рабочая программа по русскому языку 6 класс. ФГОС
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская средняя общеобразовательная школа»

671325, РБ, Заиграевский р-н, с. Новая Брянь, ул. Пирогова, 20, 83013653597, novbrsosh@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому  языку

для учащихся 6а класса

учителя Шустовой Татьяны Алексеевны

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся  6а класса МБОУ «Новобрянская средняя общеобразовательная школа» Заиграевского района Республики Бурятия.

Программа составлена на основе документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010г.; С изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.;

- <Письмо> Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план МБОУ «Новобрянская средняя общеобразовательная школа» на 2017-2018 уч.год;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 05.07.2017) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Примерная программа по русскому (родному) языку для основной школы [Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5—9 классы: проект. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 112 с.], авт. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; Примерная программа по предмету

- ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч./ (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016. 

Учебный план МБОУ «Новобрянская сош» Заиграевского района Республики Бурятия предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме для 6 класса — 210 ч. (6 ч. в. неделю), из них 27 часов отводится на развитие речи.

Рабочая программа  рассчитана на 2017- 2018 учебный год.

В программу по русскому языку включен национально-региональный компонент в разделы:

Язык. Речь. Общение (Что такое родной язык? Государственные языки Республики Бурятия - русский и бурятский. Межнациональное общение).

Повторение изученного в 5 классе (Грамматический строй бурятского языка. Особенности морфем в бурятском языке).

Текст (анализ текстов, содержащих познавательную информацию о Республике Бурятия, природе, животном мире, достопримечательностях Бурятии и др.).

Лексика. Культура речи (Словарный состав бурятского языка. Заимствования из тибетского, китайского, старомонгольского и др. языков. Русско-бурятские словари и разговорники).

Фразеология. Культура речи (Бурятские пословицы и поговорки).

Имя существительное (Категория рода в бурятском языке). Имя прилагательное (природа Бурятии).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: 

входной контроль в начале и в конце четверти;

текущий – в форме устного, фронтального опросов, контрольных, словарных, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов;

– итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Раздел 1

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны  уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• собирать материал к сочинению и систематизировать его;
• составлять сложный план и на его основе создавать текст;
• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
• составлять простой и сложный план анализируемого текста;
• определять вид связи предложений в тексте;
• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
• использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
• находить в художественном тексте явления звукописи;
• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
• работать с орфоэпическим словарем;

графика:

• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразител. приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• проводить лексический разбор слова;

морфология:

• аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графич. обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочет. по заданной схеме;

• анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

• определять синтаксическую роль изученных частей речи;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Предметными результатами освоения учащимися данной программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основных научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Раздел 2

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (210 час.)

Язык. Речь. Общение (2 ч.)

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе (11 ч. + 2 ч.)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксич. разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрол. тест). Контрольный словарный диктант.

Текст (5 ч. + 2 ч.)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и осн. мысль текста. Заглавие текста. Начальные  и конечные предлож. текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.  Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи (10 ч. + 3 ч.)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Словари русского языка.

Р.Р. Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи (5 ч. + 1 ч.)

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (26 ч. + 4 ч.)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (20 ч. + 3 ч.)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существит.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р. Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существител.»

Имя прилагательное (22 ч. + 6 ч.)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, получ. в 5 кл.).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.

Имя числительное (18 ч. + 2ч.)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р. юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числител.».

Местоимение (22 ч. + 3 ч.)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоим.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол (23 ч. + 5 ч.)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (14 ч. + 1 ч.)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Контрольное сочинение. Итоговый тест.

РАЗДЕЛ 3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Планирование промежуточной аттестации по результатам изучения отдельных тем

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входной контроль

Диктант

Прогулка по лесу

      На небе разгорается заря. Я иду узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из  зарослей выпорхнула и скрылась перепелка.
      Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.
      Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть, и видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, боровики. 1
      Я долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину  сладких ягод.   После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.                          (101 слово)

Промежуточный контроль

 А1.  Найдите имя существительное:

1) Опоздал                          2) рад                           3) разговор                4) скоро

А2. Какое из данных слов является проверочным для остальных?

1. Д_рить                           2) од_ренный              3) д_ровитый             4) под_рок

А3. В каком слове нет непроизносимых согласных?

1. Бесхитрос_ный             2) ужас_ный                3) со_нце                    4) извес_ный

А4. В каком слове следует писать Ь?

1. В_юга                            2) в_езжать                   3) об_яснить              4) нет рощ_

А5. В каком из примеров прилагательное употреблено не в том значении, что в других?

1. Золотая монета            2) золотые часы           3) золотая брошь       4) золотой характер

Прочитайте предложения и выполните задания А6, В1, С1

А. И народ заметил: снегири прилетели - значит, завтра-послезавтра пойдет снег

Б. Поэтому эта красногрудая птица и зовется снегирем.

В. Почти всегда так бывает.

Г. Чуть раньше первого снега появляются снегири.

А6. Укажите, в каком порядке следует расставить  предложения, чтобы получился текст.

1. А, Г, Б, В
2. Г, А, В, Б
3.  Г, Б, В, А
4. 4) А, В, Г, Б

В1. Из  предложения Г выпишите подлежащее.

С1. Объясните, почему снегирь называется снегирем? Дайте полный ответ, выразив его в 10-15 предложениях.

Итоговый контроль

Диктант

Трусливые зайцы

         Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов)

(По Л. Толстому)

Сборник упражнений

Сборник упражнений - система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний на предварительном, промежуточном и итоговом этапах изучения предмета. Средства контроля находятся в логической связи с содержанием учебного материала и соответствуют требованиям к уровню освоения учебного предмета, возрастным, психическим и физиологическим особенностям обучающихся.

Повторение пройденного

№ 1

Ло…кий акробат; об…жать слабого; ни…кий берег; прим…рять платье; дневное осв…щение, отв…рить картошку; пом…рить врагов; зап…вать песню; дружная моло…ьба; быстрая хо…ьба, ч…стота помещений; др…жит от холода; пос…деть на скамейке; зеленая тра….ка; прож…вать хлеб; пол…скать щенка;, букет с…рени; сл…зать с крыши; прор…дить морковь на грядке; пож…леть сироту; св…зать свитер; разв…ваться на ветру; отв…рить ворота; упр…вление автомобилем; древес…ная стружка.

№ 2

Словес…ный портрет; бе…покойное сердце; опас…ный переезд; ярос…ный натиск; гиган…ский шар; ре…кие я…ства; праз…ная жизнь; бе…хитростное поведение; ре…кие проблески; захолус…ный уголок; чу…ствовать усталость; сверс…ник сына; поз…няя встреча; лес…ный отзыв; че…ствовать юбиляра; крепос…ные крестьяне.

№ 3

Молодые наездниц…; встреча у гостиниц…; ученический ц…ркуль; совет учительниц…; лисиц…н хвост; идти на ц…почках; хор ц…ган; след лисиц…; юные проводниц…; круглолиц…й мальчик; густые ресниц…; цветущая акац…я; сестриц…н платок; ц…кличный ритм; ож…г руку; тяж…лая сумка; ж…лтая краска; трудолюбивые пч…лы; ш…фер такси; подж…г сарай; спелый крыж…вник; ч…рный ш…лк.

