роли частицы в тексте.

Почему мы все реже и реже восхищаемся полевым цветком р_стущим у дорог_ апрельским тума_ным и бе_звучным дождем кленов_ми листьями вмер_шими в речной лед теми чудесами которые (не)перестали быть чудесами?

Вот первые ___ – настоящ_ чудо... Ум_рающий снег почти прозрачен и пропитан водою наскво_ь. Солнце днем нагр_вает стволы деревьев. Снег прота_вает до самой земли и деревья словно в чашах стоят. Даже самый тонкий ствол_кп_ет воду из своего блюд_чка. И тут(же), под кустами, пробив край сугроба наклонились (желтовато)зеленые стрелы ____. Цветы их опуще_ны (в)низ как готовые упасть капли. Только (с)начал_ они кажутся белыми. Ведь цветок как бы переливается осв_щаясь (из)нутри. А в сумерках когда еще подм_раживает гибкие стрелки опускаясь словно пряч_т цветы в снег. Живые капли теплы они дышат и от их дыхания по_вляются в снегу крохотные лунки... Ну разве не чудо?

(По И.Соколову-Микитову)

К-2 ( высокийуровень сложности) Спишите. Расставьте знаки препинания и вставьте пропущенные буквы. Выделите частицы и укажите их разряд. Докажите, что они усиливают значения отдельных слов, выразительность фразы, а значит, и всего текста. Сделайте вывод о роли частицы в тексте.

Цветы существа живые и у каждого свой х_рактер, поэтому в вазе (не)всегда ладят друг с другом. Самый (не)уживчивый цветок это ландыш(?). Поста_те его в одну вазочку с фиалкой (не)забу_кой или другими весе_ними цветами – пере_сорятся (не)преме_но. Едва ли уживутся. Победителем выйдет ландыш(?) а другие цветы завянут. Одна лишь примула сильнее его. Душистый горошек то(же) (не)уживчивый цветок поэтому и он должен стоять в отдельной вазочк_.

(По В.Ветлиной)

К-3 (средний уровень сложности) Спишите. Расставьте знаки препинания и вставьте пропущенные буквы. Какие частицы используются в тексте? Определите их разряд. Для чего они служат в данном тексте?

Как (н_)пр_красен тюльпан своей окраской как (н_)оригинальна его форма но почему(то) (н_)греческая (н_)римская мифология (н_)создали о нем (н_)какого ск_зания. И это тем более стра_но что тюльпаны в диком состо_ни_ в обили_ р_стут в Греци_ где их (н_)могли (н_)заметить как сами жители так и все те которые были тв_рцами мифологии.

Первые сведения об этом пр_лес_ном цветке мы встречаем в Персии. В этой стране сказаний и песен о розе оригинальный в виде ф_наря или кубка цветок (н_)мог пройти (не)замеч_ным и носил название “турецкая чалма”. Он воспет многими персидскими поэтами которые утверждали что с девстве_ной красотой этого р_стения (н_)могутсравнит_ся (н_)нежные движения кипариса (н_)даже сама роза.

Но еще большей любовью пользовался тюльпан на Востоке, у турок, где ежегодно справлялся чудный волшебный праз_ник тюльпанов.

(По Н.Ф. Золотницкому)

Комментирование текста (чтение, выделение частиц).

- Какие частицы используют авторы. Прочитайте предложения, в которых присутствуют частицы. Как они пишутся? Сделайте вывод о роли частиц в тексте. (Они усиливают значения отдельных слов, выразительность фразы, а значит, и всего текста.Делают текст ярким, выразительным).

- Ваши знания по орфографии и пунктуации я оценю, собрав тетради после окончания всей работы на уроке.

Творческое задание. Составление синквейна на тему “Частица”, “Весенние цветы, “Весна”

– Все мы с вами любим читать поэтические тексты о весне, где автор воспевает эту чудесную пору. Сейчас вам предстоит почувствовать себя поэтами и создать свой текст, но не простой. Мы с вами знаем, что такое синквейн и умеем его составлять. Я вам предлагаю темы для составления синквейнов. Конечно, в первую очередь это касается нашей темы “Частица”. А так как мы с вами сегодня говорили о замечательном времени года, то и синквейны будут на эту тему “Весенние цветы”, “Весна”.

Вывод: с помощью слов и частиц, которые подходят по смыслу, можно написать свое небольшое стихотворение, в котором будет отражено настроение автора.

8. Рефлексия, самооценка деятельности.

