Рабочая программа русского языка 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Рабочая программа русского языка 8 класс по Ладыженской
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» с. Мугур-Аксы
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:
Директор школы зам. директора по УВР на заседании МО учителей русского
языка и литературы
Донгак Д. Ф.________ Хуурак Ш.А.________ Протокол № 1 «01» сентября 2017 г. «31» августа 2017 г.
Руководитель МО: _____ Ховалыг А. Ч.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 8 класс
Учитель: Кара-оол Аяна Дайынчыевна
2017-2018 учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.), в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (от 17 декабря 2010г. №1897), Примерной программы основного общего образования по русскому языку и рабочей программы по русскому языку для общеобразовательныхучреждений 5-9 классы (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Москва: Просвещение, 2012 г.).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа включает пять разделов: «Пояснительная записка», «Содержание тем учебного предмета», «Тематическое планирование», «Материально-техническое обеспечение образовательного процесса», «Лист регистрации изменений к рабочей программе».
Общая характеристика программы.
Программа построена с учетом системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
— воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
— совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя их языка; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи предмета «Русский язык» в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения:
-формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;
-усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;
-овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка;
-формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.
Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание; составлять план выступления, конспекты и т. п.
В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: самостоятельно добывать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; контролировать правильность своей речевой деятельности и др.
Основные особенности содержания обучения русскому языку обусловлены тем, что достижение указанных результатов осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции. Это нашло отражение в структуре программы, которая состоит из трех сквозных содержательных линий:
— содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
— содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
— содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; формирование учебных умений, навыков и способов действий с языковым материалом; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка и русского речевого поведения, формирование языковой картины мира, овладение национально-маркированными единицами языка, нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными принципами обучения русскому языку в 5—9 классах при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению, общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.
Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.
Этот принцип реализован в программе путем отбора и описания сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.
В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.
Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении:
- Технология развивающего обучения,
- Технология обучения в сотрудничестве,
- Кейс-технология
- Технология проблемного обучения,
- Технология развития исследовательских навыков,
- Информационно-коммуникационная технология,
- Технология здоровьесбережения.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане школы: на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год.
Требования к результатам освоения учебного предмета «Русский язык» в основной школе
Личностные результаты освоения учащимися основной школы программы по русскому (неродному) языку:
- понимание роли и места русского языка в современном мире, в жизни российского общества и государства;
- осознание русского языка как средства приобщения к культуре русского народа, народов РФ и мировой культуре;
- осознание важности владения русским языком для получения образования, осуществления трудовой деятельности, для социализации и самореализации;
- сознательное отношение к русскому языку как к духовной ценности русского народа; умение и желание видеть и понимать различие и общность родной культуры и культуры народов России; уважительное отношение к русскому языку и культуре; уважение к уникальности культуры каждого народа;
- осознание необходимости постоянного совершенствования речи, пополнения словарного запаса и овладения грамматическими средствами для свободного выражения мыслей в процессе общения на русском языке;
- способность и реальная готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных сферах и ситуациях общения; толерантность при межкультурной коммуникации;
- осознание важности соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения к окружающим;
- осознание национального своеобразия русского и родного языков, различия их систем.
Метапредметные результаты:
- адекватное понимание информации, предъявляемой на слух в нормальном темпе; речи ведущих радио и телевидения, выступлений официальных лиц;
- способность вычленять в процессе слушания главную мысль или существенную информацию, фиксировать ключевые слова и словосочетания;
- умение воспроизводить прослушанную информацию с различной степенью свернутости (подробно, сжато, выборочно);
- способность пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым;
- адекватное понимание общего содержания читаемых текстов разных функциональных стилей и жанров;
- способность ориентироваться в структуре читаемого текста, делить текст на части, устанавливать связи между частями текста, выделять главную и второстепенную информацию, интерпретировать прочитанный текст, анализировать, сопоставлять полученную информацию, делать выводы и обобщения на основе прочитанного;
- способность осуществлять информационную переработку текста: составлять план и конспект; подробно, кратко и выборочно пересказывать прочитанный текст;
- перевод фрагментов читаемого текста с родного языка на русский язык;
- применять различные способы поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; соглашаться с собеседником или возражать ему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; вести беседы и дискуссии на бытовые, учебные, культуроведческие темы; готовность признавать возможность существования различных точек зрения;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
- способность осуществлять, опираясь на изученные правила общения, выбор уместных и эффективных речевых средств в предложенных коммуникативных ситуациях;
- соблюдение основных орфоэпических, лексических, грамматических норм русского литературного языка в практике речевого общения; соблюдение правил орфографии и пунктуации при письменном общении;
- способность критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
- умение составлять некоторые виды деловых бумаг (заявление, доверенность, резюме);
- способность и реальная готовность к использованию русского языка в качестве инструмента для получения знаний;
- готовность к межличностному и межкультурному общению с соблюдением норм речевого поведения и учетом его особенностей в ситуации межкультурной коммуникации.
