Рабочая программа по русскому языку 8 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Опубликовано 14.02.2019 - 10:43 - Наумова Людмила Владимировна

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и учебной программы по курсу русский язык для учащихся 7 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, 2014 год, допущенного Министерством образования РФ, и предназначена для работы по учебнику Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_8_klass.doc	650.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Новохайская школа

Богучанского района Красноярского края

663469, п. Новохайский, ул. Мира 1

т. 2-24-31. E-mail xar.14@mail.ru

Тел. (факс) 8(39162) 22-4-31.

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании Зам директора Директор МКОУ

ШМО по УВР овохайская СОШ № 14

Протокол №______ Приказ №________ «____»__________2018 г «____»__________2018 г «____»__________2018 г Рук. ШМО учителей _________/Л.Г. Семенова/ _______/С.И. Левкович/

________/Л.В. Наумова/

Рабочая программа

по русскому языку 8 класс

Уровень базовый

Программа составлена учителем русского языка и литературы 1 кв. категории Наумовой Л.В..

п. Новохайский 2018/19 г.

1. Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и учебной программы по курсу русский язык для учащихся 7 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, 2014 год, допущенного Министерством образования РФ, и предназначена для работы по учебнику Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

1.2 Цели и задачи учебного предмета.

Цели:

Курс русского языка в 5-9 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Задачи:

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Конкретные учебные цели изучения русского языка в 7 классе:

- расширение знаний по основным частям речи (существительное, прилагательное, глагол);

- обучение

разбору слов фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически;
составлению простых и сложных предложений изученных видов;
нахождению в предложениях смысловых отрезков, которые необходимо выделить знаками препинания, обоснованию выбора знаков препинания и расставления их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
нахождению в словах изученных орфограмм, орфографических ошибок и исправление их;
правильному написанию слов с непроверяемыми орфограммами;
определению темы и основной мысли текста, его стиля;
подробному и сжатому изложению повествовательных текстов (в том числе с элементами описания предметов, животных).

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

2.1. Обоснование отбора содержания программы (общая логика последовательности изучения (преемственность):

Учебный предмет «Русский язык» является продолжением изучения данного предмета в начальной школе.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 698 часов, в том числе: в 5 классе — 175 ч,

в 6 классе — 210 ч,

в 7 классе — 140 ч,

в 8 классе — 105 ч,

в 9 классе — 68 ч.

Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 698 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч. и формируется авторами рабочих программ.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 7, 8 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 7 классе для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литерату-ры, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Разделы учебника «Русский язык . 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)

В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, в 7 классе выстраивается обучение на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводится ведущая роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подаётся с учётом возрастных возможностей учащихся.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образование учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом обучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

2.2. Методы, формы и средства обучения.

Формы организации обучения: индивидуальная (консультации); групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках); фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами); парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, программированный, эвристический, проблемный, модельный.

Технологии обучения: системно-деятельностный подход, развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы и другие.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение предмета в 8 классе отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации – 3 часа в неделю) (с учётом 35 учебных недель по учебному плану МКОУ Новохайская школа).

Из них 37 часов на развитие речи,

10 часов – контрольные работы.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоцио-нально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо-ванию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают представление о нормах русского литератур-ного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Коммуникативными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

6. Содержание учебного предмета, курса.

Содержание, обеспечивающее формирование

коммуникативной компетенции

1. ВВЕДЕНИЕ. (1ч)

Русский язык в современном мире

2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (10часов).

Пунктуация и орфография ,знаки препинания в сложном предложении .Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Культура речи. 9ч)

I. Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.

II. Текст как единица синтаксиса.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

4. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. (6ч)

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (14ч)

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого.

Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

6. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (10ч)

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.

Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное. 8

Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Характеристика человека по его деятельности как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности..

7. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (12ч)

I. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.

Полные и неполные предложения.

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

8. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.(1 час)

9. Однородные члены предложения (14ч)

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). Текст – сравнительная характеристика.

10. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (20ч)

I. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление приложений.

Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Обособление дополнений. 9

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Рассуждение на дискуссионную тему; строение данного текста, его языковые особенности.

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

11. Обращение (8ч)

I. Повторение изученного материала об обращении. Обращение, его функции и способы выражения. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

12. Вводные и вставные конструкции (11ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему. Деловое письмо.

13. Чужая речь (10ч)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

14. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ. (10 часов)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ урока

Дата

Тема урока

Тип

урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

I четверть

Раздел 1. Общие сведения о языке (1ч.)

1-ый

Русский язык в современном мире.

Урок «от-крытия» нового знания

Сформировать поня-тие «государственный язык». Аргументиро-вать основные поло-жения о роли русского языка в современном мире, о месте русского языка среди мировых языков, о богатстве русского языка, его функциях в современном мире.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Формирование зна-ния о взаимосвязи русского языка с культурой и исто-риией России и ми-ра, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Раздел 2. «Повторение изученного в 5-7 классах» (5 ч.+2 ч.)

2-ой

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Урок «от-крытия» нового знания

Формирование умений построения и реализа-ции новых знаний: овладение приёмами работы с учебной кни-гой; чтение текста, ан-лиз его стр-ры, пер-аз сод-ия с помощью выделенных слов.

Различение языковых единиц, видов языковых единиц, формирование навыков языкового анализа

Формирование зна-ния о своей этни-ческой принадлеж-ности, о народах и этнических групп-пах России, освое-ние национальных ценностей, тради-ций, культуры.

Коммуникативные: поиск недостаю-щей информации с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснение языковых явлений, процессов, связей и отноше-ний, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

3-ий

Знаки препинания в сложном предложении

Урок общеметодической

направленности.

