Открытые уроки
план-конспект урока по русскому языку на тему

Урок – викторина в 6 классе по внеклассному чтению: Н. Носов «Что одному с трудом даётся, то коллективом берется».

Толпегина Л. А

учитель АСОШ №1

Цели:

- знакомство с творчеством детского писателя Носова;

-формировать умения и навыки составления связного рассказа, подробного и сжатого пересказа, творческой самостоятельности;

-пробуждать интерес к чтению, способствовать воспитанию чувства коллективизма, честности, взаимовыручки, дружбы.  

Оборудование: выставки книг Носова и Линдгрен; план урока; оценочный лист для жюри; пословицы; таблицы слов к 5 туру; рисунки ребят.

Класс делится на 3 команды: «Клякса», «Дружок», «Огородники».

Предварительная работа:

-командиры выбираются заранее, они готовят друг другу задания по произведениям Носова;

-рассказчики(по одному из каждой команды) готовятся к пересказу(эпизоды не называются, названо только произведение «Витя Малеев в школе и дома»);

-художники рисуют обложку к книгам;

-артисты готовят сценку.

Жюри: учителя, старшеклассники, родители, библиотекарь.

                                                       1 тур «Кто быстрее».

Команды должны прослушать вопрос , заданный учителем, и дать ответ, опередив соперников. Жюри оценивает правильные ответы ( по 1 баллу за правильный ответ).

                                                         Вопросы:

1. Какое интересное дело придумало Колино звено на лето? (разведение пчёл)

2. Почему новичок Костя Шишкин пришёл только на четвёртый урок? (перепутал классы)

3. На какой улице жил Мишка - герой рассказа «Дружок»? (Песочная)

(А вы, ребята, хорошо знаете свой адрес?)

4. Как пугало помогло ребятам вырастить хороший урожай? (отпугивало птиц)

5. Какая примета помешала Толе Клюквину пойти к Славе прямым путём? (кошка)

(А вы, ребята, верите в приметы?)

6. Почему Витя Малеев не хотел показывать табель родителям? (из-за двоек)

(А с вами такое случается?)

7.Почему в электричке мальчики читали стихи? (Дружок скулил в чемодане)

8.Почему у ребят не получилась каша? (положили много крупы, а воды налили мало)

9. Что помешало Феде решить задачу? (концерт по радио)

(А как вы учите уроки?) .

10. Как закончили учебный год Витя Малеев и его друг Коля? (на отлично)

Жюри подводит промежуточные итоги.

Вопрос-итог: Чему учат эти повести и рассказы?

                                                    2 тур «Защита рисунка»

Слово предоставляется группе ребят – художников, которые рисовали обложки к книгам Носова. Они защищают свою работу: рассказывают, что изображено и почему выбран именно этот эпизод.

Жюри оценивает ответы (максимум- 3 балла).

                                                    3 тур «Рассказчики»

От каждой команды выступает один ученик, он пересказывает эпизод, выпавший ему по жребию.

Эпизоды: Как Витя воспитывал в себе силу воли? Какой концертный номер показали Витя и его друзья? Как Витя научился решать задачу?

Жюри подводит итоги (максимум – 3 балла)

Вопрос-итог: Как ЭТИ эпизоды характеризуют Витю?

 Развлекательная минутка: инсценирование отрывка из рассказа «Дружок».

                                                         4тур «Конкурс капитанов»

1) Капитаны задают вопросы (по 1) друг другу.

2) Назовите рассказы Носова (кто больше)

Учитель и библиотекарь добавляют, помогают ребятам вспомнить рассказы.

Дневник Коли Синицына                                          книги о Незнайке

Витя Малеев…                                                           Фантазёры

Огородники                                                                Живая шляпа

Дружок                                                                        Огурцы

Клякса                                                                          Заплатка

Федина задача                                                             На горке

Пятый тур «Догони лидера»

1)Назовите рассказ по ключевым словам.

(см. приложения)

2)Исключи лишнее имя (см. приложения).

Жюри оценивает каждый правильный ответ по 1 б.

Итоги.

1) Пока жюри подводит итоги, выступает библиотекарь с рекомендациями к следующему внеклассному чтению книг Линдгрен.

2) Учитель даёт задание: подобрать пословицы, раскрывающие смысл рассказов Носова.(листочки на столах).

3) Итоги жюри. Объявление победителя. Оценки «5»: команде, набравшей наибольшее кол-во баллов, капитанам, артистам, рассказчикам, художникам.

                                                    Приложения:

1.Оценочный лист жюри:

2. Таблицы к 5 туру:

1.1 флакончик, кожа, носовой платок, умывальник, урок, чернила

1.2 шахматы, санитары, мяч, стекло, велосипед, милиция

1.3 плита, пескари, колодец, сырой лук, тётя Наташа, сорняки

2.1 Мишка, Вадик, Сенька, Федя («Огородники»)

2.2 Мишка, Наташа, дядя Федя, Коля («Дружок»)

2.3 Толя, Наташа, Слава, Женя («Приключения Толи Клюквина»)

 3. Пословицы:

Хороша нива у дружного коллектива.

Без внимания нет и знания.

Терпение и труд всё перетрут.

Не учась, и лаптя не сплетёшь.

Не поклоняясь до земли, грибка не подымешь.

Без муки нет науки.

Что одному с трудом даётся, то коллективом берётся.

Урок русского языка в 6 классе по теме «Неопределённые местоимения»

Цели:

 знать об отличительном признаке неопределённых местоимений, образовании неопределённых местоимений, правописание неопределённых местоимений;

уметь находить неопределённые местоимения, объяснять  их правописание (дефисное, слитное или раздельное);

способствовать воспитанию любви к лирике, к родному языку.

Оборудование: портрет Есенина, словарь Ожегова, тесты.

                                                   Ход урока:

1.Проверка домашнего задания. Упр. 411. Ученики читают составленные предложения. Самооценка.

2. Класс выполняет  небольшой тест на тему « Вопросительные и относительные местоимения». Самооценка.

                                                              ТЕСТ№1.

1.В каких предложениях встречаются вопросительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

2) Что ищет он в стране далёкой?

3)  Что кинул он в краю родном?

          А1,2                  Б 1,2,3,                 В2,3

2.В каких предложениях встречаются относительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1)Я знаю, сколько звёзд на небе.

2) Лучше всех видят совы, у которых глаза улавливают даже слабый свет.

3)Сколько звёзд на небе?

            А1,2                      Б1,2,3                     В2,3

3) Какое местоимение нужно вставить на месте пропуска?

    … книги тебя интересуют?

       А которые                    Б какие                   В чьи

КЛЮЧ: 1В, 2А,3Б.  

 В это время у доски 2 ученика выполняют синтаксический разбор предложений:

    Что ищет он в стране далёкой?

     Что кинул он в краю родном?

3.Ученик (индивидуальное домашнее задание) читает наизусть стихотворение А. Коваля «На яхте». Задание классу: внимательно послушать и сказать: о чём говорится в стихотворении?

 Однажды куда-то на яхте                                                   И мне бы хотелось на яхте

Откуда-то кто-то поплыл.                                                   В открытое море уйти.

 Летали какие-то чайки,                                                       Послушать, о чём кричат чайки,

О чём-то кричали ему.                                                          Дельфина увидеть в волнах.

Какой-то дельфин остроносый                                            А вечером после заката

В зелёные волны нырял.                                                       На берег вернуться домой.

И ветер почти незаметный,                                                   Но пусть меня кто-нибудь встретит,

Чуть-чуть паруса надувал.                                                     Но пусть меня кто-нибудь ждёт.

Как говорит автор о том, кто плыл, куда, откуда и т. д.? Какие слова создают впечатление загадочности и таинственности?

4. Учитель просит детей сформулировать тему урока («Неопределённые местоимения») и задачи.

  Что значит слово «неопределённые»?

Ученица находит по словарю Ожегова значение этого слова и читает: «Неопределённый- точно неустановленный, не вполне отчётливый, уклончивый»

  Чтение теоретического материала  на стр.168, ответы на вопросы учителя:

- Назовите неопределённые местоимения.

-Какие из них их изменяются по падежам?

-Какие из них изменяются по родам, числам?

-От каких местоимений образуются неопределённые?

-С помощью каких морфем?

-Как они пишутся с данными морфемами?

Чтение правил №43,44 вслух.

5.Закрепление изученного.

1) Комментированное письмо отрывков из стихотворений Есенина. Внимание на портрет. Задание: подчеркнуть неопр. мест-я, объяснить их написание.

2)Устное выполнение упр.415, письменное выполнение упр.417 (в тетради и у доски) с самооценкой.

 3) Что нового сегодня узнали?

  Выполнение теста №2 с самооценкой.

                                                     ТЕСТ №2.

1) В каком столбике правильно указаны падежи личных местоимений:

                                                                              А                  Б                В

пришёл ко мне                                                     Д                  Д                Д

увидел тебя                                                           Р                   Р                В

сидел с нами                                                         П                  Т                 Т

заботиться о ней                                                   Т                   П                П

2)Как пишутся местоимения в следующих предложениях?

