Рабочая программа по русскому языку 7 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Опубликовано 14.02.2019 - 10:42 - Наумова Людмила Владимировна

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и учебной программы по курсу русский язык для учащихся 7 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, 2014 год, допущенного Министерством образования РФ, и предназначена для работы по учебнику Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_7_klass.doc	737.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Новохайская школа

Богучанского района Красноярского края

663469, п. Новохайский, ул. Мира 1

т. 2-24-31. E-mail xar.14@mail.ru

Тел. (факс) 8(39162) 22-4-31.

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании Зам директора Директор МКОУ

ШМО по УВР Новохайская школа

Протокол №______ Приказ №________ «____»__________2018 г. «____»__________2018 г. «____»__________2018 г. Рук. ШМО учителей ________/З.С. Зырянова/ _________/Л.Г. Семенова/ _______/С.И. Левкович/

Рабочая программа

по русскому языку 7 класс

Уровень базовый

Программа составлена учителем русского языка и литературы 1 кв. категории Наумовой Л.В..

п. Новохайский 2018/19 г.

1 Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и учебной программы по курсу русский язык для учащихся 7 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, 2014 год, допущенного Министерством образования РФ, и предназначена для работы по учебнику Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

1.2 Цели и задачи учебного предмета.

Цели:

Курс русского языка в 5-9 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Задачи:

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Конкретные учебные цели изучения русского языка в 7 классе:

- расширение знаний по основным частям речи (существительное, прилагательное, глагол);

- обучение

разбору слов фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически;
составлению простых и сложных предложений изученных видов;
нахождению в предложениях смысловых отрезков, которые необходимо выделить знаками препинания, обоснованию выбора знаков препинания и расставления их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
нахождению в словах изученных орфограмм, орфографических ошибок и исправление их;
правильному написанию слов с непроверяемыми орфограммами;
определению темы и основной мысли текста, его стиля;
подробному и сжатому изложению повествовательных текстов (в том числе с элементами описания предметов, животных).

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

2.1. Обоснование отбора содержания программы (общая логика последовательности изучения (преемственность):

Учебный предмет «Русский язык» является продолжением изучения данного предмета в начальной школе.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 698 часов, в том числе: в 5 классе — 175 ч,

в 6 классе — 210 ч,

в 7 классе — 140 ч,

в 8 классе — 105 ч,

в 9 классе — 68 ч.

Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 698 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч. и формируется авторами рабочих программ.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 7, 8 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 7 классе для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литерату-ры, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Разделы учебника «Русский язык . 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)

В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, в 7 классе выстраивается обучение на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводится ведущая роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подаётся с учётом возрастных возможностей учащихся.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образование учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом обучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

2.2. Методы, формы и средства обучения.

Формы организации обучения: индивидуальная (консультации); групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках); фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами); парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, программированный, эвристический, проблемный, модельный.

Технологии обучения: системно-деятельностный подход, развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы и другие.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение предмета в 7 классе отводится 4 часа в неделю, итого 140 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации – 4 часа в неделю) (с учётом 35 учебных недель по учебному плану МКОУ Новохайская школа).

Из них 37 часов на развитие речи,

10 часов – контрольные работы.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоцио-нально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо-ванию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают представление о нормах русского литератур-ного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Коммуникативными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

6. Содержание учебного предмета, курса.

Содержание, обеспечивающее формирование

коммуникативной компетенции

Раздел 1. Введение. Русский язык как развивающееся явление

1. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

2. Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации

Раздел 3. Тексты и стили.

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Раздел 4. Тексты и стили.

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Раздел 5. Морфология и орфография. Культура речи.