№ 4

На забытом полустанк…; в школьной тетрад…; лететь в ста…; находится в гаван…; ехать в трамва…; подниматься по лестниц…; лечиться в госпитал…; гостить в деревн…; подплыть к суш…; лежать в колыбел… (колыбельк…); о редкой профессии…; рассказать о трагедии…; не забывайте о сострадании… и милосердии…; сделать ошибки в сочинени…; возвратиться с лекции…

№ 5. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Художники часто рисуют молч…ливые стога сена на осенних полянах. Жизнь запасла на зиму тепло в этих стогах. В картинах русской осени ощущае(тся, ться) светл… грусть.

Осенью мы лу…ше вид…м глазами и сер…цем. Прозрач…ны дали. Чиста и прозрач…на вода в озерах. Чище и тоньше поют птиц… Деревья зам…рли соб…раю(тся, ться) с мыслями любую(тся, ться) на свое отр…жение в синей воде. Осенний праз…ник цвета и тишины отр…жае(тся, ться) в состоянии… человеческой души. В такой день человек остро чу…ствует себя частицей земли и ее хозяином. В осенних стогах он вид…т свой труд.

Словообразование. Орфография.

№ 6

Заг…рать на солнце; соб…рать огарки; разг…релся спор; к…снуться вопроса; заг…релась бумага; прик…снуться к плите; рука к…салась перил; обг…ревшая свеча; неприк…сновенный запас; сг…реть со стыда; осторожное к…сание; заг…реть на берегу моря; заг…реться от искры; чуть приг…реть; заг…рались на равнине.

№ 7

Пр…двинуть стул; пр…открыть форточку; непр…менное условие; пр…спокойно ушел; пр…тормозить у подъезда; пр…творить дверь; пр…старелый житель; пр…клонить к земле; явное пр…увеличение; пр…неприятный разговор; пр…вскочить от неожиданности; пр…сутствовать на собрании; пр…норовиться к обстановке; пр…мчался первым; пр…кратить разговоры; пр…везти вовремя; пр…ступить к строительству; непр…крашенная правда; пр…бывать к месту назначения; пр…ходящий врач.

№ 8

Пр…ручить животное; пр…увеличенное мнение; пр…мерный ученик; включить радиопр…емник; пр…звание к музыке; пр…щурить глаза; пр…ближенный ко двору; пр…обретенный дом; пр…возмочь боль; пр…вокзальная площадь; пр…школьный участок; пр…глушить звук; пр…скорбное событие; пр…восходный рассказчик; пр…морский бульвар; пр…строить веранду; пр…красный оратор; пр…вратник замка; пр…дать форму шара

№ 9

Под…маться в гору; роз…грыш лотереи; под…грать на гитаре; с…грать пьесу; с…грать вальс; раз…скивать друзей; из…скания геологов; без…мянный палец; провести об…ск; помещение для спорт…нвентаря; от…скивать родственников; под…скать квартиру; меж…нститутские соревнования; раз…грать сцену; получить спорт…нвентарь; сверх…нтересное мероприятие.

№ 10

Русский басн…писец; народ…население Европы; занимать земл…делием; построить овощ…хранилице; опытный мор…плаватель; мест…рождения нефти; рассказ оч…видца; студенческое общ…житие.

Имя существительное.

№ 11

Знак (не) равенства; рассказывать (не) былицы; явная (не) справедливость; обидная (не) внимательность; обсуждали (не) успеваемость, а поведение; голубые (не) забудки; слепая (не) навить; возникшее (не) доразумение; (не) опытность ученика; (не) успех, а провал; осенняя (не) погода; вырваться из (не) воли; скрытая (не) приязнь; пережить (не) удачу.

№ 12

Маленький сверч…к; рыболовный крюч…к; удачный прыж…к; осиновый суч…к; крепкий ореш…к; построенный шалаш…к; длинный языч…к; небольшой сверточ…к; куст…к сирени; прыгающий кузнеч…к; красный кирпич…к; последний кусоч…к; детский чулоч…к; милый дружоч…к; быстрый скач…к; любимый внуч…к; сломанный сучоч…к; золотой петуш…к; отпереть замоч…к; детский стиш…к; маленький пастуш…к; деревянный ковш…к; любимый сыноч…к; чистый воротнич…к; золотой ключ…к; новый замоч…к желтый комоч…к; отточенный карандаш…к; блеющий бараш…к; маленький человеч…к.

№ 13

Лупоглазый лягуш…нок; забавная девч…нка; смешной медвеж…нок; маленький галч…нок; короткая рубаш…нка; шустрый бельч…нок; слабая руч…нка; извилистая реч…нка; тесная лавч…нка; жалкая душ…нка; пушистый зайч…нок.

№ 14

Веселый попут…ик; молодой извоз…ик; аккуратный смаз…ик; подлый донос…ик; слесарь-инструменталь…ик; нерасторопный гардероб…ик; звонкий колоколь…ик; старый фонар…ик; жестокий захват…ик; искусный камен…ик; раскладной диван…ик; главный зачин…ик; лучший барабан…ик; старший груз…ик.

Имя прилагательное.

№ 15

(Не) обыкновенный талант; (не) стерпимая боль; (не) значительная сумма денег; (не) разлучные друзья; почуять (не) доброе; (не) уклюжие выражения; (не) навистный человек; (не) сокрушимая сила; (не) доступные вершины; отнюдь (не) прочный материал; подарку (не) рад; (не) веселый, а грустный взгляд; (не) подкупная честность; (не) уклюжий щенок; (не) ряшливая каморка.

№ 16

(Не) рушимая клятва; бормотал что-то (не) внятное; (не) длинный рассказ; (не) правильный вывод; (не) должен унывать; путь (не) близок, а далек; далеко (не) легкая задача; (не) доступная территория; (не) преложное правило; (не) вежливое обращение; (не) подкупная совесть; (не) объятные просторы; (не) угомонный характер; ветер (не) восточный; (не) знакомый человек.

№ 17

Камыш…вые заросли; еж…вые рукавицы; кумач…вая скатерть; ключ…вая вода; пищ…вой блок; грош…вый труд; устойч…вая погода; придирч…вый командир; кварц…вый песок; перц…вый пластырь; вещ…вой рынок; неуживч…вый характер; доверч…ый человек; парч…вая скатерть.

№ 18

История таинстве…а; песе…ый мотив; тума…ый день; глиня…ая посуда; мужестве…ый поступок; свяще…ый долг; карма…ый фонарь; петуши…ый крик; утре…ий свет; искре…яя радость; операцио…ый блок; стекля…ая ваза; маши…ая вязка; кожа…ый диван; повесть дли…а; щеки румя…ы; звери…ый крик; обветре…ое лицо; станцио…ый подъезд; багря…ая осень.

№ 19

Листве…ая аллея; костя…ая ручка; экскурсио…ое бюро; гуси…ый клюв; серебря…ый портсигар; журавли…ый клин; оловя…ый солдатик; стекля…ая бутылка; ветре…ый день; масля…ая краска; румя…ое лицо; искре…яя радость; пенсио…ый возраст; таинстве…ая улыбка; обветре…ые руки; бездо…ая пропасть; лимо…ый сок; ра…ий рассвет; каме…ая ограда; песча…ая почва.