 Вдруг раздались чьи(то) шаги. Кто(то) постучал в дверь. Это какой(нибудь) незнакомец.

    А слитно                         Б через дефис                           В раздельно

3) Как пишутся эти местоимения?

(Не)что,  (не) сколько, (не)кто

     А слитно                         Б через дефис                     В раздельно

6. Как вы сегодня занимались? Оцените себя по своим самооценкам.

7.Задание на дом: упр.416.

ТЕСТ№1.

1.В каких предложениях встречаются вопросительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

2) Что ищет он в стране далёкой?

3)  Что кинул он в краю родном?

          А1,2                  Б 1,2,3,                 В2,3

2.В каких предложениях встречаются относительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1)Я знаю, сколько звёзд на небе.

2) Лучше всех видят совы, у которых глаза улавливают даже слабый свет.

3)Сколько звёзд на небе?

            А1,2                      Б1,2,3                     В2,3

3) Какое местоимение нужно вставить на месте пропуска?

    … книги тебя интересуют?

       А которые                    Б какие                   В чьи

ТЕСТ№1.

1.В каких предложениях встречаются вопросительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

2) Что ищет он в стране далёкой?

3)  Что кинул он в краю родном?

          А1,2                  Б 1,2,3,                 В2,3

2.В каких предложениях встречаются относительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1)Я знаю, сколько звёзд на небе.

2) Лучше всех видят совы, у которых глаза улавливают даже слабый свет.

3)Сколько звёзд на небе?

            А1,2                      Б1,2,3                     В2,3

3) Какое местоимение нужно вставить на месте пропуска?

    … книги тебя интересуют?

       А которые                    Б какие                   В чьи

  ТЕСТ№1.

1.В каких предложениях встречаются вопросительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

2) Что ищет он в стране далёкой?

3)  Что кинул он в краю родном?

          А1,2                  Б 1,2,3,                 В2,3

2.В каких предложениях встречаются относительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1)Я знаю, сколько звёзд на небе.

2) Лучше всех видят совы, у которых глаза улавливают даже слабый свет.

3)Сколько звёзд на небе?

            А1,2                      Б1,2,3                     В2,3

3) Какое местоимение нужно вставить на месте пропуска?

    … книги тебя интересуют?

       А которые                    Б какие                   В чьи

  ТЕСТ№1.

1.В каких предложениях встречаются вопросительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

2) Что ищет он в стране далёкой?

3)  Что кинул он в краю родном?

          А1,2                  Б 1,2,3,                 В2,3

2.В каких предложениях встречаются относительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1)Я знаю, сколько звёзд на небе.

2) Лучше всех видят совы, у которых глаза улавливают даже слабый свет.

3)Сколько звёзд на небе?

            А1,2                      Б1,2,3                     В2,3

3) Какое местоимение нужно вставить на месте пропуска?

    … книги тебя интересуют?

       А которые                    Б какие                   В чьи

ТЕСТ№1.

1.В каких предложениях встречаются вопросительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

2) Что ищет он в стране далёкой?

3)  Что кинул он в краю родном?

          А1,2                  Б 1,2,3,                 В2,3

2.В каких предложениях встречаются относительные местоимения? Укажите правильный вариант ответа.

1)Я знаю, сколько звёзд на небе.

2) Лучше всех видят совы, у которых глаза улавливают даже слабый свет.

3)Сколько звёзд на небе?

            А1,2                      Б1,2,3                     В2,3

3) Какое местоимение нужно вставить на месте пропуска?

    … книги тебя интересуют?

       А которые                    Б какие                   В чьи

                                                     ТЕСТ №2.

1) В каком столбике правильно указаны падежи личных местоимений:

                                                                              А                  Б                В

пришёл ко мне                                                     Д                  Д                Д

увидел тебя                                                           Р                   Р                В

сидел с нами                                                         П                  Т                 Т

заботиться о ней                                                   Т                   П                П

2)Как пишутся местоимения в следующих предложениях?

 Вдруг раздались чьи(то) шаги. Кто(то) постучал в дверь. Это какой(нибудь) незнакомец.

    А слитно                         Б через дефис                           В раздельно

3) Как пишутся эти местоимения?

(Не)что,  (не) сколько, (не)кто

     А слитно                         Б через дефис                     В раздельно

                                                            ТЕСТ №2.

1) В каком столбике правильно указаны падежи личных местоимений:

                                                                              А                  Б                В

пришёл ко мне                                                     Д                  Д                Д

увидел тебя                                                           Р                   Р                В

сидел с нами                                                         П                  Т                 Т

заботиться о ней                                                   Т                   П                П

2)Как пишутся местоимения в следующих предложениях?

 Вдруг раздались чьи(то) шаги. Кто(то) постучал в дверь. Это какой(нибудь) незнакомец.

    А слитно                         Б через дефис                           В раздельно

3) Как пишутся эти местоимения?

(Не)что,  (не) сколько, (не)кто

     А слитно                         Б через дефис                     В раздельно

                                                     ТЕСТ №2.

1) В каком столбике правильно указаны падежи личных местоимений:

                                                                              А                  Б                В

пришёл ко мне                                                     Д                  Д                Д

увидел тебя                                                           Р                   Р                В

сидел с нами                                                         П                  Т                 Т

заботиться о ней                                                   Т                   П                П

2)Как пишутся местоимения в следующих предложениях?

 Вдруг раздались чьи(то) шаги. Кто(то) постучал в дверь. Это какой(нибудь) незнакомец.

    А слитно                         Б через дефис                           В раздельно

3) Как пишутся эти местоимения?

(Не)что,  (не) сколько, (не)кто

     А слитно                         Б через дефис                     В раздельно

                                                     ТЕСТ №2.

1) В каком столбике правильно указаны падежи личных местоимений:

                                                                              А                  Б                В

пришёл ко мне                                                     Д                  Д                Д

увидел тебя                                                           Р                   Р                В

сидел с нами                                                         П                  Т                 Т

заботиться о ней                                                   Т                   П                П

2)Как пишутся местоимения в следующих предложениях?

 Вдруг раздались чьи(то) шаги. Кто(то) постучал в дверь. Это какой(нибудь) незнакомец.

    А слитно                         Б через дефис                           В раздельно

3) Как пишутся эти местоимения?

(Не)что,  (не) сколько, (не)кто

     А слитно                         Б через дефис                     В раздельно

                                                     ТЕСТ №2.

1) В каком столбике правильно указаны падежи личных местоимений:

                                                                              А                  Б                В

пришёл ко мне                                                     Д                  Д                Д

увидел тебя                                                           Р                   Р                В

сидел с нами                                                         П                  Т                 Т

заботиться о ней                                                   Т                   П                П

2)Как пишутся местоимения в следующих предложениях?

 Вдруг раздались чьи(то) шаги. Кто(то) постучал в дверь. Это какой(нибудь) незнакомец.

    А слитно                         Б через дефис                           В раздельно

3) Как пишутся эти местоимения?

(Не)что,  (не) сколько, (не)кто

     А слитно                         Б через дефис                     В раздельно

ЕГЭ. Задание С. Практикум по написанию сочинения в жанре рецензии.

(Урок по русскому языку в 11 классе. Подготовка к ЕГЭ.)

                                                                                    Учитель Толпегина Лариса Анатольевна

                                                                                     АСОШ №1 

Цели:

1)Научить на основе предложенного текста создавать собственное высказывание в жанре рецензии.

2)Развивать навыки анализа  текста, выявлять его особенности.

3)Способствовать воспитанию нравственных и духовных качеств учащихся (любви к искусству, Родине). 

 Наглядность:

1)Высказывание Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать!»

2) Раздаточный материал с текстом  В. Конецкого.

3) Раздаточный материал с опорно-речевыми конструкциями для написания сочинения.

4) Высказывания  об искусстве.

5) Репродукция картины Саврасова «Грачи прилетели».

 Ход урока:

1.Слово учителя:

В течение нескольких занятий мы работали над комплексным анализом текста. Решая орфографические, пунктуационные, речевые задачи в тексте мы готовились к созданию собственного текста, творческой работы в жанре рецензии. Рецензия, как вы помните (обратите внимание на консультативный материал),- это развёрнутое критическое суждение о произведении искусства, в основе которого – анализ текста в единстве его содержания и формы. Умение написать рецензию на прочитанный текст – это умение выражать своё отношение к проблеме, поставленной автором, и показать, какие средства языка помогли автору сказать о ней понятно и убедительно. Итак, готовимся писать рецензию по тексту В. Конецкого.

 2.Работа над содержательной стороной данного текста.

- Выразительно прочитайте текст Конецкого, выберите нужный темп, тон чтения, определив, где нужны паузы, логические ударения.

- О чём этот текст?

- Какие ключевые слова дали возможность понять главную мысль текста? (глубокое ощущение родины, в искусстве радость жизни, будить и освещать, чувство родины, счастье, нерасторжимая связь).

