Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Опубликовано 14.02.2019 - 10:37 - Наумова Людмила Владимировна

абочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и учебной программы по курсу русский язык для учащихся 5 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, 2014 год, допущенного Министерством образования РФ.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass.doc	959.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Новохайская школа

Богучанского района Красноярского края

663469, п. Новохайский, ул. Мира 1

т. 2-24-31. E-mail xar.14@mail.ru

Тел. (факс) 8(39162) 22-4-31.

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании Зам директора Директор МКОУ

ШМО по УВР Новохайская СОШ

Протокол №______ Приказ №________ «____»__________2018 г «____»__________2018 г «____»__________2015 г Рук. ШМО учителей ________/З.С. Зырянова/ _________/Л.Г. Семенова/ _______/С.И. Левкович/

Рабочая программа

по русскому языку 5 класс

Уровень базовый

Программа составлена учителем русского языка и литературы 1 кв. категории Наумовой Л.В..

п. Новохайский 2018/19 г.

Пояснительная записка:

1.1 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и учебной программы по курсу русский язык для учащихся 5 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, 2014 год, допущенного Министерством образования РФ.

1.2 Цели и задачи учебного предмета.

Цели:

Курс русского языка в 5-9 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Задачи:

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Конкретные учебные цели изучения русского языка в 5 классе:

- расширение знаний по основным частям речи (существительное, прилагательное, глагол);

- обучение

разбору слов фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически;
составлению простых и сложных предложений изученных видов;
нахождению в предложениях смысловых отрезков, которые необходимо выделить знаками препинания, обоснованию выбора знаков препинания и расставления их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
нахождению в словах изученных орфограмм, орфографических ошибок и исправление их;
правильному написанию слов с непроверяемыми орфограммами;
определению темы и основной мысли текста, его стиля;
подробному и сжатому изложению повествовательных текстов (в том числе с элементами описания предметов, животных).

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

2.1. Обоснование отбора содержания программы (общая логика последовательности изучения (преемственность):

Учебный предмет «Русский язык» является продолжением изучения данного предмета в начальной школе.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 732 часов, в том числе: в 5 классе — 175 ч,

в 6 классе — 210 ч,

в 7 классе — 140 ч,

в 8 классе — 105 ч,

в 9 классе — 102 ч.

Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч. и формируется авторами рабочих программ.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоцио-нальный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый

уровень прочных знаний и умений

2.2. Методы, формы и средства обучения.

Формы организации обучения: индивидуальная (консультации); групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках); фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами); парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, программированный, эвристический, проблемный, модельный.

Технологии обучения: системно-деятельностный подход, развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы и другие.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение предмета в 5 классе отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации – 5 часов в неделю).

Из них 37 часов на развитие речи,

10 часов – контрольные работы.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоцио-нально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо-ванию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают представление о нормах русского литератур-ного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Коммуникативными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

6. Содержание учебного предмета, курса.

Содержание, обеспечивающее формирование

коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ

(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы	Количество часов
№ п/п	Название темы	Количество часов
1.	Язык и общение	3
2.	Повторение изученного в 1 - 4 классах	24
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	34
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	15
5.	Лексика. Культура речи	11
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи	22
7.	Морфология. Орфография. Культура речи Из них на - Имя существительное - Имя прилагательное - Глагол	60 19 14 27
8.	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	6
Итого		175

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ урока

Дата

Тема урока

Тип

урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

I четверть

Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 РР)

1-ый

Язык и человек. Общение устное и письменное. § 1

Урок «от-крытия» нового знания

Определение роли языка в жизни человека, общества, функций русского языка;

извлечение необходимой информации из учебно-научных текстов

Дифференцирование понятий ЯЗЫК И РЕЧЬ, определение коммуникативной функции языка

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельное выде-ление и формулирование познаватель-ной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: объяснение языков. явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова

2-ой

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

Урок «от-крытия» нового знания

Формирование умений построения и реализа-ции новых знаний: овладение приёмами работы с учебной книгой; чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания с помощью выделенных слов.

Различение языковых единиц, видов языковых единиц, формирование навыков языкового анализа

Формирование зна-ния о своей этни-ческой принадлеж-ности, о народах и этнических групп-пах России, освое-ние национальных ценностей, тради-ций, культуры.

Коммуникативные: поиск недостаю-щей информации с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

3-ий

Стили речи (научный, худо-жественный, разговорный)

РР Урок общемето-дической направлен-ности

Различение стилей речи; определение принадлежности текста к стилю речи

Умение различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили

Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совер-шенствованию

Коммуникативные: использование адекват-ных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Регулятивные: осознание самого себя дви-жущей силой своего научения, свою спосо-бность к мобилизации сил и энергии, воле-вому усилию к выбору в ситуации мотива-ционного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры текста

4-ый

Входная контрольная работа (диктант с грамматичес-ким заданием).

Урок развивающего контроля

Выявление уровня грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формирование речевых действий; использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе работы над диктантом

5-ый

Работа над ошибками, допущенными во входной контрольной работе (диктанте с грамматичес-ким заданием)

Урок рефлексии.

Выполнение работы над ошибками, анализ орфограмм и пунктограмм

Анализ допущенных ошибок, выполнение работы по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-

ванию

Коммуникативные: формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки

Регулятивные: осознание самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы над ошибками

Повторение пройденного в 1 – 4 классах (19 ч + 5 РР)

6-ой

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Урок рефлексии

Умение различать звуки и буквы, ука-зывать причину не-совпадения количес-тва и значения букв и звуков в одном и том же слове; опре-деление изученных орфограмм в сло-вах, графическое обозначение морфем в словах

Освоение алгоритма проведения фонетического анализа слова

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксичес-кими нормами родного языка.

Регулятивные: определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова

7-ой

Орфограмма. Место орфограмм в словах

Урок общеметодической

направленности.

Определение изученных орфограмм в словах, графическое обозначение морфем в словах

Определение орфограммы по образцу, нахождение и объяснение орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу

Коммуникативные: установление рабочих отношений, эффективного сотрудничества и продуктивной кооперации

Регулятивные: формирование ситуа-ции саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

8-ой

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок общеметодической

направленности.

Различение однокоренных слов и форм слова, подбор проверочного слова несколькими способами;

умение пользоваться орфографическим словарём

Определение орфограммы

в корне, составление и использование алгоритма

нахождения и проверки орфограммы

Формирование мотивации к

аналитической деятельности

Коммуникативные: формирование на-выков речевого отображения (описа-ния, объяснения) содержания совеша-емых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции - рефлексии.

9-ый

Правописание

непроверяемых

безударных гласных

в корне слова

Урок рефлексии

Различение однокоренных слов и форм слова, подбор проверочного слова несколькими способами;

умение пользоваться орфографическим словарём

Определение орфограммы

в корне, составление и использование алгоритма

нахождения и проверки орфограммы

Формирование мотивации к

аналитической деятельности

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (опиисания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки

Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции - рефлексии.

10-ый

Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова

Урок рефлексии

Нахождение изучаемой орфограммы, применение правила на письме

Определение орфограммы

в корне слова, применение орфографического прави-ла написания гласных в корне слова, составление и использование алгорит-ма нахождения и провер-ки орфограммы, умение пользоваться орфографи-ческим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формирование навыков работы в группе.

Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции.

11-ый

Правописание

проверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Изменение слова и подбор однокоренного для проверки, нахождение изучаемой орфограммы, применение правила на письме.

Определение орфограммы

в корне слова, составлен-ие и использование алго-ритма нахождения и про-верки орфограммы, под-бор проверочного слова, умение пользоваться орфографическим словарём.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

12-ый

Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова

Урок «от-крытия» нового знания

Разграничение про-веряемых и непроиз-носимых согласных в корне слова; графи-ческое обозначение условия выбора пра-вильных написаний; умение пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне.

Определение орфограммы

в корне слова, выполнение фонетического анализ, составление и использование алгоритма нахождения и проверки орфограммы, подбор проверочного

слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: установление рабочих отношений, умение эффективно сотрудничать и способств-овать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции –эмоцио-нальных и функциональных состояний

Познавательные: объяснение. языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

13-ый

Правописание букв И, У, А после шипящих

Урок общеметодической

направленности

Применение изучае-мой орфограммы на письме, работа с ор-фографическим и толковым словаря-ми; умение состав-лять предложения, используя слова изу-чаемой орфограммы

Применение правила правописания букв И,А,У после шипящих, составление и использование алгоритма нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формирование навыков работы в группе

Регулятивные: формирование си-туации саморегуляции, сотрудни-чества в совместном решении задач

14-ый

Разделительные Ъ и Ь

Урок общеметодической

направленности

Нахождение в сло-вах разделительных Ъ и Ь; разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшеству-ющего согласного; умение правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь, умение графически обозначать условия их выбора

Применение правила правописания разделительных Ъ и Ь, составление и использование алгоритма нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владение моно-логическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматичес-кими нормами русского языка

Регулятивные: определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту деятельности; проек-тирование траектории развития че-рез включение в новые виды деят-ельности и формы сотрудничества

15-ый

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок общеметодической

направленности

Разграничение предло -га и приставки на письме; умение писать предлоги отдельно с другими словами, гра-фически обозначать условия выбора разде-льного написания; на-писание через дефис предлогов из-за, из-под и обозначение орфограммы-дефиса; употребление предлогов в речи

Применение правила раздельного написания предлогов с другими словами, составление и использование алгоритма нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: добывают недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции; сотрудничают в совместном решении задач.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

16-ый

РР Текст

Урок общеметодической

направленности

Умение делить текст

на абзацы; умение расставлять предложения так, чтобы

получился текст; составление текста из разрозненных предложений

Определение понятий «текст», «абзац», «микротема»

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: умение представ-лять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные: определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста.

17-ый

РР Обучающее подробное изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)

Урок развивающего

контроля.

Озаглавливание текста, выделение частей текста, составление простого плана, написание изложения

Выделение главного в тексте, используя приёмы компрессии

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: владение моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе исследования текста.

18-ый

Части речи

§15

Урок «открытия» нового знания

Определение изучен-ных частей речи, их морфологических признаков; определе-ние морфологических признаков глагола (время, лицо); употре-блять Ь после шипя-щих во 2-м л. глаголов наст. и буд. времени

Разграничение частей речи по морфологическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: умение устанавли-вать раб. отнош-я, эффективно сотруд-ничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектир-е маршрута преод-я затруднений в обучении через включ-е в новые виды деят-сти и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение язык. явлений, процессов, связей и отнош-ий в ходе исследования структуры слова.

19-ый

Глагол. Ь во 2 л. ед. числа

§16

Урок «открытия» нового знания.

Формирование дея-тельностных способ-ностей и способнос-тей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предмет-ного содержания: со-ставление плана линг-вистического рассуж-дения о глаголе, про-ектирование выполне-ния домашн. задания.

Определение глагола по его морфологическим признакам, формирование навыков лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: умение устанав-ливать рабочие отношения, эффектив-но сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектирование марш-рута преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

20-ый

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

§17

Урок рефлексии

Нахождение орфогра-ммы -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; различение по вопросу личной и неопределённой форм гл-ла; умение пользо-ваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; умение правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ

Применение правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, составление и использование алгоритма нахождения и проверки орфограммы

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: интегрирование в группу сверстников и умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: формирование ситуа-ции саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

21-ый

РР Тема текста

§18

Урок «открытия» нового знания

Определение темы текста и подбор к нему заголовка; выделение частей текста (микротем)

Определение и формулирование темы и главной мысли текста, подбор заголовка к тексту

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Коммуникативные: установление раб. отношений, умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектир-е траектории раз-я через включ-е в новые виды деят-сти и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение язык. явл-й, процессов, связей и отнош-й, выявляемых в ходе исслед-я текста.

22-ой

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов. НЕ с глаголами.

§ 19

Урок общеметодической

направленности.

Выделение личных окончаний глаголов; определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием

Определение спряжения

глагола, определение орфограммы в окончании

глагола, применение алгоритма определения

спряжения и написания личного окончания

глагола

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Коммуникативные: представление конкретного содержания и сообщение его в письменной форме

Регулятивные: определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования данного правила

23-ий

Имя существительное. Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих

§ 20

Урок общеметодической

направленности.

Умение ставить во-просы к сущест-ным; определение числа, рода, падежа, скл-ия существительного; правильное употреб-ление Ь после шипя-щих на конце сущест-вительных. Выбор на-писания Е и И в безу-арных падежных окон-чаниях существитель-ых в единственном числе; графическое обозначение условия выбора правильных написаний; умение разбирать имена сущ-ые по образцу

Определение существительного по его морфологическим признакам, определение рода, числа, падежа, типа склонения сущ-го; определение роли в предложении, формирование навыков лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Коммуникативные: формирование навыков работы в группе.

Регулятивные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования существительного и его признаков.

24-ый

Имя прилагательное. Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных

§ 21

Урок «открытия» нового знания.

Нахождение прилагательного в тексте; изменение прилагательного по родам, падежам и числам; умение согласовывать прилагательные с существительными; разбор прилагательных по образцу

Определение прилагательного по его морфологическим признакам, применение правила написания окончаний прилагательных

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Коммуникативные: установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество и продуктивная кооперация

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования прилагательного и его признаков.

25-ый

РР Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

§ 21, упр. 109

Урок развивающего

контроля.

Написание сочинения повествовательного характера, редактирование текста

Составление плана сочинения-описания, конструирование текста типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Формирование интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции; сотрудниче-ство в совместном решении задач

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе ис-следования при работе над сочинением.

26-ой

Местоимение. Наречие

§ 22

Урок «открытия» нового знания.

Нахождение личных местоимений в тексте; определение их падежа и числа; правильное написание личных местоимений с предлогами; употребление местоимения 3-го лица после предлогов

Определение местоимений, указывающих на лицо, правильное использование их в речи

Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Коммуникативные: владение моно-логической и диалогической формами речи в соответствии с грамм-матическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования местоимения.

27-ой

РР Основная мысль текста

§ 23

Урок общеметодической

направленности.