№ 20

Грец…кие орехи; монастыр…кие стены; брат…кое рукопожатие; рыбац…кая шхуна; ноябрь…кое солнце; флот…ский борщ; город…кой пейзаж; молодец…кие забавы; артиллерий…кий снаряд; рез…кий ветер; дерз…кий поступок; одес…кий порт; бурлац…кие песни; мерз…кое преступление; ткац…кий станок; ангель…кий вид; звер…кий взгляд; январс…кие каникулы; сосед…кий кот.

№ 21

(Девяносто) летний юбилей; (светло) зеленая ткань; (ярко) красный ситец; (бледно) голубой небосклон; (хлопко) уборочный комбайн; (древне) русский памятник; (сизовато) голубой дым; (четырех) комнатная квартира; (глубоко) водная рыба; (англо) русский словарь; (мало) известный зверек; (учебно) воспитательная работа; (полу) метровая глубина; (черно) глазая девушка; (красно) синий карандаш; (тускло) серые глаза; (иззелена) синяя крапива; (темно) синий шарф; (вагонно) паровозное депо.

№ 22

(Рыбо) консервный завод; (янтарно) желтые лимоны; (бутылочно) зеленый цвет; (огне) упорный материал; (темно) синий костюм; (бело) ствольная береза; (светло) коричневая краска; (дально) зоркий мальчик; (русско) немецкий словарь; (черно) глазая девочка; (бело) снежная скатерть; (сельско) хозяйственный инвентарь; (железо) бетонный мост; (равнодушно) спокойный тон; (боле) утоляющее средство; (много) язычный словарь; (сорока) летний мужчина; (северно) западное направление; (древне) русская литература; (равно) бедренный треугольник.

Местоимение

№ 23

Что (то) прокричали; кто (то) звонил; ронял что (нибудь); в каких (либо) библиотеках; (кое) к (кому) еще зайду; что (то) увидеть; какой (то) старик; что (то) говорил; искусно подражать кому (то); (кое) чему научился; рассердиться из-за чего (то); (кое) о (ком) из писателей.

№ 24

Не, ни) кого послушать; (не, ни) кому не помог; (не, ни) с кем поговорить; (не, ни) о чем не спорить; (не, ни) сколько вопросов; (не, ни) чего не делал; (не, ни) кого позвать; (не, ни) кому не писать; (не, ни) о ком не спрашивать; (не, ни) от кого утаивать.

№ 25

Приобрести (не, ни) сколько книг; (не, ни) у кого узнать; (не, ни) у кого просить не буду; (не) каждый умеет; (не, ни) на сколько времени; (не, ни) у кого поинтересоваться; разговаривать (не, ни) о чем; (не, ни) он в ответе; (не, ни) с кем не считается; (не) каждый сможет.

№ 26

(Не, ни) какого впеч…тления; (не, ни) кого пр…гл…сить; (не, ни) чем (не) интересуе(т,ть)ся; (не, ни) откуда ждать писем, (не, ни) когда сходить к другу, (не, ни) о чем (не) беспокоился; (не, ни) у кого (не) вызывал восх…щения; (не) боялся (не, ни) каких пр…пятствий; (с, з)десь (не, ни) когда была сторожка; (не, ни) чем (не) уд…виш…

№ 27

(Не, ни) сколько не удивился; (не, ни) как не ожидал приезда гостей; (не, ни) куда упасть яблоку; (не, ни) чуть не растерявшись; (не, ни) по чем не забыть; (не, ни) когда не улыбался, не терпел (не, ни) какого обмана; (не, ни) когда не видел; (не, ни) откуда (не, ни) чего не слышно; (не, ни) (о) чем не расспрашивал; ждать помощи (не, ни) (от) кого, не имея (не, ни) какой надежды; (не, ни) для кого (не, ни) чего на жалеть; (не, ни) сколько не беспокоился, шагу ступить (не, ни) где.

№ 28

(Н…) какого государства (н…) какого царства (н…) когда (не) было (н…) кого (н…)кто (не) встрет…л и (н…) какой части (н…) кому (не) отд…вал. Спрашивается, что осталось?

Спорили они, спорили. И решили они умного человека спр…сить, кто прав. Идут по (не, ни) коей дорог… и встр…чают одного человека. Ра(с,сс)казали ему о своем споре. Умный человек и говорит (Не, ни) (из) за чего вам (с, сс)ори(т, ть)ся (н…) (о) чем спорить да и (н…) (за) чем. Ведь ваш Ра(с, сс)каз (н…) (о) чем (не) говорит и (н…) (к) чему (не) пр…водит, так что…

Глагол

№ 29

Смаж…те замок; поджеч… хворост; увлеч…ся игрой с детьми; нареж…те аккуратно; испеч… калач; спряч… ден…ги; намаж… маслом; отреж… хлеб; запряч… лошад…; печ… пироги; больно обжеч…ся; реж… аккуратнее; увлеч…ся чтением; отвлеч… от занятий; смаж…те петли.

№ 30

Подогр…вать обед; сверт…вать палатку; навьюч…вать на лошадь; рассказ…вать о путешествии; чувств…вать усталость; завед…вать хозяйством; польз…ваться успехом; вспых…вать факелом; расчес…вать волосы; лакир…вать поверхность; разгляд…вать иллюстрации; честв…вать победителя; зарабат…вать деньги; посовет…ваться с отцом; огляд…ваться по сторонам; расстег…вать пуговицу; исслед…вать местность; треб…вать ответа; расспраш…вать о случившемся; захлеб…ваться от счастья; огляд…ваться вокруг; воспит…вать детей; корч…вать пни.

Повторение пройденного в 6 классе

№ 31

Пр…творить окна; пр…бить к потолку; пр…нципиальное решение; пр…старелый человек; пр…ключенческая литература; пр…ехать в Пр…амурье; пр…терпеться к боли; пр…вратиться в лед; пр…горело на сковородке; пр…щурить глаза; пр…тоненькие ножки; достичь пр…мирения; пр…следовать противника; пр…зирать трусов; пр…вокзальная площадь; пр…ходящая няня; пр…падать к плечу; пр…манить рыбешку; столовый пр…бор; пр…зирать негодяя; пр…усадебный участок; пр…граждать дорогу; пр…близиться на шаг; пр…катить на велосипеде; радиопр…емник отца; быть камнем пр…ткновения; пр…хлопнуть муху; пр…творить окно; пр…небрежение к товарищам; пр…влекательная женщина; сидеть в пр…зидиуме; пр…ветливый юноша; пр…фронтовая полоса; пр…творить дверь; непр…станные ссоры; пр…одолевать все преграды; пр…коснуться к цветку; пр…данный друг; пр…лежный ученик.

№ 32

Без…нициативный помощник; вз…гравшее самолюбие; под…тожить сказанное; без…скусный рассказ; рассказать пред…сторию романа; из…скать возможности; пред…дущий отчет; от…грать первый период; сверх…мпульсивный пациент.

№ 33

Ужасная (не) дотрога; приятная (не) ожиданность; войска (не) приятеля; (не) истовство бури; (не) попугай, а орел; (не) счастье товарища; таинственный (не) знакомец; сказал явную (не) правду.

