Этап урока

Создание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Организационный   момент.

Приветствие, пожелание хорошего дня, проверка готовности  к учебному занятию, организация внимания детей, оформление рабочей тетради

Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Записывают число в тетради по развитию речи

Л: Формирование  эмоционального настроя на урок.

К: Взаимодействие с учителем

Р:Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.

2. Постановка учебной задачи

Прогнозирование по названию  темы

- Запишем тему нашего урока в тетрадь: Текст. От  чего  зависит порядок расположения предложений в тексте.

- Попробуйте определить задачи нашего урока, исходя из его темы.

- Вспомните, то вам уже известно  о тексте?

- Как  связываются  предложения  в  тексте?

Вовлекаются в  работу  по  определению  признаков  текста, смысловых  отношений. Ученики отвечают на вопросы. Дают определение понятию текст.

Примерные ответы:

Текст это –группа предложений,  расположенных в определенной последовательности и объединенных в целое единой темой, основной мыслью и с помощью различных языковых средств.

Текст это – группа предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.

П: Умение прогнозировать

П: Умение отбирать и сопоставлять полученную

информацию

3. Подготовка к основной теме урока. Погружение в контекст. Составление опорного  кластера

Учитель предлагает ознакомиться с лингвистическим текстом (текст на с.58-59 читается с остановками). По мере чтения учащиеся вносият записи  в  кластер «Текст»

-Ребята, прочитайте теорию в учебнике внимательно, затем мы с вами будем составлять опорную схему на доске..

Чтение  одним из  учеников текста вслух, все остальные слушают. По прочтению правила ,учащиеся высказывают предположения, рассуждают.

Затем на доске выполняется запись:

ТЕКСТ

1. Состоит из предложений
2. Предложения связаны по смыслу

Запись в тетрадь.

П: Умение составлять  краткий конспект по  теоретическому материалу.

4. Осмысление

Задание №1.

Понаблюдайте с.58

Письменно.

- Ребята, прочитайте задание. Скажите, являются ли эта группа предложений текстом?

- Что нужно нам сделать, чтобы превратить эту группу предложений в текст?

- Чем будет определяться последовательность предложений?  

Фронтальный опрос:

Учащиеся формулируют ответы на вопросы, отвечают, дополняют друг друга. Корректируют.

- Ребята, теперь запишите себе полученный текст в тетрадь.

- Подумайте, чего не хватает еще в тексте, чтобы он был завершен?

- Как вы думаете, что необходимо еще внести вконспект?

Примерные ответы учеников:

- Эта группа предложений не является текстом.

- Чтобы получился текст, необходимо все предложения расположить по смыслу,

- А ещё найти среди предложений такое, содержание которого понятно без других, и поэтому оно может быть началом текста.

- Затем найти признаки  зависимости от других предложений.

1)Учащиеся  превращают  группу  предложений  в  текст.

2)Определяют  смысловые  отношения между  предложениями

3)списывают  предложения  в  определённой  последовательности

- Заглавие

Предлагают варианты заглавия текста, выбирают наиболее подходящий, записывают себе тетрадь.

Запись в тетради:

ТЕКСТ

1. Состоит из предложений
2. Предложения связаны по смыслу
3. К тексту можно подобрать название, определив тему или основную мысль.

Р: Выстраивание своих действий в определённой последовательности

4. Наблюдение над теорией и закрепление

Работа с учебником на стр. 59.

-  Прочитаем правило, затем выделим самое главное и внесем в нашу таблицу.

- Скажите, что вы узнали из правила?

Ученики отвечают на вопрос, анализируют, дополняют друг друга

Читают теорию, внимательно вдумываясь в каждое слово.

Затем один ученик  читает вслух, делает выводы:

1. Смысловые отношения между предложениями, зависимыми друг от друга могут быть различны.

2.  Содержание предложения может быть противопоставлено содержанию другого.

3.  Одно предложение может указывать причину, следствие,  цель того, о чем говорится в другом. 

Выполняют учебно – познавательные действия, анализируют, делают выводы. (П)

Слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. (К)

Задание № 2

Упр.159 устно

- Чтобы закрепить и посмотреть,  как работает наше правило, необходимо выполнить упражнение 159  на стр. 59.

- Прочитайте текст сначала про себя. А затем мы с вами ответим на ряд вопросов.

- Ребята, скажите, пожалуйста, являются ли эти предложения текстом?

-Посмотрите на текст и на правило, которое мы с вами прочитали, и скажите, как оно работает?

- Возможно ли  изменить последовательность предложений?

-  Почему нельзя это сделать?

- Ребята, теперь посмотрите на наш текст и скажите, какие части текста мы с вами можем выделить?

- Давайте внесем в нашу схему недостающие элементы.

-  Теперь у нас получилась готовая схема и глядя на нее, мы можем ответить на главный вопрос нашего урока – от чего зависит порядок расположений предложений в тексте

Внимательно читают текст про себя.

Затем ученик читает вслух текст, остальные слушают. Делают следующие выводы:

- Да, эти предложения являются текстом, потому что связаны между собой по смыслу и грамматически.

- Изменить последовательность предложений в тексте нельзя, потому что нарушаются смысловые связи.

- Каждое  предложение указывает на причину, следствие и цель другого. Эти смысловые отношения выявляются постановкой вопросов почему? при каком условии? В следствии чего? и т.д.

Запись в тетрадь:

ТЕКСТ

2. Состоит из предложений
3. Предложения связаны по смыслу
4. К тексту можно подобрать название, определив тему или основную мысль.

      5.   Текст имеет структуру

      6. Есть вводная часть, основная часть, концовка (заключение)

        Ученики, опираясь на запись, на те знания, которые приобрели в ходе урока формулируют выводы.

П, К: Умение выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания

К: Умение эмоционально реагировать на прочитанное

5. Закрепление знаний

Работа в парах. Каждой паре раздаю таблички, которые необходимо заполнить. (Приложение)

Заполняют таблицу, опираясь на конспект урока. Далее коллективная проверка..

Умение работать в парах, прислушиваться к мнению своих одноклассников. Корректировать ошибки, устранять недочеты.

6. Самостоятельная работа (создание собственного текста)

Ребята, теперь составьте свой текст, который будет содержать в себе все пройденные  элементы. Тема текста : «Роль языка»

Работают самостоятельно.

Умение применять полученные знания на практике.

7. Итог урока.

Рефлексия

 Организация рефлексии учащихся.

- А теперь оцените результаты собственной деятельности на уроке. Для этого ответьте на вопросы:

 1. Чему научились?

2. Что вызвало затруднение?

3. Что нового открыли для себя на уроке?

4 Что запомнилось?

5 Что было особенно интересным?

Учитель комментирует ответы учащихся,  оценивает работу класса, выставляет   отметки, полученные в процессе работы.

Отвечают на вопросы учителя.

Р: Умение осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре.

 Л:Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

8. Домашнее задание

Упр.160

 Учитель объясняет выполнение упражнения, отвечает на возможные вопросы учащихся.

Запись учащимися домашнего задания в дневники.

Между предложениями в тексте возможно установить различные смысловые отношения.

Предложение может быть____________________ от других предложений. Тогда  его содержание понятно и вне текста. Предложение может быть _________________ от других предложений. Сигналом зависимости являются разные слова, например, ____________________________________. Первое предложение текста обычно бывает ______________. Другие же могут быть как ___________________, так и ________________.