Определение темы и основной мысли тек-ста; нахождение в те-ксте предложений, в которых выражена осн. мысль; редактир-е предла-аемой замет-ки по-вествоват хар-ра с т. зр. раскрытия в ней основной мысли

Определение темы и основной мысли текста, умение отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Коммуникативные:представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме.

Регулятивные:определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста.

28-ой

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Урок развивающего

контроля.

Выявление уровня грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: форми-е реч-х действий; исп-ние адекватных язык. средств для отображения в форме реч-х высказываний с целью планир-я, контроля и самооценки

Регулятивные: осозн-е самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснение языовых явл-ий, процессов, связей и отнош-й в ходе работы над диктантом.

29-ый

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Урок рефлексии.

Выполнение работы над ошибками, анализ орфограмм и пунктограмм

Анализ допущенных ошибок, выполнение работы по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-

ванию

Коммуникативные: формирование реч-х действий: использ-ние адекватных язык-х средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознание самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация (28 ч + 6 РР)

30-ый

Пунктуация как раздел науки о языке

§ 24, 25

Урок «открытия»

нового знания

Связывание слов в предложении по смыслу. Расставление знаков препинания с целью восстановления смысла текста; разграничение знаков препинания по их функции

Различение единицы языка, умение определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формирование навыков лингвистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: установливают рабочие отношения, умеют эффе-ктивно сотрудничать и способствуют продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-ния предложений со знаками препинания.

31-ый

Словосочетание

§ 26

Урок «открытия»

нового знания

Умение отличать слово от словосочетания, словосочетание от предложения; выделение словосочетания из предложения

Выделение словосочетания в предложении, анализ его структуры, установление смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Коммуникативные: представляют конкретное содержание и сообщают его в письм. и устной форме.

Регулятивные: определяют новые уровни отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-я смысл. связи в словосоч-и

32-ой

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании

§ 26

Урок «открытия»

нового знания.

Составление словосочетания по образцу; выделение словосочетаний из предложений. Нахождение главной и зависимой частей словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Коммуникативные: представляют конкретного содержания и сообщ-ние его в письм. и устной форме.

Регулятивные: определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

33-ий

Разбор словосочетания

§ 27

Урок общеметодической

направленности.

Разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме

Умение разбирать словосочетание по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе.

Регулятивные: применяют методы информационного поиска, в т. ч. с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

34-ый

Предложение.

Простое предложение

§ 28

Урок общеметодической

направленности.

Определение границ предложения; исполь-зование различных знаков заверше-ия на письме. Нахождение грамматической ос-новы предложения; грамматической осно-вы, состоящей из од-ного главного члена, соотн-е указан-х предложений с определен. схемами

Определение границ предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности..

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

35-ый

РР Сжатое изложение по упр. 144

Урок общеметодической

направленности.

Формулирование основной мысли текста; озаглавливание текста; отбор в исходном тексте основного содержания; умение строить сжатый текст

Выделение главного в тексте, используя приёмы компрессии

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: используют адекватных языковых средств для отображения основной мысли в форме реч. высказываний с целью планир-я, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознают самого себя как движущей силы своего научения, своей способн-и к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

36-ой

Виды простых

предложений

по цели высказывания

§ 29

Урок «открытия»

нового знания

Распознавание видов предложений по цели высказывания и правильное пунктуационное их оформление

Определение видов предложения по цели высказывания, правильное

произношение предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

37-ой

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения

§ 30

Урок общеметодической

направленности

Распознавание предложений по интонации и правильное (выразительное) чтение эмоциональных предложений

Умение различать предложения по эмоциональной окраске, умение правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе.

Регулятивные: осознают самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

38-ой

РР Обучающее сочинение -повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.156 – 158)

Урок общеметодической

направленности

Формулирование основной мысли текста; озаглавливание текста; умение строить текст сочинения

Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

Формирование интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: умеют добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

Познавательные объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследо-вания при работе над сочинением.

39-ый

Члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее

§ 31, 32

Урок общеметодической

направленности

Разграничение грамматической основы предложения и второстепенных членов. Нахождение в грамматической основе подлежащего, выраженного существительным, местоимением, сочетанием слов

Умение различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: умеют устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.

40-ой

Главные члены

предложения.

Сказуемое

§ 33

Урок общеметодической

направленности

Нахождение в грамматической основе сказуемого, выраженного глаголом, существительным, прилагательным; выбор способа выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Умение находить сказуемое в предложении

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: управляют поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать)

Регулятивные: осознают самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого.

41-ый

Тире между подлежащим и сказуемым

§ 34

Урок «открытия»

нового знания

Правильная расстановка тире в соответствии с изу-ченным правилом; умение заменять предложения ука-занных конструкций предложениями изу-ченной конструкции с опорой на схему

Применение правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, владение терминологией

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: используют адек-ватных язык-х ср-в для отображ-я в форме реч-х высказываний с целью планир-я,контроля и самооценки

Регулятивные: управляют поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать)

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

42-ой

Нераспространённые и

распространённые предложения

§ 35

Урок общеметодической

направленности

Разграничение распространённых и нераспространённыхпредложений; нахождение в предложении второстепенных членов

Умение различать распространённые и нераспространён

ные предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы; обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управление своим поведением.

Регулятивные: осозн-е самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолениию препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение язык. явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе работы над предложениями.

43-ий

Второстепенные

члены предложения. Дополнение

§ 36, §37

Урок общеметодической

направленности

Нахождение в пред-ложении второсте-пенных членов; уме-ние определять, каакие из второсте-пенных членов пояс-няют главные и вто-ростепенные члены предложения; умение распространять предложение второ-степенными членам.

Нахождение дополнения по вопросу, умение отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых вы-сказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: умение осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы над дополнением.

II четверть

44-ый

Определение

§ 38

Урок общеметодической

направленности

Нахождение опреде-ления в предложе-ниях; верное обозна-чение определения как члена предложе-ния; распростране-ние предложения определениями

Умение находить определение в предложении

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи

Коммуникативные: управление по-ведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектир-е маршрута преод-я затруд-й в обучении через включение в новые виды деят-ности.

Познавательные: объяснение язык. явл-й, процессов, связей и отно-ш-й в ходе работы над определением.

45-ый

Обстоятельство

§ 39

Урок общеметодической

направленности

Нахождение обстоятельства в предложениях; верное обозначение обстоятельства как члена предложения; распространение предложения обстоятельствами

Нахождение обстоятельства в предложении, умение отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Коммуникативные: управление поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать)

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы над обстоятельством

46-ой

Предложения с

однородными членами,

связанными союзами

§ 40

Урок рефлексии

Нахождение однородных членов; составление предложения с однородными членами

Умение находить однородные

члены предложения

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения

Познавательные: объяснение. языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования предложений с однородными членами.

47-ой

Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И

§ 41

Урок рефлексии

Нахождение по опоз-навательным призна-кам мест постановки знаков разделения ме-жду однородными членами; умение со-блюдать правильную интонацию при чте-нии предложений с однородными члена-ми; умение обосновы-вать постановку зна-ков препинания в пре-дложениях с однород-ными членами

Применение пунктуационных правил постановки запятой в предложениях с однородными членами

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования предложений с однородными членами.