- В каком предложении выражается тема? ( 20, 23)

Записи у доски и в тетради:

- На какие микротемы можно разделить текст?

1) Птицы ищут пристанища на палубе корабля.

2) Автору вспомнилась картина Саврасова «Грачи прилетели», вспомнилось детство, появилось ощущение родины, России.

3) Простая функция искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины.

4)Искусство вызывает в человеке ощущение счастья. Есть нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины.

Запишите основную мысль текста одним предложением. Охарактеризуйте его по строению. ( В наш сложный век, когда искусство мучительно ищет общие истины, художникам не следует забывать о простой функции искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины, вызывать ощущение счастья и любви. Это сложное предложение, с подчинительной и бессоюзной связью, с однородными членами предложения.)

Какое из предложенных высказываний вы выбрали бы в качестве эпиграфа? Почему?

Высказывания записаны на доске или спроецированы.

Искусство – это великое обновление. ( Д. Голсуорси)

Задача искусства – облагородить дух человека, скрасить тяжесть земного бытия. (М. Горький)

Чем больше я смотрю на картины Левитана – тем милее мне моя Родина, (Ф.Шаляпин)

Искусство – самое высокое проявление души. (Г.Флобер)

- Запишите понравившиеся высказывания в тетрадь.

- Актуальна ли тема, затронутая автором?

3. Определение стиля и типа речи.

- Определите стиль речи данного текста. Докажите свою точку зрения. ( Текст Конецкого относится к публицистическому стилю, так как  автор делится с читателями своими мыслями, идеями, убеждениями о роли искусства, о нерасторжимой связи эстетического ощущения и ощущения родины, слышен эмоциональный голос автора, он говорит о своих чувствах к России, которые пробуждаются в душе тогда, когда он,  находясь далеко от родины, видит птиц и вспоминает картину художника Саврасова. Автор приглашает поразмышлять над этой темой широкую аудиторию. Текст может быть напечатан в журнале, звучать по телевидению, радио. Выдвигается важная нравственная проблема, что в наш сложный век, когда искусство ищет общие истины, художникам не следует забывать об одной простой  функции искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины.)

 - Определите тип речи.

Рассуждение и повествование, так как в первой части текста рассказывается о путешествии автора, о птицах, которые ищут пристанища на палубе. Вторая часть текста – это воспоминания автора о картине Саврасова, которые перерастают в размышления об искусстве, о его роли в жизни человека.

4. Практическая работа над средствами выразительности.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина в списке.

«Скворцы пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых чувств, для которых он пытается найти точные слова, прибегая при этом к использованию таких изобразительных средств, как ____ (деревья проснулись), ____ (вообще вспомнилось, вспомнился Саврасов) и ____ (пронзительное счастье). Позицию автора помогает выразить такое синтаксическое средство, как___ (в предложении 25).

Список терминов:

1. лексический повтор                                                  6.литота

2. олицетворение                                                           7.просторечное слово

3. синтаксический параллелизм                                   8. риторическое обращение

4. парцелляция                                                               9. сравнительный оборот

5. эпитет                                                                          10. риторическое восклицание

5. Лексическая работа со словарём Ожегова С.И.

Эстетика – система взглядов на искусство; философское учение о сущности прекрасного; красота в оформлении.

Эстетический – художественный, относящийся к красоте.

Пристанище – место, которое может служить приютом, убежищем.

Вельбот – лёгкая быстроходная шлюпка с острым носом и кормой, обычно с небольшой мачтой.

6. Слово учителя.

Мы с вами проанализировали текст Конецкого и подготовили рабочий материал для написания рецензии. В работе вашими помощниками станут опорно-речевые конструкции к тексту. Напоминаю вам, что работа состоит из пяти частей: проблема, ваш комментарий к ней, позиция автора, два-три аргумента, заключение.

7. Индивидуальное сообщение о вступлении. Выступает ученик с заранее подготовленной информацией:

- Рецензию можно начать с размышления на тему, которая затрагивается автором. Например: «Конецкий затронул в своём очерке одну из вечных проблем: роль искусства в жизни человека, как оно может пробудить в нём чувство родины. Это очень важно. Ведь в наш век, к сожалению, у многих людей материальные блага стоят на первом месте. Люди забывают о духовном воспитании, которое осуществляется посредством музыки, живописи, литературы».

     Указать проблему можно в виде риторического вопроса. Например:«Искусство… В чём его назначение? Существует ли связь между эстетическим ощущением и ощущением родины?»

      Лирическое размышление – хорошее начало работы. Например: « Что такое счастье? «Счастье – это когда тебя понимают»,- сказал герой фильма. Счастливым человека могут сделать разные события и моменты жизни. Искусство также вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. Самое пронзительное счастье возникает тогда, когда ощущаешь  любовь к родине Автор прав, выделяя основную функцию искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины».

      Свою работу можно начать с указания проблемы, её актуальности; с цитаты.

Работая над вступлением, стремитесь к ёмкому определению мыслей, к логичности и последовательности.

8.Индивидуальное сообщение о заключении.

- Заключение придаёт работе законченный вид. Чаще всего оно содержит в себе вывод по утверждению основного тезиса или поставленной автором проблеме. Вывод может исходить из личных представлений о проблеме.

Варианты заключительной части:

1) Позиция автора во многом мне близка, я считаю, что…

2) После прочтения текста Конецкого я понял(а)…

3)Я согласна с автором в том, что…

Например: «Искусство, если оно творимо с душой и глубоким чувством, не имеет границ. Проникая в сознание человека, оно становится с ним единым целым, неразрывным и родным.

9. Отражение личностной позиции в рецензии.

Выскажите своё мнение по проблеме, поднятой автором. Проведите свои примеры, аргументы.

Какие мысли, чувства вызывают у вас произведения искусства? Что дают они человеку?

10. Итоги урока.

В создании своего текста вам помогут рабочие материалы в тетради, консультативный материал, требования к рецензии и к её оценке. Ещё раз напомню слова Горького: «Прежде чем писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать».

Домашнее задание. Написать сочинение-рецензию на текст Конецкого.

Сочинение-рецензия на текст.  

    Искусство…В чём его назначение? Существует ли связь между эстетическим чувством и чувством к Родине?

      Над этими вечными вопросами размышляет В. Конецкий в своей статье. Опираясь на личный опыт, он приводит пример восприятия национального искусства вдали как от самого искусства, тан и от Родины. Ассоциацию с  полотном Саврасова «Грачи прилетели» вызвали «маленькие птицы». С воспоминанием о картине пришла ностальгия по дому, Родине, России. Ощущение же дома для автора синонимично чувству радости и счастья. Поэтому одной из функций искусства Конецкий считает простую формулу: «будить и освещать чувство родины», значит вызывать « в человеке ощущение счастья». Связь между «эстетическим ощущением и ощущением родины», по-мнению Конецкого, неразрывна и вечна.

       Нельзя не согласиться с автором. Искусство, как источник добра и света, должно не только способствовать духовному росту, но и поддерживать то эстетическое пламя, которое уже горит в сердце. Вдали от родного очага чувства обостряются, потребность в близком растёт. Искусство же может дать пусть и мимолётное, чувство счастья от близости с домом.

        «Искусство – посредник того, что нельзя выразить» - писал Гёте. Человеку всегда трудно выражать свои чувство, для этого можно использовать то или иное искусство. Например любовь к Родине можно выразить через полотно, как это сделал Саврасов или Левитан, или через музыкальное произведение, как выразили Чайковский и Римский-Корсаков. Но разве «нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины» может быть только русской? Вспомните голландских живописцев. Когда смотришь на их полотна, перед глазами возникает приморское побережье Нидерланд. А когда звучит шотландская волынка, не предстают ли перед вами поля Англии?

          Любое искусство, если оно творимо с душой и глубоким чувством, не имеет национальностей и границ. Проникая в сознание человека, оно становится с ним единым целым, неразрывным и родным.

     И благодаря такой вечной связи, искусство и человек становятся единым добром и светом.        

 Практическая работа над средствами выразительности.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина в списке.

«Скворцы пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых чувств, для которых он пытается найти точные слова, прибегая при этом к использованию таких изобразительных средств, как ____ (деревья проснулись), ____ (вообще вспомнилось, вспомнился Саврасов) и ____ (пронзительное счастье). Позицию автора помогает выразить такое синтаксическое средство, как___ (в предложении 25).

Список терминов:

1. лексический повтор                                                  6.литота

2. олицетворение                                                           7.просторечное слово

3. синтаксический параллелизм                                   8. риторическое обращение

4. парцелляция                                                               9. сравнительный оборот

5. эпитет                                                                          10. риторическое восклицание

Вступление.

- Рецензию можно начать с размышления на тему, которая затрагивается автором. Например: «Конецкий затронул в своём очерке одну из вечных проблем: роль искусства в жизни человека, как оно может пробудить в нём чувство родины. Это очень важно. Ведь в наш век, к сожалению, у многих людей материальные блага стоят на первом месте. Люди забывают о духовном воспитании, которое осуществляется посредством музыки, живописи, литературы».