- А теперь я попрошу вас устно закончить одно из предложений (на выбор):

1. А вы знаете, что сегодня на уроке я______________________________
2. Больше всего мне понравилось__________________________________
3. Самым интересным сегодня на уроке было________________________
4. Самым сложным для меня сегодня было__________________________
5. Сегодня на уроке я почувствовал________________________________
6. Сегодня я понял______________________________________________
7. Сегодня я научился___________________________________________
8. Сегодня я задумался__________________________________________
9. Сегодняшний урок показал мне________________________________

10.   На будущее мне надо иметь в виду_____________________________

Домашнее задание. (дифференцированное).

- Употребление частиц в речи. Два варианта заданий для самостоятельного выбора.

1.Упр. 469. (по заданию) +. Назовите, из каких басен эти строки. Объясните написание частиц. Определите роль частиц в предложениях.

2. Написать сочинение-миниатюру типа рассуждения о роли частиц в тексте,

1.Исследование текстов разных стилей

Задание. Прочитайте текст, определите, к какому стилю он относится, обоснуйте свой ответ, приводя в доказательство 2-3 аргумента. Определите роль частиц в этом тексте, для этого выпишите частицы, укажите их разряды, какой оттенок значения вносит каждая из них в текст? Заполните таблицу, указав роль частиц в тексте (для определения роли частиц в тексте используйте материал учебника на стр. 207-209 и задания к упражнениям).

Вот и пришла долгожданная весна. Не с весны ли начинается все в природе и людях? Разве можно ее не любить? Как приятно подышать свежим воздухом, послушать музыку капели!

        Пригрело солнышко, и начали плакать сосульки. А вон на припёке, у самой стены дома, показались зеленые ростки травы.

         Вряд ли кого может оставить равнодушным весенняя листва!

2. Задание. Прочитайте текст, определите, к какому стилю он относится, обоснуйте свой ответ, приводя в доказательство 2-3 аргумента. Определите роль частиц в этом тексте, для этого выпишите частицы, укажите их разряды, какой оттенок значения вносит каждая из них в текст? Заполните таблицу, указав роль частиц в тексте (для определения роли частиц в тексте используйте материал учебника на стр. 207-209 и задания к упражнениям).

- Вчера я прочитал в словаре, что7 апреля – вороний день.

- Разве ты раньше не слышал, что  это почитание священной птицы на Ямале? Даже был принят Закон об объявлении 7 апреля весенним праздником коренных народов Севера – Ворнахатл.

- Неужели?  Ворона – священная птица?

- Именно она, потому что пробуждает природу после долгой зимней спячки, обещает семьям здоровых детей, а стадам – хороший приплод оленят.

- Едва ли можно поверить, вот лебедь…

- Вряд ли кто из одноклассников знает, что этот праздник ненцы еще называют праздником любви и встреч.

- Вот и расскажем сегодня!

3. Задание. Прочитайте текст, определите, к какому стилю он относится, обоснуйте свой ответ, приводя в доказательство 2-3 аргумента. Определите роль частиц в этом тексте, для этого выпишите частицы, укажите их разряды, какой оттенок значения вносит каждая из них в текст? Заполните таблицу, указав роль частиц в тексте (для определения роли частиц в тексте используйте материал учебника на стр. 207-209 и задания к упражнениям).

 Открытие нового!  Вот к чему стремится любой исследователь. И так уж повелось, что все неожиданное и невероятное, внезапное и непосредственное, нечто ни чувственное, ни логическое называется интуицией. Роль интуиции очевидна. Без ее участия невозможно ни одно хоть сколько-нибудь крупное открытие. Вообще решение любой задачи непременно содержит в себе интуитивный элемент. Условием «включения» интуитивного восприятия является «отключение» логики («не думать»). Интуиция определяет отношение человека к самому себе и окружающему миру, является способом принятия им жизненно важных решений. Это способность к неограниченной богатой фантазии.

К-1 (повышенный уровень сложности) 

Задание. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните орфограммы. Вставьте в текст название цветка. Выделите частицы и укажите их разряд. Докажите, что они усиливают значения отдельных слов, выразительность фразы, а значит, и всего текста. Сделайте вывод о роли частицы в тексте.

Почему мы все реже и реже восхищаемся полевым цветком р_стущим у дорог_ апрельским тума_ным и бе_звучным дождем кленов_ми листьями вмер_шими в речной лед теми чудесами которые (не)перестали быть чудесами?