48-ой

Обобщающие слова

при однородных членах предложения

§ 41

Урок «открытия»

нового знания

Нахождение и подбор обобщающего слова для однородных членов; обоснование знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)

Умения находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

49-ый

Обращение.

Знаки препинания при обращении

§ 42

Урок «открытия»

нового знания

Умение отличать обращение от подле-жащего; составление предложения с обращениями; испо-ьзование обращения как средства оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительное чтение предложения

с обращением, нахо-ждение обращения в предложении.

Умения находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Коммуникативные: управление поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования предложений с обращениями.

50-ый

РР Письмо как одно из

разновидностей текста

§ 43

Урок развивающего контроля

Создание текстов различных стилей и жанров

Умение писать и оформлять

письма

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей

Коммуникативные: орг-ция и плани-ров-е учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осозн-е самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясн-е язык. явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе исследования жанра письмо.

51-ый

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения

§ 44, 45

Урок рефлексии

Разбор (устно и письменно) простого предложения; умение строить простое предложение по заданной схеме

Умение выполнять разбор

простого предложения по алгоритму

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению

Коммуникативные: формирование на-выков учебного сотрудничества в ходе инд-ой и групповой работы.

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обуч-и через включ-е в новые виды деят-ти и формы сотруд-ва.

Познавательные: объясн- язык .явл-й, процессов, связей и отн-ий в ходе исслед-я простого предлож-я как синтаксической единицы.

52-ой

Контрольный диктант

по теме «Синтаксис простого предложения»

Урок развивающего контроля

Написание диктанта

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формирование рече-вых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе работы над ошибками

53-ий

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи

§48

Урок «открытия»

нового знания.

Умение определять слова автора, пря-мую речь; состав-ление предложений с прямой речью, схем предложений с прямой речью, употребление вежливых форм обращения, приветствия, благодарности

Умение различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудни-чества с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе исследования предложений с прямой речью.

54-ый

РР Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

§ 49

Урок «открытия»

нового знания

Умение распознавать диалог; умение отличать диалог от прямой речи; определение реплик в диалоге; правильная постановка знаков препинания при диалоге; составление диалогов на заданную тему по указанной схеме; умение вести диалог

Составление диалогов,

использование пунктуационных правил при

оформлении диалога

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования прямой речи и диалога.

55-ый

РР Подготовка к написанию сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.261)

Урок развивающего контроля

Выразительное чтение текста, выделение главной мысли, составление простого плана

Умение выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации

Коммуникативные: использование адек-ватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования компрессии текста.

56-ой

РР Написание

сжатого изложения по тексту Е. Мурашовой Упр. 261

Урок общеметодической

направленности

Написание

сжатого изложения

Умение выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии

Формирование познавательного

интереса

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего на-учения, своей способ-и к преодол-ю препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования компрессии текста.

57-ой

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок рефлексии

Умение различать простые и сложные предложения, умение расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. Выполнение разных видов разбора

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование познавательного

интереса

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе повторения материала.

58-ой

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок развивающего контроля.

Написание диктанта

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе написания диктанта и выполнения задания.

59-ый

Работа над ошибками,

допущенными в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками, анализ орфограмм и пунктограмм

Умение анализировать допущенные ошибки, умение выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство

ванию

Познавательные: объясняюте языковые явления, процессы, связи и отнош-\, выяв-ляемые в ходе вып-ия работы над ошиб-и.

Фонетика (11 ч + 4 РР)

60-ый

Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки

§ 50, 51

Урок общеметодической направленности

Различение гласных и согласных звуков по способу образования; подбор односложных слов с разными ударными гласными; записывание их с элементами транскрипции

Различение гласных и согласных звуков, постановка ударения в словах, умение различать звук и букву

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Коммуникативные: использование адек-ватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования согласных и гласных звуков.

61-ый

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи

§ 52, 53

Урок общеметодической

направленности

Определение шипящих звуков, сильной и слабой позиции звука, объяснение правила проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова

Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков; умение писать творческую работу

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Коммуникативные: использование адек-ватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

62-ой

Согласные твёрдые и мягкие

§ 54

Урок общеметодической

направленности.

Различение согласных звуков по твердости-мягкости; умение на-зывать пары соглас-ных по твердости-мяг-кости, а также непар-ные согласные; уме-ние различать в словах твердые и мягкие со-гласные; соблюдение норм произношения согласных в словах типа пионер, музей, текст, тема

Умение различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; умение писать творческую работу

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых выска-зываний с целью составления и выпол-нения алгоритма, творческого задания

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе исследова-ния твёрдых и мягких согласных.

63-ий

РР Подготовка к подробному обучающему

изложению повествовательного текста (К. Паустовский. «Шкатулка»)

§ 55

Упр. 282-283

Урок общеметодической

направленности.

Определение ведущего типа речи; нахождение в повествовательном тексте фрагментов описания; составление плана текста, пересказ текста

Умение последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы; умениеобмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; умение управлять своим поведением.

Регулятивные: проектирование марш-рута преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе работы над текстом с разными видами связи.

64-ый

РР Написание подробного обучающего

изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»)

§ 55

Упр.282-283

Урок общеметодической направленности

Писать изложение

Умение последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы над текстом с разными видами связи.

65-ый

Согласные звонкие и глухие

§ 56

Урок общеметодической

направленности

Различение согласных по глухости-звонко-сти; умение называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные со-гласные; умение раз-личать в словах глухие и звонкие согласные, позиционные чередования согласных в словах

Умение различать звонкие и глухие согласные, умение применять правила написания парных согласных в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе иссле-дования глухих и звонких согласных

66-ой

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит

§ 57,58

Урок общеметодической

направленности

Умение правильно называть буквы алфа-вита, пользоваться алфавитом, словарем; умение располагать слова в алфавитном порядке, находить и исправлять ошибки в названиях букв

Умение составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

67-ой

РР Описание предмета.

Сочинение-описание.

§ 59

Упр.302

Урок развивающего контроля

Различать описание предмета в научном и разговорном стиле; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование познавательного интереса.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы над текстом.

68-ой

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака

§ 60

Урок рефлексии

Умение находить в словах мягкий согласный; умение употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; умение пользоваться орфографическим словарем

Применение правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владение терминологией, методами проверки

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа слов с мягкими согласным.

69-ый

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я

§ 61

Урок «открытия»

нового знания

Умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; умение выполнять фонетический разбор слов с данными буквами

Определение звукового состава слова

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: формирование речевых действий: использование адекватных языковых средствах для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

70-ый

Орфоэпия.

Орфоэпические словари

§ 62

Урок общеметодической

направленности

Умение правильно произносить указанные слова; умение находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Умение производить орфоэпический анализ слова, умение владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обуч-и через включ-е в новые виды деят-сти и формы сотруд-ва.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста в речевом отношении.

71-ый

Фонетический разбор слова

§ 63

Урок рефлексии

Выполнение фонетического разбора слова, различение букв и звуков; составление алгоритма «Фонетический разбор слова»

Умение проводить фонетический разбор

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные: осозн-е самого себя как движущ. силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе ан-за слова как фонет. ед-цы

72-ой

РР Устное описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

Упр.323

Урок общеметодической

направленности

Определение основной мысли умение описывать предметы, изображенные на картине

Умение создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых вы-сказыванийй с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе создания текста-описания.

