РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа по русскому языку (11 класс)
Рабочая программа учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК» для профессии среднего профессионального образования» технического профиля:
15.01.33 Токарь на станках с числовым программным управлением
Рабочая программа разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. регистрационный номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
Рабочая программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями и шаблоном, утвержденным в ГБПОУ «Поволжский государственный колледж».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФЕССИИ "ТОКАРЬ" | 0 байтов |
| rp_po_rya_tokar_moya.doc | 904.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ГБПОУ «Поволжский государственный колледж»
Министерство образования и науки Самарской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДАЮ Приказ директора колледжа |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК
«общеобразовательного цикла»
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
по профессиям СПО
технического профиля
15.01.33 Токарь на станках с числовым программным управлением
Самара, 2018
ОДОБРЕНО Предметно-цикловой (методической) комиссией преподавателей русского языка и литературы Председатель И.В. Мордовина |
Составитель: Никонова О.Н., преподаватель ГБПОУ «ПГК»
Рабочая программа учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК» для профессии среднего профессионального образования» технического профиля:
15.01.33 Токарь на станках с числовым программным управлением
Рабочая программа разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. регистрационный номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
Рабочая программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями и шаблоном, утвержденным в ГБПОУ «Поволжский государственный колледж».
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям СПО
технического профиля с получением среднего (полного) общего образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7
2.1 Тематический план 7
2.2 Содержание учебной дисциплины 10
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЬНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ 41
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ 43
5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 51
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа учебной дисциплины ориентирована на реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего (полного) общего образования ОУД.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК» на базовом уровне в пределах программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям СПО технического профиля (далее ППКРС) среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.
Содержание программы направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
- формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
- совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
В ГБПОУ «Поволжский государственный колледж» на дисциплину «РУССКИЙ ЯЗЫК» по специальности
15.01.33 Токарь на станках с числовым программным управлением
среднего профессионального образования технического профиля отводится 144 часа, в том числе 144 часа практических занятий в соответствии с разъяснениями по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в пределах ППКРС среднего профессионального образования.
Основу данной программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
В профильную составляющую входит профессионально направленное содержание, необходимое для формирования у обучающихся профессиональных компетенций.
В программе по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК», реализуемой при подготовке студентов профессиям технического профиля, профильной составляющей является раздел «Язык и речь. Функциональные стили речи».
В программе теоретические сведения дополняются демонстрациями и практическими занятиями.
Программа содержит тематический план, отражающий количество часов, выделяемое на изучение дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК» при овладении студентами специальностями технического профиля.
Резерв времени на изучение каких-либо разделов, тем не предусмотрен.
Программой не предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа.
Контроль качества освоения дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК» проводится в процессе текущего, рубежного контроля и промежуточной аттестации.
Текущий и рубежный контроль проводится в пределах учебного времени, отведенного на дисциплину, как традиционными, так и инновационными методами, включая компьютерное тестирование. Результаты рубежного контроля учитываются при подведении итогов по дисциплине.
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена по итогам изучения дисциплины в конце учебного года в виде компьютерного тестирования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования русский язык изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования.
При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебной дисциплины ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению русского языка. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования.
