Конкурсное испытание "Методический семинар" «Проектно-исследовательская деятельность как средство повышения познавательного интереса учащихся на уроках русского языка и литературы».
методическая разработка по русскому языку

«Учитель года– 2019»

КОНКУРСНОЕ ИСПЫТАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Ильина Ольга Вячеславовна,

                                                                   МБОУ «Теплостанская основная школа»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Каждому учителю хочется  воспитать в своих учениках образованного, нравственного, ответственного и доброго человека. Современная жизнь предъявляет человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации и умение адаптироваться в любом обществе.

     Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные  

собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными

в будущем.

     Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не

затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Конечно, что-то он

усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных

знаний. Дети запоминают слабо, т.к. учёба не захватывает их.

    Одна из серьезнейших проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса

учащихся к русскому языку и литературе и, как следствие, снижение

грамотности,  неумение правильно, логично выразить свою мысль. Оба предмета

считаются одними из самых трудных школьных предметов. Поэтому обучению

русскому языку и литературе уделяется большое внимание. От того, как ученики

овладеют навыками грамотного письма, во многом зависит не только успешность

овладения всем курсом русского языка, но и обеспечение социальной адаптации

выпускника.

    Я работаю в школе с 2006 года. С удовольствием участвую в различных конкурсах профессионального мастерства, всероссийских конкурсах сочинений, в конкурсе чтецов. Сама очень люблю читать и приобщаю к чтению своих учеников. Стараюсь, чтобы ученики развивались не только в интеллектуальном плане, но и в нравственном на примере различных художественных произведений.

Считаю, что главное в моей профессии - воспитать личность, способную учиться и развиваться на протяжении всей жизни. Успех и решение учебных и воспитательных задач на уроках русского языка и литературы в значительной мере определяется интересом к предмету. Интересная работа облегчает её выполнение, учит лучше работать, лучше воспитывает сознательное отношение к труду. Если учащиеся любят русский язык и литературу, то учебный процесс идёт легко, знания, умения и навыки учеников отличаются прочностью и глубиной. В такой обстановке более полно и многогранно проявляются воспитательные функции уроков.

       Очень важно сделать так, чтобы процесс обучения не превращался для учеников в скучное и однообразное занятие. Ведь наличие у учеников интереса к предмету является предпосылкой для появления более сложной его разновидности – познавательного интереса. А познавательный интерес способствует активности учащихся на уроках и росту качества знаний. Для того, чтобы детям хотелось получать знания по русскому языку, чтобы учащимся было интересно работать на уроках  русского языка и литературы, нужно выбирать различные формы и приёмы организации этих уроков, использовать занимательный материал, которые развивают познавательный интерес, а значит, и воспитывают интерес к русскому языку и литературы, что способствует повышению качества знаний по предметам.

     Одним из эффективных путей повышения качества образования школьников является реализация идей проблемного обучения. Система заданий поискового характера способствует более осознанному и глубокому усвоению знаний, прочному формированию навыков и языковому развитию обучающихся.  

      Неотъемлемой частью эффективного образования в области русского языка и литературы является проектно-исследовательская работа обучающихся. В результате у школьников появляется потребность в новых знаниях. При использовании исследовательского подхода можно направлять деятельность обучающихся на творческое усвоение научных знаний и овладение методами научного познания. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия.

Метод проектно-исследовательской деятельности на моих уроках способствует решению следующих задач:

• развитие познавательных навыков учащихся;
• развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
• развитие критического и творческого мышления.

   Названные задачи имеют общую, объединяющую их цель. Цель проектно-исследовательской деятельности  состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путем её решения школьниками, что будет способствовать повышению интеллектуальной активности учащихся, поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а значит, и лучшему усвоению программного материала.

    При реализации проектно-исследовательской деятельности необходимо наличие значимой проблемы. Дальнейшая работа над проектом – это решение данной проблемы. Реализация проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, в частности, с определения вида продукта данного проекта. В основе такой работы лежит исследовательская деятельность самих учащихся. Таким образом, отличительная черта проектно-исследовательской технологии – поиск информации, которая затем будет разработана, осмыслена, представлена участниками проектной группы.

         Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведённое для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Чаще всего тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, а также возможностью его решения при привлечении знаний учащихся из разных областей изучаемых в школе наук.

      В урочной практике я использую в основном краткосрочные проекты из-за ограниченности во времени.

Главными достоинствами этого обучения я считаю следующие:

-                   актуальность. В центре технологии – ученик, его активное участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а также добывать эти знания самостоятельно;

-                   создание комфортной образовательной среды. Степень сотрудничества учитель – ученик, ученик – ученик становится фактором развития и самоопределения личности;

-                   дифференцированный подход. Тему проектов учащийся выбирает сам с учётом своих интересов и возможностей. Это позволит учащемуся реализовать свой творческий потенциал. В результате чего решаются и многие задачи личностно-ориентированного обучения;

-                   использование информационных технологий: обработка информации и коммуникация всегда являлись и остаются основными видами учебной деятельности;

-                   формирование исследовательских умений;

-                   мотивирующий характер: право выбора, возможность самим контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками – всё это повышает мотивацию обучения.

     Типология проектов:

• Исследовательские проекты.
• Творческие проекты.
• Информационные проекты.

  В своей  работ стараюсь как можно чаще  использовать  нестандартные уроки с элементами проектно-исследовательской деятельности. Этот метод даёт возможность по-новому интерпретировать произведение, познакомить с новыми подходами к изучению тем, оценить и систематизировать информацию и сделать обобщение по результатам обработки. Необычность таких уроков активизирует деятельность учащихся, развивает интерес к предмету, усиливает мотивацию обучения, воспитывает творческую личность.