Предметные результаты:
- понимание роли и места русского языка в образовании; сознательное отношение к русскому языку как важному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
- освоение базовых понятий: язык и речь, система языка, речь устная и письменная, диалогическая и монологическая, типы и стили речи, языковая норма, компоненты речевой ситуации, текст;
- знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным;
- овладение самим языком, его словарным составом и грамматическим строем;
- усвоение основных норм русского литературного языка и использование их в речевой практике;
- осуществление различных видов анализа слова; выполнение синтаксического анализа словосочетания и предложения; выполнение комплексного анализа текста;
- точный отбор и адекватное использование языковых средств в речевой практике;
- работа с различными видами лингвистических словарей, в том числе двуязычными;
- владение навыками чтения и понимания текстов разных стилей и жанров; художественных (стихи, рассказы и др.), учебно-научных (тексты учебников по разным предметам), научно-популярных (статьи из научно-популярных журналов), публицистических (хроника, информационное сообщение), официально-деловых (объявление, доверенность и др.);
- умение пересказывать (кратко и развернуто) прочитанный или прослушанный текст, передавать содержание увиденного фильма, спектакля и т. д.;
- владение этикетными нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
- уместное использование в речи формул речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, просьба, благодарность, поздравление, приглашение и т. п.);
- владение навыками создания текстов, различных по типу и стилю, с учетом сферы и ситуации общения;
- способность общаться на русском языке в различных сферах (бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой), соблюдая нормы речевого этикета и адекватно используя мимику и жесты;
- владение навыками писать конспекты по изучаемым на русском языке предметам; составлять рецензию на фильм или книгу; писать сочинение-рассуждение;
- умение осуществлять перевод на русский язык небольших отрывков из произведений родной литературы или газетной статьи;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | В том числе | |
Развитие речи | Количество контрольных | ||
Введение. Общие сведения о языке. | 1 | ||
Повторение изученного в 5 – 7 классах. | 5 | 2 | |
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Словосочетание | 6 | 2 | |
Простое предложение. | 2 | 2 | |
Двусоставные предложения | 4 | 2 | 2 |
Второстепенные члены предложения. | 6 | 2 | |
Односоставные предложения. | 8 | 2 | 4 |
Простое осложнённое предложение | 1 | 1 | |
Предложения с однородными членами. | 8 | 2 | 4 |
Предложения с обособленными членами. | 11 | 2 | 2 |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. | 6 | 2 | 1 |
Синтаксические конструкции с чужой речью. | 2 | 2 | |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. | 4 | 2 | |
ИТОГО | 68 | 14 | 20 |
II.Содержание тем учебного предмета.
ВВЕДЕНИЕ.
Общие сведения о языке.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ.
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.
Контрольный диктант №1.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
Контрольный диктант №2.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры. Р.Р. Мини – изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением одного и того же памятника
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения.
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение – миниатюра на заданную тему. К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.
Второстепенные члены предложения.
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение.
Р.Р. Характеристика человека. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составления текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по групповому портрету.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно- личные предложения. Неопределенно- личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждения. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.
К.Р. Контрольное тестирование № 1 по теме «Односоставные предложения»
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.
Р.Р. Сравнение черновой и окончательной редакций поэмы А.С. Пушкина « Цыганы». Составление текста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Сочинение по картине. Сжатое изложение.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.