Повторить понятия синтаксис, пунктуа-ция, сложное предло-жение, закрепить уме-ние отличать простое предложение от слож-ного, расставлять зна-ки препинания в слож-ном предложении, вы-полнять синтаксичес-кий разбор предложений

Умение отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания в сложном предложении, выполнять синтаксический разбор предложений

Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения, разбора. Стремление к речевому совер-шенствованию

Коммуникативные: слушают и понимают других; договариваются и приходят к общему решению в совместной деят-сти; строят речевое высказ-ие в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные: высказывают предполо-жения на основе наблюдений и сравни-вают с выводами в учебнике; осущест-

вляют познават. и личн-ую рефлексию.

Познавательные: ориентируются в учеб-нике: на развороте, в оглавлении, усло-вных обозначениях; извлекают инфор-мацию из текста, схем, условных обозначений.

4-ый

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Урок рефлексии

Обобщение и систематизация знаний по теме «Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий». Чтение, комплексный анализ текста.

Умение применять полученные знания, читать и выполнять комплексный анализ текста

Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию

Коммуникативные: слушают и понимают других; договариваются и приходят к общему решению в совместной деят-сти; строят речевое высказ-ие в соот-ветствии с поставленными задачами

Регулятивные: высказывают предполо-жения на основе наблюдений и сравни-вают с выводами в учебнике; осущест-

вляют познават. и личн-ую рефлексию.

5-ый

Входная контрольная работа (диктант с грамматичес-ким заданием).

Урок развивающего контроля

Выявление уровня грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности, писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему, самостоятельно работать при выполнении заданий к диктанту

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-

ванию, навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формирование речевых действий; использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе работы над диктантом

6-ой

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Урок рефлексии

Проанализировать теоретические сведения из учебникапо теме урока и тренировать в применении правила на практике. Работают с текстами разных стилей.

Умение применять алгоритм безошибочного написания НЕ с разными частями речи, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Формирование уме-ния осуществлять тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний.

Регулятивные: высказывают предполо-жения на основе наблюдений и сравни-вают с выводами в учебнике; осущест-

вляют познават. и личн-ую рефлексию.

7-ой

Развитие речи. Изложение с грамматическим заданием с изменением лица по тексту А. Аверченко «Проза жизни»

Урок общеметодической

направленности.

Повторение стилей и типов речи.

Чтение, озаглавливание и комплексный анализ текста. Работа над изложением с выполнением грамматического задания.

Умение пересказывать текст с изменением лица рассказчика, пересказывать текст кратко и подробно.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста .и структуры слова.

8-ой

Р.Р. Сочинение в форме письма о прошедшем лете.

Урок развивающего

контроля.

Повторить типы и жанры текста, проанализировать содержание и языковые средства, используя просмотровое чтение по ключевым словам

Умение составлять текст в форме письма, производить языковой анализ произведенного текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте

Формирование мотивации к

аналитической деятельности

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования текста и структуры слова.

Раздел III. Синтаксис и пунктуация. Культура речи (7+1)

9-ый

Основные единицы синтаксиса.

Урок «от-крытия» нового знания

Систематизация знаний о синтаксисе, его основных единицах. Чтение, смысловой и речеведческий анализ текста. Озаглавливание текста и его пересказ по ключевым словам.

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности

Коммуникативные: стремятсся к коорди-нации действий в сотрудничестве;

слушают и слышат других; осущест-

вляют речевую рефлексию.

Регулятивные: ставят и решают проблему, анализируют условия и пути её достиже-ния, оценивают свои действия в соответ-ствии с поставленной задачей, прогнози-руют, корректируют свою деятельность, формулируют тему урока и его последую-щее содержание, определяют последова-тельность действий (составляют план), оценивают достигнутые результаты.

Познавательные: пользуются разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим), владеют различными видами аудирования (ознакомительным, детальным), оформляют письменный текст в соответствии с правилами письма

10-ый

Р.Р.Текст как единица синтаксиса

Урок развивающего

контроля.

Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.

Знание основных разделов русского языка.

Умение использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе, определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11-ый

Предложение как единица синтаксиса.

Урок рефлексии

Наблюдают сотне-сённость содержа-ния предложения с ситуацией, фрагмен-том действитель-ности. Анализируют слова, словосочета-ния и предложения. Конструируют предложения. Пишут сжатое изложение от 3-го лица.

Знание основных разделов русского языка.

Умение использовать смысловые и граммати-ческие связи словосочета-ний и предложений в синтаксисе, определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: стремятся к коорди-нации действий в сотрудничестве;

слушают и слышат других; осущест-

вляют речевую рефлексию.

Познавательные: пользуются разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим), владеют различными видами аудирования (ознакомительным, деталь-ным), оформляют письменный текст в соответствии с правилами письма

12-ый

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосо-четаний.

Урок «от-крытия» нового знания

Научить распознавать словосочетание в составе предложения., конструировать словосочетания, опираясь на схему., дифференцировать слова и словосочетания, распределять слова по значению и структуре.

Знание основных видов словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, умение распознавать и моделировать словосоче-тания всех видов, опреде-лять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: стремятся к координа-ции действий в сотрудничестве; слушают и слышат других; осуществляют речевую рефлексию.

13-ый,

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Урок общеметодической

направленности

Научить определять виды подчинитель-ной связи в словосо-четаниях, составлять схемы словосо-четаний, конструи-ровать словосочета-ния с разными видами подчинительной свя-зи, контролировать употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.