Причастие

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Учебно-научная речь

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

Категория состояния

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы

Раздел 6. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ

(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Раздел 7. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Предметные	Личностные		Метапредметные
I четверть
Русский язык как развивающееся явление (1 час)
1-ый	09 03	Русский язык как развивающееся явление.	Урок общемето-дической направлен-ности	Формирование по-нятия, что русский язык – один из сла-вянских языков, что славянские языки – родственные языки, что язык развивает-ся, совершенствует-ся, изменяется; из- влечение необходи-мой информации из учебно-научных текстов	Умение понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему		Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
Повторение изученного в 5-6 классах (9 часов)
2-ой	04	Синтаксис. Синтаксический разбор	Урок общемето- дической направлен-ности	Формирование умений различать простые и сложные предложе-ния, выполнять их синтаксический разбор; чтение предложений, анализ их структуры.	Умение применять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разборов		Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Коммуникативные: добывать недоста-ющую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения
3-ий	06	Пунктуация. Пунктуацион-ный разбор	Урок общемето-дической направлен-ности	Формирование умений различать простые и сложные предложе-ния, выполнять их пунктуационный разбор; чтение предложений, анализ их структуры.	Умение применять алгоритм проведения пунктуационного разбора		Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
4-ый	07	Входная контрольная работа (диктант с грамматичес-ким заданием).	Урок развивающего контроля	Выявление уровня грамотности учащихся по теме	Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формирование речевых действий; использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений в ходе работы над диктантом
5-ый	10	Лексика и фразеология	Урок общемето-дической направлен-ности	Активизировать знания об основных понятиях лексикологии. Формиро-вать умение определять лексическое значение слов, учитывая его при выборе орфограмм; оп-ределять стиль, тему, ос-новную мысль текста, выделять в тексте много-значные слова и слова в переносном значении, подбирать антонимы и синонимы к указанным в тексте словам	Умение применять алгоритм проведения комплексного анализа текста		Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
6-ой	11	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова	Урок рефлексии	Активизировать зна-ния в области фонети-ки и орфоэпии. Вспо-мнить порядок фоне-тич. разбора слов. Ус-транить наруш-я про-износит. норм в сло-вах. Закрепить умение определять изученные орфограмммы в сло-вах, графичеси обозна-чать морфемы в них	Умение применять алгоритм проведения фонетического разбора		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Коммуникативные: установление рабочих отношений, эффективного сотрудничества и продуктивной кооперации Регулятивные: формирование ситуа-ции саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.
7-ой	13	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Урок общеметодической направленности.	Научиться выделять значимые части слова и определять способ его образования, выполнять письменный морфем-ный и словообразова-тельный разборы слов, определять исходное слово в словообзова-тельной цепочке	Умение производить словообразовательный и морфемный анализ слов		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Коммуникативные: формирование на-выков речевого отображения (описа-ния, объяснения) содержания совеша-емых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции - рефлексии. Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.
8-ой	14	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова	Урок общеметодической направленности	Систематизировать знания о морфоло-гии как разделе науки о языке. Сформировать умения определять падежи именных частей речи, спряжение глаголов.	Умение применять алгоритм проведения морфологического разбора слова		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операциональ-ный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа
9-ый	17	Контрольный диктант (с грамматичес-ким заданием) по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»	Урок развивающего контроля	Выявление уровня грамотности учащихся по теме	Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формирование речевых действий; использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснение языовых явлений, процессов, связей и отноше-ний в ходе работы над диктантом.
10-ый	18	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Формирование умений выполнять работу над ошибками, анализ орфограмм и пунктограмм	Анализ допущенных ошибок, выполнение работы по их предупреждению		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: форми-е речевых действий; исп-ние адекватных язык. средств для отображения в форме реч-х высказываний с целью планир-я, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснение языовых явл-ий, процессов, связей и отнош-й в ходе работы над диктантом.
Тексты и стили (3 ч.)
11-ый	20	РР Текст	Урок общеметодической направленности	Знать признаки текста. Формирование уме-ний характеризо-вать текст по форме, виду и типу речи, работать с текстами, анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.	Умение определять и выделять композиционно-языковые признаки текста		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста
12-ый	21	РР Диалог как текст. Виды диалогов	Урок общеметодической направленности	Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине)	Умение строить диалог и оформлять реплики		Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога
13-ый	24	РР Стили литературного языка. Публицистический стиль	Урок «открытия» нового знания	Формирование умений составлять текст публицистического стиля.	Умение определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков		Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
Морфология и орфография. Культура речи (76 ч.)
Причастие (34 ч.)
14-ый	25	Причастие как часть речи	Урок общеметодической направленности	Научиться характеризовать причастие как часть речи. Уметь определять свойства прилагательных и глаголов у причастий	Умение определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
15-ый	27	Склонение причастий	Урок «открытия» нового знания	Формирование умений склонять причастия, применять алгоритм определения падежного окончания причастий.	Умение применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями
16-ый	28	Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Урок «открытия» нового знания	Научиться изменять причастия по падежам, писать гласные в падежных окончаниях причастий	Умение применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями
17-ый	10 01	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми	Урок «открытия» нового знания	Формирование понятия о причастном обороте и умения выделять его на письме запятыми	Умение применять правила обособления распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом		Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
18-ый	02	РР Описание внешности человека (упр. 95, 96)	Урок развивающего контроля	Формирование умения собирать факты, материалы для сочинении, работать с текстами.. Знакомство с основными видами описания внешности человека.	Умение составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания		Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности	Коммуникативные: владеть монологи-ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать тра-ектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания
19-ый	04	Действительные и страдательные причастия	Урок «открытия» нового знания	Знакомство с определением действительных и страдательных причастий.	Умение по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия		Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
20-ый	05	Краткие и полные страдательные причастия	Урок «открытия» нового знания	Научиться образовывать краткую форму причастий и различать её с полной формой	Умение определять и различать полные и краткие причастия		Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траек-тории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудн-тва. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
21-ый	08	Действительные причастия настоящего времени.	Урок общеметодической направленности	Познакомиться со способом образования действительных причастий настоящего времени.	Умение образовывать действительные причастия настоящего времени		Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
22-ой	09	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Урок общеметодической направленности	Сформировать умение правильно писать гласную в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Умение составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий		Формирование интереса к аналитической деятельности	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом исследования местоимения.
23-ий	11	Действительные причастия прошедшего времени	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с суффиксами действительных причастий прошедшего времени, их	Умение находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формировать на-ыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для ото-бражения в форме речевых высказыва-ний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен. мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
24-ый	12	Практикум Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Проверочный тест	Урок рефлексии	Закрепить правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего и прошедшего времени	Умение находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формировать на-ыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для ото-бражения в форме речевых высказыва-ний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен. мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
25-ый	15	РР Подготовка к изложению по тексту упр.116 «Воспоминания Т.Л. Сухотиной о детстве».	Урок рефлексии	Составить текст изложения по упр.116. Научиться составлять вопросный план текста изложения	Умение выделять тему, основную мысль текста, ключевые слова в текстах, писать изложение.		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
26-ой	16	РР Написание изложения по тексту упр.116 «Воспоминания Т.Л. Сухотиной о детстве».	Урок общеметодической направленности	Уметь составлять текст изложения по упр.116.	Умение выделять тему, основную мысль текста, ключевые слова в текстах, писать изложение.		Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
27-ой	18	Страдательные причастия настоящего времени.	Урок рефлексии	Познакомиться со способом образования страдательных причастий настоящего времени.	Умение анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Анализ допущенных ошибок, выполнение работы по их предупреждению		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе работы над ошибками.
28-ой	19	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Урок «открытия» нового знания	Сформировать умения правильно писать гласную в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Умение определять страдательные причастия по их грамматическим признакам		Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности	Коммуникативные: установление ра-бочих отношений, умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектирование марш-рута преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяс-е языков. явл-й, процессов, связей и отнош-й, выяв-ляемых в ходе исслед-я теста с прич-ми
29-ый	22	Страдательные причастия прошедшего времени	Урок общеметодической направленности	Познакомиться с суффиксами страдательных причастий прошедшего времени, их	Умение определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
30-ый	23	Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие»	Урок развивающего контроля	Уметь находить причастия и связанные с ними орфограммы и пунктограммы	Умение проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
31-ый	25	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	Урок рефлексии	Познакомиться с правилом написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	Умение применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской, аналитической деятельности	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
32-ой	26	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Урок общеметодической направленности	Усвоить правило написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н в отглагольных прилагательных	Умение выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритмы		Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
33-ий	29	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Урок общеметодической направленности	Тренировать навыки написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н в отглагольных прилагательных	Умение производить самопроверку по алгоритму выполнения		Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
34-ый	30	РР Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Урок общеметодической направленности	Тренировать навыки написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н в отглагольных прилагательных	Умение производить самопроверку по алгоритму выполнения		Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
II четверть
35-ый	11 06	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Урок рефлексии	Закрепить навыки написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н в отглагольных прилагательных.	Умение применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки		Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Коммуникативные: устанавливать ра-бочие отношения, эффективно сотруд-ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии
36-ой	08	РР Подготовка к выборочному изложению по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека».	Урок рефлексии	Усвоить правила написания выборочного изложения, научиться создавать текст выборочного изложения	Умение выделять тему, основную мысль текста, ключевые слова в текстах, умение писать изложение.		Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
37-ой	09	РР Написание выборочного изложения по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека».	Урок общеметодической направленности	Научиться создавать текст выборочного изложения	Умение выделять тему, основную мысль текста, ключевые слова в текстах, умение писать изложение.		Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и групповой деятельности. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
38-ой	12	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по изученному материалу о причастии	Урок развивающего контроля	Выявить уровень грамотности учащихся по теме и усвоения изученного материала о причастии	Умение проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики
39-ый	13	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Сформировать умение выполнять работу над ошибками, анализировать орфограммы и пунктограммы	Анализ допущенных ошибок, выполнение работы по их предупреждению		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формирование речевых действий; использование адекватных язык. средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснение языовых явлений, процессов, связей и отношений в ходе работы над диктантом.
40-ой	15	РР Морфологический разбор причастия	Урок общеметодической направленности	Познакомиться с порядком морфологического разбора причастия. Закрепить умение определять морфологические и синтаксические признаки причастия.	Умение производить морфологически разбор причастия		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.
41-ый	16	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с правилом слитного и раздельного написания НЕ с причастиями	Умение применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе объяснения правила
42-ой	19	РР Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	Урок рефлексии	Закрепить умение слитного и раздельного написания НЕ с причастиями	Умение применять правило написания НЕ с причастиями		Формирование познавательного интереса к творческой деятельности	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
43-ий	20	РР Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Урок «открытия» нового знания	Усвоить правило написания букв е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Умение применять правила написания Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
44-ый	22	Повторение по теме «Причастие»	Урок рефлексии	Повторить и систематизировать знания по теме «Причастие», подготовить к контрольному тестированию по теме	Умение находить, объяснять и правильно писать орфограммы в причастиях, ставить запятые при причастном обороте		Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов написания и проверки орфограммы.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.
45-ый	23	Контрольный диктант №3 по теме «Причастие»	Урок развивающего контроля	Выявление уровня грамотности учащихся по теме и усвоения изученного материала о причастии	Умение проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения конт-рольной работы и самодиагностики
46-ой	26	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Сформировать умение выполнять работу над ошибками, анализировать орфограммы и пунктограммы	Анализ допущенных ошибок, выполнение работы по их предупреждению		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формирование речевых действий; использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе работы над ошибками.
47-ой	27	РР Сочинение – описание внешности человека (упр. 166-167).	Урок общеметодической направленности	Собирание материала к сочинению-описанию внешности знакомого человека.	Отбор необходимого материала для сочинения-описания, описание внешности человека.		Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Деепричастие (12 ч.)
48-ой	29	Деепричастие как часть речи	Урок «открытия» нового знания	Усвоить понятие о деепричастии, глагольные и наречные свойства деепричастия, познакомиться с синтаксической ролью деепричастий в предложении.	Умение различать деепричастия, глаголы и наречия		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Коммуникативные: использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва-ний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий
49-ый	30	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Урок «открытия» нового знания	Дать понятие о деепричастном обороте, познакомиться с правилом выделения на письме деепричастного оборота	Умение объяснять обособление деепричастных оборотов		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Коммуникативные: устанавливать ра-бочие отношения, эффективно сотруд-ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения
50-ый	12 03	Раздельное написание НЕ с деепричастиями	Урок общеметодической направленности	Сформировать навык правописания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.	Умение применять правила написания не с деепричастиями		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений
51-ый	04	Деепричастия несовершенного вида	Урок общеметодической направленности	Усвоить признаки и суффиксы деепричастий несовершенного вида.	Умение правильно писать суффиксы деепричастий несовершенного вида.		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий
52-ой	06	Деепричастия совершенного вида.	Урок общеметодической направленности	Знать признаки деепричастия совершенного вида, правило правописания суффиксов деепричастий совершенного вида	Умение определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудн-ва. Познавательные: объяснять языко-ые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
53-ий	07	Контрольное тестирование №2 по теме «Деепричастие»	Урок развивающего контроля	Уметь находить деепричастия и связанные с ними орфограммы и пунктограммы	Умение проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
54-ый	10	РР Подготовка к сочинению-рассказу по картине С. Григорьева «Вратарь».	Урок общеметодической направленности	Повторить структуру рассказа: завязка, развитие действий, кульминация, развязка, использовать её при составлении рассказа на основе картины.	Умение создавать текст-описание, редактировать написанное		Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки	Коммуникативные: использование аде-кватных язык. средств для отображе-ния в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектирование марш-рута преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений в ходе редактирования текста.
