КТП русский язык 5 - 9 класс
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) по теме

№

п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Виды  деятельности

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2ч +1ч)

1.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.

Познакомиться со структурой  учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы  с учебной книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов

Анализировать себя как слушателя

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова.

Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

2.

Язык и человек Общение устное

 и письменное.

1 ч.

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования  в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

3.

Р.Р. Стили речи.

1 ч.

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17ч + 3ч)

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Орфограмма.

1 ч.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить  в разных морфемах

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать   информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарями

Стремление к речевому совершенствованию

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

5.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1 ч.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное

правило; диктант.

6.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова;  правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне.

Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

7.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова;   правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;   графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

8.

Буквы  И,У,А  

после шипящих.

1 ч.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

9.

Разделительные

Ъ и Ь знаки.

1 ч.

Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь; графически обозначать условия выбора

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

10.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1 ч.

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами;  графически обозначать условия выбора правильных написаний;  составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

11.

Входной контроль (тест)

1 ч.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение теста

12

Р. Р. Что мы знаем о тексте.

Обучающее изложение

(по Г. А. Скребицкому)

1 ч.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Выполнение упражнений, направленных на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.  

13

Р.Р. Написание обучающего изложения  по Г. А. Скребицкому

1ч

Пишут изложение по тексту при помощи плана.

14.

Части речи.

1 ч.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом.

Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.

 пишут  сочинение.

15.

Глагол.

1 ч.

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Составляют  предложения по рисунку; определяют лицо и число глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

16.

ТСЯ – ТЬСЯ

 в глаголах

1 ч.

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

17.

Р.Р.Тема текста. Основная мысль текста.

1 ч.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания,

владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

18

Личные окончания глаголов

1 ч.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

19

НЕ  с глаголами.

1ч

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

20.

Имя существительное.

1 ч.

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять  ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

21.

Имя прилагательное.

1 ч.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. Пишут диктант.

22.

Местоимение.

1 ч.

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

23.

Контрольный диктант  по  разделу

«Вспоминаем повторяем, изучаем

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

СИНТАКСИС.  ПУНКТУАЦИЯ.  КУЛЬТУРА  РЕЧИ  (23ч+ 7ч)

.24

Синтаксис и пунктуация.  Культура речи.

Словосочетание.

1 ч.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста; Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания; Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

 Распознают  словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

25

Разбор словосочетаний.

1 ч.

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

26

Предложение.

1 ч.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Анализируют интонационные конструкции.

Определяют главные члены в предложении.

27

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

1 ч.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа над сжатием текста.  Пишут сжатое изложение по тексту.

28

Р.Р.Написание  сжатого изложения по рассказу В. П. Катаева.

1ч

Написание сжатого изложения.

29

Виды предложений по цели высказывания.  Восклицательные предложения.

1 ч.

Знать  виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Распознают виды предложений по цели высказывания.

Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям

А. С. Пушкина.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).

Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания.

Пишут диктант.

Работают в парах.

30

Р.Р. Сочинение на свободную тему.

1 ч.

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д.,  об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Краткое вступительное слово учителя.

Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа.

31

Р.Р. Написание сочинения на свободную тему.

1Ч

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении

32

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1 ч.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполняют  упражнения, направленные на отработку определения главных и второстепенных членов предложений,  Опознают главные и второстепенные члены предложения.

Выделяют основы в предложениях.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым

33

Сказуемое.

1 ч.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме;  соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка  и правописания

Интерес к пересказу исходного текста;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Определяют виды сказуемого и способы его выражения.

Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые.

Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

34

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполняют  упражнения, направленные  на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

35

Нераспространенные и распространенные предложения.

1 ч.

Знать   определение   распространенных   и   нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения;  распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Различают распространённые и нераспространённые предложения.

 Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

36

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

1 ч.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в  предложении  второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения,   графическое   обозначение   дополнения   как   члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным  в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Распознают виды второстепенных членов предложения, анализируют  схему, иллюстрирующую связь между главными и второстепенными членами предложения.

Выполняют  упражнения, связанные с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составляют  схемы предложений.

37.

Определение.

1 ч.

Знать определение  понятия  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Выполняют упражнения, связанные с отработкой нахождения определений в предложении, выделяют  их графически, распространяют  предложения определениями.

38.

Обстоятельство.

1 ч.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать   обстоятельство   как   член   предложения;   распространять предложения   обстоятельствами;   использовать   обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к родному языку

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически.