Знание грамматических и лексических норм и умение соблюдать их при построении словосочета-ний разных видов. Умение использовать в речи синонимичные грамматические и лексические нормы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

14-ый

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Урок общеметодической

направленности

Научить определять виды подчинитель-ной связи в словосо-четаниях, составлять схемы словосочета-ний, конструировать словосочетания с раз-ными видами подчин. связи, контролировать употр-е формы завис. слова по нормам рус. литературного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: стремятся к координа-ции действий в сотрудничестве; осуществляют речевую рефлексию.

Познавательные: пользуются разными видами чтения, владеют различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным), оформляют письм текст в соответствии с правилами письма

15-ый

Синтаксический разбор словосочетаний

Урок рефлексии

Тренировать в опреде-лении видов подчини-тельной связи в слово-сочетаниях, составле-нии схемы словосоче-таний, конструирова-нии словосочетания с разными видами подчинительной свя-зи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: стремятся к координации действий в сотрудничестве; осуществляют речевую рефлексию.

Регулятивные: ставят и решают проблему, анализируют условия и пути её достижения, оценивают свои действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозируют, корректируют свою деятельность, оценивают достигнутые результаты.

Познавательные: пользуются разными видами чтения, владеют различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным), оформляют письменный текст в соответствии с правилами письма

16-ый

Контрольная работа по теме «Словосочетан ие»

Урок развивающего

контроля.

Выявление уровня грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формируют рече-вые действия; используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над диктантом.

Раздел 4. Предложение. Простое предложение (2+1)

17-ый

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Урок «от-крытия» нового знания

Научить опознавать простые предложения, пользоваться схемой при наблюдении особенностей связи подлежащего и сказуемого, определять предикативность предложения.

Умение опознавать простые предложения, наблюдать, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого, определять предикативность предложения.

Формирование навыков овладения на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценки

Коммуникативные: владеют монологичес-кой речью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваются и приходят к обще-му решению в совместной дея-сти, свобод-но излагают сод-ние в устной форме, соб-людая нормы построения текста, слушают и слышат других, осуществляют реч. само-контроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные проговаривают послед-ость действий на уроке, работают по схеме, осу-ществляют самоконтроль, соотносят цели и результаты деятельности, вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы, ищут пути решения проблемы, осуществляют целеполагание.

Познавательные: владеют приёмами отбо-ра и систем-ции материала, выделяют глав-ное, раскрывают информацию на основе ключ-х слов; преобразовывают информа-цию из одной формы в другую (текст в схему), анализируют, сравнивают, устанав-ливают сх-ва и различия, группируют, де-лают выводы, устан-ют закономерности.

18-ый

Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

Урок «открытия» нового знания

Повторение основных видов простых

предложений по цели высказывания и интонации.

Определение порядка слов в предложении. Знакомство с понятием логическое ударение, интонация предложения

Умение интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов

Коммуникативные: владеют монологичес-кой речью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваются и приходят к обще-му решению в совместной деятельности, свободно излагают содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста, слушают и слышат других, осуществляют речевую самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные: высказывают предположе-ния на основе наблюдений, ищут пути ре-шения проблемы, осуществляют познава-тельную и личностную рефлексию, соотно-сят цели и результаты своей деятельности.

Познавательные: владеют приёмами отбо-ра и систематизации материала, выделяют главное, раскрывают информацию на осно-ве ключевых слов. преобразовывать инфор-мацию из одной формы в другую (текст в схему), анализируют, сравнивают, устанав-ливают сходства и различия, группируют, делают выводы, устанавливают закономерности.

19-ый

Р.Р. Описание памятника культуры

Урок общеметодической

направленности.

Научиться создавать собственные тексты-описания памятника архитектуры

Умение делать сравнительный анализ картин с изображением одного и того же памятника архитектуры, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, создавать собственные тексты.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности, навыков лингвистического конструирования, описания, анализа

Коммуникативные: владеют монологичес-кой речью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваются и приходят к обще-му решению в совместной деятельности, свободно излагают содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста, слушают и слышат других, осуществляют реч. самоконтроль в процессе речевой дея-тельности.

Регулятивные: высказывают предположения на основе наблюдений, ищут пути решения проблемы, осуществляют познавательную и личностную рефлексию, соотносят цели и результаты своей деятельности.

Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала, выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов. преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему), анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют, делают выводы, устанавливают закономерности.

Раздел 5. « Двусоставные предложения»

Главные члены предложения (6 ч.+2 ч.)

20-ый

Подлежащее. Способы выражения подлежащего.

Урок рефлексии

Активизировать знания о подлежащем и его роли в предложении на основе анализа русских посло-виц, фрагментов текстов

художественной литера-туры. Научить находить подлежащие и опреде-лять способ их выраже-ния, отрабатывая при этом правописные на-выки, составлять пред-я с приведеными в рамках словами. Развивать тво-рческие способности и учить использовать в собств-й письм-ой речи подлежащие, имеющие разный способ выраж-я.

Умение определять спосо-бы выражения подлежащ-

щего, согласовывать ска-

зуемое с подлежащим, вы-раженным словосочетани-

ем, пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подле-

жащее и сказуемое в пред-ложении, определять способы выражения

подлежащего.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Коммуникативные: владеют монологичес-кой речью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваются и приходят к обще-му решению в совместной деятельности, свободно излагают содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста, слушают и слышат других, осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные: высказывают предположения на основе наблюдений, формулируют проблему урока и его цель, ищут пути решения проблемы, осуществляют познавательную и личностную рефлексию, соотносят цели и результаты своей деятельности, вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы.

Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала, выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в схему), анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют, делают выводы, устанавливают закономерности.

21-ый

Р.Р. Сочинение по картине И.Шевандроновой «На террасе».

Урок развивающего

контроля.