В то же время учебная дисциплина «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ)
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Русский язык»
2.1 Тематический план
Наименование раздела | Количество часов | |||
максимальная учебная нагрузка | самостоятельная учебная работа | обязательная аудиторная учебная нагрузка, в т.ч.: | ||
всего занятий | ПЗ | |||
Введение | 2 | 2 | 2 | |
| 16 | 16 | 16 | |
Тема 1.1. Язык и речь. Качества хорошей речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 1.2. Функциональные стили речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 1.3 Разговорный стиль речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 1.4 Научный стиль речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 1.5. Официально-деловой стиль речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 1.6. Публицистический стиль речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 1.7. Художественный стиль речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 1.8 Текст, лингвостилистический анализ | 2 | 2 | 2 | |
| 10 | 10 | 10 | |
Тема 2.1. Лексическая система русского языка. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 2.2. Русская лексика, ее происхождение и употребление | 2 | 2 | 2 | |
Тема 2.3. Активный и пассивный словарный запас | 2 | 2 | 2 | |
Тема 2.4. Русская фразеология. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 2.5 Профессиональный текст: структура и языковое оформление. ТРК-1. | 2 | 2 | 2 | |
3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография | 10 | 10 | 10 | |
Тема 3.1.Фонема. Слог. Гласные в корне слова. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 3.2. Орфоэпические нормы. Согласные в корне слова | 2 | 2 | 2 | |
Тема 3.3. Благозвучие речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 3.4 О, Ё после шипящих и Ц. Употребление буквы Ь | 2 | 2 | 2 | |
Тема 3.5. Фонетический разбор слова. Приставки на З, С | 2 | 2 | 2 | |
4. Морфемика, словообразование, орфография | 16 | 16 | 16 | |
Тема 4.1. Морфема. Морфемный разбор. Чередующиеся гласные в корнях слов. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 4.2 Правописание чередующихся гласных в корнях слов. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 4.3 Употребление приставок в разных стилях речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 4.4 Употребление суффиксов в разных стилях речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 4.5 Словообразование. Особенности словообразования. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 4.6 Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 4.7 Сложные слова. Правописание сложных слов. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 4.8 Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ. | 2 | 2 | 2 | |
5. Морфология и орфография | 28 | 28 | 28 | |
Тема 5.1 Самостоятельные части речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.2. Имя существительное, правописание. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.3 Имя прилагательное, правописание. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.4 Имя числительное, правописание. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.5 Местоимение, правописание и употребление. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.6 Глагол. Правописание глаголов. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.7 Причастие, правописание причастий. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.8 Деепричастия и наречия, правописание. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.9 Слова категорий и состояния. ТРК-2. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.10 Служебные части речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.11 Предлог и частица как часть речи. Правописание. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.12 Союз как часть речи. Правописание союзов. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.13 Частица как часть речи. Правописание частиц. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 5.14 Междометия и звукоподражательные слова. Правописание. | 2 | 2 | 2 | |
6. Синтаксис и пунктуация | 36 | 36 | 36 | |
Тема 6.1. Строение и виды связи слов в словосочетании. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.2. Простое предложение. Согласование сказуемого с подлежащим. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.3. Тире между подлежащим и сказуемым. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.4. Второстепенные члены предложения. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.5. Односоставные и неполные предложения. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.6. Односоставные и неполные предложения в разных типах и стилях речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.7. Однородные члены предложения. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.8. Однородные и неоднородные определения. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.9. Предложения с обособленными и уточняющими членами. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.10. Вводные слова и предложения. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.11. Знаки препинания при обращении и междометии. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.12. Способы передачи чужой речи. ТРК-3. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.13 Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.14 Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.15 Употребление сложносочиненных предложений в речи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.16 Бессоюзное сложное предложение. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.17 Сложные предложения с разными видами связи. | 2 | 2 | 2 | |
Тема 6.18 Структура и анализ сложного синтаксического целого. Период и его построение. | 2 | 2 | 2 | |
Итоговое занятие | 2 | 2 | 2 | |
Итого | 120 | 120 | 120 | |
По учебному плану на проведение консультаций по УД отводится 12 часов учебного времени, на проведение промежуточной аттестации в форме экзамена в виде компьютерного тестирования – 12 часов.