Распространяют предложения обстоятельствами.

Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства

39

Предложения с однородными членами.

1 ч.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Характеризуют предложения с однородными членами.

Определяют, какие члены предложения являются однородными.

Правильно интонируют предложения с однородными членами.

Составляют предложения и связные тексты с однородными членами

Определяют  обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Диктант.

40

Знаки препинания при однородных членах предложения

1ч

41

Обобщающие слова при однородных членах.

1ч

 42.

Предложения с обращениями

1 ч.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных   знаков   препинания;   обосновывать   постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

43.

Р. Р. Письмо.  Работа с жанром письма.

1 ч.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

44.

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

45

Р.Р. Сочинение по картине

Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

1 ч.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Создания текста, соблюдая  основные нормы русского литературного языка и правила правописания

46

Р.Р. Написание сочинения по картине

Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

1ч

Пишут  сочинение.

47.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполняют  устный  и письменный  пунктуационный  разбор простого предложения.

48.

Простые и сложные предложения.

1 ч.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении;  находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию;  способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Различают  простые и сложные предложения в тексте, читают  их схемы, определяют  границы частей в сложном предложении, составляют  предложения по указанным схемам.

49

Синтаксический разбор сложного предложения.

1ч.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

Выполняют  устный  и письменный  разбор сложного предложения.

50

Предложения с прямой речью.

1 ч.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания   в  предложениях  с  прямой  речью;  составлять  схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания.

Характеризуют интонационные особенности прямой речи.

Составляют схемы предложений с прямой речью.

 Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

51

Диалог.

1 ч.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Различают предложения с прямой речью и диалог.

 Оформляют диалог в письменной речи.

Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения.

Работают со схемами диалогов.

Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

52

Повторение и систематизация  изученного  по теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме;  воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

 Пишут диктант.

Работают со схемами предложений.

53

Контрольный диктант с грамматическим заданием по  теме «Синтаксис и пунктуация»

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

ФОНЕТИКА.  ОРФОЭПИЯ.  ГРАФИКА.ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.  (12ч + 3  ч)

54

Фонетика.

Гласные звуки.

1 ч.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Извлекать  информацию, представленную в схеме;  извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка

Овладевают основными понятиями фонетики.

Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.

Осознают смыслоразличительную функцию звука.

Составляют таблицу «Гласные звуки».

55

Согласные звуки. Изменение звуков

 в потоке речи.

1 ч.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков;   знать   о   смыслоразличительной   роли   согласных   звуков; Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь;  осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

Выполняют  упражнения  на распознавание звуков.

Работа с текстом. Анализируют   применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

56

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции  ([']). Уметь  различать согласные  звуки, по твердости-мягкости;  называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполняют  упражнения, связанные с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

57

Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи.

Пишут изложение по повествованию.

Доказывают принадлежность текста к определённому стилю.

Составляют план текста.

58

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь   различать   согласные   по   глухости - звонкости;   называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

59

Графика.

1 ч.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

Интерес к изучению языка

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

60

Алфавит.

1 ч.

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать   информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изучению языка

Активизируют знание алфавита.

 Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.

 Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

Пересказывают текст.

 Пишут диктант.

61

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле.

Сочинение-описание предмета.

1 ч.

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи.

Редактируют текст-описание.

Пишут сочинение, описывая предмет

62

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1 ч.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

 Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

Пишут диктант.

 Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

63

Двойная роль букв

Е, Ё, Ю, Я

1 ч.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

64

Орфоэпия.

1 ч.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы.

 Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

65

Фонетический разбор слова.

1 ч.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова.

Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов

66

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1 ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела.

Моделируют диалог.

 Пишут диктант, объясняя орфограммы.

Работают со схемами предложений.

67

Тестирование  по теме «Фонетика и графика».

1 ч.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Составляют устное описание картины.

68

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1 ч.

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Пишут сочинение.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6ч + 2ч)

69

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

1 ч.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным   общим  лексическим  значением;  определять  общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме      

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей.  Составление словосочетаний с многозначными словами, используя разные значения

Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания.

Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов

70.

Прямое и

переносное значение слов.

1 ч.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом  словаре переносного значения слова; о роли использования слов с  переносным  значением  в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Работа с толковым словарём: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Составляют сложные предложения со словами в переносном значении.

 Пишут диктант

71.

Омонимы.

1 ч.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Работа с толковыми словарями. Составляют  и проанализируют словосочетания и предложения с омонимами.

Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

72.

Синонимы.

1 ч.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические  отличия  друг  от  друга  слов-синонимов;  определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Выполняют  упражнения: подбирают синонимы к данным в упражнении словам.

Опознают синонимы.

Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.

Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы.

Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

73

Р.Р. Контрольное сочинение  по картине

 И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» 

1ч.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

74

Антонимы.

1 ч.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Опознают антонимы.

Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке.

 Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов.

 Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

75

Повторение изученного в разделе «Лексика».

1 ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела.

Объясняют омонимы.

Подбирают антонимы к словам.

Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами.

Готовят сообщение о словаре.

76

Р.Р. Контрольное изложение по рассказу

К. Г. Паустовского «Первый снег».

1 ч.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18ч + 4ч)

77

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1 ч.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики.

Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Овладевают основными понятиями морфемики.

Осознают морфему как значимую единицу языка.

Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

78

Изменение и образование

 слов.

1 ч.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Выполняют упражнения.

 Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова.

Пересказывают текст.

79

Окончание.

1 ч.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Опознают окончание как формообразующую морфему.

Выделяют в словах окончание и его грамматические значения.

 Анализируют таблицу.

80

Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1 ч.

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

81

Основа слова.

1 ч.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь  выделять  основу  в  изменяемых  и  неизменяемых  словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выделяют основу в слове.

Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. 

82

Корень слова.

1 ч.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и  подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Опознают корень как главную значимую часть слова.

Выделяют корни в словах.

Формируют группы однокоренных слов.

 Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

83

Р.Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

1 ч.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения  самостоятельного характера.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его.

 Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

 Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели

84

Суффикс.

1 ч.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Обозначают  суффиксы в словах, подбирают  ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

85

Приставка.

1 ч.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

Обозначают  приставки в словах, подбирают  ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризуют морфемный состав слов.

86

Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.

1 ч.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

 Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

87

Чередование звуков.

1ч

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Подбирают  слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделяют  части слов с беглыми гласными, записывают  слова.

88

Беглые гласные.

1 ч.

89

Варианты морфем. Морфемный разбор.

1 ч.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем.

Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

 Выделяют основу в слове.

Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова.

Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.

Пишут диктант

90

Правописание гласных и согласных  в приставках.

1 ч.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках.

Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок.

Подбирают слова с беглым гласным в приставках.

 Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

91

Буквы З и С на конце приставок.

1 ч.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим  словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

 Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок.

Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

Пишут диктант

92

Буквы  А – О  в корнях – ЛАГ - ЛОЖ.    

1 ч.

Знать правило написания букв О-А в корне –ЛАГ-ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-.

Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой

93

Буквы  А- О  в корнях –РАСТ,  -РОС-,  РАЩ-.    

1 ч.

Знать правило написания букв О-А в корне –PACT- РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

  Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-.

Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных.

Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

94

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1 ч.

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем

Стремление  к совершенствованию собственной речи

  Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне.

Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

95

Буквы И – Ы после Ц.

1 ч.

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах   на   -ЦИЯ,   в   окончаниях,   в   суффиксах;   знать   слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

 Усваивают правило написания букв и - ы после ц.

Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

96

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

1 ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

  Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

 Заполняют и анализируют таблицы.

Готовят сообщение, описывающее словарь.

Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

97

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Пишут  диктант и выполняют грамматическое задание.

Выполнение работы над ошибками.

98

Р.Р. Сочинение – описание изображенного по картине

 (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

1ч.

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать мало предметные натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованиюдостаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

МОРФОЛОГИЯ.  ОРФОГРАФИЯ.  КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  (17ч + 4ч)

99

Имя существительное как часть речи.

1 ч.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться   через   значение   предметности;  знать   морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

100

Р.Р. Доказательства

в рассуждении.

1 ч.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод.

Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?».

 Пишут сочинение-рассуждение.

101

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 ч.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

  Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения.

Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

102

Имена существительные собственные и нарицательные.

1 ч.

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Выполнение упражнений: Распознают имена существительные собственные и нарицательные.

Подбирают примеры имён существительных собственных.

Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные.

Рассказывают об имени существительном по плану

103

Род имен существительных.

1 ч.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь  определять  род  имен  существительных;  согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

104

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1 ч.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделяют  существительные, имеющие только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

105

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение

 (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

1 ч.

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Пишут сжатое изложение.

106

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1 ч.

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

107

Три склонения имен существительных.

1 ч.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные.

На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

108

Падежи имен существительных.