Научиться создавать собственные тексты-описания картины

Умение определять замысел сочинения-описания, тему, основную мысль, композиционные элементы текста-описания картины

Формирование сознания эстетической ценности русского языка.

Коммуникативные: формируют навы-ки учебного сотрудничества в ходе ин-дивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

22-ой

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Урок «открытия» нового знания

Активизировать знания о сказуемом и его роли в предложении. Научиться определять простое глагольное сказуемое.

Умение находить и характеризовать

сказуемое в предложении, согласовывать

подлежащее и сказуемое, определять

морфологические способы выражения

простого глагольного сказуемого

Формирование понимания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества в ходе ин-дивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объясняю языковые явления, процессы, связи и отнош-я, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

23-ий

Р.Р. Сочинение на тему «Чудный собор».

Урок развивающего

контроля.

Написание сочинения повествовательного характера, редактирование текста

Умение составлять план сочинения, отбирать рабочие материалы к нему, писать сочинение с элементами описания и рассуждения по алгоритму выполнения задания

Формирование интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: формируют навы-ки учебного сотрудничества в ходе ин-дивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектируют маршрут преодолен. затруднений в обучении через вкл-е в новые виды деят-и и форм сотрудн-ва.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

24-ый

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с составным глагольным сказуемым, с различными способами его выражения, тренировать в замене вспомогательного глагола кратким прилагательным в составе сказуемого.

Умение определять состав-ное глагольное сказуемое по его морфологическим признакам, анализировать различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилага-тельным в составе сказуемо-го.

Формирование осознания эстетической ценности русского языка.

Коммуникативные: формируют

навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обуч-и через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

25-ый

Составное именное сказуемое.

Урок общеметодической

направленности.

Познакомить с составным именным сказуемым, способами его выражения.

Умение определять составное именное сказуемое по его грамматическим признакам.

Осознание эстетической ценности русского языка.

Коммуникативные:

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудн-ва.

Познавательные: объясняют языков. явления, процессы, связи и отнош-я, выявляемые в ходе изучения темы.

26-ой

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Главные члены предложения»

Урок развивающего

контроля

Выявление уровня грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формируют речевые действия; используют адекватные язык. средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознают самих себя как движущую силу своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над диктантом.

II четверть

27-ой

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок «открытия»

нового знания

Правильная расстановка тире в соответствии с изу-ченным правилом; умение заменять предложения ука-занных конструкций предложениями изу-ченной конструкции с опорой на схему

Умение применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Коммуникативные: используют адек-ватные язык-е ср-ва для отображ-я в форме реч-х высказываний с целью планир-я,контроля и самооценки

Регулятивные: управляют поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать)

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Второстепенные члены предложения (6 ч.+2 ч.)

28-ой

Роль второсте-пенных членов в предложении.

Дополнение. Прямое и косвенное дополнение

Урок «открытия»

нового знания

Нахождение в пред-ложении второсте-пенных членов; дать понятие о прямом и косвенном дополнении

Умение находить дополнения по вопросу, умение различать прямое и косвенное дополнение, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: используют адек-ватные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: умеют осознавать само-го себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над допол-нением.

29-ый

Определение. Согласованное и несогласованное определение.

Урок общеметодической

направленности

Нахождение опреде-ления в предложе-ниях; понятие о согласованном и несогласованном определении, способах выражения определений

Умение находить определение в предложении, различать

согласованное и несогласованное определение

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи

Коммуникативные: управляют поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над определением.

30-ый

Р.Р. Сжатое изложение. Отрывок из романа А.Н.Толстого «Пётр I».

Урок развивающего

контроля.

Познакомиться со способами компрессии (сжатия) текста. Дать представление о плане как виду информационной переработки текста.

Умение определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль, применять способы создания текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Коммуникативные: используют адекват-ные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

31-ый

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

Урок «открытия»

нового знания

Понятие о приложении как разновидности определения. Знакомство со знаками препинания при приложении

Умение распознавать в словосочетаниях определяемое слово и приложение, подбирать приложения с нужными значениями, использовать приложения как средство

выразительности речи.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: добывают недостаю-щую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничают в совместном решении задач

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

32-ой

Обстоятельство

Урок «открытия»

нового знания.

Познакомить с видами обстоятельств по значению, способами выражения обстоятельств

Умение определять признаки и функции

Обстоятельства, различать виды обстоятельств

по значению, определять способы их

выражения, использовать обстоятельства

в речи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения.

33-ий

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Урок общеметодической

направленности.

Познакомиться с разбором двусоставного предложения по образцу в устной и письменной форме

Умение определять основные признаки и функции

всех членов предложения, производить полный

синтаксический разбор двусоставного

предложения

Формирование понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры двусоставного предложения.

34-ый

Р.Р. Характеристика человека

Урок развивающего контроля

Научиться вычленять главное в содержании.

Умение составлять план текста, сочинения, продуцировать свой текст, работая со справочной литературой, писать сочинение на заданную тему.

Формирование понимания определяющей роли родного языка в развитии интеллекту-альных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Коммуникативные: формируют навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

35-ый

Диктант с грамматическим заданием по теме «Двусоставное предложение».

Урок развивающего контроля

Выявление уровня грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование

устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Коммуникативные: формирование рече-вых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознание самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснение языко-вых явлений, процессов, связей и отно-шений, выявляемых в ходе работы над ошибками

Раздел 6 «Односоставные предложения» (9ч.+2 ч.)