     Указать проблему можно в виде риторического вопроса. Например:«Искусство… В чём его назначение? Существует ли связь между эстетическим ощущением и ощущением родины?»

      Лирическое размышление – хорошее начало работы. Например: « Что такое счастье? «Счастье – это когда тебя понимают»,- сказал герой фильма. Счастливым человека могут сделать разные события и моменты жизни. Искусство также вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. Самое пронзительное счастье возникает тогда, когда ощущаешь  любовь к родине Автор прав, выделяя основную функцию искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины».

      Свою работу можно начать с указания проблемы, её актуальности; с цитаты.

Работая над вступлением, стремитесь к ёмкому определению мыслей, к логичности и последовательности.

Заключение.

- Заключение придаёт работе законченный вид. Чаще всего оно содержит в себе вывод по утверждению основного тезиса или поставленной автором проблеме. Вывод может исходить из личных представлений о проблеме.

Варианты заключительной части:

1) Позиция автора во многом мне близка, я считаю, что…

2) После прочтения текста Конецкого я понял(а)…

3)Я согласна с автором в том, что…

Например: «Искусство, если оно творимо с душой и глубоким чувством, не имеет границ. Проникая в сознание человека, оно становится с ним единым целым, неразрывным и родным.

Текст В.Конецкого.

   (1)Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы.(2)Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3)На освещённом мощными огнями теплоходе. (4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия…

   (5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7)Я поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы – распушённые ветром мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

     (10)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11)Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12)И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы.(13)Это не опишешь. (14)Это возвращает в детство. (15)И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

      (16)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17)За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно русская радость, со всей нежностью, скромностью и глубинно (19)И как проста русская песня, так проста живопись.

      (20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни  общества, - в наш сложный век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины.

       (21)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья.(24)А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к  России. (25)Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины!

(Не)заметно зажглась и тихо стала разгораться в небе алая полоска зари. Чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых отливов, не колыхалась. Высокие стебельки стояли (не)подвижно, как очарованные. Ласточки летали (не)высоко, а низко. Совсем (не)громко трещали в траве кузнечики. Но погода вскоре (не)уловимо изменилась. Вдалеке (не)ясно белело поле, за ним громадными клубами надвигалась тёмная туча.

1. Прочитайте и озаглавьте.
2. Определите стиль и тип речи.
3. Назовите предложение с однородными членами.
4. Назовите сложное предложение.
5. Найдите в тексте наречия. Какую роль они играют?
6. Выпишите словосочетания «глагол + наречие с не».

(Не)заметно зажглась и тихо стала разгораться в небе алая полоска зари. Чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых отливов, не колыхалась. Высокие стебельки стояли (не)подвижно, как очарованные. Ласточки летали (не)высоко, а низко. Совсем (не)громко трещали в траве кузнечики. Но погода вскоре (не)уловимо изменилась. Вдалеке (не)ясно белело поле, за ним громадными клубами надвигалась тёмная туча.

1.Прочитайте и озаглавьте.

2.Определите стиль и тип речи.

3.Назовите предложение с однородными членами.

4.Назовите сложное предложение.

5.Найдите в тексте наречия. Какую роль они играют?

 6.Выпишите словосочетания «глагол + наречие с не».

(Не)заметно зажглась и тихо стала разгораться в небе алая полоска зари. Чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых отливов, не колыхалась. Высокие стебельки стояли (не)подвижно, как очарованные. Ласточки летали (не)высоко, а низко. Совсем (не)громко трещали в траве кузнечики. Но погода вскоре (не)уловимо изменилась. Вдалеке (не)ясно белело поле, за ним громадными клубами надвигалась тёмная туча.

1.Прочитайте и озаглавьте.

2.Определите стиль и тип речи.

3.Назовите предложение с однородными членами.

4.Назовите сложное предложение.

5.Найдите в тексте наречия. Какую роль они играют?

 6.Выпишите словосочетания «глагол + наречие с не».

(Не)заметно зажглась и тихо стала разгораться в небе алая полоска зари. Чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых отливов, не колыхалась. Высокие стебельки стояли (не)подвижно, как очарованные. Ласточки летали (не)высоко, а низко. Совсем (не)громко трещали в траве кузнечики. Но погода вскоре (не)уловимо изменилась. Вдалеке (не)ясно белело поле, за ним громадными клубами надвигалась тёмная туча.

1.Прочитайте и озаглавьте.

2.Определите стиль и тип речи.

3.Назовите предложение с однородными членами.

4.Назовите сложное предложение.

5.Найдите в тексте наречия. Какую роль они играют?

 6.Выпишите словосочетания «глагол + наречие с не».

(Не)заметно зажглась и тихо стала разгораться в небе алая полоска зари. Чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых отливов, не колыхалась. Высокие стебельки стояли (не)подвижно, как очарованные. Ласточки летали (не)высоко, а низко. Совсем (не)громко трещали в траве кузнечики. Но погода вскоре (не)уловимо изменилась. Вдалеке (не)ясно белело поле, за ним громадными клубами надвигалась тёмная туча.

1.Прочитайте и озаглавьте.

2.Определите стиль и тип речи.

3.Назовите предложение с однородными членами.

4.Назовите сложное предложение.

5.Найдите в тексте наречия. Какую роль они играют?

 6.Выпишите словосочетания «глагол + наречие с не».

Урок русского языка в 7 классе.

«Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е»

Цели: знакомство с правилом правописания  НЕ с наречиями, сопоставление с правилами правописания НЕ с именами существительными и прилагательными;

формирование умения обозначать новую орфограмму, выбирать правильное написание; развивать умение анализировать текст;

способствовать воспитанию любви к языку как художественному слову.

Оборудование: карточки с предложениями; компьютер (слайды, текст).

                                                       План:

1.Работа с предложениями.

2.Индивидуальные сообщения.

3.Изучение нового материала.

4.Закрепление:а) работа с упр. 221;б) работа с текстом; в) буквенный диктант.

5. Итог.  

                                                  Ход урока:

I. Мы продолжаем изучение темы «Наречие». О чем сегодня наш урок, вы мне скажете сами, когда выполните первое задание. (В это время два ученика с индивидуальным  домашним заданием работают на переносных досках)

 1. Первое задание. Составьте предложение из пяти других. Заодно проверим знание членов предложения.

2. Задание на партах на листочках, предложение записать в тетради.

Из первого предложения возьмите обстоятельство:

1.Сегодня установилась хорошая погода.

 Из второго предложения возьмите подлежащее:

2. Мы решили прогуляться по парку.

Из третьего предложения возьмите сказуемое:

3.На выставке мы познакомимся с творчеством художников 19 века.

Из четвёртого предложения возьмите дополнение и поставьте в Т. п. и ед. ч.:

4.Правила правописания наречий учащиеся изучают в седьмом классе.

Из пятого предложения возьмите дополнение:

5.С частицей НЕ слова пишутся как слитно, так раздельно.

Ответ: Сегодня мы познакомимся с правилом правописания наречий с частицей не.

II. 1. Наша цель сегодня: познакомиться с правилом, а задача: научиться выбирать правильное написание. Нужно запомнить все случаи слитного или раздельного написания и уметь применять при выполнении упражнений.

2. Повторим правописание существительных и прилагательных, потому что правила очень схожи. Это нам поможет при изучении правописания наречий.

а) сообщение ученицы о правописании НЕ с существительными; она же проводит мини-диктант с классом (6 сл/соч.), проверка с переносной доски (написан ею заранее);

б) сообщение ученицы о правописании НЕ с прилагательными; она же проводит мини-диктант с классом (8 сл/соч.), проверка с переносной доски (написан ею заранее).Учащиеся проверяют работу и ставят себе оценку.

III. Изучение новой темы.

1. На доске слова. Прочитайте и сформулируйте правило.

Нелепо                           не громко, а тихо

Негодующе                   не высоко, а низко

Негромко                      совсем не высоко

Невысоко                      вовсе не громко

2.  Просмотр слайда,
3.  Чтение орфограммы 57, страница 102.

Мы обо всём сказали, обратите внимание при чтении:  может быть, мы что-то упустили?

IV. Закрепление:

1. Выполнение упражнение 220 (ученики (двое) у доски) класс – по вариантам, 1в-слитно, 2в-раздельно. Поставить себе оценку. Вопрос к классу: «Назовите условия выбора слитного или раздельного написания?»

 Работа с текстом.

Текст проецируется,( но на всякий случай есть и на листочках) пять заданий –устно, шестое – письменно (учащийся у доски, пишет и объясняет).

(Не)заметно зажглась и тихо стала разгораться в небе алая полоска зари. Чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых отливов, не колыхалась. Высокие стебельки стояли (не)подвижно, как очарованные. Ласточки летали (не)высоко, а низко. Совсем (не)громко трещали в траве кузнечики. Но погода вскоре (не)уловимо изменилась. Вдалеке (не)ясно белело поле, за ним громадными клубами надвигалась тёмная туча.

1.Прочитайте и озаглавьте.