1ч

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять   ошибки   в   определении   падежей   существительных; уметь  употреблять   предлоги   с  указанными   падежами. Уметь  ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Определяют падежи имён существительных, выделяют падежные окончания и относящиеся к существительным предлогам.

 Составляют  словосочетания с именами существительными в родительном падеже

109

Правило употребления    предлогов   с     падежами

1 ч.

110

Гласные в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1ч

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;  адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком;  адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).

 Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.

111

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1 ч.

112

Р.Р. Подробное изложение с изменением лица.

1 ч.

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь   излагать   содержание   исходного   текста   с   изменением лица.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Пишут изложение по тексту упражнения.

113

Множественное число имен существительных.

1 ч.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа     множественного    числа     некоторых    существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного   падежа   множественного   числа   от   существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой   на   шипящий   в  родительном   падеже  множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного   числа;   правильно   писать  существительные   с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

114

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1 ч.

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усваивают правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.

 Пишут диктант.

115

Морфологический разбор имени существительного.

1 ч.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполняют  устный  и письменный  морфологический  разбор имени существительного.

116

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

1 ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных.

Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

117

Р. Р. Устное сочинение по картине

 (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

1 ч.

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Составляют,   описывают и   пишут  сочинение по картине или   отзыв на устное описание  картины

118

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1ч

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Пишут диктант и выполняют грамматическое  задание.

Выполнение работы над ошибками.

119

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1ч

ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 ч +4 ч)

120

Имя прилагательное как часть речи.

1ч

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление  к совершенствованию собственной речи

  Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными.

Составляют предложения с именами прилагательными.

Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

121

Употребление имени прилагательного  в речи

1 ч.

122

Гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.

1ч

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применяют  усвоенное правило при выполнении упражнений Пишут диктант, выделяют окончания имён прилагательных.

123

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. 

1 ч.

124

Р. Р. Описание животного.

1 ч.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Воспринимают описание животного как вариант описания.

 Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

125

Прилагательные полные и краткие

1ч

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической   роли;   знать   правило   правописания   кратких   прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

Устное повествование с элементами описания по картине.

126

Условия выбора правильного написания  полных и кратких имён прилагательных

1 ч.

127

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения - описания животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

1ч

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 Подготовка к написанию сочинения - описания животного на основе изображенного.

128

Р.Р. Написание сочинения-описания животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

1 ч.

Пишут сочинение по плану.

129

Морфологический разбор имени прилагательного.

1 ч.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

 Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.

Пишут диктант.

130

Р.Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

1 ч.

Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Пишут  изложение.

131

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

1 ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием.

Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы

132-

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Пишут  диктант и выполняют  грамматическое  задание.

133

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1ч

Выполняют  работу  над ошибками.

ГЛАГОЛ (24 ч  + 6 ч)

134

Глагол как часть речи.

1 ч.

Знать характеристику глагола  по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление  к совершенствованию собственной речи

 Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу.

Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

135

НЕ с глаголами.

1 ч.

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усваивают правило написания НЕ  с глаголами.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не.

 Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

136

Р. Р. Рассказ.

1 ч.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Работают с иллюстрацией.

Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему

137

Неопределенная форма глагола.

1 ч.

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка;  уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Образовывают  глаголы в неопределенной форме. Составляют  памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

138

Употребление  в речи глаголов в неопределенной форме.

1ч

139

Правописание –ТСЯ- и –ТЬСЯ  в глаголах.

1 ч.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

140

Виды глагола.

1 ч.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Образовывают  от данных глаголов другого вида.

 Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

141

Видовые пары глаголов

1ч

142

Буквы Е – И в корнях с чередованием.

1 ч.

Знать  перечень  корней  с  чередованием;  условия  выбора  букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

143

Правописание букв Е – И  в корнях с чередованием.

1ч

144

Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1 ч.

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста.

Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».  

145

Время глагола.

1 ч.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Описывают  происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определяют вид и время глаголов.

146

Прошедшее время глагола.

1 ч.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном   числе   по  родам;   правильно  писать  безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Образовывают  глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания.

Выделяют  суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

147

Правило написания безударной гласной в суффиксах глаголов  прошедшего  времени

1ч

148

Настоящее время глагола.

1 ч.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов;  изменять глаголы  в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

 Определяют форму настоящего времени глагола.

Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня».

Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени.

Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

149

Будущее время глаголов.

1 ч.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

 Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял».

Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять - двадцать лет.

Подбирают слова на тему «Спорт».