2.2 Содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) | Объем часов | Уровень освоения | |
Введение | Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении профессии СПО. Освоение общих закономерностей лингвистического анализа. Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования. | 2 | 1 | |
Раздел 1 | Язык и речь. Функциональные стили речи | 10 | ||
Тема 1.1. Язык и речь. Качества хорошей речи. | Содержание учебного материала. | 2 | ||
1 |
| |||
Демонстрации Комплект учебных таблиц | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Язык и речь. Качества хорошей речи. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. | ||||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся | не предусмотрено | |||
Тема 1.2. Функциональные стили речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Комплект учебных таблиц | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Функциональные стили речи. Функциональные стили речи и их особенности. Анализ стилевых разновидностей письменной и устной речи. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе лингвистическую. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 1.3. Разговорный стиль речи. | Содержание учебного материала. | не предусмотрено | ||
1 | ||||
Демонстрации Презентация | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Разговорный стиль речи. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Анализ стилевых разновидностей письменной и устной речи. Составление связного высказывания. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 1.4. Научный стиль речи. | Содержание учебного материала. | 2 | ||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Научный стиль речи. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. Анализ стилевых разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу). Изучение особенностей построения научного текста. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе лингвистическую. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 1.5 Официально - деловой стиль речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Официально - деловой стиль речи. Официально – деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально - делового стиля: заявление, расписка, резюме и др. Изучение особенностей построения официально – делового текста. Применение официально – делового стиля речи в профессиональной деятельности. Составление связного высказывания на заданную тему. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 1.6 Публицистический стиль. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Публицистический стиль. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления. Составление связного высказывания на заданную тему. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 1.7. Художественный стиль речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Художественный стиль речи. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 1.8. Текст, лингвостилистический анализ. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3
| ||
Практические занятия Текст, лингвостилистический анализ. Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи. Лингвостилистический анализ текста. | ||||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Раздел 2. | Лексикология и фразеология. | 10 | ||
Тема 2.1. Лексическая система русского языка. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Лексическая система русского языка. Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, вомонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 2.2. Русская лексика, ее происхождение и употребление. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 3 | ||
Практические занятия Русская лексика, ее происхождение и употребление. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы). Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением. | ||||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 2.3. Активный и пассивный словарный запас. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Экранно-звуковое пособие | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Активный и пассивный словарный запас. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки. Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 2.4. Русская фразеология. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Экранно-звуковое пособие | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 3 | ||
Практические занятия Русская фразеология. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 2.5. Профессиональный текст: структура и языковое оформление. ТРК – 1. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Нормативное словоупотребление профессиональной лексики. Структурные элементы профессионального текста и их языковое оформление. Некоторые особенности зыка деловых бумаг и документов. Служебные документы: типология, образцы, языковое оформление. Редактирование и устранение типичных ошибок в языке деловых бумаг. | 2 | |||
Контрольные работы ТРК – 1. Тест. | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Раздел 3. | Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. | 10 | ||
Тема 3.1 Фонема. Слог. Гласные в корне слова. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Фонема. Слог. Гласные в корне слова. Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Правописание безударных гласных Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 3.2. Орфоэпические нормы. Согласные в корне слова. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Орфоэпические нормы. Согласные в корне слова. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. Правописание звонких и глухих согласных Сопоставление устной и письменной речи. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 3.3. Благозвучие речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Благозвучие речи. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Понятие ассонанса и аллитерации. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 3.4. О, Ё после шипящих и Ц. Употребление буквы Ь. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия О, Ё после шипящих и Ц. Употребление буквы Ь. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Употребление буквы Ь. Наблюдение над выразительными средствами фонетики. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 3.5. Фонетический разбор слова. Приставки на З, С. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Фонетический разбор слова. Приставки на З, С. Фонетический разбор слова. Правописание приставок на З, С Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Раздел 4. | Морфемика, словообразование, орфография. | 16 | ||
Тема 4.1. Морфема. Морфемный разбор. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Морфема. Морфемный разбор. Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 4.2. Правописание чередующихся гласные в корнях слов. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия. Правописание чередующихся гласные в корнях слов. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 4.3. Употребление приставок в разных стилях речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Употребление приставок в разных стилях речи. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с морфемами - синонимами. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 4.4. Употребление суффиксов в разных стилях речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 3 | ||