73-ий

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Урок общеметодической

направленности

Умение применять и соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, умение

выполнять разные виды разбора; умение сопостав-лять звук и букву

Умение анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осозн-е самого себя как движущей силы своего научения, своей способн-ти к преодол-ю препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й, выявляемых в ходе исследования ошибок контрольного теста.

74-ый

Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Урок развивающего контроля

Безошибочное выполнение работы, соблюдение языковых норм

Умения применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осозн-е самого себя как движущей силы своего науче-ния, своей способности к преодол-ю препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исслед-я контрольного теста.

Лексика (8 ч + 3 РР)

75-ый

Работа над ошибками, допущенными в контрольном тесте по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Урок общеметодической направленности

Различение лекси-ческого и граммати-ческого значения слова; умение поль-зоваться лексичес-ким словарём; уме-ние толковать лек-сическое значение слова, используя различные приемы

Умение рассматривать слова с точки зрения лексического значения, умение различать лексическое и грамматическое значение

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: формир-е навыков учебного сотруд-ва в ходе индивид-й и групповой работы.

Познавательные: объясн-е язык-х явлений, процессов, связей и отношений в ходе исследования слова как лексической единицы.

76-ой

Однозначные и

многозначные слова

§ 65

Урок «открытия»

нового знания

Различение однозна-чных и многознач-ных слов среди дан-ных; умение нахо-дить в словаре тол-кование искомого лексического значе-ния многозначного слова; умение находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением

Умение определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения

Формирование устойчивой

мотивации к обучению

Коммуникативные: использование адек-ватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы со словарём.

77-ой

Прямое и переносное

значение слов

§ 66

Урок «открытия»

нового знания

Различение прямого и переносного знач-я слов; умение нахо-дить и определять роль олицетворения, метафоры; умение находить слова с пе-реносным значением в тексте, в толковом словаре; умение определять перенос-ное лексическое зна-чение слова; употре-блять в своей речи слова с переносным значением; умение находить и исправ-лять ошибки в упот-реблении слов с пе-реносным знач-ем.

Умения различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

78-ой

Омонимы

§ 67

Урок «открытия»

нового знания

Умения находить в толковом словаре омонимы, отличать омонимы от много-значных слов отли-чать способы обо-значения омонимов и многозначных слов в толковом словаре, употреб-лять ом-мы в речи

Умения отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы с омонимами.

79-ый

Синонимы

§ 68

Урок «открытия» нового знания

Определение обще-го лексического зна-чения синонимов; умение подбирать синонимы к данным словам; умение определять смысло-вые и стилистичес-кие отличия друг от друга слов-синони-мов; умение опреде-лять цель использ-я синонимов в тексте

Умение подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы с синонимами.

80-ый

РР Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Упр. 368.

Урок общеметодической

направленности

Умение в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; умение предупреждать повторы слов

Умение создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: использование адекватных язык. средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе редактирования текста.

81-ый

РР Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Упр. 358.

Урок общеметодической направленности

Умение создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе редактирования текста.

82-ой

Синонимы

Урок общеметодической направленности

Определение обще-го лексического значения синони-мов; подбор синони-мов к данным сло-вам; умение опреде-лять смысловые и стилистические от-личия друг от друга слов-синонимов

Умение подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

III четверть

83-ий

Антонимы.

Толковые словари

§ 69

Урок общеметодической

направленности.

Умение находить антонимы в предло-жениях; умение под-бирать антонимы к указанным словам, используя «Школь-ный словарь анто-нимов» М. Р. Льво-ва; умение исполь-зовать антонимы в речи

Умение подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

Формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы с антонимами.

84-ый

РР Подробное изложение от 3 лица по тексту К. Паустовского «Первый снег»

Упр. 367

Урок общеметодической

направленности

Составление плана исходного текста; сохранение в подро-бном пересказе ху-дожественного тек-ста его типологи-ческую структуру; умение определять значение деталей в художественном описании предмета; умение создавать текст на основе исходного

Умение пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста на микротемы.

85-ый

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

Урок развивающего контроля

Умение писать тест, используя изученные правила

Умение применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования контрольного теста

Морфемика (18 ч + 4 РР)

86-ой

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов

§ 70,71

Урок «открытия»

нового знания

Умение выделять в слове морфемы; умение отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Умение рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, умение отличать форму слова от однокоренного слова

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

87-ой

Основа и окончание.

Нулевое окончание

§ 72,73

Урок общеметодической

направленности.

Умение выделять основу в изменяе-мых и неизменяе-мых словах. Умение выделять в слове окончание; пони-мать грамматичес-кое значение окон-чаний существи-тельных, прилага-тельных, глаголов; умение понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных

Умение выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе морфемного анализа слов

88-ой

РР Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования

Упр. 378

Урок общеметодической

направленности

Умение создавать текст-повествование, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: использование адекватных языковых средствах для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе редактирования текста.

89-ый

Корень слова, его назначение в слове

§ 74

Урок рефлексии

Умение выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; умение разграничивать в словах совпа-дающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; умение находить и исправлять ошибки в подборе одноко-ренных слов к указанным словам

Умение подбирать к слову

однокоренные слова

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

90-ый

РР Рассуждение, его структура

и разновидности.

Рассуждение в повествовании

§ 75, упр. 389.

Урок общеметодической

направленности

Умение выделять тезис, аргументы, делать вывод; уме-ние определять, с помощью каких слов связаны части сочинения; умение использовать струк-туру рассуждения при создании тек-ста-повествования; умение создавать высказывания-рас-суждения самостоя-тельного характера

Умение создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе написания сочинения.

91-ый

Суффикс, его назначение в слове

§ 76

Урок общеметодической

направленности

Умение опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; умение выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками

Умение при чередовании рассматривать слово с точки зрения морфемного состава

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и от-ношений, выявляемых в ходе исследо-вания слов с чередованием звуков.

92-ой

Приставка, её назначение в слове

§ 77

Урок рефлексии

Умение опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; умение подбирать слова с беглыми гласными по образцам, выделять части слов с беглыми

Умение выделять морфемы в слове, находить чередование в словах

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

93-ий

РР Обучающее выборочное изложение с изменением лица

Упр.420

Урок общеметодической

направленности

Умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; умение излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Умение выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планиров-ния, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе ра-боты над текстом с измен-ем лица.

94-ый

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные

§78,79

Урок общеметодической

направленности.

Умение при чередовании рассматривать слово с точки зрения морфемного состава

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования слов с чередованием звуков.

95-ый

Варианты морфем

§80

Урок общеметодической

направленности.

Умение выделять морфемы в слове, находить чередование в словах

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

96-ой

Морфемный разбор слова

§81

Урок рефлексии.

Умение производить морфемный разбор (устный и письменный) слова

Умение рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования морфемного состава слова.