К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение
Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
К.Р. Контрольное тестирование № 2 с грамматическим заданием.
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.
Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания текста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.
К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме « Вводные и вставные конструкции».
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Устное выступление.
К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме «Чужая речь»
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.
Р.Р. Путевой очерк. Редактирование текста.
К.Р. Итоговое тестирование.
III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Часы | Тип урока | Формируемые УУД | Форма контроля | Дата | ||||||||||||||||||||||||||
предметный | Метапредметный | личностный | план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | Русский язык в современноммире | 1 | Урок получения новых знаний | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека | Лекция, беседа, работа с книгой | |||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 – 7 классах | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения | 1 | Урок повторения | Научиться определять функции знаков препинания | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
3 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Работа с книгой упражнения, индивидуальная работа с карточками | |||||||||||||||||||||||||
4 | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | Урокповторения | Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Лекция, беседа, работа с книгой | |||||||||||||||||||||||||
5 | Слитное и раздельное написание не с различными частями речи | 1 | Урок повторения | Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка. | Лекция, беседа, работа с книгой | |||||||||||||||||||||||||
6 | Слитное и раздельное написание не с различными частями речи | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи | Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Лекция, беседа, работа с книгой | |||||||||||||||||||||||||
7 | Контрольный диктант «Настоящий подвиг» | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
8 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Урок рефлексии | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Регулятивные: Осознавать себя и свою деятельность, свои способности в преодолении трудностей Познавательные: Объяснять языковые явления Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков деятельности на основе алгоритма выполнения задач | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Основные единицы синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять основные единицы синтаксиса | Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи. Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
10 | Текст как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться находить признаки текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
11 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | Урок рефлексии | Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт учебных знаний и умений, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
12 | Словосочетание как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться характеризовать виды словосочетаний | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания | Иметь представление о причинах успеха или неудачи в учебе | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
13 | Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях | 1 | Урок «открытия» новых знаний | Научиться характеризовать виды словосочетаний | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опреациональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания | Проявлять интерес к изучению темы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
14 | Синтаксический разбор словосочетания. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
15 | Контрольный диктант «Природа» с грамматическим заданием | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестирования | Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
16 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 2 | Урок рефлексии | Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний, определять виды словосочетаний | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, составлять предложения. Регулятивные: осуществлять информационный поиск для решения поставленной задачи. Познавательные: понимать значение словосочетаний в речи | Иметь представление о причинах успеха или неудачи в учебе | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
Простое предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Грамматическая ( предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: высказывать свое мнение и аргументировать его. Регулятивные: планировать свое действие на уроке в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: составлять монологическое высказывание | Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как любовь к здоровому образу жизни | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
18 | Интонация | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
19-20 | Описание памятника культуры | 2 | Урок развития речи | Научиться составлять – описание памятника культуры публицистического стиля | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений | ||||||||||||||||||||||||||
Двусоставное предложение. Главные члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Подлежащее | 1 | Комбинированный урок | Научиться определять подлежащее по их грамматическим признакам | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
22 | Сказуемое | 1 | Комбинированный урок | Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сказуемого | Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
23 | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое, составное глагольное и составное именное сказуемое | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии | Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
24-25 | Контрольное тестирование | 2 | Урок развивающего контроля | Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока Познавательные: составлять памятку на основе изученного материала | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения задачи | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования при работе с алгоритмом | Формирование интереса к аналитической деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
27-28 | Обучающее сжатое изложение | Урок общеметодической направленности | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: Регулятивные: планировать свое действие на уроке в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: извлекать информацию из схемы, представлять предложение в виде схемы. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||||||||
Второстепенные члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Роль второстепенных членов предложения | 1 | Комбинированный урок | Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
30 | Дополнение | 1 | Комбинированный урок | Знать второстепенные члены предложения, способы выражения и виды дополнений | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
31 | Определение. | 1 | Комбинированный урок | Знать второстепенные члены предложения, способы выражения и виды определений | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Осознавать свою ответственность при выполнении заданий | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
32 | Приложение. Знаки препинания при нем | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться выделять приложения на письме | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование раз личных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