150

Спряжение глаголов.

1 ч.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Определяют  типы спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

151

Безударные  личные окончания  глаголов

1ч

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора  правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать  информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов.

Пишут диктант с продолжением.

Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.

Описывают рисунок, выделяя  глаголы и обозначая их спряжение.

Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

152

Условия выбора  правописания безударных  личных окончаний  глаголов

1 ч.

153

Правописание безударных  личных окончаний  глаголов

1ч

154

Морфологический разбор глагола.

1 ч.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

 Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

155

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

1 ч.

Уметь производить  исключение  и  обобщение;  сжато  излагать главную мысль каждой части  исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Пишут  изложение.

156

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

1 ч.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова  с изучаемой орфограммой; графически обозначать  условия выбора правильного написания.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Пишут  самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

157

Условия выбора правильного написания  мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

1ч

158

Употребление времен.

1 ч.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о  событиях прошлого.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

159

Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1 ч.

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

160

Повторение изученного по теме «Глагол».

1 ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

 Готовят рассказ по стихотворению.

Составляют словосочетания, схемы предложений.

 Заполняют и анализируют таблицу.

Обозначают орфограммы.

Пишут диктант.

Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

161

Контрольный диктант по теме «Глагол»  с грамматическим заданием.

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Пишут  диктант и выполняют грамматическое задание.

Выполнение работы над ошибками.

162

Р.Р. Подготовка к сочинению –рассказу  по картине

О. Попович. «Не взяли на рыбалку»

1 ч.

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Подготовка к сочинению –рассказу  по картине

163

Р.Р. Написание сочинения -рассказа по картине

О. Попович. «Не взяли на рыбалку».

1ч

Пишут  сочинение.

ПОВТОРЕНИЕ  И  СИСТЕМАТИЗАЦИЯ  ИЗУЧЕННОГО (5 ч  + 2 ч)

164

Разделы науки о языке

1ч

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Заполняют, анализируют, составляют таблицы.

Готовят сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Составляют план сообщения об одной из частей речи.

Анализируют тексты.

165

Р.Р. Подготовка к написанию  контрольного  сочинения  на одну из тем по выбору.

1ч

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Подготовка к  написанию контрольного сочинения

166

Р.Р. Написание контрольного сочинения на одну из тем по выбору

1ч

Пишут сочинение

167

Орфограммы в приставках и  корнях слов.

1ч

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;  определять успешность своей работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и  анализ обобщающей таблицы.

Работа с текстами упражнений.

168

Орфограммы в окончаниях слов. 

Итоговое тестирование (промежуточная аттестация)

1ч

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;   способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Способность осуществлять самоконтроль

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и  анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Написание теста.

169

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1ч

Знать о различных функциях  Ь, о функциях букв  Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь  верно писать слова с разделительными  Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;  уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

170

Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

1ч

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом  и сложном предложениях. Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы.

Способность осуществлять самоконтроль

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной Способность к самооценке

Составляют  и  анализируют обобщающие таблицы. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами.

Пишут итоговый тест

№

п/п

Тема урока

колво

часов

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК  РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ  ЯВЛЕНИЕ -  1 ч

1

Русский язык как развивающееся явление

1

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Уважение истории, культурных и исторических памятников. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

 Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений.

Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка».

 Создают аргументированный текст по теме.

Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии

 Пишут диктант

ПОВТОРЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО  В  5 – 6 КЛАССАХ   (8ч +2 ч)

2

Синтаксис как раздел грамматики. Синтаксический разбор

1

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме.

 Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы.

 Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами.

 Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Познавательная инициативность). Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами.

Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию.

4

Лексикология как раздел лингвистики. Фразеология.

1

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.  

 Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант

5

 Фонетика как раздел лингвистики. Фонетический разбор слова.

1

 Научиться применять алгоритм фонетического разбора слова.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами.

Читают выразительно поэтические тексты.

Выявляют особенности русской фонетики.

Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка.

 Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст.

Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Научиться производить словообразовательный и морфемный разбор слов.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

7

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Отвечают на контрольные вопросы.

Читают текст и рассуждают на основе его содержания.

 Выполняют задание интегрированного характера — готовят доклад о М. В. Ломоносове.

Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания.

Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор.

Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками.

Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план.

Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии.

Выполняют письменно творческое задание по картине.

8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

1

9

Р.Р.Текст как продукт речевой деятельности.

Диалог как текст.

Виды диалога

1

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Отвечают на контрольные вопросы.

Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи.

Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией.

Определяют понятие диалога,  виды диалогов

Анализируют тексты, содержащие диалоги.

Читают диалоги по ролям

 Составляют связный текст и озаглавливают его.

Пишут свободный диктант.

Формулируют, что такое текст и каковы его типы.

10

Р.Р.Стили литературного языка

Публицистический стиль.

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Знакомятся с учебным текстом.

Дополняют информацией начатые предложения.

Определяют стиль текстов и обосновывают ответ.

Соотносят стили текстов и жанры.

Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка. Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля.

Находят признаки публицистического стиля в текстах.

Создают устное выступление в публицистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы.

Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением.

Пишут свободный диктант.

11

Входная  контрольная работа

1

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

МОРФОЛОГИЯ.  ОРФОГРАФИЯ.  КУЛЬТУРА  РЕЧИ.

ПРИЧАСТИЕ   (27ч +4ч)

12

Причастие как часть речи

1

Научиться  определять и отличать морфологические признаки.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.

Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи.

13

Причастие, его грамматические признаки.

1

14

Р.Р. Публицистический стиль.

1

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Структурируют знания. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструироваания текста публицистического стиля

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

коллективное составление памяток; написание статьи в школьную газету "Мы на экскурсии", "Субботник"

15

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

работа в парах, фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения  домашнего задания, комментирования выставления оценок

17

Причастный оборот.

1

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию текста.

Определяют причастный оборот.

Анализируют словосочетания с причастием.

Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях.

Анализируют условия обособления причастного оборота.

Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.

Самостоятельная работа - построение словосочетаний  с причастиями по алгоритму, работа в парах, фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирования выставления оценок.

18

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

19

Р.Р. Сочинение-описание.

Внешность человека.

1

Научиться составлять план текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности.

 Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека.

Читают разные литературные тексты с описанием внешности.

 Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

20

Действительные и страдательные причастия.

1

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Анализируют материал для наблюдений.

Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий.

 Опознают разные причастия, используя образец рассуждения.

 Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.

21

Полная  и краткая форма  страдательных причастий.

1

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Составляют план и последовательность действий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Распознают краткие и полные формы страдательных причастий.

Работают по образцу над формой причастий.

Определяют синтаксическую роль причастия в предложении.

Пишут свободный диктант.

22

Действительные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Распознают действительные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления.

Образуют действительные причастия от разных глаголов.

Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях.

 Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Работа по текстом, объяснительный  диктант с взаимопроверкой по памятке, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

24

Действительные причастия прошедшего

Времени

1

Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Распознают действительные причастия прошедшего времени.

Работают по таблице и с материалом для ознакомления.

Образуют причастия от разных глаголов.

Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы.

Пишут изложение

 от 3-го лица.

25

Действительные причастия прошедшего времени

1

26

Страдательные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия;

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 Распознают страдательные причастия настоящего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления.

Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях.

Образуют причастия от разных глаголов.

Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом.

Заменяют действительные причастия на страдательные.

Пишут диктант

27

Страдательные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах. Анализ смысловых оттенков значений слова в контексте. Коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

28

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия;

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

 Распознают страдательные причастия прошедшего времени.

Работают с таблицей и материалом для ознакомления.

Образуют страдательные причастия от разных глаголов.

Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией.

Анализируют таблицу

29

Гласные перед Н

в полных и кратких страдательных причастиях

1

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Усваивают правило написания гласных перед  Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека.

Проводят самопроверку усвоенного правила.

Словарная  работа: диктанты-кроссворды, диктанты "с иллюстрациями", свободные диктанты, самодиктанты.

30

Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Усваивают правила написания Н – НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н  в отглагольных прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений.

Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией.

Читают выразительно текст.

31

Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Индивидуальная  работа с домашним заданием и учебником с самопроверкой; работа в парах: конструирование словосочетаний  с причастиями и прилагательными

32

Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Работа с  учебником с самопроверкой; работа в парах: конструирование словосочетаний с причастиями и прилагательными. Самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок  

33

Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Усваивают правила написания Н – НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

 Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Работают по материалу для наблюдений.

Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия.

Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы; работают над типом и стилем текста.

34

Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

   35

Р.Р. Выборочное изложение.

1

Адекватно понимать содержание художественного текста, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи

 составлять план

сохранять при письменном изложении  типологическую структуру текста, его языковые и  речевые средства выразительности

Пишут выборочное изложение.