97-ой

Правописание гласных и согласных в приставках

§82

Урок «открытия»

нового знания

Умение находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; умение графически обозна-чать условия выбора правильных написа-ний; умение пользо-ваться способом проверки гласных и согласных в пристав-ках; умение пользо-ваться орфографичес-ким словарем

Умение определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

98-ой

Буквы З и С на конце приставок

§83

Урок «открытия»

нового знания.

Умение правильно писать слова с изученной орфограммой; умение графически обозначать условия выбора правильных написаний

Умение применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

99-ый

Буквы З и С на конце приставок

§83

Урок «открытия»

нового знания

Умение пользоваться орфографическим словарем; умение правильно писать слова с непроверяемыми написаниями; составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки»

Умение применять правило написания букв З,С на конце приставок, умение применять терминологию

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные:формирование навыков учебного сотрудни-чества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруд-нений в обучении через вклю-чение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования данного правила.

100-й

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-

§84

Урок «открытия»

нового знания.

Умение правильно писать слова с изученной орфограммой; умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; умение пользоваться орфографическим словарем

Умение применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, умение владеть терминологией

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

101-й

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-

§85

Урок «открытия»

нового знания

Умение распознавать слова с чередующимися гласными а–о в корнях -раст- – -рос, обосновывая выбор гласных в данных корнях; умение различать слова с ложным чередованием

Умение применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

102-й

Буквы Е - О

после шипящих в корне

§86

Урок «открытия»

нового знания.

Умение находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; умение писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении

Умение применять данное правило, владеть терминологией

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

103-й

Буквы И-Ы после Ц

§87

Урок «открытия»

нового знания.

Урок «открытия»

нового знания

Умение правильно писать слова с изученной орфограммой; умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; умение различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова

Умение применять данное

правило, владеть терминологией

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию

104-й

Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография»

Урок рефлексии.

Умение использовать и соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, умение выполнять орфографический и пунктуационный анализ текста

Умение рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе комплексного исследования текста.

105-й

РР Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»)

Упр.470.

Урок общеметодической

направленности.

Умение подбирать языковые средства, составлять план, умение выполнять творческую работу по составленному плану

Создание текста-описания, умение использовать средства выразительности в своём сочинении

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе создания текста-описания.

106-й

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография»

Урок развивающего

контроля.

Умение писать диктант, соблюдая изученные правила

Умение применять правила, владеть терминологией, методами проверки, умение правильно ставить знаки препинания

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальноой и групповой работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе написания контрольного диктанта.

107-й

Работа над ошибками диктанта

Урок рефлексии

Умение анализировать орфограммы и пунктограммы

Умение анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Морфология (47 ч + 13 РР)

Имя существительное (15 ч + 4 РР)

108-й

Имя существительное

как часть речи

§88

Урок общеметодической

направленности.

Рассказ об имени существительном в форме научного описания; умение доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения

Умение определять постоянные и непостоянные признаки существительного

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные:формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования постоянных и непостоянных признаков существительных .

109-й

РР Доказательство в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение

§89, упр.484

Урок общеметодической

направленности.

Умение выделять тезис, аргументы, делать вывод; умение определять,

с помощью каких слов связаны части сочинения; умение вводить аргументы в сочинение-рассуждение

Умение подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные:определение целей и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы.

Регулятивные:осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе приведения доказательств при рассуждении.

110-й

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые

§90

Урок «открытия» нового знания

Умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные

Умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Коммуникативные :использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе исследова-ния в тексте имен существительных.

111-й

Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных

§91

Урок «открытия» нового знания.

Умение разграничи-вать имена собст-венные и нарица-тельные; умение правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. писать с боль-шой буквы и за-клюючать в кавыч-ки; умение графиче-ски обозначать ус-ловия выбора вер-ных написаний

Умение отличать имена собственные от имён нарицательных

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство

ванию

Коммуникативные:определение целей и функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста на имена существительные.

112-й

Род имён существительных

§92

Урок общеметодической

направленности

Умение определять род имен существи-тельных; умение со-гласовывать глаголы в прошедшем време-ни с существитель-ными; умение нахо-дить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Умение определять род сущ-го, умение согласовывать существительное с прилагательным

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа имён существительных.

113-й

Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа

§93

Урок рефлексии

Умение находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; умение правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Умение определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования имён существительных.

114-й

РР Обучающее сжатое изложение-повествование

по тексту Е. Пермяка

«Перо и чернильница»

Упр.513

Урок общеметодической

направленности.

Умение включать элементы рассуждения в повествование; умение кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста; умение составлять план

Умение определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

115-й

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа

§94

Урок общеметодической

направленности.

Умение находить существительные, имеющие форму только единствен-ного числа; разгра-ничивать существи-тельные, имеющие оба числа, и сущест-вительные, которые имеют форму толь-ко множественного или единственного числа.

Умение определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

116-й

Три склонения имён существительных

§95

Урок общеметодической

направленности.

Умение находить на-чальную форму и оп-ределять склонение существительных; умение склонять ука-занные существитель-ные; умение опреде-лять склонение сущее-ствительных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён суще-ствительных, написа-ние е–и в окончаниях существительных (сведения начальной школы)

Умение определять склонение имени существительного

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

117-й

Падеж имён существительных

§96

Урок общеметодической

направленности.

Умение определять падеж существи-тельного; умение находить и исправ-лять ошибки в опре-делении падежей су-ществительных; умение верно упот-реблять предлоги с указанными падежа-ми; умение ставить смысловые вопросы к указанным существительным

Умение определять падеж имени сущ-го, отработка правила согласования существительных

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

118-й

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в единственном числе

§97

Урок общеметодической

направленности

Умение находить су-ществительные с изу-чаемой орфограммой; умение правильно пи-сать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях сущест-вительных в ед. числе (в том числе у сущест-вительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); умение гра-фически обозначать условия выбора пра-вильных написаний

Умение применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Коммуникативные: умение опре-делять цели и функции участников, способы взаимодействия.

119-й

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе

§97

Урок общеметодической

направленности

Умение находить су-ществительные с изу-чаемой орфограммой; умение правильно пи-сать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существи-тельных в единствен-ом числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); уме-ние графически обозначать условия выбора правильных написанию

Умение применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Коммуникативные: умение опре-делять цели и функции участников, способы взаимодействия.

120-й

РР Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика

Упр. 547

Урок общеметодической

направленности.

Умение составлять план, отбирать материал; умение излагать содержание исходного текста с изменением лица

Умение пересказывать текст

с изменением лица рассказчика

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Коммуникативные: умение управлять своим поведением.

Регулятивные: осозн-е самого себя как движ-ей силы своего научения.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе создания текста.

121-й

Множественное

число имён существительных

§98

Урок рефлексии.

Умение правильно склонять сущ-е во мн. Ч.; умение пра-вильно образовы-вать формы имени-тельного (договоры, инжене-ры и т. д.) и

род. п (ботинок, мест и т. д.) паде-жей мн. числа

Умение правильно образовывать форму множественного числа

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: умение управлять своим поведением .

Регулятивные:осознание самого себя как движущей силы своего научения.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования окончаний имён существительных.

122-й

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

§99

Урок рефлексии.

