Урок-путешествие с элементами музейной педагогики «Изобразительно-выразительная роль прилагательных».
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

Соболева Наталья Владимировна

МОУ «Новохоперская СОШ № 91»

р.п. Новохоперский

            Урок – путешествие с элементами исследования и применением музейной педагогики

АННОТАЦИЯ

         Данный урок разработан для учащихся 6 класса. Уроку предшествовала большая  предварительная работа: посещение краеведческого музея г. Новохоперск (знакомство с флорой и фауной Новохоперского района, интерактивные игры, подготовленные работниками музея и СЮН), а также музея Хоперского заповедника, расположенного в пос. Варварино, поэтому можно считать данный модуль логическим завершением совместной деятельности, связанной с краеведческим материалом.

Тема урока: «Изобразительно-выразительная роль прилагательных».

 Цели урока: 

 1.Раскрыть роль прилагательных в художественном тексте.

2. Совершенствовать умение анализировать текст, делать выводы.

3.Воспитать у школьников интерес к изучению русского языка; сформировать отношение к языку не только как средству общения, но и как к объекту познания, развивающемуся организму.

Оборудование: 

1. Презентация «Прекрасное вокруг нас – прекрасное внутри нас».

2. Таблички  «ХОПЕР-ТУР», «Новохоперский заповедник», «Выхухоль», «Ромашка».

3. Видеофильм «Истоки Хопра».

Формирование УУД и технология оценивания

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающими видами деятельности.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (видеофильм; прозаический текст, иллюстрация).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия вербальной, зрительной и аудио информации  как произведения искусства.

Технология оценивания

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Ход урока:

          1. За столом с табличкой «ХОПЕР-ТУР» сидит агент (старшеклассник), к нему подходят обучающиеся, одетые туристами (чтобы не нарушать общую тему), он предлагает им программу путешествия:

   - Наше турагентство предлагает вам отправиться по маршруту, название которого вы определите сами в конце путешествия. Вам предстоит пройти по Новохоперскому заповеднику, на территории которого протекает самая экологически чистая в Европе река Хопер. Вы уже многое знаете, т.к. посетили два музея: краеведческий и в пос. Варварино. Путешествие будет носить оздоровительно-интеллектуальный характер. Но прежде, чем отправиться в путь, необходимо взять с собой багаж, лучше всего из знаний. Поэтому предлагаю заполнить электронные мешки знаний. (Работа с диском: распределение слов по частям речи)  - актуализация опорных знаний.

1. Экспресс-беседа:

 - Ребята, а имя прилагательное – это новая для вас часть речи?

  - А что вы помните об имени прилагательном? (Ответы детей)

 - Ну что ж, неплохо! Перед вами лежат маршрутные листы, которые нужно будет заполнить по ходу путешествия. Ведь именно исследовательский подход, внимание к тому, как живут, как употребляются прилагательные в речи, внимательное, вдумчивое отношение к слову при работе с текстом поможет вам ответить на вопрос темы. Для решения этой проблемы вам предлагается  Маршрутный лист с направлением (ис)следования: Какова изобразительно-выразительная  роль прилагательных в речи? Здесь же  даны этапы путешествия. 

1. Орг. момент.  «Зарядка для ума»

Три пути у человека, чтобы поступить разумно: первый, самый благородный,- размышление; второй, самый легкий,- подражание; третий, самый горький,- опыт… ( Конфуций)

-Какой путь выбираете вы?  (Ответы детей)  

А теперь, уважаемые туристы и гости, сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте на минуту глаза….(Клип) Мы начинаем наше путешествие. Ученик читает легенду.

Легенда о Хопре.

У истоков реки Хопёр близ села Кучки Пензенского района Пензенской области установлен памятник «Старик-Хопёр» работы скульптора Андрея Смелого.

Первое упоминание о Хопре  встречается в летописи 1148 г., где говорится, что князь Глеб Юрьевич, идя к Рязани, был на «Велицей Вороне». В то время Хопер назывался Великой Вороной, а его приток Ворона сохранил своё имя до сих пор. 

Превращение Великой Вороны в Хопер легенда связывает с именем трудолюбивого старца, который в Попереченской степи набрёл на холм, у подножия которого били двенадцать ключей, соединил русла ручейков в один, построил небольшую мельницу и заставил воду работать на себя. Назвали речку в честь её создателя – Хопром. Место, где ручейки соединяются в реку, отмечено памятником: сидит на камне под дубом старик Хопер, а с его бороды стекает река.

1. Создание мотивации обучения 

На первом этапе нашего (ис)следования обратим внимание на прилагательные, которые могут быть использованы как выразительное художественное средство.

Сравните два текста. Определите, в чем разница? Какой из вариантов является более выразительным? Слова какой части речи, по вашему мнению, могут быть использованы как выразительное средство?

Дети делают первый вывод о роли прилагательных в тексте.