2.Определите стиль и тип речи.

3.Назовите предложение с однородными членами.

4.Назовите сложное предложение.

5.Найдите в тексте наречия. Какую роль они играют?

 6.Выпишите словосочетания «глагол + наречие с не».

Ответ: Наступление утра; художественный стиль; описание; первое; последнее; выразительность, образность, признак действия, передает состояние природы и человека; зажглась незаметно, стояли неподвижно, летали не высоко, а низко, трещали совсем не громко, изменилась неуловимо, белело неясно.

3.Буквенный диктант. (Ученик на переносной доске)

Небрежно; неаккуратно; некрепко; нелепо; не далеко, а близко; не хорошо, а плохо;

далеко не ласково; нисколько не весело.

1 2 3 4 5 6 7 8

с с с с р р р р

Учащиеся проверяют и сами ставят себе оценку.

V. Подведение итогов.

Что изучали?

Чему научились?

Когда наречия пишутся слитно?

Когда наречия пишутся раздельно?

Просмотр слайда.

Оценки и д/з упр. 222 или 225 и составить схему.

Из первого предложения возьмите обстоятельство:

1.Сегодня установилась хорошая погода.

 Из второго предложения возьмите подлежащее:

2. Мы решили прогуляться по парку.

Из третьего предложения возьмите сказуемое:

3.На выставке мы познакомимся с творчеством художников 19 века.

Из четвёртого предложения возьмите дополнение и поставьте в Т. п. и ед.ч.:

4.Правила правописания наречий учащиеся изучают в седьмом классе.

Из пятого предложения возьмите дополнение:

5.С частицей НЕ слова пишутся как слитно, так раздельно.

Из первого предложения возьмите обстоятельство:

1.Сегодня установилась хорошая погода.

 Из второго предложения возьмите подлежащее:

2. Мы решили прогуляться по парку.

Из третьего предложения возьмите сказуемое:

3.На выставке мы познакомимся с творчеством художников 19 века.

Из четвёртого предложения возьмите дополнение и поставьте в Т. п. и ед.ч.:

4.Правила правописания наречий учащиеся изучают в седьмом классе.

Из пятого предложения возьмите дополнение:

5.С частицей НЕ слова пишутся как слитно, так раздельно.

Из первого предложения возьмите обстоятельство:

1.Сегодня установилась хорошая погода.

 Из второго предложения возьмите подлежащее:

2. Мы решили прогуляться по парку.

Из третьего предложения возьмите сказуемое:

3.На выставке мы познакомимся с творчеством художников 19 века.

Из четвёртого предложения возьмите дополнение и поставьте в Т. п. и ед.ч.:

4.Правила правописания наречий учащиеся изучают в седьмом классе.

Из пятого предложения возьмите дополнение:

5.С частицей НЕ слова пишутся как слитно, так раздельно.

Из первого предложения возьмите обстоятельство:

1.Сегодня установилась хорошая погода.

 Из второго предложения возьмите подлежащее:

2. Мы решили прогуляться по парку.

Из третьего предложения возьмите сказуемое:

3.На выставке мы познакомимся с творчеством художников 19 века.

Из четвёртого предложения возьмите дополнение и поставьте в Т. п. и ед.ч.:

4.Правила правописания наречий учащиеся изучают в седьмом классе.

Из пятого предложения возьмите дополнение:

5.С частицей НЕ слова пишутся как слитно, так раздельно.

Урок-презентация «Выучи русский язык» в 6 классе.

Толпегина Л.А. учитель АСОШ № 1

февраль 2010

Цели: знакомство с ролью русского языка в современном обществе, с учёными и их вкладом в науку; развитие интереса к углублённому изучению русского языка; формирование навыка монологической речи и выразительного чтения наизусть;

Оборудование: компьютер, слайды, газеты.

Ход урока:

1.Вступительное слово учителя.

Ребята прочтите на доске высказывание А.Н. Толстого: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время: русский начнут изучать по всем меридианам»

Скажите, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Язык принадлежит к тем общественным явлениям, которые развиваются на протяжении всего существования человеческого рода.

Язык – это не только средство общения, но и средство познания, которое позволяет людям накапливать знания, хранить информацию об окружающем мире.

Язык теснейшим образом связан с мышлением, сознанием людей. Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем говорить о значении русского языка в современном обществе, о необходимости его изучения.

(Сказать о слове презентация)

2.Языки-родственники. ( Презентация и показ слайдов).

Родственные, близкие по происхождению народы имеют родственные языки. Так, все славяне говорят на родственных языках. Изучая историю отдельных славянских языков: русского, украинского, белорусского, болгарского, польского – мы узнаем, как эти языки образовались и под влиянием своеобразных для каждого народа экономических, политических условий. Славянские языки делятся на три группы: южно- , восточно-, западнославянские.

Наибольшее сходство с русским языком имеют украинский и белорусский языки. Эти языки находятся в близком родстве и составляют особую группу славянских языков – восточнославянскую.(слайды 1-3) Посмотрите на слова, они, действительно, имеют сходство.

В отдаленном родстве между собой находятся и многие другие языки Европы: немецкий, английский, испанский, французский и др. Они объединяются в особую семью – индоевропейских языков, в которую входит и русский язык.(слайд 4)

Большую роль русскому языку в своей жизни отводят представители разных народов. Послушайте, какие стихи сочиняют они о русском языке.

3.Чтение стихотворений.

«Родной язык»Зуманкулова, кабардино-балкарская поэтесса.

«Щедрое народное наследство…»С.Данилов, якутский поэт.

«Спросят меня: что похоже на море…»М.Геттуев, балкарский поэт.

4.Международное значение русского языка.(Презентация и показ слайдов).

Среди более пяти тысяч языков, известных на земном шаре, русский язык относится к числу наиболее распространенных. По данным ученых, в конце XX века в мире в той или иной мере владели русским языком свыше 250 миллионов человек.(слайд 5)

В современном обществе русский язык имеет важное международное значение. Он входит в число мировых языков, является одним из рабочих и официальных языков Организации Объединённых Наций, на нем написаны важнейшие международные договоры и соглашения, он используется на научных конференциях, в которых участвуют ученые разных стран.(слайд 6) Посмотрите, вы видите здание ООН и герб ООН.

Русский язык является средством межнационального общения в мире. Изучая русский язык, люди разных стран знакомятся с произведениями великой литератур, с достижениями современной науки и техники, приобщаются к сокровищам русской литературы.

Существует много российских культурных центров по всему миру.(слайды 7-8) А на этом слайде вы видите, как  поэт Ле Ван Нян читает свои стихи о русском языке в одном из таких центров во Вьетнаме.

В Российском центре науки и культуры в Ханое 2 ноября с.г. состоялось знаковое событие для вьетнамских русистов - презентация сборника стихов на русском языке вьетнамского писателя и переводчика, декана факультета русского языка и культуры Ханойского университета Ле Ван Няна «По-русски я пишу стихи, смеюсь и плачу…».

Выпускник и аспирант Воронежского государственного университета, кандидат филологических наук Ле Ван Нян реализует свое поэтическое дарование на двух языках - вьетнамском и русском. Он, пожалуй, единственный поэт из дальнего зарубежья, который пишет стихи на русском языке, автор пяти поэтических сборников, из которых два: «Любя Россию сердцем неумелым» и «Из дома домой» - на русском языке.                                                                  

5.Чтение стихотворений.

«Любой язык…»Ле Ван Нян.(слайд 8)

Послушайте, как призывает к изучению русского языка С.Абдулла, узбекский поэт

«Выучи русский язык…»С.Абдулла, узбекский поэт

А вот современный поэт в сети Интернет поместил своё стихотворение о русском языке под псевдонимом Акселерат

«Дорожите родным, милым словом…»Акселерат(псевдоним)

6.Чтение сочинений, написанных армянской и татарской семьями о том, какую роль играет русский язык в их жизни. В нашей школе учатся дети, для которых русский язык является вторым по значимости: это для татар и армян. Я прочитаю вам сочинения, которые по моей просьбе написали  Мкртчян и Гилязовы.

7.Представление газеты об ученых - лингвистах.

а) Слово учителя:

Русский язык – это наука, которую изучают, исследуют ученые-лингвисты, они

создают словари учебники, чтобы наша речь была точной, правильной и красивой.

б) Выступления детей об ученых-лингвистах: В.И.Даль, А.Х.Востоков, А.А.Шахматов,

Л.В.Щерба, В.В.Виноградов, Д.Н.Ушаков.

8.Подведение итогов урока:

-Что вы узнали нового на уроке?

-Что запомнили?

-Какое значение имеет русский язык и как к нему нужно относиться?

9.Домашнее задание:

Подобрать высказывания великих людей о русском языке

 Литература:

1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: 5-9 кл.- М.:Просвещение, 1996.

2.Бархударов С.Г. и соавторы. Учебник русского яз.: 9 кл. – М.: Просвещение,2005.

3. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: Просвещение, 1980.

4.Сборник «Предметные недели в школе». Составитель Косивцова Л.И. – Волгоград, 2002.                                    

