Типичные ошибки, допускаемые учащимися в печатных работах ( из опыта работы)
статья по русскому языку

Типичные ошибки, допускаемые учащимися в печатных работах  ( из опыта работы)

Как часто, готовя учащихся к выступлениям на ответственных, значимых мероприятиях, мы уделяем основное внимание устной подготовке. И то правильно, ведь современный мир требует, в первую очередь, умения общаться устно. Однако не стоит забывать, что часто могут возникать ситуации, когда о наших способностях судят изначально только по письменному тексту: те же экзамены, защита дипломов, др. научных трудов, резюме при приеме на работу и т.д. Поэтому необходимо учить школьников соблюдать основные правила печатного текста в плане содержания.

Итак, список типичных ошибок, на которые стоит обратить внимание при подготовке ( составлено на основе анализа печатных работ 12 выступавших на одной из конференций :

1.Ошибки и недочеты, касающиеся оформления списка литературы:

1)Далеко не во всех списках учащихся представлена литература за последние 15 лет. ( на порядок больше в списке источников более ранних лет). Это противоречит разделу «Актуальность темы»

2)Видимо, нет единых требований по оформлению, соответственно: кто-то указывает не дату издания, а последнюю дату обращения к источнику

3)При этом во всех работах в основном тексте конкретные ссылки( сноски)на литературные источники отсутствуют.

4)Сведения о литературном источнике даны в разных работах в разной последовательности.

2.Сопоставление цели работы и заключения

1)Много логических нестыковок при сопоставлении цели работы и заключения. Например: целью заявлено доказательство общепризнанность творчества поэта, а в заключении делается вывод о том, что его творчество будет интересно людям с ОСОБЫМ складом ума, интеллектуалам. Или: целью заявляется выяснение практической значимости творчества писателя в современном подходе к изучению русской поэзии и тут же в заключении говорится о том, что данная тема актуальна  (лишь) в рамках празднования юбилея литератора.

2)Не до конца сформулирована цель работы: «Выяснить, как менялся образ Лондона ( в какой период, в чьем видении?…) и сделать вывод. ( о чем?)

3)В части «Заключение» не всегда представлены именно общие выводы: часто ученики переходят на эмоции, личностные высказывания, опять перечисляют все конкретные мини-итоги, редко, но есть и такое: вместо итога дают новый тезис, называют «новые», не звучавшие в работе  имена.

3. Подчеркивание использования коллективного опыта при  создании любой работы

При составлении текста очень часто используют местоимение «я» вместо абстрактно-собирательного «мы» или предложений с безличными  глаголами.

4. Наиболее типичные грамматические ошибки

Из грамматических ошибок наиболее распространенными являются две:

1. Использование конструкции «…думаю то, что…»
2.  «Родительный падеж отрицания»

5. Включение дополнительных разделов

Только в одной работе из 12? была в наличии часть «Приложения» с необходимыми таблицами, сносками.

6. Этический критерий

Зато в одной работе наравне с изложением темы совершенно неэтично смотрелось помещенное в конец работы портфолио ученика.

7. Логическая обоснованность  части «Актуальность выбранной темы»

В части «Актуальность выбранной темы» довольно забавно и нелогично  смотрелись следующие аргументы:

1. Тема выбрана потому, что в этом году отмечается юбилей деятеля искусства – и это единственный аргумент
2. Тема выбрана потому, что другие работы по данной теме отсутствуют  – и это тоже единственный аргумент.

Вообще данной  части работы, видимо, уделяется мало внимания, поэтому формулировка именно «Актуальности темы» чаще других «притянута за уши.

3.К сожалению, только в одной работе было предложение по дальнейшему ее использованию: в качестве пособия на уроках литературы или как базу для дальнейшего исследования.

И последнее замечание, которое  касается всего 1 работы из 12?: листы не скреплены, просто сложены, нумерация отсутствует. Выяснилось, что выступающий просто не был проинформирован о необходимости предоставления обязательной печатной версии.