Открытый урок в 7"Д" классе для методиста по теме :Наречие как часть речи.
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Конспект урока русского языка в 7 классе

Тема урока «Наречие как часть речи»

Цели урока:

• Обучающая: познакомить обучающихся с наречием как частью речи, научить определять грамматические признаки наречия, распознавать наречия среди других частей речи.
• Развивающая: продолжать формирование орфографических и пунктуационных навыков, развивать познавательную активность учащихся, умение реализовать  знания путем активации логического мышления в различных учебных ситуациях
• Воспитывающая: воспитывать интерес  школьников к учебному предмету, чувства любви и уважения к родному языку.

Тип урока: урок изучения нового материала

Технологии: личностно-ориентированное обучение, технология уровневой дифференциации, ИКТ.

Методы обучения: интерактивный, словесный, наглядный, частично-поисковый.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие, оформление записи числа в тетрадях.

2. Определение темы урока

- Ребята! Мы с вами уже говорили на предыдущих уроках о том, как богат и красив наш язык, сколько всего можно описать с помощью слов русского языка. Сегодня мы ещё раз в этом убедимся.

Прочитайте стихотворение на слайде и подумайте, о чём оно?

Наш язык и скромен, и богат,

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» произнеси –

И представишь сразу неба синь.

Если вспомнишь слово ты «светло»,

То увидишь – солнышко взошло.

Если скажешь ты «темно»,

Сразу вечер постучит в окно.

Если скажешь «ароматно» ты,

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну а если скажешь ты «красиво» -

Пред тобою сразу вся Россия!

- О чём говорится в стихотворении? ( О языке, о его богатстве, красоте)

Слова какой части речи выделены в стихотворении? (Наречия)

Сформулируйте тему урока («Наречие как часть речи»)

3. Целеполагание

- Почему вы решили, что выделенные слова - наречия?

- Отвечают на вопросы КАК?

- Значит, если слово отвечает на вопросы КАК? – это наречия? А эти слова- наречия: без отдыха, с радостью?

- Нет.

- Так достаточно ли одного вопроса для того, чтобы понять, какой частью речи является слово?

- Не достаточно.

- Можно ли спутать наречие с другими частями речи? (Да)

- Так какие цели мы поставим перед собой на нашем уроке?

1. Научиться определять, что такое наречие.

2. Распознавать наречие среди других частей речи

                4. Актуализация знаний о наречии

Приём «Мозговой штурм»

- Вспомните и запишите всё, что вы уже знаете о наречии. Работа ведётся в группах, каждая группа работает на листе ватмана. Оформите ваши записи в «Кластер».

• На какие вопросы отвечает наречие?
• От каких слов в предложении зависит наречие?
• Изменяется ли по лицам, числам, падежам?
• Есть ли у наречия окончание?

(Записи групп учащихся проверяются коллективно, напротив правильных ответов ставится +, неправильные обсуждаются).

- Сегодня мы только начинаем изучение наречия. В течение урока мы будем вносить добавления в наш кластер, как только появится новая информация о наречии.

                  5. Этап изучения нового материала

1) - Давайте посмотрим, с какими частями речи может быть связано наречие, чьим помощником оно является.

Задание для 1 группы

Вместо пропусков вставьте в текст подходящие по смыслу наречия

……ночью пошёл дождь. Он ……….стучал в окна, ………шумел в густой листве, …………журчал в водосточных трубах.

Слова для справок: поздно, весело, звонко, деловито.

-Чьим помощником можно назвать наречие? (Здесь наречие – помощник глагола, поясняет его).

Задание для 2 группы

И ………наступает день, когда на эту притихшую землю ………….начинают падать миллионы …………..красивых снежинок, и она вся становится …………..белой.

Слова для справок: вдруг, быстро, удивительно, ослепительно.

- Чьим помощником является здесь наречие? (Оно помогает глаголу и прилагательному).

Задание для 3 группы

Тимошка ……..быстро оказался ………….с Дашей и, борясь с потоками воды, несколько раз …………..отряхнулся. Затем он сел и ……….посмотрел на промокшую Дашу.

Слова для справок: очень, рядом, весело, яростно.

- Чьим помощником является здесь наречие? (Оно помогает глаголу и другому наречию).

2) - Выясним значения наречия, его роль в предложении, разобрав словосочетания. ( К доске выходят представители каждой группы и разбирают словосочетания из своих карточек, остальные работают в тетрадях). Слабым обучающимся даются памятки с порядком разбора словосочетания.

Разбираются словосочетания:

весело стучал  ( гл.+нареч., признак действия);

удивительно красивых (нареч.+прилаг., признак признака);

очень быстро (нареч.+нареч., признак признака).

- Сделаем выводы и внесём добавления в «Кластер»: от каких частей речи может зависеть наречие и что оно обозначает.

- Итак, давайте попробуем сформулировать правило, что же такое наречие, какими признаками оно обладает. (Слабым обучающимся предлагаются для ответа опорные слова на карточках).

Физкультминутка.

Используем для разминки наречия: вверх, вправо, вниз, вперёд.

 6. Этап закрепления

Уровень А.

На ваших столах лежат карточки с предложениями. Если выделенное слово – наречие, то напротив него поставьте букву Н, если не наречие – поставьте прочерк. Поставьте вопрос к наречию, указав стрелкой, от какого слова оно зависит.

1. Я очень люблю весну
2. Он лениво потянулся
3. Туман медленно исчезает
4. Солнце слегка коснулось воды

5. Прогремел гром
6. Это платье красивое
7. Стол стоит крепко
8. Руки работают ловко
9. Она смотрела вдаль
10. Отец закрыл окно
11. Звездное небо
12. Лес закончился неожиданно
13. Все громко кричали
14. Задачу решить легко
15. Листья плавно опустились

Уровень В.