                                                   ПРИЛОЖЕНИЯ

                                       СОЧИНЕНИЯ  УЧАЩИХСЯ

«По национальности я армянин, родился в Армении, но живу в России с четырёх лет и знаю русский язык хорошо. В нашей семье говорят на родном- армянском, но некоторые диалоги звучат на русском. Я учусь в русской школе и общаюсь с одноклассниками на русском языке. С сестрой могу говорить как на армянском, так и на русском, иногда так бывает. Мы сейчас живём в России, чтобы знать культуру страны, учиться и общаться – нужно знать русский язык. В нашей семье с уважением относятся к русскому языку и к русскому народу»  (Мкртчян Айк).

«Русский язык является государственным языком нашей страны. Я его уважаю, потому что он красив и мелодичен. Учить его легко и интересно.

Я получаю знания в школе, общаюсь с друзьями на русском языке. В семье мы разговариваем на татарском языке, потому что это наш родной язык. Но мы смотрим передачи по телевизору на русском языке. Я восхищаюсь людьми, которые правильно говорят на русском. Я сама мечтаю выучить русский язык на «отлично». Я стараюсь, чтобы моя речь на русском была правильной. Для того чтобы выучить русский язык, надо общаться с русскоязычными людьми и читать художественные произведения на русском языке  »                                                         (Гилязова Ильзира)

«Мне нравится разговаривать, читать, получать знания на русском языке. Каждый день я общаюсь с друзьями на нём, смотрю телепередачи, слушаю музыку. При встрече с друзьями разных национальностей мы разговариваем на русском. Знание русского языка необходимо  мне для подготовки к экзаменам в 11 классе.

                                                                                                (Гилязов Ильназ)

 Классный час к 65- летию Победы.

                                    Экспедиция: «Тропой памяти»

Мероприятие для учащихся 8 класса подготовили Толпегина Л.А, учитель I квалификационной категории АСОШ№1, завуч по ВР  АСОШ№1 Дубицкая А.В. (май 2010г) На уроке в качестве гостя присутствовала депутат Госсовета РТ Липужина В.Н.

Цели: способствовать воспитанию патриотических чувств у учащихся, развитие устной речи, воспитание любви к поэзии,

Оборудование: слайды, газета, выставка книг, музыкальные композиции, выставка музейных экспонатов.

                                     Ход мероприятия:                                                                            

                                                       I

Вед.:Вот уже несколько поколений мало знает о тяготах войны. Наверное, это и хорошо. Но мы должны помнить о том, какой ценой нам достался мир, счастливое детство. Помнить -  это хранить память.  

Память бессрочна. В веках осталась и по сей день живёт добрая память о русском воине, о его ратном подвиге во имя Отчизны. 65 лет отделяют нас от войны, как это далеко и как это близко… Память…

Я предлагаю вам отправиться в экспедицию, в своеобразную поисковую экспедицию «Тропой памяти»,(слайд №1) и найти ответ на вопрос:

-Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе?(слайд №2)  

  -Что возьмем с собой в экспедицию. Итак, надели рюкзаки и в путь…

                                                                II.

Вед:Внимание! Мы вступаем на первую тропу: «Священной тропой войны…»(слайд №3)

Вспомним хронику военных лет (Тихо звучит музыка из песни «Священная война»)

Назовите основные сражения Великой Отечественной войны.(о них нам подробно рассказывал на экскурсиях работник музея Осянин В.А.)

ОТВЕТЫ: (слайд №4)

Битва под Москвой – декабрь 1941г.

Сталинградская битва – зима 1942-43 гг.

Разрыв блокады Ленинграда – января 1943г.

Курская битва – август 1943

Битва за Берлин – апрель-май 1945г.

Посмотрите на следующий слайд(№5).Вот какими были наши потери, вот какой ценой нам досталась Победа.

-Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе?(слайд №2)  

(из знаний исторических событий)

                                                                III.

Вед:А сейчас мы идем тропою «Славных имен». (слайд №6)Ведь победа всей страны складывалась из подвигов(больших и маленьких) отдельных людей.

Представьте ,что мы на привале и вот к нам подходят солдаты, послушайте что они расскажут о себе. (Тихо звучит музыка из песни «Журавли»)

(Ученики рассказывают о судьбе героев СССР: о летчике Девятаеве М.П., о Михайловой Е.И., о Топуновой Л.А., о наших земляках Халеве В.Д. и Абдулле Баттале, начиная свой рассказ словами: «Я Абдулла Баттал…»)(слайды №7-11)

В честь одного из этих героев в нашем поселке названа улица – ул. Халева. На ней проживает один из учеников нашего класса.

  -Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе?(слайд №2)  

(в знании имен и подвигов героев, в увековечивании памяти в названиях улиц, в работе по благоустройству памятников)

Вед: Память сердца… Это мужество наших земляков, которые отдали свои жизни за Родину, не думая о том, что они совершают подвиг. Они шли на это потому, что так нужно было. Нужно было выстоять и победить.

                                                               IV.

Вед: Предлагаю свернуть на тропу «Семейной памяти».(слайд №12) А вы, ребята, знаете, кто из членов вашей семьи  принимал участие в войне? У кого близкие вернулись? А у кого остались на полях сражений? Действительно, почти все семьи коснулось это горе. И вот здесь, на этой тропе, некоторые из вас нашли капсулы со сведениями о близких. Поделитесь с нами своими рассказами

(Несколько учеников 4-5 рассказывают о прадедах)

Вед: Вы знаете, что в нашей школе прошел конкурс слайдов «Вклад моей семьи в Победу». Предлагаю вам посмотреть эти презентации и передаю слово самим ребятам-призерам конкурса(демонстрация слайдов и рассказ учеников) (Тихо звучит музыка из песни «Журавли»)

 -Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе?(слайд №2)  

(из бережного сохранения семейного архива и рассказов из поколения в поколения)

                                                              V.

Вед:1)А теперь пройдём по тропе «Кино и фото летописи» (слайд №13)

Вспомните фильмы о войне.

Какое впечатление они произвели на вас? Какой понравился больше всего? Послушайте отзывы о нем.

(2 ученика читают свои отзывы о фильме «А зори здесь тихие…»)(Слайд №14)

Вед:2) О войне, о  героических событиях, о подвигах наших солдат мы вспоминаем в светлый и радостный праздник – День Победы.  А каким этот день был для вас в этом году? Как мы к нему готовились?

(Ученики делятся своими впечатлениями об участии в игре «Зарница» и в параде)

Посмотрите, ребята, как это было. (Показ фотографий) (Звучит «День Победы»)

Хочу поблагодарить вас за активное участие во всех школьных конкурсах, посвящённых этому празднику. Во всех мы стали призёрами!

 Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе? (слайд №2)

(в кинофильмах, в нашем непосредственном участии в праздновании и т.п.)

                                                            VI

Вед: Мы вступаем на самую интересную тропу – поэтическую.(слайд №15) Память о войне сохраняется в стихах, причём не только поэтов-фронтовиков, о которых вы создали газету, но и в стихотворениях молодых современных поэтов, в стихотворениях ваших одноклассников.

(Ученики читают стихи Джалиля, Твардовского и своего собственного сочинения)(слайды№16-18)

Что остаётся в сердце после этих строчек?

Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе? (слайд №2)

(в стихотворениях, в песнях)

                                                        VII

Вед: Сегодня с нами в экспедицию отправилась наша гостья, выпускница нашей школы, депутат Госсовета РТ  Липужина Валентина Николаевна. Предоставим ей слово.

                                                        VIII

Вед: Ни одно наше  воображаемое путешествие, экспедиция, заочная экскурсия не проходят без участия библиотекаря школы. Она познакомит вас с литературой о Великой Отечественной войне.

                                                        IX

Вед: Вот и закончилась наша экспедиция. С какими находками мы  с вами возвращаемся  из неё?(Ответы) Мы привезли с собой из экспедиции замечательные экспонаты. Можно создать свой музей памяти, нашей с вами памяти.

Память – это преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти. Память нужна не только тем, кто выстоял и пережил, нужнее  всего она нам, чтобы мы знали цену жизни, дорожили ею.

Хочу напомнить, что следующее занятие пройдёт в краеведческом музее, где о своей экспедиции расскажет руководитель военно-патриотического клуба «Звезда» Осянин В.А. Это будет  последнее занятие в этом учебном году.

                                                           X                          

Возвращаясь из похода, из экспедиции принято петь песни.

Предлагаю вам исполнить нашу конкурсную песню «День Победы»      

 (Класс исполняет песню «День Победы»)                                                                   

Парламентский  урок для учащихся  8 класса.