Практические занятия Употребление суффиксов в разных стилях речи. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с мор-фемами - синонимами. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы ТРК-2. Диктант с грамматическими и лексическими заданиями | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 4.5. Основные способы образования слов. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Основные способы образования слов. Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 4.6. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. | Содержание учебного материала. | |||
1 |
| |||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования. Поиск необходимых терминов в словаре. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 4.7. Сложные слова. Правописание сложных слов. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия. Сложные слова. Правописание сложных слов. Правописание сложных слов. Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразо-вательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 4.8. Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ. Использование морфемного, словообразовательного, этимологического анализа для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Раздел 5. | Морфология и орфография. | 28 | ||
Тема 5.1. Самостоятельные части речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Комплект учебных таблиц | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Самостоятельные части речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных, имен прилагательных, имен числительных и местоимений. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.2. Имя существительное. Правописание. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Имя существительное. Правописание. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.3 Имя прилагательное. Правописание. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Имя прилагательное. Правописание. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.4. Имя числительное. Правописание. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия. Имя числительное. Правописание. Лексико-грамматические разряды числительных. Правописание составных числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление форм имен числительных в речи. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.5.Местоимение, правописание и употребление. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Местоимение, правописание и употребление. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии. Подбор текстов с определенными орфограммами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.6. Глагол. Правописание глаголов. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Комплект учебных таблиц | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Глагол. Правописание глаголов. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.7. Причастие, правописание причастий. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Причастие, правописание причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий. Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи. Сопоставление лексического и грамматического значения слов. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.8. Деепричастия и наречия, правописание. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Деепричастия и наречия, правописание. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся. Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.9. Слова категории состояния. ТРК – 2. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Комплект учебных таблиц | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 3 | ||
Практические занятия Слова категории состояния. Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи. Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи. Подбор текстов с определенными орфограммами. | 2 | |||
Контрольные работы Контрольные работы ТРК-2. Диктант с грамматическими и лексическими заданиями. | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.10. Служебные части речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Служебные части речи. Понятие о служебных частях речи. Предлог. Союз. Частица. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема5.11. Предлог как часть речи. Правописание. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия. Предлог и частица как часть речи. Правописание. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.12. Союз как часть речи. Правописание союзов. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Союз как часть речи. Правописание союзов. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 5.13. Частица как часть речи. Правописание частиц. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся | не предусмотрено | |||
Тема 5.14. Междометия и звукоподражательные слова. Правописание. | Содержание учебного материала. | |||
1 |
| |||
Демонстрации Комплект учебных таблиц | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Междометия и звукоподражательные слова. Правописание. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся | не предусмотрено | |||
Раздел 6. | Синтаксис и пунктуация | 36 | ||
Тема 6.1. Строение и виды связи слов в словосочетании. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Комплект учебных таблиц | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Строение и виды связи слов в словосочетании. . Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний. Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития. Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.2. Простое предложение. Согласование сказуемого с подлежащим. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Презентация | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2 | ||
Практические занятия Простое предложение. Согласование сказуемого с подлежащим. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.3. Тире между подлежащим и сказуемым. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Тире между подлежащим и сказуемым. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения. Анализ ошибок и недочетов в построении простого предложения. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.4. Второстепенные члены предложения. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.5. Односоставные и неполные предложения. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Тема 6.5. Односоставные и неполные предложения. Односоставное и неполное предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.6. Односоставные и неполные предложения в разных типах и стилях речи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Односоставные и неполные предложения в разных типах и стилях речи. Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи. Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.7. Однородные члены предложения. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3
| ||