55-ый	11	РР Написание сочинения-рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь».	Урок общеметодической направленности	Уметь в устной и письменной форме описывать изобра-женные на картине предметы, действия, используя дееприча-стия, деепричастные обороты; умение создавать предложе-ния-синонимы.	Умение создавать текст-описание, редактировать написанное		Формирование интереса к творческой деятельности	Коммуникативные: использование аде-кватных языковых средств для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектирование марш-рута преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений в ходе редактирования текста.
56-ой	13	Морфологический разбор деепричастия. Анализ сочинений	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать сведения о деепричастиях	Умение выполнять морфологический разбор деепричастия		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
57-ой	14	РР Повторение изученного по теме «Деепричастие».	Урок рефлексии	Повторить и систематизировать сведения о деепричастии	Умение находить, объяснять и правильно писать орфограммы в деепричастиях, ставить запятые при деепричастном обороте		Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов написания и проверки орфограммы.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.
58-ой	17	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»	Урок развивающего контроля	Выявить уровня грамотности учащихся по теме и усвоения изученного материала о деепричастии	Умение проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения конт-рольной работы и самодиагностики
59-ый	18	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Сформировать умение выполнять работу над ошибками, анализировать орфограммы и пунктограммы	Умение анализировать допущенные ошибки, выполнение работы по их предупреждению		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формирование речевых действий; исп-ние адекватных языковых средств для отображения в форме реч-х высказываний с целью планир-я, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе работы над диктантом.
Наречие (23 ч.)
60-ый	20	РР Наречие как часть речи	Урок общеметодической направленности	Усвоить понятие о наречии как развивающейся части речи, значения наречий, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.	Умение определять наречия по их грамматическим признакам		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
61-ый	21	Разряды наречий	Урок общеметодической направленности	Систематизировать знания учащихся о значениях наречий, познакомиться с разрядами наречий	Умение определять разряды наречий. Умени находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
62-ой	24	Степени сравнения наречий	Урок рефлексии	Повторить материал о качественных прилагательных. Проанализировать степени сравнения имен прилагательных и наречий.	Умение распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм.		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий
63-ий	25	РР Степени сравнения наречий	Урок рефлексии	Знать степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.	Умение применять алгоритм образования степеней сравнения наречий		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий
64-ый	27	РР Сочинение-описание в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег»	Урок рефлексии	Усвоить понятие дневниковые записи, научиться применять их в сочинении на основе репродукции картины И. Попова «Первый снег»	Умение создавать текст в виде дневниковых записей по картине		Формирование познавательного интереса к творческой деятельности	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста–описания.
65-ый	28	Морфологический разбор наречий	Урок рефлексии	Знать порядок морфологического разбора наречий, уметь применять его на практике	Умение характеризовать наречие по его морфоло-гическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологи-ческий разбор наречий. Систематизировать сведения о наречии		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия.
III четверть
66-ой	01 10	Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие»	Урок развивающего контроля	Уметь находить наречия и связанные с ними орфограммы	Умение проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодей-ствия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе выполн-ия тестовых заданий
67-ой	11	Работа над ошибками, допущенными в контрольном тестировании	Урок общеметодической направленности	Уметь выполнять работу над ошибками, анализировать орфограммы, связанных с написанием наречий	Умение анализировать допущенные ошибки, умение выполнять работу по их предупреждению		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
68-ой	14	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е	Урок общеметодической направленности	Знать правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий	Умение применять правила написания НЕ с наречиями на -О и -Е		Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
69-ый	15	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий	Урок общеметодической направленности	Знать способ образования отрицательных наречий, правило правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий	Умение применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях		Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий
70-ый	17	Одна и две буквы Н в наречиях на –О и -Е	Урок общеметодической направленности	Знать алгоритм написания Н и НН в наречиях.	Умение применять правило написания одной и двух букв Н в суффиксах наречий на -О и -Е		Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности	Коммуникативные: организовы-вать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочно- лингвистического материала
71-ый	18	Одна и две буквы Н в наречиях на –О и -Е	Урок рефлексии	Научиться применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи	Умение применять правило написания одной и двух букв Н в суффиксах наречий на -О и -Е		Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий
72-ой	21	РР Описание действий Сочинение о труде (упр. 260).	Урок общеметодической направленности	Повторить роль описаний действий в речи, роль наречий, понятия: заголовок текста, тема, основная мысль, средства выразительности.	Умение определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях, применять алгоритм описания действия.		Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма решения задачи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
73-ий	22	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий	Урок общеметодической направленности.	Знать правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий, правописания наречий, оканчивающихся на шипящую	Умение применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
74-ый	24	РР Буквы О и А на конце наречий	Урок рефлексии	Знать правило написания О и А после шипящих на конце наречий.	Умение применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму		Формирование навыков составления алгоритма выполнения задач	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