Тема: «Юному парламентарию»

                                                         Толпегина Л.А. учитель АСОШ №1

                                                         Метелькова Е.М. библиотекарь АСОШ№1

                                                         Галанина И.Н. учитель АСОШ№1

Цели и задачи урока:

-формирование у учащихся представлений о парламенте и  его работе;

-заложить основы политической культуры: осмысленно и грамотно относиться к деятельности государства, общественных организаций;

-формирование умений и навыков работы с дополнительными источниками

- способствовать развитию активной жизненной позиции гражданина

Оборудование:

-электронная презентация;

-виртуальная экскурсия по Государственному совету РТ;

-словари;

-выставка «Юному парламентарию»

                       Ход урока

Учит Л.А. Толпегина. Вот живёте вы. В школу ходите, на коньках катаетесь. И кажется, что вам никакие законы не нужны. А ведь на самом деле и вы, и ваши друзья живут по правилам. Без правил ни по дорогам ездить, ни даже в игры играть нельзя. Потому что правила устанавливают порядок. Вы только представьте, что исчезнут правила дорожного движения. Что произойдёт? (Ответы детей). Вернём всё на свои места. Сразу же установится порядок на дороге. Правила начинают работать. А законы – это те же правила. Только они устанавливают правила не на дорогах, а в стране. Они определяют, сколько лет вам учиться в школе, где строить дороги, когда проводить выборы.

Итак, что такое законы? (Правила, которые все должны выполнять). Нужны ли людям законы? Где рождаются законы? Ответы на эти вопросы мы попробуем найти сегодня на уроке.

  Учит.  Кто знает, как называется основной закон страны?

            Ответы детей, затем на экране слайд №4

  Учит. Так выглядит наша главная книга. А кто скажет, когда наша страна    

           отмечает День Конституции? (12 декабря).

        А когда День Конституции отмечает наша республика? (6 ноября).В главном законе страны записаны основные права и обязанности человека. Ещё одно право, которое имеют наши граждане, это право участвовать в управлении страной. Вы знаете, что ваши родители ходят на выборы. Кого они выбирают? (Президента страны, депутатов в Государственную Думу, Государственный Совет Республики Татарстан). 

А можете ли вы пойти на выборы и принять участие в голосовании? (Нет, нам нет ещё 18 лет).

Учит. А кто такой президент? (Глава нашего государства).

Кто является Президентом России? (Дмитрий Анатольевич Медведев).

 (Слайд № 5)
Кто является Президентом Татарстана? (Слайд № 6). (Минтимер Шарипович Шаймиев).
А кто такие депутаты? (Ответы детей).

Депутаты – это умные, деловые, энергичные, уважаемые люди, избранные народом в парламент.

Парламент – это новое для вас слово, наверное, не совсем понятное. Попробуем найти значение этого слова в словарях и предоставляю слово нашему школьному библиотекарю Елене Михайловне.

Библиот. Ребята, парламентский урок сегодня не случайно проводится в библиотеке.  Здесь вы можете найти ответы на  вновь возникающие у вас  вопросы. На ваших столах лежат словари: Большой советский энциклопедический, Толковый словарь Ожегова, Хочу всё знать, Большая Российская энциклопедия. Найдите в них  значение слова «парламент» и зачитайте.

Ребята находят и зачитывают

 А что общего  в значении  слова «парламент».

  Ответы детей – высший орган власти страны. (Слайд №7)

Работая со словарями, вы выяснили, что парламент есть во многих странах. Именно в парламенте и рождаются законы .Каким же по структуре является парламент России?
 Ответы детей:
Государственная Дума принимает законы, а Совет Федерации одобряет или отклоняет их. Если Совет Федерации одобрил закон, он направляется на рассмотрение Президенту. Как только Президент его подписывает, закон вступает в силу. (Слайд № 8,9,10 ).

Учит. Л.А.Ребята, как вы думаете, есть ли парламент в Татарстане? (Ответы детей).

Учит.Л.А.В нашей республике, конечно, тоже есть парламент. Парламентом Республики Татарстан является Государственный Совет. Он является постоянно действующим представительным, законодательным органом государственной власти Республики Татарстан. Государственный Совет Республики Татарстан избирается сроком на 5 лет, состоит из 100 депутатов. Кто может стать депутатом Государственного Совета Республики Татарстан? (Слайд №11).

Учит.Л.А. Ребята, как вы думаете, какими качествами должен обладать депутат Государственного Совета? (Ответы детей).

В депутатской работе очень важно умение видеть и понимать проблемы жителей республики. Чтобы стать хорошим депутатом, нужно много работать: изучать законы, встречаться с гражданами и помнить, что главная задача – защищать интересы жителей республики. Депутаты работают и делают всё возможное, чтобы наш край стал краше и лучше, а людям жилось легко, комфортно.

Учит.Л.А. Ребята, а кто возглавляет Государственный Совет республики?

          (Ответы детей)

Учит.  Правильно, ребята. Возглавляется Государственный Совет республики Председателем Мухаметшиным Фаридом Хайрулловичем.. (Слайд №12).
Четвертый созыв он избирается Председателем Государственного Совета Республики Татарстан.

Учит.Л.А. Ребята, а вы знаете, сколько законов действуют в РТ. Назовите наиболее значимые.

 Ответы детей: (В настоящее время в Республике Татарстан действуют около 700 республиканских законов. В числе наиболее значимых можно назвать:Конституцию Республики Татарстан;Избирательный кодекс Республики Татарстан; Экологический кодекс Республики Татарстан; Семейный кодекс Республики Татарстан; Закон «Об утверждении Государственной программы Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан на 2004 – 2013 годы» и мн.др. (Слайд № 13).

Учит. Л.А. А как принимаются законы?

    Ответы детей: (Законы принимаются в трёх чтениях. В первом чтении принимается за основу концепция закона, во втором чтении вносятся поправки, в третьем чтении закон принимается в целом. Затем его направляют на подпись Президенту. Если закон хороший, правильный, то Президент его подписывает, затем закон публикуется в средствах массовой информации на двух государственных языках, и только после этого он вступает в силу. Если Президент закон не подписывает, то он дорабатывается депутатами)

Учит.И.Н. Гал. Ребята, давайте совершим с вами виртуальную экскурсию и посмотрим своими глазами, как и где рождаются законы.

Виртуальная экскурсия по Государственному Совету

Учит. И.Н. Как вы думаете, у нас в районе есть свой малый парламент?

 Ответы детей : Да, районный Совет.

Учит. И.Н.  У нас в гостях депутат районного Совета Ф.М. Сергеева. Предоставляем  слово ей.

Выступление Ф.М.Сергеевой, затем И.Н.  Галанина говорит о соблюдении законов государства и малого государства – школы, её устава.

Учит. Л.А. Подведём итог нашей работы.

Как называется наш общий дом? ( Россия или Российская Федерация, Республика Татарстан).

Кем мы являемся? (Гражданами России).

Что значит быть гражданином? (Гражданин исполняет законы государства, имеет право на поддержку и защиту государства, а также на управление страной).

Кого выбирают граждане России? (Президента, депутатов).

Что такое парламент? (Высший законодательный орган в демократических государствах).

Как называется парламент в нашей стране, в республике? (Федеральное Собрание, в Татарстане – Государственный Совет).

Из каких палат состоит Федеральное Собрание? (Из Совета Федерации и Государственной Думы).

Чем они занимаются? (Государственная Дума принимает законы, а Совет Федерации одобряет или отклоняет их).

Что вы узнали о парламенте Татарстана? (Ответы детей).

Кто возглавляет Государственный Совет Республики Татарстан? (Мухаметшин Фарид Хайруллович).

Какие наиболее значимые законы Республики Татарстан, приняты Государственным Советом?

Ребята, а каким должен быть депутат?

Библиот. А хотели бы вы стать депутатом, парламентарием, чтобы сделать жизнь лучше?  Для этого нужно многому учиться и хорошо знать законы, права и обязанности гражданина, ведь  государство – это мы. А поможет вам в этом выставка «Юному парламентарию», где представлены основные законы РФ и РТ, книги, брошюры, компьютерные диски с полезной информацией. Специально для вас мною собрана новая папка «Человек. Государство.Закон.»  И хотя законы пишем не мы, мы их исполняем. Какими  они будут  – зависит от активной жизненной позиции каждого из нас. Учитесь же быть совестливыми, нравственными парламентариями. (слайд №14)

Тема урока: Сложные предложения с разными видами связи.

Цели урока:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: Обобщение и систематизация знаний учащихся о сложных предложениях с различными видами связи,  обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; совершенствование навыка постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3. РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания.

: Задачи урока

1. Познакомить учащихся с текстом В.М.Пескова « Бескорыстие».

2.Формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями сложного предложения и выбирать знаки препинания, составлять схемы сложных предложений.

3. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).

4. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.

5. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.

6. Продолжить подготовку учащихся к части В ГИА по русскому языку

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

Тема сегодняшнего урока: «Сложные предложения с разными видами связи», наша задача: уметь находить эти предложения в тексте, определять, как они связаны между собой, строить схемы и правильно ставить знаки препинания. Это очень важно и в подготовке к экзамену, поскольку в части В теста ГИА предусмотрены такие задания.

2. Запишите число, классная работа.

Класс выполняет диктант с продолжением 1 слайд   Сложными называются предложения, которые….

Сложносочиненные (ССП) предложения состоят из….

