Рабочая программа по русскому языку (коррекционная школа)
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Содержание

1. Пояснительная записка.

          Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Раменской общеобразовательной школы-интерната для обучающихся с ОВЗ разработана с учётом нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:  

• Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ;
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
• Типовое положение о образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями, утверждённое Постановлением Правительства РФ от 12.03. 1997 № 288.

          Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.  Официальные документы в образовании, 2004, № 5), авторской учебной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В. Воронковой, 2000 г.

          Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе на 144 часа.  Преподавание ведётся:

• по учебнику - Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Русский язык: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011;
• Комплект таблиц, иллюстрирующих правила, явления и факты русского языка

           Рабочая программа рассчитана:                                                                                                                                                                                                                                                                                   5 класс - 144 часа, 4 часа в неделю, 36 учебных недель                                                                                                                      

          Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

2. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся к концу 5 класса должны уметь:

• различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
• обозначать мягкость согласной буквой Ь;
• разбирать слово по составу;
• выделять имя существительное как часть речи;
• строить простое распространенное предложение;
• связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем.        

Обучающиеся должны знать:

• алфавит;
• способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова)

3. Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков обучающихся

1. Грамматика, правописание и развитие речи.

1. Оценка устных ответов.

• Устный опрос учащихся является одним из методов учёта знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
• полнота ответа;
• умение практически применять свои знания;
• последовательность изложения и речевое оформление текста.

          Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

          «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускают 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

          «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

          «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

          Оценка «1» за устные ответы не ставится.

2. Оценка письменных работ учащихся.

          Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

          Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.

          При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

          Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ - списывание и диктанты.

          В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификация слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

          Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

          Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50 % от числа слов текста.

          Примерный объём текстов контрольных работ составляет:

• в 6 - 7 классах - 65 - 70 слов;

Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

          Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

          Контрольные работы оцениваются с учётом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

          При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу с 6-8 ошибками.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

          В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

• Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.
• Две негрубые ошибки. Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той буквы («поосуда»);

- недописывание слов;

- пропуск одной части слова при переносе;

- повторное написание одного и того же слова в предложении.

          Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжёлыми нарушениями речи - искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,  недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

          При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

• «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
• «4» - если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

• «3» - если учении обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает  4-5 ошибок или не справляется с одним заданием.
• «2» - если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических занятий.
• «1» - если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

3. Изложения и сочинения.

          Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объём, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В 4 - 5 классах для изложений даются тексты повествовательного характера, объёмом 20 - 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объёму: в 5 - 7 классах 45 - 70, 8 -9 классах 70 - 100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в 8 -9 классах допускается самостоятельное составление плана учащимися.

          При оценке  изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

          При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

• «5» - правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении  слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
• «4» - за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без  ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.
• «3» - изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
• «2» - изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется больше 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
• «1» - если ученик не справился с написанием изложения  или сочинения.

          Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Перед написанием изложения или сочинения должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарём, обращаться к учителю.

4. Содержание тем учебного курса.

5. Календарно-тематическое планирование.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы В 2 сб. /под редакцией В.В. Воронковой-М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2012г.- Сб 1. (раздел «Грамматика правописание и развитие речи», автор В.В. Воронкова

2.  Учебники:

•  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Русский язык: учебники для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011;
• Комплект таблиц, иллюстрирующих правила, явления и факты русского языка.

7. Список литературы.

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература (словари):

- В.В. Лопатин, Л. Е, Лопатина «Малый толковый словарь русского языка», Москва «Русский язык» 1993г;

А, И, Кузнецова,  Т. Ф, Ефремова  «Словарь морфем русского языка», Москва «Русский язык» 1986г.

Методические пособия для учителя:

Е. П, Плешакова «Русский язык». Коррекционно – развивающие задания и упражнения. Волгоград 2009;.

И. В. Веркеенко «Упражнения и проверочные задания по русскому языку»;

Таблицы в соответствии с программой обучения:

- Плакаты по основным темам                                                                                                                                                                            

- Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Дидактический материал.

Коррекционные упражнения:

- работа на карточках;                                                                                                                                                                                      

- физкультминутки:                                                                                                                                                                                            

- речевые разминки;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   -игровые упражнения

Информационное обеспечение образовательного процесса                                                                                                

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru                                                                                     

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru                                                                         

Учительский портал  http://www.uchportal.ru                                                                                                                               

 Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september                                                                                                 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru                                                                                                 

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-sat.ru                                                                         

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

9. Приложения к программе.

