Конспект урока русского языка в 9 классе по теме «Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе БСП».
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Конспект урока русского языка в 9 классе по теме

         «Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе БСП».

Цель урока: изучить смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

Задачи:

1. Организовать деятельность учащихся по изучению смысловых отношений между простыми предложениями в составе БСП и первичному закреплению знаний.
2. Создать условия для развития умений анализировать языковой материал, определять смысловые отношения между частями БСП.
3. Содействовать развитию умений ставить цели, использовать необходимые средства и способы их достижения.
4. Содействовать развитию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
5. Обеспечить развитие умений самоконтроля.
6. Содействовать осознанию ценности совместной деятельности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Цель этапа: мобилизовать внимания учащихся, настроить  их на предстоящую работу, создать благожелательный  психологический климат на уроке.

2. Актуализация знаний.

Цель этапа: создание проблемной ситуации и фиксация новой учебной задачи.

3. Изучение нового материала как совместное изучение проблемы.

Цель этапа: поиск решения учебной задачи.

4. Домашнее задание. Слайд № 10.

1.   Составьте таблицу-памятку «Значения БСП» (значения БСП, знаки препинания, примеры).

2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания Вольтера. В работе использовать 2-3 БСП.

                              (задание по выбору учащихся).

         5. Рефлексия.

Заполнение 3 колонки таблицы «Узнал».

          6. Первичное закрепление изученного материала

Цель этапа: диагностическая работа, самооценка и оценивание  выполнения каждой операции.

7. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Приложение.

Слайд № 2.

Прекрасная мысль теряет свою цену, если она дурно выражена.

                                                                                              Вольтер

Слайд № 3.

Задание: сделать вывод о типе каждого предложения.

Вы спросите, отчего они жили так?
Вспыхнула звёздочка, и что-то затрещало, и цветок развернулся перед его очами, осветив и другие около себя.

За Фомою Григорьевичем водилась особого рода странность: он до смерти не любил пересказывать одно и то же.
(Н.В.Гоголь «Вечер накануне Ивана Купала»)

          Слайд № 4.

         Слайд № 5.

  1. [  ]; [  ]; [   ]. – перечисление фактов, два простых предложения осложнены.

2. [   ] : [пояснение].

3. [   ] - [следствие].

4. [   ] - [быстрая смена событий].

Слайд № 6.

Задание каждой группе:

1.Обсудите предложенный языковой материал и определите смысловые отношения между простыми предложениями в составе БСП.

2. Сопоставьте свои выводы с теоретическим материалом параграфа 23.

3. Подготовьте связный монологический ответ на лингвистическую тему, используя примеры параграфа (примеры запишите в тетрадь, укажите значения БСП).  

Индивидуальное задание «Оратор»: 
1. Ответьте на вопрос: «Почему бессоюзная связь не так однозначно передаёт смысловые отношения между частями сложного предложения, как при союзной связи?»
2. Убедите своих одноклассников в том, что изучение этой темы необходимо.

Слайд № 7.

Группа № 1:

1. [   ], [   ].
В лесу весело и беззаботно поют птицы, над цветами летают бабочки.

2.[   ]; [   ]; [   ].
Кусты орешника, находящегося неподалёку,  разрослись по берегам ручья; засыпая, к воде склонили свои жёлтые головки цветы купальницы; воздух наполнен запахами лета.

Слайд № 8.

Группа № 2:

1.[   ] : [причина].
Путешественники спешили: в горах удивительно красивая ночь наступает быстро.

2.[   ] : [пояснение].
Погода была ужасная: ветер вырывал кусты и молодые деревья с корнем.

3.[   ] : [дополнение].
Павел знал: нет ничего прекраснее заката.

4.[   ] : [дополнение] – пропуск слова в 1 предложении.

      Мы с восхищением  смотрели на восток: над горизонтом медленно поднималось ярко-красное солнце.

Слайд № 9.

Группа № 3:

1.[   ] - [   ].- противопоставление.
Все ожидали увидеть заросшее болото – перед глазами открылась необыкновенная по красоте панорама.

2.[время, условие] - [   ].
Выпадет первый снег – поедем в лес.

3.[   ] - [вывод, следствие].
Ласточки летают низко над землёй – жди дождя.

4.[   ] - [быстрая смена событий].
Прогремел сильный гром – мгновенно полил дождь.

5. Слайд № 10.

1.Составьте таблицу-памятку «Значения БСП» (значения БСП, знаки препинания, примеры).

2.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания Вольтера. В работе использовать 2-3 БСП.

 (задание по выбору учащихся).

Слайд № 11.

1.[   ]; [   ]; [   ]. – перечисление фактов, два простых предложения осложнены.

2. [   ] : [пояснение].

3. [   ] - [следствие].

         4. [   ] - [быстрая смена событий].

А) Возле леса, на горе, дремал с закрытыми ставнями старый деревянный дом  мох и дикая трава покрывали его крышу  лес, обнимая своей тенью, бросал на него дикую мрачность.
Б)   Ведьма и тут нашлась  оборотилась она под водой в одну из утопленниц и ушла от плети.
В)   Схватила отцовскую саблю и бряк по полу   лапа кошки с железными когтями отскочила.
Г)  Деревянная ручка у двери в это время завертелась дверь распахнулась со скрипом.

Слайды № 12-13.

Тест.

1. Укажите, почему стоит тире в предложении:
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.
а) содержание одного предложения противопоставлено другому;
б) предложения рисуют быструю смену событий;
в) второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первом предложении.

2. Объясните, почему стоит двоеточие в БСП:
    Перебрав по пальцам знакомые сёла,  я обнаружил: они все стояли на реке.
а) второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом;
б) второе предложение дополняет первое предложения;
в) второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

3. Какое утверждение является неверным:
а) в БСП простые предложения связываются в устной речи интонацией;
б) смысловые отношения в БСП зависят от содержания входящих в них простых предложений;
в) знаки препинания в БСП не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

Ответы:  1в  2б  3в.

Слайд № 14.

Задания:

 1. Внимательно прочитайте текст.

2.  Устно ответьте на вопросы:

 - какую основную проблему ставит автор?

- какие  этапы  в движении его мысли  мы  можем выделить?

Слайд № 15.

 3.Найдите в тексте БСП и определите смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Предложение (-я)  запишите в тетрадь.

Слайд № 16.

4. Используя способы компрессии, сжать исходный текст.

Внимание!

   Если возникнут затруднения, можно использовать памятку «Сжатие исходного текста».

Слайд № 17.

Задания:

 1. Внимательно прочитайте текст.

2.  Устно ответьте на вопросы:

 - какую основную проблему ставит автор?

- какие  этапы  в движении его мысли  мы  можем выделить?

3. Найдите в тексте БСП и определите смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Предложение (-я)  запишите в тетрадь.

4. Используя способы компрессии, сжать исходный текст.

Внимание!

   Если возникнут затруднения, можно использовать памятку «Сжатие исходного текста».