Сложноподчиненные (СПП) предложения - это предложения, в которых….

Бессоюзные сложные предложения состоят из….

Сложные предложения с разными видами связи включают в себя….

Ученик у доски выполняет следующее задание:

Спишите предложение, поставьте запятые, постройте схему

Часто один и тот же поступок оценивается по-разному одни считают поступок храбрым другие находят что человек не сделал ничего особенного.(класс – в тетради, 1 уч. у доски)

Карточка №1 Спишите предложение, поставьте запятые, постройте схему

Если человек внушит себе что ему страшно то потом он не может отделаться от этой мысли а в храбрости важную роль играет самовнушение.

Карточка №2 Спишите предложение, поставьте запятые, постройте схему

Нужно внушить самому себе мысль что ты должен сделать и тогда стать храбрым сможет каждый.

(Выполняют 4 ученика)

3. Слово учителя: Тестовая часть экзамена предполагает вашу работу с текстом: вы его прочтёте, осмыслите и будете выполнять по нему задания.

-  Работать сегодня мы будем с текстом В.Пескова. - Василий Михайлович Песков родился в 1930 году в Воронежской области; писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 год. Свои книги он посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в нём волну преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.

Текст домашнего задания был о храбрости, а сегодня мы поговорим о бескорыстии.

4. Представление текста «Бескорыстие».

- Перед вами рассказ В.М.Пескова, познакомимся с текстом. (Чтение текста вслух учителем).

5. Работа с текстом:

1. – Докажите, что данный отрывок является текстом. ( Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)

( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность.)

2. Определите тему текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится). (Об одной из лучших человеческих черт – бескорыстии.)

 3.К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ. (Публицистический.

Во-первых, текст рассказывает о прекрасной человеческой черте – о бескорыстии, т.е. поднимает важную для нас проблему. Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что хороших, бескорыстных людей больше, чем плохих. И наши победы не только в силе оружия, но и в силе нравственности, в силе бескорыстного служения Родине

.

4. Какой тип речи представлен в этом тексте? (Повествование с элементами рассуждения)

( Во-первых, здесь сообщается о событии из жизни писателя, на первый план выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета. Это характерно для повествования.

Во-вторых, в нём доказывается, объясняется мысль о том, что хорошо, когда человек делает доброе дело незаметно, не ради почестей. А это характерно для текста-рассуждения).

5. Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?

6. Где можно найти лексическое значение слова?

7.Прочтите толкование этого слова в словаре Ожегова.

8. Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:

Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более,  чем о себе.

9.Подберите синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).

10. Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть).

 11. Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии. В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения? ( …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).(49-50)

- Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий жизненный урок).

- В чём уверен Песков? ( в том, что хороших людей больше).(49)

- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе этот вывод. (Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)(62)

12. Слово учителя:

 Бескорыстие – это когда человек делает доброе дело незаметно, не ради признания и наград. Как хорошо об этом сказано у Риммы Казаковой: «Как часто вся награда за труды – сознание исполненного долга».

- Когда известный польский педагог, врач и писатель Януш Корчак отказался покинуть своих воспитанников и вместе с ними шагнул в газовую камеру смерти в Треблинке, он ценою своей жизни утвердил верность своему учительскому долгу.

Десятки тысяч доноров безвозмездно отдают свою кровь, чтобы спасти жизни незнакомых им людей.

Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.

13.А вы знаете примеры бескорыстия?(воины- солдаты войны, афганцы...СМС для больных детей…)

14.А мы с вами как можем проявить бескорыстие?

6. А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.

           Слайд 2   В7

Среди предложений 50-55 найдите предложения  с  разными видами  связи. Назовите  номера предложений связи. Назовите номера предложений. Выпишите предложения,

постройте схемы.

3 слайд    В6      Укажите количество грамматических основ

в  предложениях

3 - ?

5 - ?

12 - ?

15 - ?

Ответ запишите цифрой.

В предложениях с разными видами связи чаще всего встречаются СПП, в них способы связи имеют свои особенности.

Спишите предложение 30, оъясните постановку запятых, постройте схемы. Определите  вид подчинительной связи.(парал)

4 слайд     В8

Последовательное подчинение:

[      ],(чтобы   ), (который…).

Параллельное подчинение:

(Когда…), [     ], (какой…).

Однородное подчинение:

[      ],(когда…), (   ),(   ).

5слайд  Среди предложений 13-18 найдите сложноподчиненное предложение с  параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 10-14 найдите сложноподчиненное предложение с  последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 45-50 найдите сложноподчиненное предложение  с  однородным подчинением

придаточных. Напишите номер этого предложения.

6 слайд В9

Среди предложений 1-5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

7.А сейчас прошу вас выполнить небольшой тест

Напишите с обратной стороны листочка фамилию и ответы.

8. Итог урока.

- Удалось ли нам добиться цели урока?

- Мы учились отличать сложные предложения по видам, ставить знаки препинания, строить схемы, выполнять  анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые способности и навыки.

- Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на практике.

Продолжили подготовку к итоговой аттестации.

9. Домашнее задание: Написать сочинение-миниатюру «Как я понимаю бескорыстие», используя сложные предложения с разными видами связи или  упр 252

10.А сейчас  послушайте стихотворение Марка Лисянского. Оно перекликается с содержанием текста, по которому мы работали.

БЕСКОРЫСТИЕ.

Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.

Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.

Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.

Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.

- Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед  близкими  и родными.

- Спасибо за урок!

Бескорыстие.

1. Когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из детства.
2. Отец взял меня в город. (3) Помню, мы зашли в книжный магазин. (4) Я там увидел книжку… (5) Я не выпускал её из рук и умоляюще глядел на отца. (6) Отец полистал, заглянул на угол задней обложки и сказал: «В другой раз купим». (7) Книжка была дорогой. (8) Но дома я целый вечер говорил только о ней. (9) И отец сказал: «Собирай пузырьки…» (10) За два дня я собрал и вымыл целую корзину мелкой посуды. (11) Отец занёс её в аптеку и вручил мне четыре с половиной рубля.

(12) Сердце колотилось, когда мы с тёткой шли к магазину, чтобы купить книгу. (13) Нет, книжка лежала на прежнем месте. (14) И я стал её обладателем.

(15) Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу заметили, какое сокровище я везу. (16) То были «Басни Крылова»…

(17) Поезд тронулся. (18) Побежал мимо окон сосновый и берёзовый лес. (19) Я загляделся, а  книжка стояла  на подоконнике. (20) Толчок после стоянки. (21) И – ужас! – книжки на подоконнике не было. (22) Она исчезла между двойной обшивкой вагона. (23) Ещё не понимая серьёзности положения, я испуганно глядел на тётку, на соседа-лётчика, который попытался просунуть руку. (24) Через минуту уже весь вагон участвовал в спасательных работах… (25) Поезд бежал, и вот уже скоро будет  станция, где нам сходить.

(26) Лётчик обнял меня за плечи.

(27) – Ничего. (28) Поезд ещё долго будет идти. (29) Мы достанем и пришлём обязательно…

(30) На другой день, когда отец вернулся с работы, он прошёл к моей постели на сундуке, который стоял у окна.

(31) – Не спишь? (32) Ну вот держи…

(33) – Достал?

(34) – Достал, достал… - отец засмеялся и пошёл к умывальнику.

(35) В руках у меня была та самая книжка. (36) Я засыпал, не выпуская её из рук…

(37) А дней через десять к нам зашёл почтальон. (38) Мать удивилась, принимая большой пакет. (39) Развернули. (40) Книжка! (41) И листок: «Я же говорил, что мы достанем её…»

(42) А через день – опять почтальон, и опять пакет. (43) Потом ещё один. (44) Ещё… (45) Семь одинаковых книжек!

(46) С той осени прошло более тридцати лет. (47) Книжки в войну потерялись. (48) Но осталось самое главное – хорошая память о людях. (49) Осталась подтверждённая жизнью уверенность: хороших людей больше, чем плохих. (50) И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего.

(51) Я знаю человека, который двадцать лет, с первого года войны, просидел на чердаке, он почти потерял человеческий облик. (52) На этот шаг его, неопытного и трусливого, толкнула корысть: пусть умирают другие, а я хочу жить. (53) И все мы знаем ровесника этого дезертира – Александра Матросова. (54) Во имя других жизней человек отдал самое дорогое. (55) Если говорить о высоких примерах бескорыстия, то это самый высокий пример.

(56) Наша победа в минувшей войне добыта не только оружием, но и силой нравственности, бескорыстным служением Родине.

(57) Вспомним узбекские семьи, приютившие сотни сирот. (58) Вспомним дорогу через Ладогу в Ленинград. (59) Погибая под бомбами, проваливаясь под лёд, шофёры везли хлеб измождённому блокадой, голодному  Ленинграду. (60) Колонны танков были построены на средства уральцев, сибиряков, горьковчан, воронежцев. (61) Последний рубль, варежки со своих рук, хлеб, кровь, сон, здоровье – всё отдано было на общее дело…

(62) Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.

(По В. Пескову)