Художественное описание портрета литературного героя -  изложение

 36

 Морфологический разбор причастия

Р.Р.Сочинение «Мой знакомый»

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

37

Слитное и раздельное написание  НЕ  с причастиями

1

Научиться применять правило написания НЕ  с причастиями.

 Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило слитного и раздельного написания НЕ  с причастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Выразительно читают текст, работая над его особенностями.

Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или раздельно).

38

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Научиться применять правило написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило написания букв Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Пишут словарный диктант и составляют свои предложения.

39.

Р.Р.Сочинение «Мой знакомый»

1

Обучение написанию  сочинения по личным наблюдениям

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Собирают материал к сочинению — описанию внешности человека, пишут сочинение.

40

Повторение изученного по теме « Причастие».

1

Научиться применять правило написания.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания.  Составляют и заполняют таблицы.

Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Работают  с текстом,  находят   причастия  в тексте, применяют правила употребления  причастия в речи.  Подбирают собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

Пишут свободный диктант.

41

Контрольное тестирование  по теме «Причастие»

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выполняют  контрольную работу (тест) Самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы.

42

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Работают  с памятками  об алгоритме выполнения анализа ошибок, допущенных в контрольном тестировании. коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ  (11ч + 2 ч)

43

Деепричастие.

Понятие

 о деепричастии

1

Научиться  определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.

Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи.

Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией.

Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий

44

Деепричастный оборот.

1

Научиться объяснять постановку запятой при деепричастном обороте .

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Определяют деепричастный оборот.

Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений.

Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план.

Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений.

Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов.

Составляют свои предложения по рисункам и схемам.

Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте

45

Запятые при деепричастном обороте

1

46

НЕ с деепричастиями

1

Научиться применять правило написания НЕ с деепричастиями.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Усваивают правило написания  НЕ  с деепричастиями.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

47

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

1

48

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

1

Научиться  определять и отличать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Опознают деепричастия совершенного вида.

Анализируют материал таблицы.

Выполняют тренировочные упражнения.

Пишут диктант.

49

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.  

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

50

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине

 С. Григорьева «Вратарь».

1

Научиться конструировать текст .

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Составляют рассказ по картине.

Конструируют   текст. Многоаспектная работа со словом, предполагающая обращение к различным   словарям, видам разбора. Самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы.

51

Р.Р. Написание сочинения по картине

С. Григорьева «Вратарь».

1

52

Морфологический разбор деепричастия

1

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

 Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий.

Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.

53

Повторение по теме

 «Деепричастие».

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Отвечают на контрольные вопросы.

 Готовят сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами.

Образуют различные формы глаголов и деепричастий.

 Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов.

Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

54

Контрольная работа  по теме "Деепричастие"

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Пишут контрольную работу (тест)

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы:  взаимопроверка теста по алгоритму  при консультативной помощи учителя.

55

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Работа с памятками  об алгоритме выполнения  задания, работа в группах сильный-слабый,  коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

НАРЕЧИЕ  (21ч + 4 ч)

56

Наречие как часть

речи

1

Научиться  определять наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия.

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами.

Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий

57

Смысловые группы наречий

1

Научиться  определять и отличать смысловые группы и разряды  наречий.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Распознают наречия разных разрядов.

Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий.

.

58

Разряды наречий.

1

59

Подготовка к сочинению  в форме

 дневниковых записей

1

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Сличают свой способ действия с эталоном. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Выполняют творческое задание по картине

Подготовка к написанию сочинения в форме дневниковых записей. Составление тематических словарей. Анализ смысловых оттенков значений слова в контексте

60

Написание сочинения в форме

 дневниковых записей.

1

Написание сочинения в форме

 дневниковых записей

61

Степени сравнения наречий, их образование.

1

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.

Используют  языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Исследовательская  деятельность.

Многоаспектная работа со словом, предполагающая обращение к различным   словарям, видам разбора.  индивидуальная  работа с дидактическим материалом и учебником с самопроверкой; работа в парах: конструирование синтаксических единиц.

62

Степени сравнения наречий, их образование.

1

 Распознают степени сравнения наречий.

Образуют разные формы наречий.

Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах.

Пишут диктант.

63

Морфологический разбор  наречия

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют морфологические разборы наречий.

Попутно работают с разными видами орфограмм.

Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста.

Пишут диктант по памяти.

64

Слитное и раздельное написание НЕ  с наречиями на

 -О и –Е

1

Научиться применять правило слитного  и раздельного написания

 НЕ  с наречиями на

 -О и -Е  

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на О-Е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы.

Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией.

Работают с таблицей обобщённого характера.

65

Слитное и раздельное написание НЕ  с наречиями на

 -О и -Е

1

66

Буквы Е и И  в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

1

Научиться применять правило написания букв Е и И  в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило написания букв Е – И в приставках не и ни отрицательных наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Тренируются в выборе написаний не или ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм.

Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант.

Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

67

Н и НН в наречиях на О – Е

1

Научиться применять правило написания Н и НН в наречиях на О - Е.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на О-Е

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Тренируются на материале упражнений в выборе Н или НН

 Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.

68

Н и НН в словах разных частей речи

1

Научиться применять правило написания.

69

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения - описания действий

1

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого  характера.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Работа над созданием текста сочинения. Многоаспектная работа со словом, предполагающая обращение к различным   словарям, видам разбора, самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы:

70

Р.Р. Написание сочинения - описания действий

1

71

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило написания букв О – Е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

 Работают с таблицей по теме.

 Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.

72

Буквы О и А на конце наречий

1

Научиться применять правило написания букв

 О и А на конце наречий.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило написания букв О – А  на конце наречий.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Работают с таблицей на данную орфограмму.

Тренируются в выборе написаний букв О или А с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

73

Условия написания букв О и А на конце наречий

1

74

Дефис между частями слова в наречиях

1

Научиться применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

 Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание.

 Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий.

Составляют таблицу

75

Условия правописания дефиса между частями слова в наречиях

1

76

Слитное и раздельное написание наречий

1

Научиться применять правило слитного  и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов.

Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

77

Слитное и раздельное написание наречий

1

78

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Научиться применять правило написания мягкого  знака после шипящих на конце наречий.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих.

Заполняют таблицу обобщённого характера.

79

Повторение изученного

по теме «Наречие».

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Отвечают на контрольные вопросы.

Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану.

Пишут словарный диктант по теме.

Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения.

Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие».

Составляют таблицу.

80

Контрольная работа  по теме «Наречие»

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Пишут контрольную работу (диктант, ) взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя,

81

Р.Р. Отзыв.

1

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва.

 Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете.

Составляют собственные отзывы.

Определяют понятие и структуру учебного доклада.

Составляют сложный план текста.

 Готовят тематические учебные доклады.

Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике.

Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным школьным предметам.

82

Р.Р. Учебный доклад

1

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.  Сличают свой способ действия с эталоном. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ  (2ч + 2ч)

83

Категория состояния.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

1

Научиться  определять категорию  состояния и  отличать  слова категории состояния в системе частей речи.

Используют  языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Определяют категорию состояния как часть речи.

Различают слова категории состояния и наречия.

 Опознают слова категории состояния с разными значениями.

Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения.

Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния.

Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния.

Пересказывают кратко художественный текст.

84

Морфологический разбор категории состояния

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния.

Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.

.

85

Р.Р.  Подготовка к написанию подробного  изложения

1

Научиться  понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух

Используют  языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют .выделять основную и

дополнительную информацию, определять  принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру  текста, его языковые и речевые средства  выразительности

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Подготовка к написанию подробного  изложения

86

Р.Р.  Написание подробного изложения.

1

Пишут подробное изложение по данному тексту

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ПРЕДЛОГ  (8ч + 1ч)

87

Предлог как часть речи.

1

Научиться  определять и отличать предлог как часть речи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Различают самостоятельные и служебные части речи.

Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи.

Читают текст выразительно. Составляют тематические  словари

Проводят морфологический анализ предлога.

Выписывают словосочетания с предлогами.

 Группируют словосочетания по значению предлога.

 Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги.

Составляют свой текст научного стиля.

88

Употребление предлогов

1

Научиться применять правило написания предлогов.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Знакомятся с теоретическими сведениями.

Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов.

 Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

работа в парах,

Составляют  тематические  словари.

89

Производные и непроизводные предлоги

1

Научиться  определять и отличать производные и непроизводные предлоги.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Распознают производные и непроизводные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с разными предлогами.

Анализируют производные предлоги по их происхождению.

Исправляют неправильное употребление предлогов.

Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов.

Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.

90

Простые и составные предлоги

1

Научиться  определять и отличать  простые и составные предлоги .

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Распознают простые и составные предлоги.

Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами.

Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

91

Морфологический разбор предлога

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога.

Выполняют морфологический разбор предлогов.

Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями.

Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.

92

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

Научиться применять правило слитного  и раздельного написания производных предлогов.