Умение правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окон-чаниях существитель-ных; умение графичес-ки обозначать условия выбора правильных написаний; умение на-ходить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

Умение применять изучаемое правило

Формирование устойчивой

мотивации к обучению

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для ото-бражения в форме речевых высказыва-ний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

123-й

Морфологический разбор имени существительного

§100

Урок рефлексии.

Умение определять морфологические признаки имени существительного при разборе имени существительного как части речи; умение производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного

Умение выполнять морфологический разбор имени существительного

Формирование навыков комплексного анализа.

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

124-й

Повторение по теме «Имя существительное»

Урок рефлексии

Определение постоянных и непостоянных признаков существительного Умение применять правила, владеть терминологией

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: формирование на-выков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе исследования существительных.

125-й

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок

развивающего контроля.

Написание диктанта, применение полученных знаний на практике

Умение применять правила, владеть терминологией

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение опр-ть цели и функции участников, спо-собы взаимодействия.

Познавательные: объяснение язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе написания контр. диктанта

126-й

РР Обучающее сочинение по картине Г. Нисского «Февраль.

Подмосковье»

Упр. 563.

Урок общеметодической

направленности

Умение создавать текст-описание

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: умение управ-лять своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего д-я).

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе создания текста-описания.

Имя прилагательное (10 ч + 4 РР)

127-й

Имя прилагательное как часть речи

§101

Урок общеметодической

направленности.

Рассказ об имени прилагательном в форме научного описания; умение доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения

Умение находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования прилагательных.

128-й

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного

§101

Урок общеметодической

направленности

Умение определять морфологические признаки прилагательного; умение употреблять прилагательные в речи

Умение находить в предложениях имена прилагательные, умение определять их постоянные морфологические признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования прилагательных.

129-й

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую

§102

Урок рефлексии

Нахождение в тексте прилага-тельных с безудар-ным окончанием; умение рассуждать для верного написа-ния безударного окончания (кроме слов на -ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ в форме мужского рода

Умение применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управ-лять своим повед-ем (контроль, самокоррекция, оценка своего д-я).

Познавательные: объясн-е язык. явл-й, процессов, связей и отнош-й, выявляемых в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

130-й

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую

§102

Урок рефлексии

Умение ставить вопрос от существи-тельного к прила-гательному; правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы

от определяемого слова

Умение применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе исследова-ния окончаний имён прилагательных

131-й

РР Подготовка к изложению – описанию животного по тексту

А. Куприна «Ю-ю»

§103

Урок общеметодической

направленности.

Умение корректировать предложенный текст; умение выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Умение определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

IV четверть

132-й

РР Изложение описание животного по тексту

А. Куприна «Ю-ю»

§103

Урок общеметодической

направленности

Умение составлять план, отбирать материал, писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Умение определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Коммуникативные: формир-е на-выков учебного сотруд-тва в ходе индивид-ой и групповой работы.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе создания текста-описания.

133-й

Прилагательные полные и краткие

§104

Урок общеметодической

направленности.

Умение различать полную и краткую формы имен прила-гательных; умение находить в тексте краткие формы при-лагательных и опре-делять их синтакси-ческую роль

Умение образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Формирование навыков комплексного анализа текста

Коммуникативные: использ-е аде-кватных язык-х ср-в для отображ-я в форме реч-х высказываний с целью составл-я и выполн-я алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектир-е маршру-та преодоления затруднений в обуч-и через включение в новые виды деят-сти и формы сотруд-ва.

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе ан-за имён прилагательных.

134-й

Прилагательные полные и краткие

§104

Урок общеметодической

направленности.

Умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; умение графически обозначать условия выбора правильного написания

Умение образовывать краткую форму имени прилагательного, умение правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Формирование навыков комплексного анализа текста

Коммуникативные: использ-е ад-кват-ных язык-х ср-в для отображ-я в форме реч-х высказ-ий с целью составл-я и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектир-е маршру-та преодол-я затруд-ий в обучении через включ-е в новые виды деят-сти и формы сотрудничества.

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе ан-за имён прилагательных.

135-й

РР Описание животного на основе изображённого.

Обучающее сочинение по картине А. Комарова «Наводнение»

Упр.589.

Урок общеметодической

направленности

Умение собирать материал

для написания сочинения-описания животного

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокор-рекция, оценка своего действия)

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и от-ношений, выявляемых в ходе создания текста-описания.

136-й

Морфологический разбор имени прилагательного

§105

Урок рефлексии

Умение производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного

Умение характеризовать имя прилагательное как часть речи

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности

Коммуникативные: умение органи-зовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Регулятивные: осозн-е самого себя как движ-й силы своего научения, своей способности к преодол-ю препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясн-е язык-х явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа имён прилагательных.

137-й

РР Обучающее сочинение «Как я испугался»

Упр.600.

Урок общеметодической

направленности.

Умение подбирать языковые средства, умение выполнять творческую работу

Умение собирать материал

для написания сочинения

Формирование навыков

анализа, работы в парах

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокор-рекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектир-е маршрута преодол-я затруд-й в обу-ч-и через включ-е в новые виды деят-сти и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей, отношений в ходе создания текста.

138-й

Повторение по теме «Имя прилагательное

Урок рефлексии

Умение применять правила

написания слов, постановки знаков препинания

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокор-рекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа имён прилагательных.

139-й

Контрольный

диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающего контроля.

Написание диктанта

Умение применять правила

написания слов, постановки знаков препинания

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: проектир-е марш-рута преодол-я затруд-й в обуч-и через включ-е в новые виды деят-сти и формы сотрудничества

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе напис-я контрольного дик-та

140-й

Работа над ошибками диктанта

Урок рефлексии.

Анализ диктанта

Умение анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управ-лять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего д-я)

Познавательные: объясн-е язык-х явл-й, процессов, связей и отнош-й в ходе исслед-я ошибок контр. Д-та

Глагол (22 ч + 5 РР)

141-й

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола

§106

Урок общеметодической

направленности

Рассказ о глаголе в форме научного описания; умение доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; умение определять морфологические признаки глагола

Умение исследовать глаголы в речи

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Познавательные: объяснение язы-ковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе ис-следования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

142-й

НЕ с глаголами

§107

Урок рефлексии.

Умение правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; умение употреблять глаголы с НЕ в речи; умение соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей НЕ

Умение применять правило

написания НЕ с глаголами

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования глаголов на данное правило.

143-й

РР Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы

§108

Урок общеметодической

направленности

Составление устного продолжения начатого рассказа по сюжетным картинкам

Умение составлять рассказ о себе, используя глаголы

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и от-ношений, выявляемых в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

144-й

Неопределённая форма глагола

§109

Урок общеметодической

направленности

Умение правильно пи-сать в неопределенной форме Ь после Ч и без-ударные суффиксы; умение графически обозначать условия вы-бора написания; уме-ние правильно упот-реблять в речи глаголы в неопределенной фор-ме; умение рассказать о неопределенной фор-ме глагола в форме на-учного описания; уме-ние различать личные формы и неопределён-ную форму глагола в предложении (сост. глагольное сказуемое)

Умение определять неопределённую форму глагола

Формирование навыков анализа

145-й

Неопределённая форма глагола

§109

Урок общеметодической

направленности

Умение правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; умение графи-чески обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; умение правидьно употреблять в речи глаголы в неопре-деленной форме; умение рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания; умение различать личные формы и неопред. форму гла-гола в предложении (сост. глаг. сказ-е)

Умение определять неопределённую форму глагола

Формирование навыков анализа

146-й

РР Обучающее устное изложение

Упр.630

Урок общеметодической

направленности.