№ 34

(Не) сладкий, а кислый; река была (не) широка; (не) знакомый лейтенант; (не) проглядная ночь; (не) большая программа; очень (не) приветливый вид; (не) исправимый дефект; (не) сбыточные мечты; (не) правдоподобное объяснение; (не) дорого, но красивый подарок; (не) обходимые данные; (не) терпеливый тон; очень (не) интересный тип; клубника (не) крупная, но вкусная; (не) угомонный ребенок; (не) дешевая вещь.

№ 35

Оловя…ая ложка; време…ное явление; сви…ая кожа; кожа…ый пиджак; песча…ый пляж; ути…ое яйцо; каме…ая лестница; осли…ое упрямство; льня…ая скатерть; румя…ая заря; весе…ее солнце; деревя…ый дом; соломе…ая шляпа; легкомысле…ый поступок; пчели…ое жало.

№ 36

(Контр) адмиральские погоны; (тридцати) градусный мороз; (близо) рукий юноша; (синие) пресиние глаза; (плодово) овощная база; (густо) изумрудное море; (лилово) розовый тон; (фабрично) заводские рабочие; (здраво) мыслящий взгляд; (северо) западный ветер; (электронно) вычислительный прибор; (дальне) восточный климат; (матово) бледное лицо; (розовато) желтые плоды; (бело) курый ребенок; (железно) дорожная насыпь; (синевато) голубое небо; (васильково) синие глаза; (научно) фантастическая литература.

№ 37

Изредка навед…ваться; проб…вать на вкус; оправд…вать твой поступок; облиц…вать здание; присутств…вать на уроке; погляд…вать в щелку; завед…вать библиотекой; опис…вать картину; рассматр…вал в бинокль; ноч…вать у костра; похлоп…вать по плечу; ступеньки поскрип…вали; обыск…вать преступников.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

«Цветные» прилагательные в произведении Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».
32 или 33? (о букве Ё).
Азбука родного края.
Возникновение славянской письменности на Руси.
Глагол - самая живая часть речи.
Говорить правильно, красиво престижно!
Грамотным быть - модно!
Заимствованная лексика в наименованиях морских видов транспорта.
Заимствованная лексика лексика в наименовании цветов.
Изучение грамотности школьников в пределах одного класса.
Имена прилагательные в названиях местностей.
Имена прилагательные в названиях произведений.
Имена прилагательные в названиях растений.
Имя существительное.
Искусственные языки.
История происхождения русской фамилии.
История нашей письменности.
Как интернет влияет на язык?
Как влияют социальные сети на язык?
Как учили грамоте на Руси.
Красна речь фразеологизмами.
Люди и рукописи.
Малые жанры фольклора: потешки, пестушки, заклички, прибаутки, скороговорки, считалки, загадки.
Место русского языка среди других предметов в нашей школе.

Мир школьных прозвищ.
Молодёжные жаргонизмы & сленги.
Название черт характера человека в сопоставлении с животными в русском языке (хитрый, как лиса...).
Наши друзья – словари.
Невербальные средства общения.
Немецкие заимствования в русском языке.
Образование слов с помощью приставок.
Образование слов способом сложения.
Особенности языка СМС сообщений.
Особенности языка современных СМИ (на примере местной газеты, новостного сайта в интернете).
От старой азбуки до современного алфавита.
Паспорт слова «голова» («солдат»).
По букве и духу.
Порядковые числительные.
Прилагательные, обозначающие оттенки цвета в русском языке.
Прилагательные, обозначающие оттенки цвета и образованные от имён существительных.
Происхождение и значение фамилий моих одноклассников.

Путешествие в город Прилагательное.
Русский язык в нашей жизни.
Способы приветствия в нашей жизни.
Статистический портрет класса.
Склонения в древнерусском языке.
Типы речевых ошибок школьников.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Фразеологизмы с числовыми категориями.
Фразеологизмы – языковые самородки.
Что такое хорошая речь?
Что в подписи тебе моей?
Энциклопедия слова «Богатырь» («Кот», «Посуда», «Сапоги», «Собака», «Сорока», «Учитель», «Апельсин»)

Язык народной приметы.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРИ- и ПРЕ-

Преувеличивать, пришкольный, прерывать, пресмыкаться, пригород, преградить, престол, преследование, предавать, премного, прекратить, приоткрыть, присоединить, присесть, приделать, придвинуть, приморский.

Прибывать вовремя, приступить к работе, присесть на стул, приоткрыть дверь, приставить лестницу, преступить черту, пребывать в растерянности, преклоняться перед талантом, придать строгость лицу, прищуриться от солнца.

Прививка от кори, преодолеть препятствие, преискусный кузнец, приморский бульвар, президент компании, чувство прекрасного, прибытие поезда, удачное приобретение, приглашение в гости.

ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ А и О В КОРНЯХ –ГАР- – -ГОР-, -КАС- – -КОС-

Сгореть дотла, пригоревшая каша, процесс горения, догоравший костер, загорелый мальчик, южный загар, счищать пригарь, прикасаться к стене, едва касался, касаться данного вопроса, прикоснуться к утюгу.

Угореть от дыма, запирать дверь, резкое прикосновение, красивый загар, положить на полку, сложить вещи, собирать растения для гербария, буйная поросль, отрасль производства, написать изложение, предполагать худшее, сложение чисел, сгореть в костре.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

Цветок незабудки, не правда, а ложь, не газета, а журнал, таинственный незнакомец, большое несчастье, неудача в делах, опасный недруг, не друг, а враг, наступившая непогода, осеннее ненастье.

Говорить неправду, почувствовать недомогание, попасть в неволю, испытывать не счастье, а печаль, пережить невзгоды, критиковать недостатки, рассказывать небылицы, проявить неосторожность.

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Кружок, сверчок, горшок, порошок, доченька, дружок, петушок, горошек, крючок, пастушок, старичок, гребешок, собачонка, точечка, жучок.

Кирпичик, ключик, карандашик, замочек, платочек, сыночек, столик, носик, ящичек, кусочек, человечек, домик, листик, орешек, дождик.

Солнышко, дядюшка, скворушка, голубушка, лебедушка, зернышко, перышко, стеклышко, батюшка, матушка, долюшка, соловушка, горюшко, горлышко, донышко, нянюшка.

Барабанщик, фонарщик, летчик, объездчик, бетонщик, рассказчик, переводчик, сварщик, экскаваторщик, гонщик, грузчик, водопроводчик, переплетчик, пулеметчик, пильщик, банщик, каменщик, чистильщик, смазчик, учетчик, забойщик, бурильщик.

СЛОЖНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Спортплощадка, фотоснимок, Волгоград, самолет, ковер-самолет, детсад, северо-запад, авиапочта, ГАИ, кинозал, землетрясение, телеателье, районо, вуз, водоросли, пешеход, универсам.

Новый радиоприемник, крупнейший зоопарк, плыть на юго-восток, встретить в аэропорту, посетить ВДНХ, московский метрополитен, напечатать в стенгазете, запись на аудиокассете, слушать магнитофон, пригородный электропоезд, покупки из ГУМа, на берегу водохранилища.