33 | Обстоятельство | 1 | Урок повторения | Научиться определять обстоятельства | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения задачи | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
34 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 | Урок повторения и обобщения | Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
35-36 | Характеристика человека | 2 | Урок развития речи | Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания | Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Коммуникативные:формулировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||
Односоставные предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Главный член односоставного предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: выявлять группы односоставных предложений | Устойчивый познавательный интерес, потребность в изучении русского языка | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
38 | Назывные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять назывные предложения | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устойчивый познавательный интерес, потребность в изучении русского языка | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
39 | Определенно-личные предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научится определять определенно-личные предложения | Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи. | Проявлять устойчивый познавательный интерес к изучению курса русского языка | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
40 | Неопределенно-личные предложения | 1 | Урок | Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи. Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
41 | Безличные предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять безличные предложения | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||
42-43 | Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения» | 2 | Урок контроля знаний | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического описания Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания. | Контрольное тестирование | |||||||||||||||||||||||||
44 | Обобщенно-личные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать основные виды односоставных предложений по строению и значению, группы ОСП по способу выражения главного члена | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точности выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Формирования навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
45-46 | Обучающее сочинение-рассуждение по прочитанному тексту | 2 | Урок развития речи | Научиться составлять текст рассуждения | Познавательные: различать односоставные и двусоставные предложения, опознавать ОСП в тексте и структуре СП Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять ошибки | Проявлять положительное отношение к учебной деятельности, сохранять интерес к предмету | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||
47 | Неполные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять неполные предложения | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Формирование устойчивой мотивации | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
48 | Синтаксический разбор предложения | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Научиться производить синтаксический разбор предложения | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Беседа, тренинг, упражнения | |||||||||||||||||||||||||
49-50 | Подробное изложение | 2 | Урок развития речи | Уметь составлять план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, подробно его излагать | Регулятивные: осуществлять самопроверку, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль , коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Контрольное тестирование, работа над ошибками | |||||||||||||||||||||||||
Простое осложненное предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Понятие об осложненном предложении. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
52 | Комплексный анализ текста | 1 | Урок развития речи | Научиться делать комплексный анализ текста | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Формирования навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||
Предложения с однородными членами | ||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Понятие об однородных членах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться устанавливать однородность членов предложения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления , выявляемые в ходе определения однородных членов | Самооценка личности на уроке | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
54 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять условия однородности членов предложения | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
55 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия однородности – неоднородности определений | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
56-57 | Изложение с грамматическим заданием | 2 | Урок развития речи | Научиться применять способы сжатия | Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Формирования навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||
58 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия постановки знаков препинаний при союзах | Познавательные: ставить знаки препинания при союзах. Коммуникативные: выступать перед аудиторией, находить ответы на поставленные вопросы. Регулятивные: ориентироваться в системе знаний при выполнении заданий | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
59-60 | Сочинение по картине | 2 | Урок развития речи | Научиться составлять текст- описание | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точности выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Формирования навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||
61 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них | Познавательные: ставить знаки препинания при обобщающих словах, находить их в тексте. Коммуникативные: работать индивидуально, осуществлять самопроверку. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя | Проявлять интерес к учебному предмету | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
62 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия согласования сказуемого с однородными подлежащими | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
63 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
64 | Повторение по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Урок повторения | Научиться определять условия однородности – неоднородности определений и выполнять тестовые задания | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Проявлять активное участие на уроке | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
65-66 | Контрольный диктант | 2 | Урок контроля знаний | Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами | Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
Обособленные члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Понятие об обособленности | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
68-69 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 2 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять обособленные определения | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
70-71 | Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту | 2 | Урок развития речи | Научиться составлять текст по прочитанному тексту | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точности выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения- рассуждения по прочитанному тексту Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||
72-73 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 2 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять обособленные приложения, ставить знаки препинания при обособлении | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