36-ой

Главный член односоставного предложения

Урок «открытия»

нового знания

Распознавание односоставных предложений, их основных групп. Определение главного члена односоставного предложения

Умение характеризовать

односоставные предложения со стороны грамматической основы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

37-ой

Назывные предложения

Урок общеметодической

направленности

Распознавание назывных предложений

Умение распознавать назывные предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выпол-нения задачи.

Коммуникативные: формируют навы-ки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполне-ния проблемных зон в изученной теме.

38-ой

Определенно-личные предложения

Урок общеметодической

направленности

Научиться опознавать определенно-личные предложения

Умение опознавать определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Формирование навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию.

Познавательные: объясняют языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе конструиро-вания и исследования предложений.

39-ый

Неопределённо-личные предложения.

Урок общеметодической

направленности

Опознавать неопределенно-личные предложения, знать их структурные и смысловые особенности

Умение опознавать неопределенно-личные предложения, определять их структурные и смысловые особенности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Коммуникативные: управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения неопределенно-личных предложений

40-ой

Р.Р. Инструкция.

Урок развивающего

контроля.

Знать синтаксические особенности

официально-делового стиля.

Умение анализировать односоставные предложения в жанре инструкции

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: используют аде-кватные языковые средства для ото-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

41-ый

Безличные предложения.

Урок «открытия»

нового знания

Опознавать безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Умение опознавать безличные предложения, определять их структурные и смысловые особенности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму.

Коммуникативные: устанавливают ра-бочие отношения, эффективно сотруд-ничают и способствуют продуктивной кооперации.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения безличных предложений.

42-ой

Р. Р. Рассуждение.

Урок развивающего

контроля.

Научиться воспринимать на слух текст-рассуждение

Умение строить текст сочинения-рассуждения по алгоритму: тезис, аргу-менты, вывод; использо-вать информативность аргументов, размышлять об ответственности челове-ка за свои слова с опорой на личный опыт.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: организуют и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

43-ий

Неполные предложения

Урок общеметодической

направленности

Опознавать предложения полные и неполные. Научиться употреблять неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Умение определять неполные предложения и опознавать их типы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: формируют навы-ки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

44-ый

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Урок общеметодической

направленности

Научиться выпол-нять синтаксичес-кий разбор односо-ставного предложе-ния. Знать нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Умение применять алгоритм синтаксического разбора односоставного предложения

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектируют траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

45-ый

Повторение изученного по теме «Двусоставные и односоставные предложения».

Урок рефлексии

Находить разницу между односоставными и двусоставными предложениями, различать виды односоставных предложений.

Умение применять алгоритм в использовании разных односоставных предложений

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма

Регулятивные: проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

46-ой

Контрольный диктант №1 «Двусоставные и односостав-ные предложе-ния» или Тест по теме "Односоставные предложения"

Урок развивающего контроля

Выявление уровня грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Простое осложнённое предложение (1 час)

47-ой

Понятие об осложненном предложении

Урок «открытия»

нового знания

Усвоить понятие об осложненном предложении. Составить сводную таблицу «Осложне-ние простого пред-ложения» с целью закрепления поня-тия осложненное предложение

Умение определять, чем осложнены предложения, находить средства связи в осложнённых предло-жениях, использовать интонационные и пунктуационные особенности осложнённых предложений при их произнесении

Формирование навыков со-ставления алго-ритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Однородные члены предложения (12ч.+3ч.)

48-ой

Понятие об однородных членах предложения.

Урок «открытия»

нового знания

Усвоить понятие о предложениях с одно-родными членами, средства связи одно-родных членов пред-ложения, их интонаци-онные и пунктуацион-ные особенности Научиться определять условия однородности членов предложения

Умение осознавать условия однородности членов предложения средства связи между ними, сохранять их интонационные и пунктуационные особенности при произнесении

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения.

49-ый

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Урок «открытия»

нового знания

Знать сочинительные союзы. Различать одиночные и повторя-ющиеся союзы. Закрепить пунктуа-цию при однород-ных членах предложения.

Умение графически обозначать перечислительную интонацию

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Коммуникативные: владеют моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически-ми и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектируют траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ва.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

III четверть

50-ый

Р. р. Изложение текста, основанное на сравнительной характеристике

Урок развивающего контроля

Научиться составлять сравнительную характеристику человека как вид текста, узнать его строение, языковые особенности.

Умение понимать особенности такого вида текста как сравнительная характеристика человека, умение составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные

нормы.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознают самого себя как движущей силы своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования жанра сравнительная характеристика.

51-ый

Р. р. Изложение текста, основанное на сравнительной характеристике

Урок развивающего контроля

Умение выполнять разбор

простого предложения по алгоритму

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению

Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обуч-и через включ-е в новые виды деят-ти и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отн-ия в ходе исследования жанра сравнительная характеристика..

52-ой

Однородные и неоднородные определения.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться различать однородные и неоднородные определения.

Умение различать однородные и неоднородные определения. воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: используют адек-ватные языковые средства для отобра-

жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе вып-я контрольной работы и самодиагностики

53-ий

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Урок «открытия»

нового знания.

Знать сочинительные союзы, связывающие однородные члены, и научиться ставить запятую при них.

Умение различать сочинительные союзы и соблюдать пунктуацию при них.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

54-ый

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Урок «открытия»

нового знания

Знать разделительные союзы, связывающие однородные члены, и научиться ставить запятую при них.

Умение распределять предложе-ния на две группы: с обобщаю-щим словом после однородных членов и перед ним; читать выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения; подби-рать к однородным членам предложенные обобщающие слова, записывать предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифи-цируя их по группам. различать сочинительные союзы и соблюдать пунктуацию при них.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

55-ый

Обобщающие слова при одно-родных членах предложения и знаки препина-ния при них.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться распределять предложения на две группы: с обобщающим словом после однород-ных членов и перед ним; читать выразительно предложения с интона-циией предупреждения, с интонацией пояснения; подбирать к однородным членам предложенные обобщающие слова, за-писывать предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам.