ЦИФРОВЫЕ ДИКТАНТЫ

1. ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ.

РАЗДЕЛЕНИЕ ЛЕКСИКИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ

а) 1 – общеупотребительное слово.    2 – профессионализм.    3 – диалектизм.

Грунтовать* холст, отлить литеру*, прокукарекал кочет*, на пятом километре*, вручили грамоту*, дам телеграмму*, собрали бурак*, тубус* телескопа, спуститься в яр*, вынесли сундук*.

Код: 2, 2, 3, 1, 1, 1, 3, 2, 3, 1;

б) 1 – диалектное слово.    2 – жаргонизм.    3 – общеупотребительное слово.

Вестимо, уйти, срезаться (об экзамене), балдеж, обмануть, сникерсни, отдохнула, оттянулась (то же значение), замолаживает, обедник, тачка (автомашина).

Код: 1, 3, 2, 2, 3, 2, 3, 2, 1, 1, 2.

ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ – О / А

а) 1 – о.    2 – а.

Прикосновение руки, разгорался на ветру, ровный загар, касаться поверхности, коснулся вопроса, пригорела картошка, неукоснительно следовать инструкции, лампочка перегорела, огарок свечи, соприкасаться плечами.

Код: 1, 1, 2, 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2;

б) 1 – о.    2 – а.

Выросла крапива, загорелый мальчик, прошел по касательной, зарасти травой, маленький росток, горелые бревна, отрасль промышленности, обгорели стволы, нежно прикоснулся, заросли ежевики, быстро растет.

Код: 1, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 1, 2.

2. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

а) 1 – суффиксальный.    2 – префиксальный.    3 – бессуффиксальный.

Учащиеся определяют способ образования второго слова в паре.

Лес – лесок, ходить – заходить, бежать – бег, грубый – грубоватый, вата – ватный, восходить – восход, строить – пристроить, дерево – деревянный.

Код: 1, 2, 3, 1, 1, 3, 2, 1;

б) 1 – сложное слово.    2 – сложносокращенное слово.

Водопровод, универмаг, гороно, железнодорожный, снегопад, бледнолицый, спецкор, завхоз, газпром, диван-кровать, водопад.

Код: 1, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 1;

в) 1 – сложное слово.    2 – сложносокращенное слово.

Профком, черноглазый, птицефабрика, юннат, комбат, водоросли, летчик-испытатель, завуч, крысолов, пчеловод.

Код: 2, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 1.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

а) 1 – является фразеологизмом.    2 – не является фразеологизмом.

Ходил растерянный; разоблачить обман; семи пядей во лбу; трудно отыскать; хорошо потрудиться; как в воду опущенный; вывести на чистую воду, очень умный; днем с огнем не найти; засучив рукава.

Код: 2, 2, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 1;

б) 1 – синонимичные фразеологизмы.    2 – антонимичные фразеологизмы.

Положить зубы на полку – затянуть поясок; вывести на чистую воду – водить за нос; попасть впросак – сесть в калошу; без сучка без задоринки – как по маслу; рукой подать – у черта на куличках; кот наплакал – с гулькин нос; по воде вилами писано – бабушка надвое сказала; стреляный воробей – тертый калач; бить баклуши – работать не разгибая спины.

Код: 1, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 1, 2;

в) 1 – синонимичные выражения.    2 – антонимичные выражения.

Мужественно сражаться – до последней капли крови; все безразлично – море по колено; надуть губы – помириться; глаза мозолить – надоедать; из пальца высосать – сказать правду; навострить лыжи – намереваться уйти; зарубить на носу – забыть; сломя голову – быстро.

Код: 1, 1, 2, 1, 2, 1, 2, 1.

ЛЕКСИКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ

а) 1 – заимствованное слово есть.     2 – исконно русские слова все.

1. Отец у Яшки старый – уже пятьдесят четыре года стукнуло. 2. От оранжерей и помину не осталось. 3. До осени-то еще долго. 4. Ни публики на вокзале, ни толпы на улице. 5. Оба долго пыхтели, вычеркивая кособокие буквы. 6. Встреча была неожиданная для обоих. 7. У нас по наказу Ленина электричество провели… 8. Валька приподнялся, рассматривая выцветшую фотографию.  (А. Гайдар.)

Код: 2, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 1;

б) 1 – все слова исконно русские.    2 – есть заимствованное слово.

1. Канцелярия уже упакована. 2. Утром он снова работал во дворе. 3. Где-то очень-очень далеко грохали орудия. 4. Черная собачонка вытащила из-под печки рваный башмак. 5. Он распахнул дверь в избу и столкнулся с женой брата. 6. Умытые ребятишки весело болтали ногами, усевшись на кровати. 7. В избу собирались соседи. 8. Говорила я тебе тогда: купи костюм серый, а ты – синий да синий. 9. Левая рука наспех завязана тряпицей. (А. Гайдар.)

Код: 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 2, 1;

в) 1 – исконно русское слово.    2 – заимствованное слово.

Поэзия, атака, верность, любовь, мягкий, комедийный, слесарный, режиссер, животное, рыбак, водоросли, балетмейстер, футбол, мармелад, сладость.

Код: 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 1.

УСТАРЕВШИЕ СЛОВА. НЕОЛОГИЗМЫ

а) 1 – архаизм.    2 – историзм.

Усеян ратниками дол; звучат кольчуги; отдал оброк; царь велит своим боярам; царь Салтан сидит в палате; чего тебе надобно, старче? На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела. Перед ним его два сына без шеломов и без лат оба мертвые лежат (А. Пушкин).

Код: 1, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2;

б) 1 – архаизм.    2 – неологизм.    3 – общеупотребительное слово.

1. По камням берегом крутым наш витязь ехал над рекою. 2. Он узнает сей буйный глас... 3. Известная звезда кино решила изменить свой имидж. 4. В этом месяце состоялись выборы президента. 5. Российский триллер получил на кинофестивале премию. 6. Казалось, Карла приводил желанный бой в недоуменье. 7. Но близок, близок миг победы! 8. Глядит: над ним, грозя перстом, тихонько кто-то наклонился. (А. С. Пушкин.)

Код: 1, 1, 2, 3, 2, 3, 3, 1.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРИ- И ПРЕ-

а) 1 – при-.    2 – пре-.

Прибрежные деревья, прехорошенькая девушка, приклеить на картон, прикрыть крышкой, преградить дорогу, приволжские степи, пришкольный участок, присесть на краешек, придремнуть в уголке, преинтереснейшая книга.

Код: 1, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 1, 1, 2;

б) 1 – при-.    2 – пре-.

Пригреет солнышко, прервать совещание, присутствовать в зале, преградить путь, немного приуныть, пригородный вокзал, презаманчивое предложение, прикрепить понадежнее.

Код: 1, 2, 1, 2, 1, 1, 2, 1.

3. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.  РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

а)  1 – I склонение.     2 – II склонение.     3 – III склонение.     4 – разносклоняемое существительное.

Календарь, тетя, время, семя, ель, образец, яблоко, знамя, няня, жара, тень, пень, улица, имя.

Код: 2, 1, 4, 4, 3, 2, 2, 4, 1, 1, 3, 2, 1, 4;

б) 1 – I склонение.     2 – II склонение.     3 – III склонение.     4 – разносклоняемое существительное.

