Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Пояснительная записка

      Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. Интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому считаю главной задачей внеклассной работы привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый или творческий.  

        Необходимость кружка заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить знания школьников по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.  

      Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика развивается познавательный интерес.

        Цель внеклассной работы: развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

       Задачи:

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• способствовать развитию смекалки и сообразительности.
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
• выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;
• поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку;

   Принципы:

     Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности. Являясь важной составной частью методики обучения русскому языку, внеклассная работа не может не основываться на методических принципах: внимание к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи.    

     Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия во внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип занимательности. Один из важных принципов – это принцип системности.

Методы:

     Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. В кружковой работе использую такие методы, как слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся. Однако эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

  Формы организации:

    Формы организации разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, познавательно-развлекательные игры, тематические устные журналы, конференции, олимпиады, неделя русского языка и литературы, дидактический и раздаточный материал.

    Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

   Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес  к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес  к изучению языка;
• осознание  ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

• Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план  решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать  по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные УУД:

• перерабатывать  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться  словарями, справочниками;
• осуществлять  анализ и синтез;
• устанавливать  причинно-следственные связи;
• строить  рассуждения;

         Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать  и обосновывать свою точку зрения;
• слушать  и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы .

  Основные требования к знаниям и умениям

          учащихся к концу 5-го класса учащиеся должны знать:

• отличительные признаки основных языковых единиц;

• основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

• слова, словосочетания, предложения, текста;

• основные орфографические   и пунктуационные правила;

• о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

          учащиеся должны уметь:

• четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

• подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

• различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

• пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

     Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие   принадлежности:

• наличие лингвистических словарей;
• наличие   карточек с играми и заданиями;
• наличие текстов для работы на занятиях;
• подборка видеофрагментов и аудиозаписей;
• подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
• компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
• набор ЦОР по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

1. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.
4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.
5. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.
6. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.
7. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.
8. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.
9. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс, 1995 г.
10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.
11. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г.
12. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. – М.: АСТ-Пресс, 1999 г.
13. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993 г.
14. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. – Минск: Юнипресс, 2004 г.