Гласные в суффиксах действительных причастий
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Мотивация и учебная деятельность

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Заполнение классного журнала.

1. Здравствуйте! Сегодня прекрасный день! Садитесь, пожалуйста. Запишите число, «классная работа». Пусть она будет классной во всех смыслах.
2. Сегодня 10 октября. Совсем скоро, 15 октября, в России будет отмечаться Лермонтовский день. В этом году великому поэту исполнилось бы 205 лет. Творчество Лермонтова было связано с романтизмом.

Давайте начнем урок с традиционной минутки чистописания:

Ро/                  Ман

 /ман                    ро

Отработаем элементы на паронимах.

Романтический – романтичный

Составим в парах предложения с этими словами.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.  Настраиваются на совместную деятельность.

1.Ученики работают в парах.

Романтический – связанный, соотносящийся по значению с существительным романтизм; свойственный, характерный для романтизма. «Мцыри» - романтическая поэма.

Романтичный – преисполненный романтики. Париж – очень романтичный город.

Коммуникативные УУД

1.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2.Осуществлять совместную деятельность.

Познавательные УУД

1. Анализировать, доказывать, делать выводы.

Регулятивные УУД:

        1. Выполнить задание, настроиться на урок.

2. Излагать свое мнение, аргументируя его.

Личностные УУД:         
        1. Осознать мотивацию к изучению культурного наследия, формированию морально-нравственных ценностей.

Результат совместной деятельности: создана доброжелательная психологическая атмосфера для взаимной работы.

II. Актуализация и пробное учебное действие.

Проверка домашнего задания.

Закрепление теоретических знаний прошлых уроков

1. Дома вы искали причастия в лирике Лермонтова.  Кто нашел?

2. Давайте прочитаем стихотворение и выпишем причастия, определив их разряд.

Он видит круг семьи, оставленный для брани,

Отца, простершего немеющие длани,

Зовущего к себе опору дряхлых дней...

Детей играющих - возлюбленных детей.

Все ждут его назад с добычею и славой...

(«Умирающий гладиатор»)

Индивидуальные карточки (Приложение 1):

Найдите ошибки в утверждении: «Причастие – часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос сколько? Причастия спрягаются. Могут быть действительные и качественные. Страдательные причастия обозначают признак по действию самого предмета. Действительные причастия образуют  краткую форму. Краткая форма страдательных причастий в предложении  является определением».

1.Ученики работают в режиме фронтального опроса.

2. 4 человека восстанавливают деформированный текст.
3. Отвечают. Ребята проверяют отвечавших, комментируют

Познавательные УУД

1.Анализировать, доказывать, делать выводы.

Коммуникативные УУД

1.Слушать и слышать других,  уважительно относиться к чужому мнению, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2.Излагать свое мнение, аргументируя его.

Слушать и слышать других, окружающих.

Личностные УУД:

1. Иметь мотивацию к познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1.Находить и исправлять ошибки.

Результат совместной деятельности: отработан учебный материал предыдущих уроков, проверена степень усвоения материала, изученного ранее; осуществлена проверка выполнения домашнего задания, самостоятельной деятельности обучающихся.

III. Орфографическая  разминка.

1.Работа со сравнительной таблицей «Спряжение, вид и переходность глагола» (приложение 2).

 - Составьте рассказ в учебно-научном стиле на основе таблицы.      

1. Образовать от данных глаголов форму 3 лица множественного числа, определить спряжение, вид и переходность глаголов:

Образец: стро\ят\ (II спр., несов. вид, перех.) дом.

Бороться за мир, лечить людей, видеть насквозь, стелить постель, ненавидеть лень.  

- В чем особенность глаголов видеть, стелить, ненавидеть?

1.Ученики работают в паре на листочках с заданием.

2.Ученики работают самостоятельно в тетради (слайд 2).

Взаимопроверка с обменом тетрадями (слайд 3).

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать.

2. Структурировать и представлять информацию в разных формах (таблица).

Коммуникативные УУД

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Организовывать работу в паре.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:

2.Находить и исправлять ошибки.

Результат совместной деятельности: закреплены навыки определения необходимых в дальнейшем признаков глагола; осуществлена подготовка обучающихся к изучению нового материала

IV.  Выявление места и причины затруднения

V. Построение выхода из проблемной ситуации

1.  Записать предложение, вставить пропущенные буквы. (Слайд 4)

Мальчик клея/ющий д. тали сам. лета  отвлекся на колышу/а щийся за окном лист березы.

Какие буквы вы вставили? Затрудняетесь? Какую тему нужно разобрать сегодня?

Перед тем как продолжить, возьмите, пожалуйста, ваши карточки с «Колесом баланса». Каждый сектор что-то означает.

