Индивидуальный план

профессионального развития учителя

русского языка и литературы

МБОУ Иж-Бобьинской СОШ имени Братьев Буби

Агрызского муниципального района

Республики Татарстан

Зигангараевой Зои Лотфуллаевны

В межаттестационный период

Моя анкета

Методическая проблема:

 Формирование читательской компетентности учащихся на уроках русского языка и литературы.

Цель:  изучить методы и способы обучения учащихся работать с текстом.

Задачи:

1. Выявить особенности формирования техники чтения на раннем этапе.

2. Определить этапы работы с текстом и формирование различных технологий извлечения информации из текста.

3. Изучить содержательные и структурные характеристики текста и основанных на нём речевых образований.

4. Определить структуру текста.

5. Выявить способы совмещения различных видов развёртывания основной мысли.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации к чтению и творческого потенциала обучающихся.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированая литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Актуальность темы

Из всех известных источников получения знаний самыми популярными являются печатные материалы: книги, журналы. Для того чтобы информация усваивалась надолго, нужно научиться правильно, работать с печатным текстом.

Умение учащихся работать с текстом - это также важный компонент умения учиться. Он часто оказывается несформированным даже у учащихся старших классов. Вместе с тем при правильной организации учебной деятельности это действие успешно выполняется учащимися начальной школы. Умение работать с текстом, прежде всего, необходимо для его понимания, что в свою очередь обеспечивает осмысленное запоминание текста.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная) 

Вступительная часть

«Сквозная цель образования — воспитание грамотного, компетентного читателя,

человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления»

Ключевая фраза в этом определении — это «воспитание грамотного, компетентного читателя». Кого можно назвать «грамотным читателем»?

Большинство педагогов на своих уроках сталкиваются с тем, что учащиеся не умеют работать с текстом.

Возможные причины:

• Современные дети в условиях перенасыщенности информационной среды мало читают учебную и дополнительную литературу.

• Учебные пособия содержат довольно большой объем материала.

• Образовательный процесс направлен на самостоятельное приобретение знаний.

Содержание .

Список использованной литературы:

1. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6-м классах (технология формирования правильного типа читательской деятельности / http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/
2. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. – М.: Мой учебник, 2007.
3. Королева Г.В. Технология эффективного чтения. – Ростов н/Дону, 2010
4. Сметанникова Н.Н. Воспитание читателя в культуросозидающей модели образования // http://www.mcbs.ru/files/File/smetannikova%281%29.pdf
5. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. М.: Балласс, 2011.
6. Стратегии чтения // http://www.selezneva-lichnost.ru/strategii-chteniya/index.html
7. Подробнее о приеме «диалог с автором» можно прочитать:Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. – М.: Мой учебник, 2007, С. 138-142
8. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6-м классах (технология формирования правильного типа читательской деятельности / http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/