Вымя, бремя, дядя, серебро, огниво, дочь, конь, путь, земля, племя, луч, полотенце, сирень, темя.

Код: 4, 4, 1, 2, 2, 3, 2, 4, 1, 4, 2, 2, 3, 4.

РОД НЕСКЛОНЯЕМЫХ И СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

а) 1 – женский род.    2 – мужской род.    3 – средний род.

Кофе, метро, депо, конферансье, Баку, пари, мисс, леди, шампунь, алиби, шимпанзе, кенгуру, иваси.

Код: 2, 3, 3, 2, 2, 3, 1, 1, 3, 3, 2, 2, 1;

б) 1 – женский род.    2 – мужской род.    3 – средний род.

Тире, пенальти, пианино, эскимо, кашпо, кольраби, Туапсе, Сочи, АТС, ТЮЗ, авеню, Геленджик.

Код: 3, 2, 3, 3, 3, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 2;

в) 1 – женский род.    2 – мужской род.    3 – средний род.

МЧС, Сухуми, Онтарио, мадам, АЗС, какао, фойе, кашне, КПП, Рио-де-Жанейро, жюри, интервью.

Код: 3, 2, 3, 1, 1, 3, 3, 3, 2, 2, 3, 1;

г) 1 – правильный вариант.    2 – неправильный вариант.

Хорошая шампунь, горячее кофе, вкусное какао, соленая иваси, доброе шимпанзе, красивое пальто, вежливая мисс, удачное пенальти, свежий кольраби.

Код: 2, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2, 2;

д) 1 – правильный вариант.    2 – неправильный вариант.

Шоколадное эскимо, справедливый жюри, веселая конферансье, АЗС не работал, ТЮЗ закрыта, просторное фойе, плетеное кашпо, железное алиби.

Код: 1, 2, 2, 2, 2, 1, 1, 1.

НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

а) 1 – склоняемое существительное.     2 – несклоняемое существительное.

Шахта, шоссе, жалюзи, этаж, ателье, этажерка, майор, кино, лето, табло, кафе, шарф, пианино, вестибюль, тюль, меню.

Код: 1, 2, 2, 1, 2, 1, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 1, 2;

б) 1 – склоняемое существительное.    2 – несклоняемое существительное.

Казино, какао, мыло, шило, метро, миссис, поэтесса, карниз, Тбилиси, Верди, жердь, радио, боа, атлас, аттракцион, медальон, такси, кенгуру.

Код: 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2.

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

а) 1 – слитно.    2 – раздельно.

Неправда; ненастье; не приятель, а друг; неурожай; не счастье, а удача; невольник, невидимка; недисциплинированность.

Код: 1, 1, 2, 1, 2, 1, 1,1;

б) 1 – слитно, так как без НЕ не употребляется.

    2 – слитно, так как можно заменить синонимом.

    3 – раздельно, так как есть противопоставление с «а».

Незабудка; неуверенность; не внимание, а рассеянность; нелепость; неволя; не здоровье, а болезнь; негодование; нестабильность.

Код: 1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2.

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

а) 1 – чик-.     2 – щик-.

Переводчик, наборщик, рассказчик, каменщик, разносчик, фонарщик, бетонщик, перебежчик, грузчик, прокатчик.

Код: 1, 2, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 1, 1;

б) 1 – чик-.     2 – щик-.

Экскаваторщик, летчик, автопогрузчик, сварщик, компьютерщик, арматурщик, разведчик, стекольщик.

Код: 2, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 2;

в) 1 – ик-.     2 – ек-.

Золотой ключик, маленький кусочек, душистый горошек, зеленый листочек, надувной мячик, сели за столик, игрушечный чайничек, вареный грибочек.

Код: 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 2;

г) 1 – ик-.    2 – ек-.

Глиняный горшочек, грецкий орешек, серенький козлик, неглубокий овражек, бумажный кораблик, звенит звоночек, положил кирпичик.

Код: 2, 2, 1, 2, 1, 2, 1;

д) 1 – о в суффиксе.    2 – е в суффиксе.

Ручонка, медвежонок, крошечка, горошек, червячок, собачонка, овражек, дружок, мышонок, подушечка, кулачок.

Код: 1, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2, 1.

2.4. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

а) 1 – простая сравнительная степень.     2 – простая превосходная степень.

Синее, глубочайший, старейший, шире, лучше, красивейший, дождливее, холоднейшая, белее.

Код: 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 2, 1;

б) 1 – составная сравнительная степень.     2 – составная превосходная степень.

Более самостоятельный, самый умный, красивее всех, наиболее удачный, менее привлекательный, самый добрый, наиболее сильный, более тонкий, менее высокий.

Код: 1, 2, 2, 2, 1, 2, 2, 1, 1;

в) 1 – простая сравнительная степень.     2 – составная сравнительная степень.

     3 – простая превосходная.     4 – составная превосходная.

Белее, больше всех, ужаснейший, самый лучший, менее интересный, более подробный, интеллигентнейший, старше, ярче, всех умнее, веселее, ярчайший.

Код: 1, 4, 3, 4, 2, 2, 3, 1, 1, 4, 1, 3;

г) 1 – простая сравнительная степень.     2 – составная превосходная степень.

     3 – составная сравнительная степень.     4 – составная превосходная степень.

Мельчайшие подробности; сильнейшая гроза; самый верный; менее гладкая; напористее всех; наиболее рослый; редчайший; новее этого; храбрее друга; тоньше нити; крепче всего; более алчный.

Код: 2, 2, 4, 3, 4, 4, 2, 1, 1, 1, 4, 3;

д) 1 – простая сравнительная степень.     2 – простая превосходная степень.

     3 – составная сравнительная степень.     4 – составная превосходная степень.

Более важный, важнейший, важнее, самый важный; дружнее всех, самый дружный, менее дружный; дружнее; свободнейший; самый свободный.

Код: 3, 2, 1, 4, 4, 4, 3, 1, 2, 4;

е) 1 – простая сравнительная степень.    2 – простая превосходная степень.

    3 – составная сравнительная степень.    4 – составная превосходная степень.

Самый любимый; любимее всех; роскошнее; более роскошный; роскошнее всего; полезнейшая; самая полезная; полезнее; прелестнее всех; прелестнейшая.

Код: 4, 4, 1, 3, 4, 2, 4, 1, 4, 2.

РАЗРЯДЫ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ЗНАЧЕНИЮ

а) 1 – качественное.     2 – относительное.

Вьется алая лента игриво; смотрит бойко лукавый глазок; глядь, хозяйская дочь стоит в стороне; от кого у тебя перстенек золотой?; глухо шепчет темный лес; глашатай истин вековых; пред этим скудным алтарем; как серебряные блюда, стоят озера. (Н. А. Некрасов.)

Код: 1, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 2;

б) 1 – относительное.     2 – притяжательное.

Лисья нора, лисий воротник, мамин платок, отцовский пиджак, задонская степь, лебяжий пух, лебединая верность, сестрицын сарафан, синицыно гнездо.

Код: 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 2, 2;

в) 1 – относительное.     2 – качественное.     3 – притяжательное.