Практические занятия Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.8. Однородные и неоднородные определения. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Однородные и неоднородные определения. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.9. Предложения с обособленными и уточняющими членами. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Предложения с обособленными и уточняющими членами. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.10. Вводные слова и предложения. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Экранно-звуковое пособие | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Вводные слова и предложения. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.11. Знаки препинания при обращении и междометии. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации Экранно-звуковое пособие | ||||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Знаки препинания при обращении и междометии. Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Знаки препинания при междометии. Употребление междометий в речи. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.12. Способы передачи чужой речи. ТРК-3. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 2,3 | ||
Практические занятия Способы передачи чужой речи. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения. | 2 | |||
Контрольные работы ТРК – 3. Комплексный анализ текста. | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.13 Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Употребление сложносочиненных предложений в речи. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.14 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.15 Синонимика сложных предложений с различными союзами. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Синонимика сложных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложения, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами, сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.16 Бессоюзное сложное предложение. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Бессоюзное сложное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения). | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.17 Сложные предложения с разными видами связи. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Сложные предложения с разными видами связи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения). Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.18 Структура и анализ сложного синтаксического целого. Период и его построение. | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Структура и анализ сложного синтаксического целого. Период и его построение. Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение. Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании. Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Тема 6.19.Итоговое занятие | Содержание учебного материала. | |||
1 | ||||
Демонстрации | не предусмотрено | |||
Лабораторные работы | не предусмотрено | 2,3 | ||
Практические занятия Подведение итогов. | 2 | |||
Контрольные работы | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся: | не предусмотрено | |||
Примерная тематика курсовой работы (проекта) | не предусмотрено | |||
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) | не предусмотрено | |||
Всего: | 120 | |||
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЬНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ
для профессии
15.01.33 Токарь на станках с программным управлением
Целью данной программы является овладение способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, навыков общения с другими людьми. Освоение таких элементов содержания как фундаментальные идеи и ценности образует основу человеческой культуры и обеспечивает миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру. Все виды работ по развитию речи, а также итоговые занятия (сочинения, сообщения, исследования и т.д.) тесно связанные с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие логического мышления, способствуют формированию умений анализа и оценки, развивают общие креативные способности.
Изучение разделов: Язык и речь. Функциональные стили речи. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Морфемика, словообразование, орфография. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация, -
направлено на развитие и совершенствование у студентов коммуникативной языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция формируется не только при освоении раздела «Язык и речь», но и при изучении фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, поскольку при изучении названных разделов большое внимание уделяется употреблению единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью.
Совершенствованию коммуникативных умений, речевых навыков и культуры речи способствует подготовка обучающимися устных выступлений, рефератов, информационная переработка текста (составление плана, тезисов, конспектов, аннотаций и т.д.).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка, умения пользоваться различными лингвистическими словарями, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.
Формирование культуроведческой компетенции может проходить в процессе работы над специально подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского и других народов.
Русский язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Особое значение придается изучению профессиональной лексики, терминологии, развитию навыков самоконтроля и потребности обучающихся обращаться к справочной литературе (словарям, справочникам и др.).
При изучении русского языка как базового учебного предмета решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» студент должен достичь следующих результатов:
Личностных:
- воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
- понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
- осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
метапредметных:
- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
- применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных:
- - сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
- сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны формироваться общие компетенции (ОК):
Код | Наименование результата обучения |
ОК1 | Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам. |
ОК2 | Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. |
ОК3 | Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие. |
ОК4 | Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. |
ОК5 | Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста. |
ОК6 | Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей. |
ОК7 | Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях. |
ОК8 | Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. |
ОК9 | Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. |
ОК10 | Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке. |
ОК11 | Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере. |
5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Русский язык и литература»; лабораторий не предусмотрено.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-методических пособий по русскому языку и литературе.
Технические средства обучения:
- аудиовизуальное оборудование,
- комплект мультимедийного оборудования.
Оборудование лаборатории и рабочих мест в лаборатории:
- не предусмотрено
Информационное обеспечение обучения (перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)
Основные источники
Для преподавателей
- Антонова Е.С. Тайны текста. М., 2016.
- Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2014.
- Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2013.
- Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2015.
- Валгина Н.С. Теория текста. – М., 2014.
- Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2016.