Учитель:

- Итак, мы сказали, что прилагательные помогают выделить нужный предмет среди одинаковых. Но это не все. Русский язык – один из богатейших языков мира. Роль имени прилагательного трудно переоценить. Не случайно говорят, что прилагательное – самая живописная часть речи.

- Наш язык богат прилагательными-синонимами. Что такое синонимы?

- Посмотрите, сколько синонимов можно подобрать к одному слову! Для чего они нужны? Чтобы сделать нашу речь богаче, а при написании сочинений не допускать повторов.

- К словам какой части речи присоединяется прилагательное? Прилагательные сочетаются с существительными, т.е. ставятся в том же роде, числе и падеже, что и существительное

3) Создание мотивации обучения.

- Поразмышляем о роли прилагательных в речи. Можно ли обойтись без прилагательных? Чтобы ответить на этот вопрос, поработаем с упражнением 271 и вторым этапом маршрутных листов.

- Прочитаем задание (пояснить задание).

- Какие прилагательные употреблены в прямом значении? А в переносном?

- Таким образом, мы выяснили, что прилагательные могут употребляться в прямом и переносном значении.

           Во время любого путешествия обязательно рассказывают байки, истории из жизни. А у нас сегодня есть возможность послушать историю о Новохоперском заповеднике, о русской выхухоли и о целебном растении – ромашке. Каждой творческой группе для исследования было дано задание. Заодно определим, какую же роль выполняют в них имена прилагательные?

- Продолжим заполнение маршрутных листов.

Имя прилагательное

 Грамматическое (логическое)        Художественное определение

       определение

         Научное описание                      Художественное описание

           Научный стиль                           Художественный стиль

Второй путь – подражание.

      1 гр. = на обратной стороне листа составляет рекламу для нашего турагентства

2 гр. = создает портретное описание выхухоли

3 гр. = составляет синквейн о ромашке

(все три задания с использованием прилагательных)

Музыкальная физкультминутка.

Загадка. Шли по лесу двое. Один спрашивал у другого:

- Это черная?

- Нет, это красная.

- А почему она белая?

- Потому что зеленая.

О чем они разговаривали?  (Ответы детей)

- Ребята, а как вы думаете, на каком уроке вы говорили бы о заповеднике, о животных и растениях? Правильно, на биологии. Биология – наука обо всем живом, том числе и о человеке. А что, по-вашему, для человека главное? Правильно, здоровье. Что же нужно, чтобы быть здоровым?  (Ответы детей)

Все ваши ответы верны. Но кроме здоровья физического необходимо и здоровье внутреннее, душевное. Предлагаю вам посмотреть мультфильм «Лес» и ответить на вопрос, что  произошло с героем и кто помог ему?

Вывод: Итак, мы говорили сегодня об очень важных вещах. А помогало нам в этом….Как же вы ответите на поставленный вопрос: какова роль имени прилагательного в речи? (Имена прилагательные являются основным средством создания описаний как в научном, так и в художественном стиле).

4. Рефлексия.

• Поделитесь своим мнением об уроке, используя имена прилагательные.
• Домашнее задание. Третий путь, самый горький,- опыт.

Для «слабых» учащихся стр. 198, правило. Упр. 655.

Для «сильных» уч-ся: написать небольшой текст о выхухоли, ромашке или сделать рекламу заповедника, используя прилагательные в сравнительной и превосходной форме.  

Учитель:

Ребята! Большое спасибо вам за работу. Наш урок получился хорошим, вы все молодцы, и поэтому, как напутствие, я  хотела бы закончить наше путешествие строчками Аси Горской:

Сколько хороших и добрых идей

Есть на планете Хороших Людей.

И если всё делать только добром –

Можно всю Землю наполнить теплом.

- Сегодня на уроке мы определили роль имен прилагательных в речи. Оказывается, даже на уроках биологии без прилагательного не обойтись! С помощью слов этой части речи мы можем дать подробную, точную характеристику предмета (в научном стиле), а также представить выразительное, эмоциональное описание чего угодно (художественный стиль)!

ПРИЛОЖЕНИЕ

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Направление (ис)следования: Какова изобразительно-выразительная роль прилагательных ?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература

1. Ванслова Е.Г, Ламунова А.К. и др. Музей и школа: Пособие для учителя / Под ред. Кудриной Т.А. — М.: 1985.

2. Климчик Л.А. Путешествие в страну Русского Языка., РЯУШ, № 4, 1989, С. 37

3. Климчик Л.А. Приглашаем в путешествие., РЯУШ, № 8, 1989, С. 42

4. Межпредметная интеграция на уроках русского языка при обучении научной речи. РЯШ № 1, 1997, стр. 20

5.Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя / Под ред. Н.С.Борисова. — М.: 1982.

6. Никитенко Г.Ю. Игра как средство повышения интереса к уроку русского языка., РЯШ, № 6, 1991, С. 8

Заявка на публикацию