Волчий след, грустный взгляд, яблочный сок, сочный плод, медвежья берлога, пшеничная мука, туманная даль, королевский указ, страусиное перо, золотой перстень, серебристая луна.

Код: 3, 2, 1, 2, 3, 1, 2, 1, 3, 1, 2.

ДЕФИСНОЕ И СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

а) 1 – через дефис.     2 – слитно.

Желто-зеленого цвета, огненно-красный закат, железнодорожное полотно, юго-западный ветер, древнегреческие мифы, черно-белое кино, сельскохозяйственная выставка, южноафриканской народности.

Код: 1, 1, 2, 1, 2, 1, 2, 2;

б) 1 – через дефис.     2 – слитно.

Северо-восточное направление, англо-немецкий словарь, седовласый старец, пятнадцатилетняя девушка, ярко-зеленое платье, бледно-голубое небо, трехметровая высота, кисло-сладкое яблоко.

Код: 1, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1;

в) 1 – через дефис.     2 – слитно.

1. У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-желтые клейкие листочки. (Б. Полевой.) 2. И далеко меж курганов темно-серою змеей до бледнеющих туманов пролегает путь родной. 3. Ты видишь все: и крепости старинной веками завоеванный покой, и пену белоснежную стремнины, и юный лик, и профиль восковой. (Р. Ивнев.) 4. Лишь вдали красуются, там, на дне долин, кисти ярко-красные вянущих рябин. (А. К. Толстой.) 5. Говорит ему малыш. – Сядь-ка, длинноногий, отдохни с дороги (С. Маршак.) 6. Небо было загромождено клочьями нежно-белых облаков. (М. Горький.) 7. Еще не побелевшая сиренево-бурая, тонкая березка пушисто росла на обочине дороги. (Г. Семенов.) 8. Более всего добрая графиня за то и сердилась на Соню, что эта бледная черноглазая племянница была так кротка, так добра. (Л. Тол-стой.)

Код: 1, 1, 2, 1, 2, 1, 1, 2.

СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

а) 1 – слитно, так как можно подобрать синоним.

    2 – слитно, так как без не не употребляется.

    3 – раздельно, так как есть противопоставление с союзом а.

    4 – раздельно, так как есть слова «далеко не», «вовсе не», «ничуть не», «нисколько не».

1. Теперь перед нами были не высокие горы, а ровная, как полотно, долина. 2. Рассказ оказался вовсе не интересным. 3. Василий Петрович до самой старости оставался неугомонным тружеником. 4. Ненастная погода держалась целую неделю. 5. Невысокий дом стоял одиноко посреди полуразрушенных хижин. 6. Его положение было вовсе не безнадежным. 7. Август был уже не жарким, а прохладным, как будто осенний месяц.

Код: 3, 4, 2, 2, 1, 4, 3;

б) 1 – не с прилагательным пишется слитно.     2 – не с прилагательным пишется раздельно.

Небрежное письмо; ничуть не громкая музыка; нечерствый хлеб; необъятная высь; неправильный ответ; нисколько не обидные слова; не высокий, а низкий; далеко не безразличный; нездоровый цвет лица.

Код: 1, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 1.

ОДНА И ДВЕ Н В СУФФИКСАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

а) 1 – н.     2 – нн.

Клюквенный морс; звериный оскал; лебединая верность; кожаный плащ; деревянная ложка; шерстяная кофта; тыквенная каша; оловянный солдатик; каменный забор.

Код: 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 2, 2;

б) 1 – н.    2 – нн.

Карманные часы, весенний ветерок, сонное состояние, голубиное перо, хозяйственная сумка, экскурсионный автобус, искусственный мех, стеклянная ваза, гусиный жир, ледяная поверхность.

Код: 2, 2, 2, 1, 2, 2, 2, 2, 1, 1;

в) 1 – н.    2 – нн.

Лимонная кислота, бесценное произведение, старинная вещь, журавлиный клин, песчаная отмель, земляной вал, лиственный лес, оконное стекло, картинная галерея.

Код: 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 2;

г) 1 – н.    2 – нн.

Мышиная нора, ураганный ветер, куриная слепота, телефонный шнур, жизненная история, глиняный горшок, утренний туман, водяная мельница, овсяное печенье, деревянная ложка.

Код: 1, 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 1, 2.

5. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

а) 1 – числительное.     2 – другая часть речи.

Пять, пятиэтажный, удвоить, двойной, двое, третий, тройня, утроить, семь, семилетка, седьмой.

Код: 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 2, 1;

б) 1 – простое числительное.     2 – составное числительное.

Одиннадцать, два, двадцать три, сорок пять, пятьдесят, сто пятнадцать, двести один, восемьсот, три тысячи сто, девять, девятьсот, девятьсот семьдесят.

Код: 1, 1, 2, 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 1, 2;

в) 1 – порядковое числительное.     2 – количественное числительное.

1. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. 2. Топот по двору раздался: входят семь богатырей, семь румяных усачей. 3. Кабы я была царица, – третья молвила сестрица. (А. Пушкин.) 4. И первый пошел, как скоро ночь настала, Клим-царевич в сад, и там залег в густую траву под яблоней. 5. И занялась заря, когда с живой водой и мертвой в двух пузырьках проворный вороненок явился. 6. Шесть его голов во все глаза по сторонам глядели. 7. У царя двенадцать блюд. Драгоценных, золотых было в царских кладовых. 8. На шестнадцатом году повстречаешь ты беду. (В. Жуковский.)

Код: 2, 2, 1, 1, 2, 2, 2, 1;

г) 1 – порядковое числительное.     2 – количественное числительное.

1. И на пир веселый тот царь одиннадцать зовет чародеек молодых. 2. Будет то не смерть, а сон, триста лет продлится он. 3. Дни проходят, дочь растет; расцвела, как майский цвет; вот уж ей пятнадцать лет. 4. Но двенадцатой одной, хромоногой, старой, злой, царь на праздник не позвал. (В. Жуковский.) 5. Стало третий раз смеркаться, надо младшему сбираться. 6. Пред глазами конный ряд, два коня в ряду стоят. 7. И по милости своей дал в прибавок пять рублей. (П. П. Ершов.) 8. Второе горе славного царя Гороха было, пожалуй, похуже. 9. Царь Горох идет и корит себя, зачем он хвастался перед царем Пантелеем своими шестью пальцами. (Д. Н. Мамин-Сибиряк.)

Код: 2, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 2;

д) 1 – дробное числительное.     2 – целое числительное.     3 – собирательное числительное.

Двадцать три листа, семеро козлят, четверо суток, пять восьмых участка, тысяча сто десять рублей, две целых пять десятых, сорок мешков, два человека, двое друзей.

Код: 2, 3, 3, 1, 2, 1, 2, 2, 3;

е) 1 – верно.     2 – неверно.

Отдали за двести пятьдесят рублей; двое девочек; отняли от две целых трех десятых; нет трехсот пятнадцати рублей; на пятьдесят восьмой странице; расплатились двести сорока пятью рублями; купили трое пиджаков.

Код: 1, 2, 2, 1, 1, 2, 2.

6. МЕСТОИМЕНИЕ

а) 1 – личное.     2 – определительное.     3 – притяжательное.

