Конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе "Буквы -О, -Е после шипящих и -Ц в суффиксах прилагательных"
план-конспект занятия по русскому языку (6 класс)

1

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин).

-Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что вы готовы к уроку, на столах  = дневники, учебники, тетради, ручки и карандаши. Сегодня у нас много гостей, они пришли посмотреть, чему вы научились и как можете работать. Каждый из вас получил МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ с ЗАДАНИЯМИ. Подпишите его, т.к. сегодня за работу на уроке каждый получит оценку. По мере выполнения предложенных заданий вы должны заполнить таблицу, выставляя  себе отметку за каждое задание.  Среднюю оценку я выставлю в журнал. В конце урока МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ сдадите мне на проверку. Мы будем работать в маршрутных листах и в тетрадях.

-Есть вопросы? Тогда приступим, желаю успеха!

 1. Прием “удивляй” (цель: настроить на урок, повысить интерес к уроку):

-Прочитайте слова, написанные на доске: Вежливый, старательный, Скромный и внимательный, Добрый, умный, справедливый, И веселый, и счастливый.

Фронтальная работа:

-К какой части речи относятся  такие слова? (имена прилагательные)

-О какой части речи продолжим разговор?

-Что такое имя прилагательное?

 -Где вам чаще всего, кроме уроков русского языка, приходилось встречать имя прилагательное?

-Зачем же они нужны и какую роль играют?

-Открываем тетради и записываем ЧИСЛО, КЛАССНАЯ РАБОТА

Готовятся к восприятию информации, отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника

2

Актуализация знаний, сообщение темы урока, постановка цели

(4-5 мин)

-Понятно ли всем  лексическое значение выражений? (свинцовая туча)

• Какая накидка называется парчовой? Что такое парча?
• Хотите узнать об этом? Давайте вместе и поработаем.

(словарь Ушакова)

Слушают учителя, работают группами, объясняют орфограмму, перерабатывают информацию, затрудняются в орфограмме в словах «плюшевый, парчовый, бежевый, свинцовый».

Групповая работа

Познавательные УУД: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

Коммуникативные УУД: меть определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

Уметь находить в словаре нужный материал, уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

3

Постановка проблемы

(4-5мин.)

- Запишем  новые  слова в тетрадь

Назовите их главный общий признак (имя прилагательное)

От каких частей речи образованы эти прилагательные? Назовите их (плюш, беж, парча, свинец)

Что такое парча? Обратимся к словарю Д.Ушакова

Каким способом образованы слова? (cуффиксальным) Выделите в данных словах суффиксы.

После каких согласных находится суффикс в этих прилагательных? (после шипящих)

Поставьте ударение в данных словах.

Какие орфограммы находятся после шипящих в суффиксах? (Буквы О-Ё)

Значит, какая тема нашего урока? ЗАПИШИТЕ ТЕМУ УРОКА В ТЕТРАДЬ. Учитель – на доске: «Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных  )

Какова цель? (Наша цель – научиться применять правило написания букв О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, видеть условия его применения).

 -Какие задачи мы будем решать для достижения этой цели?

1) Познакомимся с правилом правописания  О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

2) Составим алгоритм работы с орфограммой. Закрепим правило в ходе выполнения заданий.

3) Научимся различать правописания букв о, ё и е после шипящих и ц в различных частях слова разных частей речи

• ЗАПИСАТЬ НА ДОСКЕ

Ученики отвечают на вопросы, объясняют, приводят примеры, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Записывают тему в тетради, определяют задачи урока. Работа со словарем Ушакова

4

Открытие нового знания.

 (5-6мин.)

1. Прежде чем обратиться к  справочному материалу на стр.28  в учебнике, может  кто-то уже сформулирует  правило?
2.  Прочитайте правило, запомните его и воспроизведите с примерами. (Учащиеся говорят правило друг другу)

   - Какой была наша первая задача? ( познакомиться с правилом)

-Справились ли мы с ней?

Обобщают информацию, наизусть передают правило, учатся правильно обозначать орфограмму (устно)

Подводят итог: справились с первой задачей урока

Регулятивные УУД: уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).

Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

5.

Первичное закрепление

(4-5мин.)

Физкультминутка

1 минута

• Буквенный диктант(ЗАДАНИЕ № 3) :  вставьте буквы -о или –е, выделите орфограмму ЛИЦ…ВОЙ СЧЁТ, КОЛЬЦ…ВАЯ ДОРОГА, БОЙЦ..ВАЯ ПОРОДА, ТАНЦ..ВАЛЬНЫЙ ЗАЛ, ЛУЧ…ВАЯ КОСТЬ, ПЕРЦ…ВЫЙ ПЛАСТЫРЬ, ЕЖ…ВЫЕ ИГОЛКИ

- Обменяйтесь маршрутными листами. Проверяем   (Е,е,о,е,е,о,о)

-Поставьте оценку, указав количество ошибок

1. -Опираясь, на примеры в задании № 3, составьте алгоритм обозначения орфограммы (в тетради и на доске). Запишите его в тетрадь.

Где? (В какой части слова?)

В чём? (В какой части речи?)

После чего? (После шипящих.)

Когда? (Под ударением – о, без ударения – е.)

Работают самостоятельно, применяя правило.

Проверяют себя

 ( работа в парах) Закрепляют изученное правило.

Работают  классом. Составляют алгоритм.

Проводится  под руководством учителя физкультминутка

Познавательные УУД: уметь выбирать решение, обосновывать выбор.

Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, уметь считаться с мнением товарища.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5мин.)