Подробный пересказ текста

Умение подробно пересказывать текст

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе устного пересказа текста

147-й

Правописание

-ТСЯ и

-ТЬСЯ в неопределённой форме глагола

§110

Урок общеметодической

направленности

Умение правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; умение правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; умение графически обозначать условия выбора правильного написания

Умение определять неопределённую форму глагола

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

148-й

Виды глагола

§111

Урок «открытия»

нового знания

Умение определять вид глагола по вопросам (что делать? что сделать?); умение образовывать глаголы другого вида от указанных; умение правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

Умение определять вид глагола, владеть терминологией

Формирование навыков конструирования по образцу

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования глаголов на определение вида

149-й

Виды глагола

§111

Урок «открытия»

нового знания.

Умение определять видовые пары

Умение определять вид глагола, владеть терминологией

Формирование навыков конструирования по образцу

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

150-й

Буквы Е-И в корнях с чередованием

§112

Урок «открытия»

нового знания.

Умение правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; умение разграничивать слова с чередова-ниием гласных в корне и с безудар-ными гласными в корне, проверяе-мыми ударением

Умение применять правило и выполнять различные способы проверки

Формирование устойчивой

мотивации к обучению

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

151-й

Буквы Е - И в корнях

с чередованием

§112

Урок «открытия»

нового знания

Умение правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; умение разграничивать слова с чередовани-ем гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

Умение правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Коммуникативные: умение органи-зовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества-

152-й

РР Невыдуманный рассказ о себе

§13

Урок развивающего

контроля.

Умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Коммуникативные: умение организо-вывать и планировать учебное сотруд-ничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

153-й

Время глагола.

Прошедшее время глагола

§114, 115

Урок «открытия»

нового знания

Умение образовы-вать глаголы проше-дшего времени и их формы по образцу; умение изменять глаголы в прошед-шем времени по чис-лам, а в единствен-ном числе по родам; умение правильно писать безударную гласную перед суф-фиксом -Л- в проше-дшем времени; уме-ние графически объ-яснять условия вы-бора правильных написаний

Умение образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

154-й

Настоящее время глагола

§116

Урок «открытия»

нового знания.

Умение образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; умение изменять глаголы в настоящем времени

Умение образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

155-й

Будущее время глагола

§117

Урок «открытия»

нового знания.

Умение образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы

глагола

Умение образовывать форму будущего времени глагола, умение использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени

156-й

Спряжение глаголов

§118

Урок общеметодической

направленности.

Умение определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам

Умение определять спряжение глагола

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа глаголов

157-й

Как определить

спряжение глагола с

безударным личным окончанием

§119

Урок «открытия»

нового знания

Умение определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам

Научиться применять данное

правило.

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруд-нений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа глаголов разных спряжений

158-й

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок общеметодической

направленности.

Умение применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; умение правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаго-лах с чередованием согласных); умение графически обозна-чать условия выбора правильных написа-ний

Умение применять данное

правило

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

159-й

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок общеметодической

направленности.

Умение определять спряжение глагола с помощью неопределенной формы; умение выбирать букву в окончании

Умение применять данное

правило

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

160-й

Морфологический разбор глагола

§120

Урок рефлексии

Умение определять морфологические признаки глагола; производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола

Умение рассматривать глагол как самостоятельную часть речи

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа глаголов.

161-й

РР Сжатое изложение с

изменением формы лица по тексту А. Савчука

«Шоколадный торт»

Упр.688.

Урок развивающего контроля.

Умение производить исключение и обобщение; умение сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица

Умение применять приёмы сжатия текста

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

162-й

Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа

§121

Урок общеметодической

направленности.

Умение находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания

Умение применять правило

Формирование устойчивой

мотивации к обучению

163-й

Употребление времён

§122

Урок общеметодической

направленности.

Умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого

Умение правильно употреблять временные формы глагола

Формирование навыков анализа, конспектирования

Коммуникативные: умение управ-лять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа глаголов, употребление глаголов различных времён на практике

164-й

РР Обучающее сочинение-рассказ по картине О. Попович

«Не взяли на рыбалку»

Упр.701.

Урок общеметодической

направленности

Умение составлять рассказ на основе изображенного (по воображению)

Умение составлять план рассказа, писать текст-повествование

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе создания сочинения-рассказа по картине

165-й

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Рассказ о глаголе в форме научного описания; умение доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения

Умение применять правила

написания слов, постановки знаков препинания

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе анализа имён прилагательных

166-й

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Умение применять правила

написания слов, постановки знаков препинания

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

167-й

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок

развивающего контроля.

Написание диктанта, применение правил на письме

Умение определять орфограммы, ставить знаки препинания

Формирование самоанализа и

самоконтроля

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе написания контрольного диктанта

168-й

Работа над ошибками диктанта.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Умение анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5 ч + 1 РР)

169-й

Разделы науки о языке

§123.

Урок рефлексии.

Рассказ о назначе-нии русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного опиисания; умение правильно расстав-лять знаки препина-ния в предложениях; умение, используя план, составлять сообщение на тему «Изучайте русский язык»

Умение определять орфограммы в корне слова, умение применять правила написания гласных и согласных в корне слова, умение использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

170-й

РР Обучающее сочинение на одну из тем по выбору

Упр.717.

Урок рефлексии.

Умение подбирать языковые средства, умение выполнять творческую работу

Умение писать сочинение на выбранную тему

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе написания сочинения

171-й

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях

§124, 125.

Употребление букв Ь и Ъ

§126.

Урок рефлексии.

Умение группиро-вать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; умение графически их обозначать

Умение применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умеют организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

172-й

Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях и

в предложениях с прямой речью

§127.

Урок рефлексии

Умение правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Умение применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: умеют организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования структуры предложений

173-й

Итоговая контрольная работа

Урок

развивающего контроля.

Написание диктанта, умение применять полученные знания на практике

Умение анализировать допущенные ошибки

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение определять цели и функции участников, способы взаимодейст-вия; планировать общие способы работы; умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; умение управлять своим поведением

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования слов и предложений

174-й

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Урок

развивающего контроля

Анализ допущенных в диктанте ошибок

Умение анализировать допущенные ошибки

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: умение управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования слов и предложений.

материально-техническое обеспечение программы

Основная литература - УМК:

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2013

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература

Методические рекомендации

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение, 2013.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

2. http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

3. http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

4. http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

5. http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

6. http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

7. http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

8. http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

9. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения

10. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия – http://www.vschool.km.ru

11.Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

12. Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

13. Открытый колледж – http://www.college.ru

Оборудование: ПК, проектор, обучающие диски, раздаточный материал, таблицы,

алгоритмы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (5 класс)