1. Я девочка Снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. 2. Все шло у стариков как по маслу: и в избе хорошо, и на дворе неплохо. 3. Отпустили ее старики, дали кузовок да пирожка кусок. 4. Сама же с мужем ест пирог без меду. 5. А ну-ка, девочка-привередница, поешь наперед моего овсяного киселька с молочком. 6. Схватила она брата на руки да и вон из избы. 7. Стану я есть твой кисель с молоком! 8. Обещала вперед слушаться, не перечить, не привередничать, а есть, что другие едят. (В. Даль.)         Код: 1, 2, 1, 2, 3, 1, 3, 2;

б) 1 – указательное.     2 – относительное.     3 – отрицательное.     4 – неопределенное.

1. А дома отец с матерью встречного и поперечного о детях спрашивали; никто ничего не знает. (В. Даль.) 2. Опять на то же место вышла. 3. Если б знала да ведала – сколько душ погубил невиновных… 4. У Господа столько и милости не достанет. 5. Ну да нечего делать, прошлого не воротишь. 6. Садись-ка вон там в уголку на сундук, там из отдушины ветерок подувает. 7. В толпе кто-то сказал ей на ухо: «Помолися о грешном рабе Федоре». 8. С этими словами папенька поднял крышку на табакерке. (В. Ф. Одоевский.)      Код: 3, 1, 2, 1, 3, 1, 4, 1;

в) 1 – неопределенное.    2 – возвратное.    3 – относительное.    4 – отрицательное.

1. Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить. 2. Вишь, какая саранча! (П. П. Ершов.) 3. Особенно поражала смесь какой-то врожденной, природной свирепости… (И. С. Тургенев.) 4. Оба ни к чему не имели особой страсти или привязанности. (И. С. Тургенев.) 5. О себе дед рассказывать не любил. 6. Аленка вдруг увидела мальчика, который вчера катался во дворе на санках. 7. Упрямого ничем не убедишь. (Пословица.) 8. Старший брат неохотно согласился взять Артемку с собой на рыбалку.

Код: 1, 3, 1, 4, 2, 3, 4, 2.

7. ГЛАГОЛ

а) 1 – I спр.     2 – II спр.     3 – разноспрягаемый глагол.

Разбираем вещи, отдать сумку, крепко любить, прибежал вовремя, пересказать дословно, внимательно смотреть, плохо слышать, часто есть, стелить постель.       Код: 1, 3, 2, 3, 1, 2, 2, 3, 1;

б) 1 – переходный глагол.     2 – непереходный глагол.

Скучает по брату, причесал волосы, разрумянил щеки, осталась одна, услышала птичку, замахнулся топором, позвала служанку, рассказал историю, обрадовался новости.          Код: 2, 1, 1, 2, 1, 2, 1, 1, 2;

в) 1 – переходный глагол.     2 – непереходный глагол.

Погладила кошку, загорелась от искры, бежит по дорожке, спрашивает ее, пробирается к дому, забыла слова, искали колечко, останется в памяти, тихо беседуют, подошли ближе. Код: 1, 2, 2, 1, 2, 1, 1, 2, 2, 2;

г) 1 – изъявительное наклонение.     2 – условное наклонение.     3 – повелительное наклонение глагола.

1. Скажи, за что такая немилость? 2. Жил Старик со своею Старухой у самого синего моря. 3. Ты к нему теперь ступай, не печалься же, прощай. 4. Без тебя я не добрался бы до города и замерз бы на дороге. 5. И с невестою своей обвенчался Елисей. 6. Дам красавца жениха я тебе, мое дитя. 7. Попляши-тка ты под нашу балалайку. 8. Прошли бы юношества лета… (А. С. Пушкин.)      Код: 3, 1, 3, 2, 1, 1, 3, 2;

д) 1 – изъявительное наклонение.     2 – условное наклонение.     3 – повелительное наклонение глагола.

1. Никого, кто руку с той стороны подал бы ей. (А. Пушкин.) 2. И Серый Волк быстрее всякой птицы помчался с седоком. 3. Ты ж меня дождись под этим зеленым дубом. 4. Если б я тебя так не любил, здесь моего бы и духу не было. 5. Во дворце ж царя Афрона тем временем готовилася свадьба. 6. Лишь слышится в молчанье повсеместном гремучий топот конский. 7. Спи, добрый витязь, утро мудренее, чем вечер. (В. Жуковский.) 8. И не пил бы и не ел – все бы слушал да глядел. (А. Пушкин.)

Код: 2, 1, 3, 2, 1, 1, 3, 2.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –  100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                                                                      

Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса  – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе  – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе  – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе  –  20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе  – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах  – не более 7 слов, в 8-9 классах  – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе  –  до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографич. и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орф. и 4 пункт. ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамм. ошибок.

Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орф. и 9 пункт. ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Отметка "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок или 1 негрубая

Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1.Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки. 

К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).

К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагател. и причастиями в роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну.

Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну.  Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

3. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения  – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1 страницы, в 6 классе – 1-1,5 страницы, в 7 классе – 1,5-2 страницы, в 8 классе – 2-3 страницы, в 9 классе – 3-4 страницы. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, т. к. объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

        Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.    

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

В изложении:  неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:  искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки.  К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребл. лишних слов, напр.: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамм. норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

Синтаксические

а)        Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)        ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предлож., напр.: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, напр.; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.   

Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

5. Оценка тестов

 При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала 

6. Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.   

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Учебная и методическая литература

Основная:

1. Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016.

2. Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. Методические рекомендации. ФГОС – М.: Просвещение, 2014.

3. Трунцева Т.Н. Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. К УМК Т.А. Ладыженской и др. ФГОС – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная:

1. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь лингвистических терминов. М., 1985.

2. Русский язык и культура речи / Под ред. В.Д. Черняк. М.: Высшая школа, 2003.

3. Словарь русского языка: тт. I—IV/ Под ред. А. П. Евгеньевой. М.: Русский язык, 1985.

4. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.: Культура и традиции, 1996.

5. Успенский Л. Слово о словах. Ты и твоё имя. Л.: Лениздат, 1962.

6. Чуковский К.И. Живой, как жизнь. М.: Молодая гвардия, 1962.- Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова. М.: Просвещение, 2010

2. Нормативные и инструктивно-методические материалы органов управления образованием

1. ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008.

2. URL:http://standart.edu.ru

3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

4. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.

3. Перечень информационных средств обучения

1. Мультимедийные обучающие программы «Фраза»

2. Электронные учебные издания: приложение к учебнику «Русский язык. 6 класс», 1С: Репетитор: Русский язык. Физика. Химия. Биология. - Москва: Фирма "1С", 2006.
3. Инструментальная среда:

- Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

- Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

- Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://rus.1september.ru/rusarchive.php

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

- Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki 

4. Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных  и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

4. Дидактические материалы.

1. Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс. К учебнику М.Т. Баранова.  – М.: Просвещение, 2014. 

2. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс. К учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. ФГОС

3. Селезнева Е.В. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 6 класс.  – М.: Просвещение, 2014. 
4. Селезнева Е.В. Тесты по русскому языку. 6 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 6 класс».  – М.: Просвещение, 2014.