75-ый	25	РР Устное сочинение по картине Е. Широкова «Друзья».	Урок рефлексии	Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала	Умение создавать собственный рассказ от лица героя картины.		Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
76-ой	28	Дефис между частями слова в наречиях	Урок «открытия» нового знания.	Знать правило написания дефиса между частями слова в наречиях, научиться применять правило.	Умение применять правило написания наречий через дефис		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий
77-ой	29	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Урок общеметодической направленности	Знать и применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных,	Умение применять правило написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Коммуникационные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
78-ой		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Урок рефлексии	Знать и применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных,	Умение применять правило написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Коммуникационные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
79-ый		Мягкий знак после шипящих на конце наречий	Урок «открытия» нового знания	Знать правило употребления мягкого знака на конце наречий	Умение применять правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
80-ый		Повторение изученного по теме «Наречие»	Урок рефлексии	Повторить и систематизировать сведения о наречии, подготовиться к контрольному диктанту	Умение образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.
81-ый		Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Наречие»	Урок развивающего контроля	Выявить уровень грамотности учащихся по теме и усвоения изученного материала о деепричастии	Умение проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения конт-рольной работы и самодиагностики
82-ой		Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Сформировать умение выполнять работу над ошибками, анализировать орфограммы и пунктограммы	Умение анализировать допущенные ошибки, выполнение работы по их предупреждению		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формирование речевых действий; исп-ние адекватных языковых средств для отображения в форме реч-х высказываний с целью планир-я, контроля и самооценки Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе работы над диктантом.
Учебно-научная речь (1 ч.)
83-ий		РР Учебно- научная речь. Отзыв. Учебный доклад	Урок общеметодической направленности.	Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля и составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания	Умение выявлять и объяснять композиционно- языковые признаки текста учебно-научного стиля и составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля
Категория состояния (4 + 2 ч.)
84-ый		Категория состояния как часть речи	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с категорией состояния как самостоятельной частью речи. Знать признаки категории состояния как части речи, отличать категорию состояния и наречия.	Умение находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения.		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
85-ый		Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении	Урок общеметодической направленности.	Научиться определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении	Умение определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли слов категории состояния
86-ой		Морфологический разбор категории состояния	Урок рефлексии	Знать порядок морфологического разбора слов категории состояния	Умение применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
87-ой		Повторение темы «Категория состояния». Проверочный тест.	Урок рефлексии	Повторить и систематизировать сведения о категории состояния, подготовиться к сжатому изложению	Умение находить в текстах слова категории состояния; правильно употреблять их в речи; выполнять морфологический разбор слов категории состояния, определять их синтаксическую роль		Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.
88-ой		РР Подготовка к сжатому изложению по тексту К. Паустовского «Обыкновенная земля».	Урок развивающего контроля	Уметь выразительно читать текст, выделять главную мысль каждой части исходного текста, составлять простой план	Умение выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии		Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации	Коммуникативные: использование адеква-тных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования компрессии текста.
89-ый		РР Написание сжатого изложения по тексту К. Паустовского «Обыкновенная земля».	Урок общеметодической направленности	Уметь включать элементы рассуждения в повествование; уметь кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста	Умение определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное		Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования	Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия. Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
Служебные части речи (36 ч)
ПРЕДЛОГ (12 Ч.)
90-ый		Самостоятельные и служебные части речи. Анализ сжатого изложения.	Урок общеметодической направленности	Систематизировать знания о служебных и самостоятельных частях речи	Умение различать самостоятельные и служебные части речи.		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
91-ый		РР Предлог как часть речи	Урок «открытия» нового знания	Систематизировать отличительные признаки служебных и самостоятельных частей речи. Усвоить понятие о предлоге как служебной части речи	Умение отличать предлог от других частей речи		Формирование устойчивой мотивации исследовательской деятельности	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний
92-ой		Употребление предлогов	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с употреблением предлогов в тексте	Умение применять правила написания предлогов, употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов.		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
93-ий		РР Производные и непроизводные предлоги	Урок общеметодической направленности	Знать непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов.	Умение распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов
94-ый		РР Производные и непроизводные предлоги	Урок рефлексии	Уметь распознавать производные и непроизводные предлоги, анализировать орфограммы	Умение различать производные предлоги и наречия, существительные с предлогом		Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирова-ния предлогов и других частей речи
95-ый		Простые и составные предлоги	Урок рефлексии	Распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предло-гами; исправлять неправильное употребление предлогов.	Научиться различать простые и составные предлоги		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