Вот первые ___ – настоящ_ чудо... Ум_рающий снег почти прозрачен и пропитан водою наскво_ь. Солнце днем нагр_вает стволы деревьев. Снег прота_вает до самой земли и деревья словно в чашах стоят. Даже самый тонкий ствол_к п_ет воду из своего блюд_чка. И тут(же), под кустами, пробив край сугроба наклонились (желтовато)зеленые стрелы ____. Цветы их опуще_ны (в)низ как готовые упасть капли. Только (с)начал_ они кажутся белыми. Ведь цветок как бы переливается осв_щаясь (из)нутри. А в сумерках когда еще подм_раживает гибкие стрелки опускаясь словно пряч_т цветы в снег. Живые капли теплы они дышат и от их дыхания по_вляются в снегу крохотные лунки... Ну разве не чудо?

(По И.Соколову-Микитову)

К-2. ( высокий уровень сложности) Расставьте знаки препинания и вставьте пропущенные буквы. Выделите частицы и укажите их разряд. Докажите, что они усиливают значения отдельных слов, выразительность фразы, а значит, и всего текста. Сделайте вывод о роли частицы в тексте.

Цветы существа живые и у каждого свой х_рактер, поэтому в вазе (не)всегда ладят друг с другом. Самый (не)уживчивый цветок это ландыш(?). Поста_те его в одну вазочку с фиалкой (не)забу_кой или другими весе_ними цветами – пере_сорятся (не)преме_но. Едва ли уживутся. Победителем выйдет ландыш(?) а другие цветы завянут. Одна лишь примула сильнее его. Душистый горошек то(же) (не)уживчивый цветок поэтому и он должен стоять в отдельной вазочк_.

(По В.Ветлиной)

К-3. (средний уровень сложности)

 Расставьте знаки препинания и вставьте пропущенные буквы. Какие частицы используются в тексте? Определите их разряд. Для чего они служат в данном тексте?

Как (н_)пр_красен тюльпан своей окраской как (н_)оригинальна его форма но почему(то) (н_)греческая (н_)римская мифология (н_)создали о нем (н_)какого ск_зания. И это тем более стра_но что тюльпаны в диком состо_ни_ в обили_ р_стут в Греци_ где их (н_)могли (н_)заметить как сами жители так и все те которые были тв_рцами мифологии.

Первые сведения об этом пр_лес_ном цветке мы встречаем в Персии. В этой стране сказаний и песен о розе оригинальный в виде ф_наря или кубка цветок (н_)мог пройти (не)замеч_ным и носил название “турецкая чалма”. Он воспет многими персидскими поэтами которые утверждали что с девстве_ной красотой этого р_стения (н_)могутсравнит_ся (н_)нежные движения кипариса (н_)даже сама роза.

Но еще большей любовью пользовался тюльпан на Востоке, у турок, где ежегодно справлялся чудный волшебный праз_ник тюльпанов.

(По Н.Ф. Золотницкому)

1. А вы знаете, что сегодня на уроке я______________________________
2. Больше всего мне понравилось__________________________________
3. Самым интересным сегодня на уроке было________________________
4. Самым сложным для меня сегодня было__________________________
5. Сегодня на уроке я почувствовал________________________________
6. Сегодня я понял______________________________________________
7. Сегодня я научился___________________________________________
8. Сегодня я задумался__________________________________________
9. Сегодняшний урок показал мне________________________________

     10.   На будущее мне надо иметь в виду_____________________________

1. А вы знаете, что сегодня на уроке я______________________________
2. Больше всего мне понравилось__________________________________
3. Самым интересным сегодня на уроке было________________________
4. Самым сложным для меня сегодня было__________________________
5. Сегодня на уроке я почувствовал________________________________
6. Сегодня я понял______________________________________________
7. Сегодня я научился___________________________________________
8. Сегодня я задумался__________________________________________
9. Сегодняшний урок показал мне________________________________
10. На будущее мне надо иметь в виду_____________________________

1. А вы знаете, что сегодня на уроке я______________________________
2. Больше всего мне понравилось__________________________________
3. Самым интересным сегодня на уроке было________________________
4. Самым сложным для меня сегодня было__________________________
5. Сегодня на уроке я почувствовал________________________________
6. Сегодня я понял______________________________________________
7. Сегодня я научился___________________________________________
8. Сегодня я задумался__________________________________________
9. Сегодняшний урок показал мне________________________________

     10.   На будущее мне надо иметь в виду_____________________________