Проверить, насколько хорошо вы усвоили общее грамматическое значение наречий, поможет следующая работа.

- Прочитайте текст на карточках. Выпишите словосочетания с наречиями, укажите, чем выражено главное слово; определите грамматическое значение наречий: “признак действия”, “признак признака”, “признак предмета”.

Сказка об одуванчиках

Встало однажды Солнышко и пошло гулять по весеннему небу. Смотрит: необычайно красива земля. И леса, и луга – все в нарядном платье Весны. Настоящая сказка наяву! Но чего-то не хватает. Взмахнуло Солнышко золотым рукавом – брызнули на зеленую землю солнечные пылинки, и весело засветились на лугах желтые огоньки-одуванчики.

А сердитая Зима, которая пряталась неподалёку, бросила взгляд исподлобья. Смотрит, а в траве растут маленькие солнышки и ослепительно ярко горят. Разозлилась Зима. Махнула своим серебряным рукавом, запорошила огоньки снегом и ушла на Север. А одуванчики стали щеголять в двух нарядах: в желтом платье и белой пушистой шубке.

(Должны быть выписаны словосочетания:

встало однажды, необычайно красива, сказка наяву, весело засветились, неподалёку пряталась, взгляд исподлобья, ослепительно ярко, ярко горят).

- Какие были затруднения при нахождении наречий? (сказка наяву, взгляд исподлобья). Внесём записи в «Кластер» о том, что наречие может зависеть от существительного и быть определением.

Уровень С.

Попробуйте составить рекомендации на тему: «Как добиться успеха в учебе». Постарайтесь включить в текст как можно больше наречий.

На карточках:

На уроке работай…

Упражнения выполняй…

Читай…

Объяснения учителя слушай…

Пиши всегда…

Домашнее задание готовь…

(Учитель консультирует каждого обучающегося в ходе выполнения задания)

                       7. Рефлексия.

- Итак, подведём итоги.

1. Что обозначает наречие? На какие вопросы отвечает?
2. Какой главный морфологический признак имеет наречие?
3. К каким словам чаще всего примыкает наречие?
4. Каким членом предложения обычно бывает наречие?

- Ребята, допишите предложения:

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я научился…

У  меня получилось….

Мне было трудно…..

Мне показалось лёгким задание……..
Мне показалось сложным задание ……

Выберите 1 из «смайликов», лежащих на парте, который соответствует вашему ощущению от сегодняшнего урока. ,    ,  

                  8. Домашнее задание

Выучите правило о наречии на стр. 92, выполните 1 из заданий (по выбору) (задания предоставлены на карточках):

1. Выписать из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» 5 предложений с наречиями.
2. Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия, подчеркните их как члены предложения.

Был полдень, ______  палило солнце. На горизонте появилась чёрная туча, которая ________ двигалась с запада на восток. ________ подул ветер. Молодая березка ________ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния,  ________ раздался первый удар грома.

3. Поработайте с фразеологизмами, подобрав к ним нужное наречие-синоним. Выберите наречие из слов для справок.

Слова для справок: Рядом. Близко. Честно. Далеко. Долго. Точно. Дружно. Ясно. Дорого.

Урок окончен! До свидания!

Анализ урока

Шелеховой Олеси Григорьевны, учителя русского языка и литературы ГБОУ Школы № 281

Учителем был дан урок русского языка в 7 классе в соответствии с тематическим планированием. Тема урока «Наречие».

Преподавание ведется по программе М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская,Л.А.Тростенцова

Тип урока комбинированный.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский, словесный, наглядный.

Средства обучения: Мультимедийная презентация, учебник, карточки с индивидуальными заданиями, сценарий МЭШ.

Урок разработан методически грамотно, в соответствии с требованиями ФГОС. Учителем правильно сформулированы цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные). Созданы условия для осознания и осмысления учебной информации учащимися.

Перед учащимися учителем были четко поставлены практические задачи. Для успешной их реализации отмечается грамотное сочетание разных  форм работы учащихся (фронтальной, индивидуальной, парной, групповой).

Урок четко структурирован. Все этапы урока между собой логически взаимосвязаны. Оптимально распределено время  на каждый этап урока. 

Содержание учебного материала подобрано в соответствии с требованиями образовательной программы и   возраста учащихся.

Учитель с помощью определенных приемов и вопросов подводит учащихся к осознанию темы урока и самостоятельному ее формулированию. На уроке шло развитие самостоятельности и познавательной активности учащихся. Изучение нового материала осуществлялось в тесной взаимосвязи с ранее изученным учебным материалом. Закрепление было организовано на 3-х уровнях (по образцу, в сходной ситуации, в новой ситуации). Одно из заданий предусматривало самооценивание выполненной работы, для чего учителем были предложены четкие критерии оценивания работы.

Высокая активность и работоспособность учащихся в течение всего урока поддерживалась сменой видов деятельности. Обстановка урока была доброжелательной. Урок достиг целей, реализовав все поставленные задачи.

Оценки за урок:

1.Бутурлин А.-5

2.Владимиров П.-4 (инклюзивное образование)

3.Денисюк К.-5

4.Ефимов В.-4

5.Князьева Д.-5

6.Маркунина А.-5

7.Орлов А.-4

8.Суворков В.-4

9.Талибова К.-5

10.Хасянова А.-5

11.Шарифова Т.-3(инклюзивное образование)

Рекомендации учителю:

- учить учащихся самостоятельно осуществлять постановку задач и разрабатывать практический план достижения поставленной цели и решения задач;

- домашнее задание задавать с учетом индивидуальных особенностей учащихся, предполагающее возможность выбора упражнения, разные уровни сложности.

Методист по аттестации Евсеева Лариса Владимировна