Технологическая карта урока русского языка «Заголовок текста. Опорные тематические слова текста»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

(осуществляемые действия)

Деятельность обучающихся

(осуществляемые действия)

Формируемые УУД

1. Организационный этап

Приветственное слово учителя, организует работу учеников, настраивает на учебную деятельность.

Приветствие учащихся. Готовят  к уроку рабочее место, слушают учителя.

Регулятивные: выявление готовности к уроку

Личностные: эмоциональный настрой на урок

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2. Актуализация знаний

(разминка)

Терминологический диктант по теме «Морфемика» (слайд 1)

Выполняют терминологический диктант по теме «Морфемика».

Личностные: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Регулятивные: адекватное восприятие оценки учителя и товарища

Познавательные: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: развитие умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

умение полно и точно выражать свои мысли.

 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Послушайте стихотворение, по ходу чтения добавляйте к нему нужные слова. Попытайтесь отгадать название этого стихотворения.

Я хотел устроить бал.

И я гостей к себе               ( позвал)

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый ……(пирог)

Пирог .ножи и вилки тут-

Но что-то гости                 ( не идут)

Я ждал ,пока хватало сил,

Потом кусочек             (откусил).

Потом подвинул стул и сел

И весь пирог в минуту          (съел)

Когда же гости подошли ,

То даже крошек не                       (нашли)

 (Д.Хармс)

-Назовите слова, которые вы добавляли. Кто может перечислить все слова?

-Ребята, на какую тему данное стихотворение

-как бы вы озаглавили стихотворение?

Автор назвал это стихотворение «Очень, очень вкусный пирог. Почему автор дал именно такое название стихотворению?  Для чего нужен заголовок, что вообще означает это слово ( название текста)

-Ребята, а что именно говорится в стихотворении о пироге?

-Это и есть главная мысль стихотворения. Что такое главная мысль? ( главная мысль-это то, что говорится в тексте о предмете).

-А как можно назвать те слова, которые вы добавляли по отношению к стихотворению?

-Можно ли по ним восстановить текст?

-Как называются эти слова?

Опорные слова.

Как бы вы определили тему урока?

А теперь попробуем сформулировать цель и задачи нашего занятия.

Запись темы урока. Работа над орфографией в теме урока.

 Слушают стих-е. Называют слова. Предлагают заголовки текста. Ответы детей.

Работают с опорными словами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Формулируют цели и задачи урока.

Оформление тетрадей

Личностные: умение слушать в соответствии с целевой установкой;

принимать и сохранять учебную цель и задачу;

дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,

адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Коммуникативные:

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала

Познавательные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

4. Первичное усвоение новых знаний

с.57, упр. 3.

Прочитайте сказку, определите в парах основную мысль. Если возникнут трудности, обратитесь к советам помощника в рамке.

Почему автор назвал текст «Свечка»?

А как бы вы назвали его?

Какова основная мысль текста?

Назовите опорные слова к тексту.

Читают текст.

Работают в парах над основной мыслью текста, над заголовком.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с представленным материалом;

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формирование умения слушать и понимать других;

формирование умения формулировать свои мысли в устной форме;

Познавательные:формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

5. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания), коррекция

1. Составление текста по опорным словам:

2. поздняя осень
3. тёмные тучи

холодный ветер

мелкий частый дождь

деревья

звери в лесу

урожай

Составляют тексты.

Оформляют работу в тетради.

Личностные: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции;

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Познавательные: грамотное построение устного и письменного высказывания;

Регулятивные: учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Коммуникативные:формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом.

6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Над какой темой мы с вами работали? Все ли было понятно на уроке? Что было не понятно на уроке?

Поднимите руки, кто усвоил тему? А кому  было сложно на уроке?

Поясняют возможные неудачи, затруднения.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

самооценка на основе критерия успешности

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8. Д.з.

Упр.120-озаглавить текст, задание 1.