Вы закрасили каждый «кусочек пиццы» на столько единиц, на сколько знаете эту тему.

Что для вас 1, «что-то слышал»? А 7? А 10?

Скажите, пожалуйста, сколько единиц вы закрасили в секторе «Суффиксы действительных причастий? Достаточно ли вам этого? Если вспомнить, что это колесо, покатится ли оно?

- Ребята, мы столкнулись с проблемой, давайте попробуем в ней разобраться.

Что нам надо узнать?

Затрудняются ответить

Записывают тему.

Что нужно сделать, чтобы оно покатилось?

Как нужно работать надо собой, какие темы вспомнить? Сохраните, пожалуйста, рисунок на весь цикл и не теряйте.

1. Обучающие делают вывод, определяют проблему урока: научиться правильно  писать суффикс действительных причастий настоящего времени, объясняя условия выбора написаний.

Познавательные УУД:

1.Анализировать и обобщать, делать выводы;

2. Сравнивать объекты по заданным критериям;

3. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

Коммуникативные УУД:

1.Формулирование и аргументация своего мнения.

Личностные УУД:

1. Осознать свои возможности в учении.
2. Способность рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Физкультминутка. Работа предстоит кропотливая, урок пятый. Давайте дадим глазам отдохнуть. Сегодня, кстати, отмечается всемирный день зрения. (Гимнастика для глаз)

VI. Реализация построенного проекта.

Прежде чем мы войдем в волшебный замок действительных причастий, нужно вот о чем подумать. 

От какой основы глагола образованы действительные причастия настоящего времени: от основы неопределенной формы или от основы настоящего времени?

- Попробуем образовать действительное причастие настоящего времени от глаголов прочитать, появиться. Это невозможно.  Почему? Какого они вида?

3. Посмотрите внимательно. Дышащие – дышат. Слышащие – слышат. Ждущие – ждут. Поющие – поют.

Некоторые думают, что они думающие, но не мыслят, как мыслящие.

Проверим наши предположения. Обратимся к учебнику. Стр. 48, орфограмма № 49.

Так что с мальчиком? Ответ на слайде

2.Обучающие делают вывод, определяют проблему урока: научиться образовывать действительные причастия настоящего времени только от глаголов несовершенного вида.

Вывод: в суффиксе та же буква, что и в личном окончании глагола 3 л. мн. числа настоящего времени

То есть правописание суффиксов зависит от спряжения.

Познавательные УУД:

1.Анализировать и обобщать, делать выводы;

2. Сравнивать объекты по заданным критериям;

3. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

Коммуникативные УУД:

1.Формулирование и аргументация своего мнения.

Личностные УУД:

3. Осознать свои возможности в учении.

Способность рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Результат совместной деятельности: сформулирована проблема урока; освоен новый теоретический материал.

VII. Развитие правописных умений.

1.Выборочный   диктант.

1. В один особенно солнечный день стали вынимать, с треском выдирать сверкающие на солнце зимние рамы. 2. Стали заводить свои дремотные и успокоительные трели лягушки на пруду в медленно густеющей весенней темноте, обещающей ночью теплый дождь. 3. Был июньский вечер, во дворе уже пахло холодеющей травой. 4. Тишина и блеск, белизна толстых от снега крыш, утонувший в снегах, красновато чернеющий голыми сучьями сад, наша заветная столетняя ель, поднимающая свою острую черно-зеленую вершину в синее яркое небо. 5. Солнце пригревало сухое крыльцо, ярко и нежно зеленеющий двор и уже по-весеннему сереющий в мягком блеске сад

2. Индивидуальная карточка (приложение 3).

1.Обучающиеся записывают в тетрадях действительные  причастия настоящего времени, выделяют орфограммы, связанные с проблемным вопросом урока. Взаимопроверка (слайд 4).

3. Индивидуальная карточка.

Составить 4 предложения с любыми данными словосочетаниями. Графически объяснить знаки препинания при причастном обороте, выбор гласной в суффиксе.

Пряч…щийся в кустах зверек; широко стел..щиеся растения; плещ..щееся у ног море; дождь хлещ..щий в окна; птицы щебеч..щие под окном; та..щий на солнце снег; ветер колыш…щий тростник;огни маяч..щие во тьме.

Проверка работ нескольких обучающихся.

Регулятивные УУД

1.Находить и исправлять ошибки

2.Корректировать свою деятельность

Познавательные УУД

1.Подведение под понятие

2.Использование общих приемов решения задач

3.Использование знаково-символических средств;

4.Построение речевых высказываний

5.Выведение следствий

Коммуникативный УУД:

1.Планирование учебного сотрудничества

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Физкультминутка. Перед главным боем – тестом – мы должны размяться. Итак, встали в боксерскую стойку. Будем бить безграмотность. Внимательно посмотрите на доску, давайте произнесем слова, делая выпад на ударный слог.