1.  Лист изменений и дополнений к программе.

2.  Варианты контрольных и итоговых диктантов по русскому языку.

3.  Графики контрольных работ по четвертям.

Рассмотрено на заседании МО                                                         Согласовано

Руководитель МО                                                                              Зам. директора по УВР

учителей русского языка                                                                   ________ Акатьева Л.В.

__________ Рыжова Л.П.                                                                  «_____» ________20__ г.

Протокол № _____ от ____________

Приложение № 1

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Приложение № 2

Охота.

                    На берегу реки рос высокий камыш. Там водились дикие утки, кулики и другая дичь. Туда мы отправились на охоту.

Вдруг из камышей вылетела утка. Охотник выстрелил. Утка упала в болото. Джек бросился её доставать. Через минуту он показался с уткой в зубах.

          Джек был прекрасный пёс. Он прожил у нас до глубокой старости.

Иван - да - Марья

                    Наступила поздняя осень. Редко проглянет солнце на один час, но зато как радостно на душе! Какое большое удовольствие доставляют нам жёлтые листья на иве или маленький цветок под ногой.

          Наклоняюсь к маленькому голубому цветку и с удивлением узнаю в нём Ивана. Да, это один Иван остался от двойного цветка Ивана-да-Марьи. Провожаю глазами цветок поздней осенью. Иван, Иван, где теперь твоя Марья?

Зима.

                   Побелели вокруг поля и пригорки. Пока ещё тонким льдом покрылась река. Она уснула, как в сказке. Ходит зима по горам, по долинам в больших мягких валенках, по сторонам поглядывает.

 Вот маленький бугорок в поле.  Проказник-ветер сдул с него белую шапку. Нужно её снова надеть. Серого зайку зима одела в белую шубку. Всё красиво кругом.

Задание: выписать 3 слова с приставкой.

Приложение № 3

Графики                                                                                                                                       контрольных работ по русскому языку 

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Содержание

1. Пояснительная записка.

          Рабочая программа по русскому языку в 6 классе Раменской общеобразовательной школы-интерната для обучающихся с ОВЗ разработана с учётом нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:  

• Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ;
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
• Типовое положение о образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями, утверждённое Постановлением Правительства РФ от 12.03. 1997 № 288.

          Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.  Официальные документы в образовании, 2004, № 5), авторской учебной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В. Воронковой, 2000 г.

          Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе на 144 часа.  Преподавание ведётся:

• по учебнику - Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Русский язык: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011;
• Комплект таблиц, иллюстрирующих правила, явления и факты русского языка

Рабочая программа рассчитана:                                                                                                                                                                                                                                                                                   6 класс - 144 часа, 4 часа в неделю, 36 учебных недель                                                                                                                      

Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

2. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Обучающиеся к концу 6 класса должны уметь:

• правильно обозначать звуки буквами на письме;
• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных;
• разбирать слово по составу;
• выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;
• строить простое распространённое предложение с однородными членами;
• связно высказываться устно и письменно (по плану);
• пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

• способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

3. Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков обучающихся

1. Грамматика, правописание и развитие речи.

1. Оценка устных ответов.

• Устный опрос учащихся является одним из методов учёта знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
• полнота ответа;
• умение практически применять свои знания;
• последовательность изложения и речевое оформление текста.

          Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

          «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускают 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

          «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

          «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

          Оценка «1» за устные ответы не ставится.

2. Оценка письменных работ учащихся.

          Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

    Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.

          При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

          Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ - списывание и диктанты.

          В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификация слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

          Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

          Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50 % от числа слов текста.

          Примерный объём текстов контрольных работ составляет:

• в 6 - 7 классах - 65 - 70 слов;

Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

          Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

          Контрольные работы оцениваются с учётом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

          При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу с 6-8 ошибками.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

          В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

• Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.
• Две негрубые ошибки. Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той буквы («поосуда»);

- недописывание слов;

- пропуск одной части слова при переносе;

- повторное написание одного и того же слова в предложении.

          Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжёлыми нарушениями речи - искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,  недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

          При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

• «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
• «4» - если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
• «3» - если учении обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает  4-5 ошибок или не справляется с одним заданием.
• «2» - если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических занятий.
• «1» - если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

3. Изложения и сочинения.

          Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объём, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В 4 - 5 классах для изложений даются тексты повествовательного характера, объёмом 20 - 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объёму: в 5 - 7 классах 45 - 70, 8 -9 классах 70 - 100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в 8 -9 классах допускается самостоятельное составление плана учащимися.