Умение распределять пред-ложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним; читать выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интон-цией пояснения; подбирать к однородным членам предложенные обобщающие слова, записывать предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

56-ой

Обобщающие слова при одно-родных членах предложения и знаки препина-ния при них.

Урок общеметодической

направленности

Научиться распреде-лять предложения на две группы: с обобщ-ющим словом после однородных членов и перед ним; читать вы-разительно предложе-ния с интонацией пре-дупреждения, с инто-нацией пояснения; подбирать к однород-ным членам предло-женные обобщающие слова, записывать предложения с обоб-щающим словом при написании сжатого изложения

Умение выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности познавательного

интереса

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектируют траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

57-ой

Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок рефлексии

Научиться производить письменный синтаксич-еский разбор предложе-ния с однородными сказуемыми, составлять схемы простых предло-жений с однородными определениями, произво-дить устные и письмен-ные синтаксические раз-боры простых предло-жений с однородными членами, входящими в состав сложного.

Умение производить синтаксический

разбор предложений с однородными

членами, опираясь на

грамматические нормы

Формирование навыков индивиду-альной и коллектив-ной исследователь-ской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

58-ой

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Урок общеметодической

направленности

Научиться производить пунктуационный разбор предложений с однородными членами

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора предложения

59-ый

Р.Р. Сочинение-отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди».

Урок развивающего контроля

Определение ведущего типа речи; нахождение в повествовательном тексте фрагментов описания; составление плана текста, пересказ текста

Умение подбирать языковые средства, умение выполнять творческую работу

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимо-действия; планируют общие способы работы; умеют обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; умеют управлять своим поведением.

Регулятивные: проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

60-ый

Систематизация и обобщение по теме «Однородные члены предложения».

Урок общеметодической направленности

Систематизировать и обобщить изученное по теме «Однородные члены предложения».

Умение находить и различать однородные и неоднородные определения

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

61-ый

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».

Урок общеметодической

направленности

Выявить уровень грамотности учащихся по теме

Умение воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Коммуникативные: формируют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

62-ой

Работа над ошибками,

допущенными в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками, анализ орфограмм и пунктограмм

Умение анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Раздел 7 Предложения с обособленными членами (12 + 1)

63-ий

Понятие об обособлении.

Урок «открытия»

нового знания

Умение видеть сущность и общие условия обособления, выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, обозначать паузы, которые выделяют обособленные члены.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодей-ствия; планируют общие способов работы; умеют обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; умеют управлять своим поведением.

64-ый

Понятие об обособлении.

Урок «открытия»

нового знания

Дать представление об обособлении, о сущности и общих условиях обособления. Научиться выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, обозначать паузы, которые выделяют обособленные члены.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способов работы; умеют обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; умеют управлять своим поведением.

65-ый

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок «открытия»

нового знания

Научить опознавать и правильно интониро-вать предложения с обособленными опре-делениями, графичес-ки обозначать обособ-ленные определения, выраженные причаст-ным оборотом, объяс-нять, при каких усло-виях они обособлены, а при каких нет

Умение находить граммати-ч-е условия обособл-я опре-делений, выраженных прич. оборотами и прилагательны-

ми с зависиыми словами, а также согласованные одино-чные определения, относя-щиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки преп-я при пункт-ом и письм. оформлении текста.

Формирование понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллек-туальных, творчес-ких способностей и моральных качеств личности.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

66-ой

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок общеметодической

направленности

Научить читать предложения с обо-собленными членами и интонацией обособ-ления, сравнивать по смыслу данные пред-ложения, ставить зна-ки препинания при пунктуационном

оформлении письм. текста.

Умение находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и

прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к суще-ствительным, интонационно правильно их произносить.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

67-ой

РР Рассуждение на дискуссионную тему.

Урок общеметодической

направленности

Научиться анализи-ровать текст и формулировать его основную мысль, продумывать основ-ной тезис рассужде-ния, аргументы..

Умение создавать текст- рас-суждение, сохраняя его ком-позиц-ые элементы (тезис, доказательства, вывод), ори-ентируясь на определенного читателя или слушателя, отбирать аргументы с целью обогащения речи, вплетать цитаты из худож. текста, обосновывать свое мнение.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

68-ой

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок рефлексии

Познакомиться с правилом обособления приложений

Умение применять правило обособления приложений

Формирование потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

69-ый

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Урок «открытия»

нового знания

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Умение определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным дее-причастием, находить дее-причастный оборот, опреде-лять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоя-тельств, использовать в речи деепричастный оборот, пра-вильно строить предложения с ними, умение заменять их синонимичными конструкциями.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия, планируют общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

70-ый

Обособленные уточняющие члены предложения.

Урок общеметодической

направленности

Знать основные признаки и функции

уточняющих членов предложения.

Умение опознавать уточняющие члены

предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

71-ый

Обособленные уточняющие члены предложения.

Урок рефлексии

Знать основные признаки и функции

уточняющих членов предложения.

Умение опознавать уточняющие члены

предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: управляют своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

72-ой

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Урок общеметодической

направленности

Научиться произво-дить письменный синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Уметь производить устный и письменный синтаксический

разбор предложений

с обособленными членами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

73-ий

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Урок общеметодической

направленности

Научиться произво-дить письменный пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Уметь производить устный и письменный пунктуационный разбор предложений

с обособленными членами.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Коммуникативные: управляют своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

74-ый

Обобщение по теме «Обособ-ленные члены предложения».