96-ой		РР Морфологический разбор предлога	Урок общеметодической направленности	Знать порядок морфологического разбора предлога	Умение применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога
97-ой		РР Сочинение-впечатление от картины А. Сайкиной «детская спортивная школа»	Урок общеметодической направленности	Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала	Умение конструировать текст повествования-впечатления по картине с использованием опорного языкового материала		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы
98-ой		Слитное и раздельное написание производных предлогов	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с правилом написания производных предлогов, научиться его применять	Умение применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы
99-ый		Повторение по теме «предлог»	Урок рефлексии	Повторить и систематизировать знания по теме	Умение применять правила при написании составных и производных предлогов		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обуче-нии через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
100-й		Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по изученному материалу	Урок развивающего контроля	Написать диктанта, применяя полученные знания на практике	Умение применять правила при выполнении контрольной работы, владеть терминологией		Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
101-й		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Выполнить работу над ошибками, проанализировать орфограммы	Умение анализировать допущенные ошибки, умение выполнять работу по их предупреждению, применять алгоритм выполнения самодиагностики		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе выполнения работы над ошибками.
Союз (13 ч)
102-й		Союз как часть речи	Урок общеметодической направленности.	Научиться определять союз как часть речи;	Умение отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении, производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте		Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов
103-й		Простые и составные союзы	Урок «открытия» нового знания	Научиться различать простые и составные союзы	Умение различать союзы простые и составные, классифицировать союзы		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов
104-й		РР Союзы сочинительные и подчинительные	Урок общеметодической направленности	Познакомиться с сочинительными и подчинительными союзами, научиться их различать	Умение определять союзы сочинительные и подчини-тельные по их граммати-ческим признакам, выпи-сывать сложные предло-жения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.		Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения
105-й		Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	Урок общеметодической направленности.	Знать правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении	Умение применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложе-нии, составлять схемы слож-ных предложений, состав-лять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений.		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
106-й		Сочинительные союзы	Урок рефлексии	Знать группы сочинительных союзов: соединительные, противительные, разделительные	Умение опознавать разные по значению сочинительные союзы, определять их роль в предложении, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.		Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений
107-й		Подчинительные союзы	Урок рефлексии	Познакомиться с подчинительными союзами, их группами по значению: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные.	Умение опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов.		Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза
IVчетверть
108-й		РР Морфологический разбор союза	Урок общеметодической направленности	Обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Союз», знать порядок морфологического разбора союза	Умение применять алгоритм проведения морфологического разбора союза		Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила
109-й		КР, РР Сочинение- репортаж с места раскопок	Урок развивающего контроля	Познакомиться с особенностями сочинения-репортажа	Умение составлять текст репортажа		Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
110-й		РР Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Урок «открытия» нового знания	Знать правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).	Умение применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ)		Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов
111-й		РР Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Урок рефлексии	Знать правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ)	Умение применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ)		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов
112-й		Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест	Урок общеметодической направленности.	Повторить изученное о предлогах и союзах	Умение применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
113-й		Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Союзы»	Урок развивающего контроля	Проверить знания учащихся, провести контроль знаний	Умение применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий
114-й		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Выполнить работу над ошибками, проанализировать орфограммы и пунктограммы	Умение анализировать допущенные ошибки, умение выполнять работу по их предупреждению		Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Частица (11 ч)
115-й		Частица как часть речи	Урок рефлексии	Знать особенности частицы как части речи	Умение отличать частицу от других частей речи, выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении.		Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц
116-й		Разряды частиц. Формообразующие частицы	Урок общеметодической направленности	Научиться различать частицы по их значе-нию, определять фор-мообразующие час-тицы. Повторить условное и повели-тельное наклонение глагола, степени сравнения прилага-тельных и наречий.	Умение распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, определять формообразующие частицы		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала, развернутого анализа	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.
117-й		Смыслоразличительные частицы.	Урок общеметодической направленности	Знать о разнообразии и функциях смысловых частиц, их функционировании в определенных стилях речи	Умение определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц.		Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц
118-й		Раздельное и дефисное написание частиц	Урок рефлексии	Знать правило раздельного и дефисного написания частиц	Умение применять правило раздельного и дефисного написания частиц		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