          При оценке  изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

          При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

• «5» - правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении  слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
• «4» - за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без  ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.
• «3» - изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
• «2» - изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется больше 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
• «1» - если ученик не справился с написанием изложения  или сочинения.

          Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Перед написанием изложения или сочинения должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарём, обращаться к учителю.

4. Содержание тем учебного курса

5. Календарно-тематическое планирование.

I четверть

II четверть

III четверть

Русский 6 класс

IV четверть

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы В 2 сб. /под редакцией В.В. Воронковой-М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2012г.- Сб 1. (раздел «Грамматика правописание и развитие речи», автор В.В. Воронкова

2.  Учебники:

•  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Русский язык: учебники для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011;
• Комплект таблиц, иллюстрирующих правила, явления и факты русского языка.

7. Список литературы.

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература (словари):

- В.В. Лопатин, Л. Е, Лопатина «Малый толковый словарь русского языка», Москва «Русский язык» 1993г;

А, И, Кузнецова,  Т. Ф, Ефремова  «Словарь морфем русского языка», Москва «Русский язык» 1986г.

Методические пособия для учителя:

Е. П, Плешакова «Русский язык». Коррекционно – развивающие задания и упражнения. Волгоград 2009;.

И. В. Веркеенко «Упражнения и проверочные задания по русскому языку»;

Таблицы в соответствии с программой обучения:

- Плакаты по основным темам                                                                                                                                                                            

- Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Дидактический материал.

Коррекционные упражнения:

- работа на карточках;                                                                                                                                                                                      

- физкультминутки:                                                                                                                                                                                            

-речевые разминки;                                                                                                                                                                                                                                                                                            -игровые упражнения

Информационное  обеспечение образовательного процесса                                                                                                

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Учительский портал  http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september                                                                                                 

Электронная библиотека учебников и методических материаловhttp://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

8. Приложения к программе.

1.  Лист изменений и дополнений к программе.

2.  Варианты контрольных и итоговых диктантов по русскому языку.

3.  Графики контрольных работ по четвертям.

Рассмотрено на заседании МО                                                         Согласовано

Руководитель МО                                                                             Зам. директора по УВР

учителей русского языка                                                                  ________ Акатьева Л.В.

__________ Рыжова Л.П.                                                                 «_____» ________20__ г.

Протокол № _____ от ____________

Приложение № 1

Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Приложение № 2

Охота.

На берегу реки рос высокий камыш. Там водились дикие утки, кулики и другая дичь. Туда мы отправились на охоту.

Вдруг из камышей вылетела утка. Охотник выстрелил. Утка упала в болото. Джек бросился её доставать. Через минуту он показался с уткой в зубах.

          Джек был прекрасный пёс. Он прожил у нас до глубокой старости.

Иван - да - Марья

Наступила поздняя осень. Редко проглянет солнце на один час, но зато как радостно на душе! Какое большое удовольствие доставляют нам жёлтые листья на иве или маленький цветок под ногой.

          Наклоняюсь к маленькому голубому цветку и с удивлением узнаю в нём Ивана. Да, это один Иван остался от двойного цветка Ивана-да-Марьи. Провожаю глазами цветок поздней осенью. Иван, Иван, где теперь твоя Марья?

Зима.

 Побелели вокруг поля и пригорки. Пока ещё тонким льдом покрылась река. Она уснула, как в сказке. Ходит зима по горам, по долинам в больших мягких валенках, по сторонам поглядывает.

Вот маленький бугорок в поле.  Проказник-ветер сдул с него белую шапку. Нужно её снова надеть. Серого зайку зима одела в белую шубку. Всё красиво кругом.

Задание: выписать 3 слова с приставкой.

Приложение № 3

Графики контрольных работ по русскому языку

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Содержание

1. Пояснительная записка.

          Рабочая программа по русскому языку в 7 классе Раменской общеобразовательной школы-интерната для обучающихся с ОВЗ разработана с учётом нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:  

• Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ;
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
• Типовое положение о образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями, утверждённое Постановлением Правительства РФ от 12.03. 1997 № 288.

          Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.  Официальные документы в образовании, 2004, № 5), авторской учебной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В. Воронковой, 2000 г.

          Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе на 144 часа.  Преподавание ведётся:

• по учебнику - Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Русский язык: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011;
• Комплект таблиц, иллюстрирующих правила, явления и факты русского языка

           Рабочая программа рассчитана:                                                                                                                                                                                                                                                                                   7 класс - 144 часа, 4 часа в неделю, 36 учебных недель                                                                                                                      

          Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

2. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся в 7 классе должны уметь:                                                                                                                            - писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;                                                                                                                                                                                                                                                                                                    - разбирать слово по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;                                                                                                                                                                                                                                                - различать части речи;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        - строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;                                                                                                                                         - писать изложение и сочинение;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         - оформлять деловые бумаги;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           - пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- главные и второстепенные члены предложения;

- название частей речи;

Наиболее распространённые правила правописания слов

3. Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков обучающихся

1. Грамматика, правописание и развитие речи.

1. Оценка устных ответов.

• Устный опрос учащихся является одним из методов учёта знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
• полнота ответа;
• умение практически применять свои знания;
• последовательность изложения и речевое оформление текста.

          Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

          «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускают 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

          «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

          «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

          Оценка «1» за устные ответы не ставится.

2. Оценка письменных работ учащихся.

          Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

          Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся - являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.

          При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

          Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ - списывание и диктанты.

          В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификация слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

          Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

          Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50 % от числа слов текста.

          Примерный объём текстов контрольных работ составляет:

• в 6 - 7 классах - 65 - 70 слов;

Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

          Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

          Контрольные работы оцениваются с учётом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

          При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу с 6-8 ошибками.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

          В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

• Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.
• Две негрубые ошибки. Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той буквы («поосуда»);

- недописывание слов;

- пропуск одной части слова при переносе;

- повторное написание одного и того же слова в предложении.

          Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжёлыми нарушениями речи - искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,  недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

          При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

• «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
• «4» - если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
• «3» - если учении обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает  4-5 ошибок или не справляется с одним заданием.
• «2» - если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических занятий.
• «1» - если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

3. Изложения и сочинения.

          Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объём, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В 4 - 5 классах для изложений даются тексты повествовательного характера, объёмом 20 - 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объёму: в 5 - 7 классах 45 - 70, 8 -9 классах 70 - 100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в 8 -9 классах допускается самостоятельное составление плана учащимися.

          При оценке  изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

          При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

• «5» - правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении  слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
• «4» - за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без  ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.
• «3» - изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
• «2» - изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется больше 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
• «1» - если ученик не справился с написанием изложения  или сочинения.

          Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Перед написанием изложения или сочинения должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарём, обращаться к учителю.

4. Содержание тем учебного курса.

5. Календарно-тематическое планирование.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы В 2 сб. /под редакцией В.В. Воронковой-М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2012г.- Сб 1. (раздел «Грамматика правописание и развитие речи», автор В.В. Воронкова
2.  Учебники:

•  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Русский язык: учебники для 7 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011;
• Комплект таблиц, иллюстрирующих правила, явления и факты русского языка.

7. Список литературы.

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература (словари):

- В.В. Лопатин, Л. Е, Лопатина «Малый толковый словарь русского языка», Москва «Русский язык» 1993г;

А, И, Кузнецова,  Т. Ф, Ефремова  «Словарь морфем русского языка», Москва «Русский язык» 1986г.

Методические пособия для учителя:

Е. П, Плешакова «Русский язык». Коррекционно – развивающие задания и упражнения. Волгоград 2009;.

И. В. Веркеенко «Упражнения и проверочные задания по русскому языку»;

Таблицы в соответствии с программой обучения:

- Плакаты по основным темам                                                                                                                                                                            

- Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Дидактический материал.

Коррекционные упражнения:

- работа на карточках;                                                                                                                                                                                      

- физкультминутки:                                                                                                                                                                                            

- речевые разминки;                                                                                                                                                                                                                                                                                            -игровые упражнения

Информационное  обеспечение образовательного процесса                                                                                                

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru                                                                                     

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru                                                                         

Учительский портал  http://www.uchportal.ru                                                                                                                               

 Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september                                                                                                 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru                                                                                                 

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-sat.ru                                                                         

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

9. Приложения к программе.

1.  Лист изменений и дополнений к программе.

2.  Варианты контрольных и итоговых диктантов по русскому языку.

3.  Графики контрольных работ по четвертям.

Рассмотрено на заседании МО                                                         Согласовано

Руководитель МО                                                                              Зам. директора по УВР

учителей русского языка                                                                   ________ Акатьева Л.В.

__________ Рыжова Л.П.                                                                  «_____» ________20__ г.

Протокол № _____ от ____________

Приложение № 1

Лист дополнений и изменений к рабочей программе