Урок рефлексии

Систематизировать изученный материал по вопросам и заданиям учебника, закрепить по индивидуально-дифференцированным заданиям-карточкам

Умение определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены,

определять сходство и различие между обособлением согласо-ванных и несогласованных определений, отличать в обособлении согласованные определения и приложения, различать в обособлении определения, выраженные причастным оборотом, и обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

75-ый

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Урок развивающего контроля

Различение лекси-ческого и граммати-ческого значения слова; умение поль-зоваться лексичес-ким словарём; уме-ние толковать лек-сическое значение слова, используя различные приемы

Умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков анализа и самоанализа

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

Раздел 8 «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Обращение (4ч.)

76-ой

Назначение обращения

Урок «открытия»

нового знания

Иметь представле-ние об обращении за счет осмысления основного назначе-ния обращения в речи (звательная, оценочная и изобра-зительная функции обращения)

Умение характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями

Формирование устойчивой

мотивации к кон-струированию, творческому самовыражению.

Коммуникативные: используют адекват-ные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

77-ой

Распространённые обращение.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться различать распространённые и нераспростра-нённые обращения.

Умение опознавать предложения с распространенными обращениями.

Формирование устойчивой мо-тивации к кон-струированию, творческому самовыражению.

Коммуникативные: управляют поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

78-ой

Выделительные знаки препинания при обращении.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться выделять графически и интонационно обращения, расставлять знаки препинания при них.

Умение обозначать графически обращения, расставлять знаки препинания при них.

Формирование

навыков обобще-ния и систематизации теоретического материала.

Коммуникативные: управляют своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

79-ый

Употребление обращений.

Урок рефлексии

Знать особенности употребления

обращений в речи.

Умение интонационно правильно произносить предложения, употреб-лять формы обращений в различных речевых ситу-ациях, различать

обращения и подлежащие двусоставного предложения.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Коммуникативные: управляют своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Вводные и вставные конструкции (9+2)

80-ый

Вводные конструкции.

Урок «открытия»

нового знания

Знать группы вводных конструкций по значе-нию, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной

оценки высказывания, осознавать функции вводных конструкций в речи.

Умение выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

Коммуникативные: формиуют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектиуют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

81-ый

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению.

Урок общеметодической направленности

Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

Научиться узнавать группы вводных слов и предложений по значению.

Умение составлять предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспекти-вной самодиагностики результатов

Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

IV четверть

82-ой

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению.

Урок общеметодической направленности

Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

Научиться узнавать группы вводных слов и предложений по значению.

Умение составлять предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов

Коммуникативные: формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

83-ий

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться вставлять в текст вводные слова и расставлять знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Умение употреблять в речи вводные

предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с

вводными конструкциями

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции

84-ый

Р.Р. Сочинение-рассуждение о культуре поведения.

Урок развивающего контроля

Научиться оформлять последовательность изложения аргументов с помощью вводных слов во-первых, во-вторых и т. д. при составлении текста-рассуждения.

Умение оформлять последовательность изложения аргументов с помощью вводных слов во-первых, во-вторых и т. д. при составлении текста-рассуждения

85-ый

Вставные слова, словосочетания и предложения

Урок общеметодической

направленности

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции, научиться определять понятие вставных конструкций.

Умение опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодей-ствия, планировать общие способы работы, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

86-ой

Р.Р. Моделирование публичного выступления с использованием вставных конструкций

Урок развивающего контроля

Научиться строить текст публичного выступления на заданную тему

Умение строить текст публичного выступления с использованием различных доказательств и вводные и вставные конструкции

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом выступления

87-ой

Междометия в предложении

Урок «открытия»

нового знания

Иметь представление о междометиях,

Научиться уточнять роль междометия в предложении.

Умение опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Формирование навыков развернутого анализа.

Коммуникативные: используют адекват-ные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

88-ой

Синтаксический и пунктуацион-ный разбор пред-ложений со сло-вами, словосоче-таниями и пред-ложениями, граммматически не связанными с членами предложения.

Урок общеметодической

направленности

Усвоить порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Научиться опознавать изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения.

Умение производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращени-ями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить

синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные

члены предложения,

Формирование навыков развернутого анализа, само-диагностики

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения задания.

89-ый

Повторение и обобщение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Тест

Урок рефлексии

Повторить и обобщить изученное по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Умение производить синтаксический

разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить

знаки препинания в них, уметь использовать в речи данный вид предложений.

Формирование сознания об эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к родному языку, гордости за него; стремления к речевому самосовершенствованию

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

90-ый

Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Урок развивающего контроля

Умение писать диктант, соблюдая изученные правила

Умение применять правила, владеть терминологией, методами проверки, умение правильно ставить знаки препинания

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальноой и групповой работы.

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе написания контрольного диктанта.

Чужая речь (7+1)

91-ый

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Урок «открытия»

нового знания

Знать основные способы передачи

чужой речи, научиться определять понятие чужой речи

Умение определять понятие чужой речи, выразительно читать предложения с пря-мой речью, правильно ста-вить в них знаки прнпина-

ния и обосновывать их по-становку, интонацию ком-ментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи), читать схемы предложений с чужой речью, распростра-нять комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершен-ствованию

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

92-ой

Прямая и косвенная речь.

Урок общеметодической

направленности

Знать понятие «косвенная речь», актуализировать изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью, осво-ить новое пунктуа-циионное правило об оформлении прямой речи с разрывом.

Умение различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи, опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно

выделять в речи, использовать схемы предложений для опозна-ния, составления, оформления предложений с прямой речью, конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.