- Готовимся к единому государственному экзамену / Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. – М. 2016.
- Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2017.
- Комплексный словарь русского языка / Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2016.
- Культура русской речи. / Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2015.
Для студентов
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.
- Греков Ф.И., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. М., 2015.
- Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2014.
Дополнительные источники
Для преподавателей
- Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2014.
- Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2014.
- Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2014.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
- Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
- Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
- Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
- Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
- Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2015.
- Львова С.И. Таблицы по русскому языку. — М., 2016.
- Пахнова Т.М. Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому языку. — М., 2016.
Для студентов
- Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2016.
- Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2016.
- Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 2014.
- Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М., 2012.
- Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2015.
- Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. – М., 2017.
Словари
- Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2014.
- Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. – 3-е изд., стереотипн. – М., 2012.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2016.
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2012.
- Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2014.
- Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2016.
- Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. – М., 2016.
- Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2015.
- Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. – М., 2015.
- Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2016.
- Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2017.
Интернет-ресурсы
- www. eor.it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).
- www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная
- система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
- www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).
- www.etymolog.ruslang.ru (Этимология и история русского языка).
- www.rus.1september.ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей
- «Я иду на урок русского языка».
- www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты,
- компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
- www.Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)
- www. metodiki.ru (Методики).
- www. posobie.ru (Пособия).
- www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).
- www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).
- www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка).
- www.slovari.ru/dictsearch (Словари. ру).
- www. gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).
- www. gramota.ru (Справочная служба).
- www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к рабочей программе учебной дисциплины «Русский язык»
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
№ п/п | Тема учебного занятия | Кол-во часов | Активные и интерактивные формы и методы обучения | Код формируемых компетенций |
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи. | 16 | Лингвистический эксперимент, работа в группах, сравнение и анализ текстов. Ролевая игра «Редакция» | ОК1, ОК4, ОК6 ОК7, ОК8 ОК9 | |
Раздел 2. Лексикология. Фразеология. | 10 | Анализ текстов, составление опорных конспектов. Ситуативно-деловая игра, работа в группах | ОК1, ОК4, ОК6 ОК7, ОК8 ОК9 | |
Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. | 10 | Конспектирование текста, извлечение информации из словарей и справочников, опознавание основных выразительных средств фонетики, работа в группах | ОК1, ОК4, ОК6 ОК7, ОК8 ОК9 | |
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография. | 16 | Работа в группах, наблюдение за изучаемым языковым явлением, извлечение его из текста, проведение всех видов лингвистического анализа | ОК1, ОК4, ОК6 ОК7, ОК8 ОК9 | |
Раздел .5. Морфология и орфография. | 28 | Опознование, наблюдение за изучаемым языковым явлением, определение его текстообразующей роли, извлечение информации из таблиц, схем учебника, построение рассуждения, определение круга правил для ориентации в конкретном случае, работа в группах, парах | ОК1, ОК4, ОК6 ОК7, ОК8 ОК9 | |
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация. | 36 | Самостоятельная работа, включающая анализ предложений, нахождение речевых ошибок и исправление их. Работа в парах, формирование монологического высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме | ОК1, ОК4, ОК8 ОК9 |
Соотношение требований ФГОС СПО к сформированности общих компетенций и требований ФГОС СОО к сформированности личностных и метапредметных образовательных результатов представлено в ППССЗ по профессии 15.01.33 Токарь на станках с программным управлением
Код | Наименование результата обучения |
ОК1 | Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам. |
ОК2 | Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. |
ОК3 | Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие. |
ОК4 | Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. |
ОК5 | Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста. |
ОК6 | Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей. |
ОК7 | Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях. |
ОК8 | Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. |
ОК9 | Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. |
ОК10 | Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке. |
ОК11 | Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере. |
Никонова Оксана Николаевна
Преподаватель дисциплины «Русский язык»
ГБПОУ «ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК
общеобразовательного цикла
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
по профессиям СПО
15.01.33 Токарь на станках с программным управлением
технического профиля
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...