ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

(из опыта работы)

Э.А.Хабибуллина1, А.Н.Хабибуллин2

1МБОУ «Тимершикская СОШ Сабинского муниципального района», chaben@mail.ru

2 МБОУ «Большешинарская СОШ им. А.А.Ахунзянова Сабинского муниципального района», chabalf@mail.ru

        Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности. На протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось под влиянием таких лозунгов как "Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек...", "Не ждать милости от природы..." и т.д. Именно поэтому мы привыкли больше пользоваться дарами природы, чем думать о ее восстановлении, бережном отношении к ней. И это привело к тому, что у нынешнего поколения  показатели экологической грамотности находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения. И именно учителю отводится в этом ответственная роль – не только научить языку своего предмета, но и развить лучшие стороны личности ученика, заложить стремление познать и улучшить мир, в котором мы живем.  Он должен стать проводником нового мышления, нового сознания  – экологического, способного при условии высочайшей нравственности, образованности, культуры и профессионализма вывести человечество из экологического тупика.

         Экологическое сознание - это понимание необходимости охраны природы, осознание последствий нерадивого отношения к ней. Кроме того, это понимание и осознание того, что каждый человек несет ответственность за сохранение как отдельных видов животных и растений, так и в целом жизни на Земле.

  Формирование экологического сознания является одной из важнейших задач экологического воспитания и образования. Естественной основой их являются объективно складывающиеся в различные возрастные периоды отношения ребенка с окружающей средой. У детей дошкольного и младшего школьного возраста они реализуются на бессознательной основе. Малыши, не отдавая себе отчета, не отделяются от внешней среды, ощущают себя естественной частью природы. Между детьми, животными и растениями устанавливаются интуитивное взаимоощущение и даже взаимопонимание. Ребенок открыт, чтобы воспринимать и присваивать экологические правила этих отношений, превращать их в свои привычки [2, с.37]. Поэтому в школе так важно начинать воспитание ответственного и бережного отношения к природе уже в начальных классах.

       Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию, проводимая в рамках программы кружка «Юн*нат» (Приложение 1), является, на наш взгляд, оптимальной формой работы по формированию экологического сознания младших школьников. Данная программа  отражает все аспекты содержания экологического образования: научно-познавательного; ценностного; нормативного; практически-деятельностного.      

       Научно-познавательный аспект содержания развивает интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирует представление о научной картине мира.

       Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека.

       Нормативный аспект содержания экологического образования  это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Младший школьник -  не только объект воздействия взрослых, но и деятельный субъект воспитания. Поэтому при разработке нормативного аспекта содержания важно учитывать, что oн должен понимать, осознавать правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации.

        Практическая деятельность  конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками [1, с. 57]. 

       Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды  значит заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности.      

       Таким образом, в содержании программы экологического кружка могут быть прослежены несколько содержательных линий: человек  природное существо и член общества; многообразие природного и социокультурного окружения человека; экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой; труд и поведение человека в окружающей среде. Программа значительно расширяет и углубляет их знания о природе, формирует эмоциональную восприимчивость, практические умения по оказанию и природе, знакомит с разнообразной деятельностью по оказанию помощи природе. И самое главное – у школьников повышается интерес к проблемам ее охраны.  

Литература.

1. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. – 1993. - №9. – С. 16-17.
2. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. – 1994. - №2. – С.32-33.
3. Лаптева И.С. Методы воспитания экологической культуры подростков // Биология в школе. – 1997. - №3.  
4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие. – М.: Академия, 2005.
5. Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево // Начальная школа. – 1997. - №4. – С.48-52.

Приложение 1

Программа кружка «Юн*нат»