Формирование устойчивой мо-тивации к кон-струированию, творческому самовыражению

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

93-ий

Строение предложений с прямой речью.

Урок общеметодической

направленности

Научиться составлять предложения с прямой речью,

комментируя крылатые выражения

Умение определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, схемы предложений с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности

Формирование устойчивой мо-тивации к кон-струированию, творческому самовыражению

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснение язsковых явлений, процессов, связей и отношений в ходе исследования предложений с прямой речью.

94-ый

Диалог

Урок общеметодической

направленности

Знать понятие «диалог», обосновывать

постановку знаков препинания при диалоге, вырабатать навык пунктуационного оформления диалога.

Умение распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; умение вести диалог

Формирование устой-чивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, кон-струирования, проект-ной работы по алгорит-му с перспективой са-модиагностики результатов.

Коммуникативные: используют адекватных языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

95-ый

Р.р. Рассказ. Сжатое изложение по упр.418

Урок развивающего

контроля.

Знать типологичес-кие особенности

текста повествова-тельного характера, научиться перерабатывать текст в рассказ с диалогом, писать сжатое изложение.

Умение составлять рассказ по данному началу с включе-нием диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге, создавать текст

повествовательного харак-тера, сохраняя типологичес-

кие особенности, включать

в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспек-тивой самодиагнос-тики результатов

Коммуникативные: организуют и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания

96-ой

Цитаты. Знаки препинания.

Урок общеметодической

направленности

Знать правила оформления цитат, определение понятия цитаты.

Умение вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании, опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспек-тивой самодиагности-ки результатов.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе изучения темы

97-ой

Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Урок рефлексии

Знать структурные особенности и

функции предложений с чужой речью.

Умение производить синтаксический и

пунктуационный разбор предложений

с чужой речью

Формирование устой-чивой мотивации к обучению, а также на-выков анализа, конст-руирования, проектной работы по алгоритму с перспективой са-модиагностики результатов

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе изучения темы

98-ой

Повторение и обобщение по теме «Чужая речь». Промежуточная аттестация

Урок рефлексии

Повторить и обобщить изученное по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Умение производить синтаксический

разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить

знаки препинания в них, уметь использовать в речи данный вид предложений.

Раздел 9 «Повторение и систематизация изученного в 8 классе» (6ч.+1 ч.)

99-ый

Синтаксис и морфология.

Урок рефлексии

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грам-матики. Различают первичную и вторич-ную синтаксическую роль различных час-тей речи. Выполняют частичный синтакси-ческий разбор предло-жений, указывая чле-ны предложения и их морфологическую выраженность.

Умение соблюдать орфогра-фические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксичес-кие нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических и морфологических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспек-тивой самодиагности-ки результатов

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе изучения темы

100-й

Синтаксис и пунктуация.

Урок общеметодической

направленности.

Обобщают знания о роли пунктуации в речи, соотносят син-таксис и пунктуацию, выявляют их связь, изучают инструкцию и выявляют последо-вательность действий при определении условий постановки знаков препинания, применяют инструк-цию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препи-нания, понимают смыслоразличительную роль знаков препинания

Умение пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью,

обращениями и вводными словами,

обосновывать выбор знаков препинания

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с пер-спективой са-модиагностики результатов

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе изучения темы

101-й

Контрольный годовой диктант с грамматическим заданием

Урок развивающего

контроля.

Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий

Умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектирование маршрута преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе написания контрольного диктанта

102-й

Анализ контрольного годового диктанта

Урок рефлексии

Анализ орфографи-ческих, пунктуаци-онных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.

Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство

ванию

Коммуникативные: определение целей и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

103-й

Р.Р. Изложение с элементами сочинения (по тексту упр.442)

Урок рефлексии

Повторить типы и жанры текста. Научиться составлять опорный конспект, озаглавливать и проводить комплексный анализ текста, работать над подробным изложением.

Умение определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать подробное изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

Коммуникативные: умеют управлять своим поведением.

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

104-й

Синтаксис и культура речи

Урок общеметодической

направленности.

Обобщить содержание понятия «культура речи».

Умение соблюдать орфографи-ческие, грамматические и лек-сические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксичес-кие нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с пер-спективой са-модиагностики результатов.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

105-й

Синтаксис и орфография.

Урок общеметодической

направленности.

Понимать роль орфо-графических правил. Формулируют вывод о связи синтаксиса и ор-фографии. Вспомина-ют правила, на кото-рые отмечены орфо-грамммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Встав-ляют орфограммы и группируют орфогра-фические правила, основанные на связи орфографии и синтак-сиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе.

Умение орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

Основная литература - УМК

1.(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение,2015 г.

2.(ФГОС) Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык. 8 класс. - М.: Просвещение, 2016.

3 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд./Г.А.Богданова - М.: Просвещение, 2015. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

Дополнительная литература

1. Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015.Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение,2015

2. Е.А.Влодавская Поурочные разработки по русскому языку Издательство» Экзамен» Москва 2014.

3. Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

4. Орфорафический словарь./Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.- 57-е издание. М.:Дрофа,2015

5. Школьный словарь синонимов и антонимов. Изд-во-5.-Ростов н/Д Феникс, 2015

1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс /Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2015.

2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2016.

3. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2014.

4. Русский язык: Учебник для 8 класса для общеобразовательных организаций / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; научный редактор Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2016.

5. Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Оборудование: ПК, проектор, обучающие диски, раздаточный материал, таблицы,

алгоритмы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 8 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 8 класс (ФГОС)рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ООО 7 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 6 класса

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку Гольцовой ФГОС СОО 11 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 8 класс (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (8 класс)