-Читаем  задание №4 – самостоятельная работа

1. Продолжая работу над орфограммой ,  замените данные сочетания “сущ.+ сущ.” синонимичными, но другого типа – “прил.+сущ.” , Обозначьте орфограмму.

--Проверяем (у доски)

-Не забываем оценивать свою работу

2. - Какой была наша вторая задача? Справились ли мы с ней? (алгоритм)

Работают самостоятельно, подбирают синонимичное сочетание с изучаемой орфограммой.

Подводят итог: справились со второй задачей урока.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

7

Включение нового знания в систему знаний и повторение  (7-8 мин.)

1.- Работаем в паре. Прочитаем задание № 5 “Найдите ошибку”

- Какие сочетания написаны верно?  Какие написаны с ошибкой? Каким правилом вы пользовались, работая над заданием? Подчеркнуть  слово и исправить ошибку, выписать в тетрадь словосочетания, в которых допущена ошибка, также исправив ее

• Плюшевый мишка   песцовый воротник  кумачевая рубаха
• свинцовая пуля  ландышовый запах   глянцовая бумага

-Кто готов написать эти слова на доске? Проверяем.

- Не забудьте оценить свою работу

2.  Работа в группах. (Задание№ 6) Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Найдите и подчеркните в  тексте слова, с правилом  написания которого мы сегодня познакомились. Выпишите все слова с орфограммой «Буквы О-Е после шипящих и Ц» в два столбика. Объясните выбор (распределительный диктант)

-Какие  общие вопросы вы можете задать однокласснику к тексту?

      В раннее весеннее утро ребята во главе со стажёром провели в старом саду борьбу с листожором на грушевых и алычовых деревьях. В камышовом шалаше ребят ждёт сторож. На голове у него шапчонка. Из-под пиджака выглядывает холщовая рубашонка, на шее кумачовый платок. Сторож показывает ребятам самодельные щётки и трещотки, затем угощает всех спелым крыжовником. А ребята предлагают ему шоколадки.

(Из кн.: Д.Розенталь, И.Голуб. Русский язык. М.: Айрис, 1999

-ПРОВЕРЯЕМ. Выставляем оценки (О –листожором, алычовых, камышовом, шапчонка, холщовая, рубашонка, кумачовый, трещотки, крыжовником, шоколадки;  Е – стажером, щетки, грушевых)

3. - Какой была наша третья  задача? Справились ли мы с ней?  (навык различения правописания букв о, ё и е после шипящих и ц в различных частях слова разных частей речи)

-Какова цель нашего урока? (Наша цель – научиться применять правило написания О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных , видеть условия его применения)

-Достигли ли мы цели? – Кто готов еще раз озвучить изученное правило?

Работают в парах, находят ошибки Выстраивают последовательный ответ, подкреплённый правилом. Отвечают по желанию

Читают текст. Обдумывают задание.

Работая в группе, находят изучаемую орфограмму в тексте, повторяют изученные орфограммы «О-Е по сле шипящих и Ц»

Подводят итог: справились с третьей  задачей урока.

Делают вывод: достигли  ли цели урока. Повторяют правило на изученную орфограмму

Коммуникативные УУД: уметь отвечать на вопросы, слушать и понимать других.

Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию.

Дополнительное задание можно провести устно, если останется время

1)  Узнайте слово по лексическому значению, образуйте от него имя прилагательное, обозначьте изучаемую орфограмму

а) высокое водяное или болотное растение из семейства осоковых (камыш – камышовый);

б)Материя с шелковой основой,затканная золотыми или серебряными нитями (парча – парчовый)

в) блеск начищенной или отполированной поверхности (глянец – глянцевый).

Используют полученные знания, выполняя задание «Узнай слово по лексическому значению»

С помощью взаимопроверки выставляют друг другу оценки в соответствии с количеством баллов.

8.

Итог урока. Рефлексия

(2-5мин.)

1.Что открыли для себя? 

2.Чему научились?

3. Вернемся к словам, которые мы прочитали в начале урока? (Вежливый, старательный, Скромный и внимательный, Добрый, умный, справедливый, И веселый, и счастливый)

-Какие из них мы можем применить по отношению к себе?

-Составьте синквейн на тему «Урок», вложив в него впечатления прошедшего урока. (дополнительная оценка)  (задание № 7)

Ученик оценивает свою работу

Составляют и зачитывают синквейн, дополняя друг друга.

Коммуникативные УУД: уметь отвечать на вопросы, слушать и понимать других.

Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)

Познавательные УУД: уметь проявлять творческое начало.

9

Домашнее задание

(1-2 мин.)

На доске: параграф 63,  составить словарный диктант из слов на изученную орфограмму (10-15 слов) или выполнить упр. №363, или написать  миниатюру «Любимая игрушка», используя слова на изученную орфограмму (в прозе или в стихах)

ЕСТЬ ВОПРОСЫ? ВСЕМ ВСЕ ПОНЯТНО? СПАСИБО ЗА УРОК! Прежде, чем сдать на проверку маршрутные листы, заполните, пожалуйста, анкету

Выбирают задание из предложенного.

Регулятивные УУД: уметь оценивать свои возожности.

10

АНКЕТА (1 минута)

- Заполните анкету ( ПРИЛОЖЕНИЕ), оценив себя за работу на уроке.

1) На уроке я работал…  активно  */пассивно

2) Своей работой на уроке я    доволен/  *   недоволен

3) Урок для меня показался     коротким/*   длинным

4) За урок я   устал  * /не устал

5) Домашнее задание мне кажется      лёгким/  *   трудным

Задание №1

Задание №2

Задание №3

Задание №4

Задание №5

Задание №6

Задание №7