119-й		Морфологический разбор частицы	Урок рефлексии	Знать порядок морфологического разбора частицы	Умение применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы		Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения
120-й		РР Отрицательные частицы НЕ и НИ	Урок общеметодической направленности	Познакомиться с отрицательными частицами НЕ и НИ, научиться их различать и отличать от приставки НЕ	Умение дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением		Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава
121-й		Различение приставки НЕ- и частицы НЕ	Урок рефлексии	Закрепить умение выбрать нужную частицу в соответствии с ее значением и ролью в предложении.	Умение дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава
122-й		РР Сочинение – рассказ по данному сюжету (упр.446)	Урок общеметодической направленности	Повторить понятия тема сочинения, план сочинения. Знать алгоритм написания сочинения – рассказа по данному сюжету	Умение самостоятельно писать сочинение на заданную тему по данным материалам; связно и последовательно излагать свои мысли		Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста	Коммуникативные: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения
123-й		РР Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.	Урок общеметодической направленности	Познакомиться с омонимичными лингвистическими единицами	Умение опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
124-й		Повторение по теме «Частица». Тест по теме «Служебные части речи».	Урок рефлексии	Повторить изученное о частицах, проверить знания учащихся по теме	Умение находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.		Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста
125-й		Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием по теме «Частица»	Урок развивающего контроля	Проверить знания учащихся по теме	Умение находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий
Междометие (2 ч)
126-й		Междометие как часть речи. Дефис в междометиях	Урок общеметодической направленности	Усвоить понятие о междометии как особой части речи. Познакомиться с правилом дефисного написания междометий	Умение определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила дефисного написания наречий, и междометий постановки знаков препинания при междометиях		Формирование навыков развернутого анализа	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий
127-й		Знаки препинания при междометиях. Междометия и другие части речи.	Урок общеметодической направленности	Научиться итонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях	Умение дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.		Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (13 ч)
128-й		Разделы науки о русском языке. Фонетика и графика	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию	Умение применять на практике изученные правила		Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
129-й		РР Текст. Стили речи. Учебно- научная речь	Урок рефлексии	Научиться опреде-лять тему и проблему текста, применять алгоритмы определения стиля речи текста, составлять текст определенного стиля речи	Умение определять тему и проблему текста, применять алгоритмы определения стиля речи текста, составлять текст определенного стиля речи		Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи
130-й		РР Лексика и фразеология.	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию: лексикология, фразео-логия, лексическое и грамматическое значе-ние слова, синонимы, антонимы, омонимы, заимствованные и ис-конно русские слова.	Умение применять на практике изученный по теме материал		Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, а также навыков анали-за, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста
131-й		Морфемика. Словообразование	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию: морфемика, словообразование, строение слов, образование слов	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста
132-й		Морфемика. Словообразование	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию: морфемика, словообразование, строение слов, образование слов	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование у обу-чающихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и реа-лиизации коррекцион-ной нормы (фиксиро-вание собственных затруднений в деятельности).	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста
133-й		Морфология	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
134-й		Морфология	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
135-й		Орфография	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
136-й		Орфография	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
137-й		Синтаксис. Пунктуация.	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
138-й		Синтаксис. Пунктуация.	Урок рефлексии	Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.	Умение применять на практике изученные правила.		Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
139-й		Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием	Урок развивающего контроля	Проверить знания учащихся, полученные в течение года	Умение корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.		Формирование навыков развернутого анализа	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики
140-й		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Выполнение работы над ошибками, анализ орфограмм и пунктограмм	Умение анализировать допущенные ошибки, умение выполнять работу по их предупреждению		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство ванию	Коммуникативные: формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе выполнения работы над ошибками.

материально-техническое обеспечение программы

Основная литература - УМК:

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2013

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература

Методические рекомендации

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение, 2013.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

2. http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

3. http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

4. http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

5. http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

6. http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

7. http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

8. http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

9. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения

10. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия – http://www.vschool.km.ru

11.Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

12. Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

13. Открытый колледж – http://www.college.ru

Оборудование: ПК, проектор, обучающие диски, раздаточный материал, таблицы,

алгоритмы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (ФГОС)рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)