74-75 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 2 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять обособленные обстоятельства, применять алгоритм обособления | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
76-77 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них | 2 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять обособленные уточняющие члены предложения, применять алгоритм обособления | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
78-79 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения | 1 | Урок обобщения и повторения | Научиться и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
80 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения | 1 | Урок обобщения и повторения | Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора предложения с обособленными членами | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
81-82 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 2 | Урок контроля знаний | Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: Регулятивные: планировать свое действие на уроке в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: извлекать информацию из схемы, представлять предложение в виде схемы. | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения Обращение | ||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Назначение обращения. Распространенные обращения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия постановки знаков препинаний при обращениях | Познавательные: ставить знаки препинания при обращении, находить их в тексте Коммуникативные: работать индивидуально, осуществлять самопроверку Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
84 | Выделительные знаки препинания при обращении | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила выделения обращений на письме | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с обращениями | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
85-86 | Контрольное тестирование по теме «Обращение» | 2 | Урок контроля знаний | Научиться производить самодиагностику результатов изучения темы | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: Регулятивные: планировать свое действие на уроке в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестирования | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
Вводные и вставные конструкции | ||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Вводные конструкции. Группы вводных слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать пунктуацию при вводных словах, группу вводных слов. | Познавательные: ставить знаки препинания при вводных словах, определять значение вводных слов Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | Проявлять интерес к учебному предмету | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
88 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать пунктуацию при вводных конструкциях | Познавательные: ставить знаки препинания при вводных предложениях, выделять их в устной речи. Коммуникативные: выступать перед классом, высказывать свои мысли и аргументировать их. Регулятивные: ориентироваться в системе знаний при выполнении заданий | Проявлять активное участие на уроке | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
89 | Творческий свободный диктант с грамматическими заданиями | 1 | Урок развития речи | Научиться распространять прочитанный текст, включать элементы сочинения | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точности выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческого диктанта Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||
90 | Вставные слова, словосочетания и предложения | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений со вставными словами, словосочетаниями, предложениями | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
91 | Междометие в предложении | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила выделения на письме междометий | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с междометиями | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
Чужая речь | ||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
93 | Диалог. Рассказ. Цитата | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться составлять диалог, рассказ с применением цитирования. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений на уроке. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследований предложений с однородными членами | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
94-95 | Сжатое изложение | 2 | Урок развития речи | Научиться применять способы сжатия | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точности выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому к себе как субъекту деятельности | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | ||||||||||||||||||||||||||
Повторение в конце года | ||||||||||||||||||||||||||||||||
96-97 | Синтаксис и морфология | 2 | Урок повторения | Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: Объяснять языковые явления в ходе разбора слов Коммуникативные: Управлять поведением сверстника (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) | Формирование устойчивой мотивации к закреплению материала | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
98-99 | Синтаксис и пунктуация | 2 | Урок повторения | Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности | Познавательные: уметь обобщать и систематизировать изученное. Коммуникативные: управлять поведением сверстника (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Осознавать ответственность за свои знания | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
100-101 | Синтаксис и орфография | 2 | Урок повторения | Научиться использовать знания о синтаксисе и орфографии в практической деятельности | Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи. Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученных тем | Работа с книгой, упражнения, индивидуальная работа с карточкой, групповая работа | |||||||||||||||||||||||||
102 | Синтаксис и культура речи | |||||||||||||||||||||||||||||||
103-104 | Итоговое тестирование | 2 | Урок повторения | Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения упражнения | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||
105 | Итоговый урок в конце учебного года | 1 | Урок повторения | Научиться обобщать и систематизировать полученные знания | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: Объяснять языковые явления в ходе разбора слов Коммуникативные: Управлять поведением сверстника (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) | Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||
IV. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учащихся
- Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс /Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
- Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
- Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.
- Еремеева А.С. Русский язык: 8 класс: Рабочая тетрадь / А.С.Еремеева. - Саратов: Лицей, 2005.
5.Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / A.Б.Малюшкин. - М.: Сфера, 2002.
6. Тростенцова Л.А. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; научн. редакт. Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2015.
Для учителя
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд./Г.А.Богданова - М.: Просвещение, 2000.
2. Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
- Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение, 1999.
- Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т.А.Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
- Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, И.А.Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.
- Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н.А.Николина, К.И.Мишина, B.А.Федорова. - М.: Просвещение, 2005.
- Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.
- Лекант П.А. и др. Дидактический материал по русскому языку: Синтаксическая синонимия / П. А. Лекант, Т. В. Маркелова. - М.: ОО ТИД Русское слово - PC, 1999.
9.Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И.В.Кусмарская, А.К.Руденко. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.
10. Францман Е. К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е. К. Францман. - М.: Просвещение, 1998.
Фонетика, орфография, словообразование, морфология.
- Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. — Л., 1993.
- Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., дораб. — М., 1997.
- Валгина Н. С, Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация: Справочник. — М, 1993.
- Виды разбора на уроках русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1984.
- Гольцова Н. Г., Рупосова Л. П. Практикум по русскому языку. Орфография. — М., 1978; Пунктуация. — М., 1986.
- Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. — 4-е изд., испр. и доп. — М., 1983.
- Колесников Н. П. Словарь двойных согласных. — М., 1990.
- Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина. — М., 1981.
- Милославский И. Г. Как разобрать и собрать слово. — М., 1993.
- Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. (Любое издание.)
- Орфографический словарь русского языка. (Последнее издание.)
- Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесо-ва. — 2-е изд. — М., 1985.
- Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.
- Правила русской орфографии и пунктуации. — 2-е изд. — М., 1962.
- Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1985.
- Розенталь Д. Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. Для работников печати. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1986.
- Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? // Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. — М., 1980.
- Словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. — М., 1983.
- Словарь-попутчик: Малый толково-этимологический словарь иностранных слов. — М., 1994.
- Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.
- Федоренко Л. П., Лотарев В. К. Практикум по орфографии и пунктуации. — М., 1979.
- Шанский N. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. — М., 1994.
- Шанский Н. М., Боброва Т. А. Снова в мире слова. — М., 2001.
Лексика
- Александрова 3. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. — М., 1993 (и все последующие издания).
- Алекторова Н. М. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. - М., 1994.
- Зимин В. И. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. — М., 199
- Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). — М., 1995.
- Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1987.
- Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII— ХХвв.-М., 1996.
- Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. Петрухина и др. — М., 1995.
- Фразеология
- Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. — 4-е изд., доп. — М., 1987.
- Бабкин А. М., Шендецов В. В. Словарь иноязычных выражений и слов. — Т. 1—2. — 2-е изд., перераб. и доп. — Л., 1981, 1987.
- Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
- Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Мо-лоткова. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1986.
13.Ссылки на образовательные интернет – ресурсы.
- www.edu.ru Российское образование. Федеральный портал.
- www.schooledu.ru Российский образовательный портал.
- www.ege.ru Портал информационной поддержки единого государственного экзамена.
- www.informika.ruГосНИИ «Информатика» - электронная библиотека учебников и методических материалов.
- www.rubriconcom.ruРубрикон, энциклопедии в Интернете.
- www.internet – schooi.ru Телешкола. Дистанционное образование.
- www.museum.ru Музеи России.
- www.lidrary.ru Библиотеки России.
Оборудование: экран, проектор, иллюстрации, таблицы, карточки, мел, доска.
V. Лист регистрации изменений к рабочей программе
№ | Дата изменения | Причина изменения | Корректирующие действия |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа русский язык 9 класс. Программа Ладыженской Т.А.
Рабочая программа по русскому языку, 2 часа в неделю. Календарно - тематическое планирование....
Рабочая программа "Русский язык как государственный (индивидуальные и групповые занятия с учащимися с неродным русским языком), адаптированная к коррекционно-развивающему обучению в 1-4 классах"
В школы Российской Федерации поступает большое количество детей из семей переселенцев ближнего и дальнего зарубежья.Для данных детей русский язык не является родным и, если они не обучались по российс...
Рабочая программа Русский язык 5-9 класс Программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.
Рабочая программа Русский язык 5-9 класс Программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский....
Рабочая программа русский язык 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбч...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
рабочая программа русский язык программа Гольцовой,11 класс
Рабочая программа по русскому языку по программе Гольцовой...
Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В
Рабочая программа для 10 класса(базовый уровень, 34 часа) составлена с учетом ФГОС СОО, содержит развернутое КТП с указанием видов деятельности...