Жа-лю-зИ, жа-лю-зИ. Зво-нИм, зво-Ним.

VIII. Рефлексия Закрепление изученного материала

Настало время подводить итоги.

Работа с тестами (программа «Пликерс»). Покажите верное направление карточки.

1.Действительные причастия настоящего времени образуются

1.Только от глаголов несовершенного вида.

2. Только от глаголов совершенного вида

3.От неопределенной формы глагола

4. От глаголов совершенного и несовершенного вида.

2. Действительные причастия настоящего времени имеют суффиксы

1. –ущ,-ющ, -ащ, -енн

2. –ящ,-ющ, -ащ, -вш

3. –ущ,-ящ, -ащ, -т

4. 1. –ущ,-ющ, -ащ, -ящ

3.В каком варианте ответа все причастия образованы от глаголов 1 спряжения?

1. По.щий, смотр.щий, кле.щий,

2.Игра.щий, рису.щий,держ.щий

3. Стел.щий, беле.щий,реж.щий

4.Тон.щий, дремл.щий, гроз.щий.

4.В каком варианте ответа все причастия образованы от глаголов 2 спряжения?

1. Гроз.щий, леч.щий, озаря.щий

2. Рассказыва.щий, да.щий, трепещ.щий

3. Грохоч.щий, смотр.щий, улыба.щийся

4. Гроз.щий, смотр.щий, терп.щий

5. От  какого глагола  нельзя образовать действительное причастие настоящего времени?

1.Тонуть

2. Лечить

3. Построить

4. Грохотать 

Автоматическая проверка

Выведение результата на экран

Регулятивные УУД

1.Находить и исправлять ошибки

2.Корректировать свою деятельность

Познавательные УУД

1.Подведение под понятие

2.Использование общих приемов решения задач

3.Использование знаково-символических средств;

4.Построение речевых высказываний

5.Выведение следствий

Коммуникативный УУД:

1.Планирование учебного сотрудничества

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Результат совместной деятельности: закреплен изученный материал, отработан алгоритм действий выбора гласной буквы в суффиксах причастий, выполнены упражнения различной степени сложности, отработано умение находить в тексте изученную орфограмму, обозначать опознавательный признак орфограммы, получены ответы на проблемные вопросы урока.

IХ.  Итог урока.

– Подведите краткие итоги работы на уроке: какие цели ставили?

– Поставленные цели выполнены?

Теперь возьмите колесо и посмотрите на сектор «Суффиксы действительных причастий», изменилось ли что-нибудь в вашем понимании? Хочется ли закрасить еще одну единицу? Может, не одну?

В конце работы начертите луч-шкалу, отметьте на ней точки 0, 1, 5, 10 и свою. Оцените себя! Что вы сможете сделать?

Подумайте, что будет, если вы продвинетесь на 1 вперед? В чем будет разница?

Кто получил 8-10 баллов?

Кто 5-7?

Кто меньше?

Я поставила вам отметку ….

Глубже понять тему поможет интересное домашнее задание.

Отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Личностные УУД

1. Осознать свои возможности в учении.
2. Способность рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
3. Проявить навыки адекватной самооценки.
4. Поставить цель для дальнейшего самосовершенствования.

Результат совместной деятельности: подведены итоги урока, получен ответ на проблемные вопросы, обозначенные в начале урока, оценены учебные умения, выставлены отметки за работу на уроке.

Х. Домашнее задание.

Для тех, кто сомневается:

Выполните упр. 107.

Для тех, кто понял, но не может объяснить другому:

Выполните упр. 109.

Для тех, кто понял и может объяснить другому:

Составьте карточку с деформированным текстом, в котором употреблялись бы действительные причастия настоящего времени. Пора передать привет Оксане Ленивиной.

Спасибо за урок! Урок окончен!

Спряжение

I спряжение

II спряжение

1. Под ударением: -ем, -ешь, -ете, -ет, -ут/-ют;
2. Без ударения: глаголы на –ЕТЬ, -ОТЬ, -АТЬ

(исключения:  гнать, держать, слышать, дышать, терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть, видеть, смотреть, зависеть).

1.Под ударением: -им, -ишь, -ите, -ит, -ат/-ят;

2.Без ударения: глаголы на –ИТЬ

(исключения: брить, стелить).

Вид

Совершенный вид

Несовершенный вид

Что сделать? (построить)

Что делать? (строить)

Переходность

Переходные

Непереходные

Строить (кого? что? (В.п. без предлога) дом

Бороться (кого? что? (В.п. с предлогом) за свои права