Рабочая программа по русскому языку 7 кл
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

                                                     Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для VII класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089), авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский: Русский язык, 5-9 классы,  М.:  « Просвещение» 2009г.

Программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 7 классе на базовом уровне и составлена из расчета 5 часов в неделю(3ч ФБУП+2ч Региональный компонент по выбору образовательной организации) (170 часов в год).. Рабочая программа по русскому языку также рассчитана на 170 часов.

 Цель курса:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. 

 Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Задачи организации учебной деятельности:

• формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

• формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

• формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате  обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся  ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

• развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
• формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;
•  совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации образовательного процесса: 

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок –блок, урок- исследование,  урок развития речи.

Технологии, методики:

- уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

     -технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных эвристических   олимпиадах);

- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Формы контроля:

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Содержание учебного материала

Введение(1 ч). Русский язык как развивающее явление.

Повторение пройденного в 5-6 классах(12ч+2ч). Синтаксис. Синтаксический разбор.

I. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика. Фразеология. Фонетика. Фонетический разбор. Орфография. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология. Морфологический разбор. Правописание глаголов.

II. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие (25 ч. + 6ч.)

I.        Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий прошедшего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах кратких стадательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное написание не с причастиями. Раздельное написание не с причастиями. Буквы е,ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

II. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные "портретные" слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 2 ч).

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Не с деепричастиями Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Морфологический разбор деепричастия.

II. Сочинение на основе картины А.И.Лактионова « Письмо с фронта» от имени одного из действующих лиц.

Наречие(28 ч  + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая и текстообразующая роль наречий в предложении. Смысловые группы наречий Словообразование наречий. Степени сравнения наречий. Словообразование наречий. Морфологический разбор наречия.

Правописание не с наречиями на -о и –е. Не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Подробное изложение с элементами сочинения  на тему «Пересказ исходного текста

 с описанием действий». Репортаж о процессе труда по личным наблюдениям. Описание внешности и действий человека на картине Е.Н. Широкова « Друзья». Устное сочинение

 « Моё любимое занятие».

Категория состояния (4 ч +1 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Отличие категории состояния от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Синтаксическая роль слов категории состояния. Морфологический разбор категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния природы.

Служебные части речи. Культура речи. (1 ч)

Предлог ( 11 ч + 2 ч )

I. Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. Синтаксическая роль в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.

II. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз.(16 ч + 2 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении. Сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях. Подчинительные союзы.Употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов.

Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. 

II. Устное рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности

Частица (18 ч + 4 ч)

I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Различение на письме частицы не и приставки не-. Различение на письме частицы ни, союза ни-ни и приставки ни. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.

2. Обрамление к рассказу.

Составление «рассказа  в рассказе» по данному началу и концу. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.(4 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.(12 ч + 2 ч) 

I. Русский язык и разделы науки о нём. Текст. Стили речи. Фонетика. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

II. Сочинение-рассуждение на  морально-этическую тему: «Кого можно считать настоящим другом?»

                           Учебно-тематический план

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии.  Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического  стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные  тексты с элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.

                           Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

      Государственный стандарт основного общего образования, 2006.

2. Программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение», 2009.

3. Учебник М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык.7 класс.- М.: «Просвещение», 2010.

                   4.Методические пособия:

- Г.А. Богданова.Уроки русского языка в  7 классе. – М.: «Просвещение». 2005

- Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса.

- Н.Ю. Ганжина, Н.Ф. Назарова. Сборник диктантов по орфографии и     пунктуации ( 5-7 классы). - Саратов: « Лицей», 1998.

                 5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс. Сост.  

                    Н.В.Егорова. – М.: « ВАКО», 2010.

                    Календарно-тематическое планирование       170 ч.