самоанализ урока
материал по русскому языку (6 класс) на тему

Учитель Жерноклеева Е.А.

Самоанализ

урока текстоведения и культуры речи в 6В классе

 по теме «Грамматический турнир «Употребление имён прилагательных в речи»

Дата проведения урока: 7.02.2018г.

Тип урока: нестандартный - урок- турнир

(практикум в применении  знаний, полученных при изучении грамматической темы)

Цель: Проверить уровень сформированности различных видов УУД при изучении грамматической темы  «Имя прилагательное»

Задачи:

- совершенствование познавательных УУД через  активизацию мыслительной  деятельности уч-ся, решение грамматических задач различного уровня,  развитие интеллектуальных способностей, внимания, памяти, воображения;

- совершенствование коммуникативных УУД (связной монологической речи,  умение вести диалог, отбирать адекватные речевой задаче языковые средства);

- формирование личностных УУД путём формирования положительной мотивации изучения предмета;

- формирование межпредметных связей в сознании учащихся через привлечение сведений из курса  всеобщей истории и из зарубежной литературы:  

- воспитание любви к родному языку;

- совершенствование регулятивных УУД в процессе групповой работы, умения работать в команде, сотрудничать с одноклассниками в процессе решения учебных и творческих задач.

Игровая форма урока определила его структуру и содержание, поэтому была выбрана групповая  форма работы учащихся как в составе команд («рыцарских орденов» по 10 учащихся), так и в составе жюри (судьи и Прекрасная Дама – 3 учащихся). На этапах выполнения заданий в группах возникали проблемы с обсуждением содержания и выбором коллективного ответа, что говорит о недостаточной сформированности у учащихся регулятивных УУД, необходимых для подобной работы.

         Информационный и дидактический дидактический материал урока предусматривал реализацию межпредметных связей: с курсом всеобщей истории (раздел «Средние векам» изучен учащимися в 1 полугодии 6 класса), с зарубежной литературой (привлечение информации о романе М.Сервантеса «Дон Кихот»), с литературоведением (средства выразительности в художественном тексте функция портрета в художественном произведении). Такое «переплетение» гуманитарных знаний позволило учащимся не только продемонстрировать знания о роли прилагательных в речи, но и проявить свои творческие способности, аналитические умения, задействовать память и воображение для решения поставленных учебных и игровых задач.

Оформление урока было подготовлено с целью «погружения» в рыцарскую эпоху и   формирования эстетических  потребностей учащихся, так как их художественные способности, к сожалению, не отличаются высоким уровнем, поэтому необходимо давать им образцы наглядности , позволяющие обсуждать изображения, развивать фантазию, память и мышление. Мной были подготовлены эмблемы «рыцарских орденов» для команд и участников, эмблемы для Прекрасной Дамы и судей, а также раздаточный материал для команд, распечатаны иллюстрации о рыцарских турнирах. Я использовала компьютерную презентацию для выполнения интерактивных заданий, а также музыкальное сопровождение, соответствующее форме занятия.

Активизации мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока может быть достигалась соблюдением следующих условий проведения нестандартного урока: сочетание различных методов обучения в процессе проведения занятий; использование элементов проблемного обучения; рациональное использование времени;  применение наглядных пособий; использование презентаций, аудиозаписей..

Проанализировав содержание предлагаемого на уроке материала, мной были подобраны  соответствующие элементам этого содержания методы и приемы обучения, которые позволили бы  сочетать репродуктивную и творческую деятельность учеников при максимально плотном использовании времени урока.

Обеспечение «психологического комфорта» и эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других – одна из целей нестандартного урока, ведь именно переживания стимулируют изменения и последующее развитие интеллекта. Если ученик переживает свои успехи или неудачи, то это способствует включению мотивационных центров, и никакая форма не обеспечит этого лучше, чем игра в команде. Ведь любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели – победе своей команды.

Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока обеспечивалось деятельностью учащихся, выступающих в роли «судей», а также взаимной оценкой участников команд.

Большое значение с точки зрения активизации мышления учащихся имеет самостоятельная работа, в процессе урока ей было уделено достаточно много времени. Под самостоятельной работой ученика я понимаю такую деятельность, которую он выполняет без непосредственного участия учителя, но по его заданию, под его руководством и наблюдением. Ученик, обладающий навыками самостоятельной работы, активнее и глубже усваивает учебный материал, оказывается лучше подготовленным к творческому труду, к самообразованию и продолжению учебы. Я считаю, что самостоятельная работа является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

О реализации целей урока можно судить по взаимосвязи цели, содержания и результата на уроке, по учету особенностей учащихся и их влияние на результат урока можно судить об эффективности урока. С моей точки зрения, цели урока достигнуты. Учащиеся были интеллектуально и творчески активны, ответственно относились к выполнению заданий, показали осведомлённость в вопросах знания содержания изученных литературных произведений и грамматической темы «Имя прилагательное».