Фонд оценочных средств по Русскому языку
материал по русскому языку

ОРЕНБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ

 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ

ОРЕНБУРГСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

(ОМК – структурное подразделение ОрИПС – филиала СамГУПС)

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по УР СПО (ОМК)

_________/Н.Н.Тупикова/

«_31_» ___августа___ 2019г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ОУД.01  РУССКИЙ ЯЗЫК

основной профессиональной образовательной программы/

программы подготовки специалистов среднего звена

по специальности СПО

34.02.01 Сестринское дело

Базовая подготовка

среднего профессионального образования

(год приема: 2019)

Оренбург

2019

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине ОУД.01 Русский язык разработан на основе рабочей программы учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык для специальности 34.02.01 Сестринское дело и Положения о формировании фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов (приказ № 813 от 31.10.2013 № 813).

Разработчик(и):

ОМК - структурное подразделние

ОрИПС – филиала СамГУПС                       преподаватель                     Е. В. Лукьяненко      

     (место работы)                                                       (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия)

ОМК - структурное подразделние

ОрИПС – филиала СамГУПС                       преподаватель                     Н.Н. Бурцева      

     (место работы)                                                     (занимаемая должность)         (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт фонда оценочных средств……………………………………….………………3
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке……………………6
3. Оценка освоения учебной дисциплины………………………………………………......9

3.1 Формы и методы оценивания

3.2 Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины…………………..14

4. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по учебной дисциплине...46

1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ОУД.01 РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В результате освоения учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС СОО и ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовой подготовки)   следующими знаниями, умениями, навыками и освоить общие компетенции:

Знать/понимать:

З1-связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З2-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

З3-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

З4-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

У1-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У2-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У3-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

У4-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

У5-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

У6-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

У7-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

У8-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У9-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

У10-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Н1-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

Н2-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

Н3-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Н4-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

Н5-самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;

Н6-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и

профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

В результате изучения русского языка на базовом уровне обучающийся должен освоить

общие компетенции:

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2.Организовать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5.Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК7.Брать на себя ответственность за работу членов команды(подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК9.Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК10.Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК11.Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

ОК12.Организовать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Формой промежуточной аттестации по учебной дисциплине является экзамен.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,

ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

        В результате освоения  учебной дисциплины осуществляется комплексная проверка следующих умений и навыков:

Таблица 1.1

3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Формы и методы оценивания

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Таблица 2.2

4. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

Раздел 1. Язык и речь.

Тема 1.1 Введение.  Язык как средство общения.

Самостоятельная работа №1

Ознакомление с рекомендованной учебной литературой по дисциплине. Ознакомление с содержанием методических указаний к самостоятельной работе.

Тема 1.2. Язык и культура.

Самостоятельная работа №2

Проработка материала и составление конспекта на тему: «Положение русского языка в России и в мире».

Тема 1.3. Виды речевой деятельности.

Самостоятельная работа №3

Проработка материала и составление конспекта на тему: «Компоненты речевой ситуации».

Тема 1.4. Основные требования к речи.

Типовые задания для устного опроса:

1. Каковы свойства языка?

2. Каковы функции языка?

3. Назовите три периода в истории русского языка.

4. В чем взаимосвязь языка и культуры?

5. Что мы понимаем под культурой речи? Основные качества хорошей речи.

Самостоятельная работа №4

Проработка материала и заполнение таблицы на тему: «Требования к речи».

Раздел 2. Текст как произведение речи.

Тема 2.1. Текст и его признаки.

Типовые задания для проверочной работы №1 по теме: «Текст и его признаки»

Задание 1

Прочитайте, перепишите. Выполните задания, представленные ниже.

Воспитанные люди уважают человеческую личность, потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки, живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят, что с вами жить нельзя. Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом…

А.П. Чехов

1. Можно ли данное высказывание назвать текстом?

2. Определите тему высказывания.

3. Как в данном тексте связаны предложения?

4. Объясните пунктуацию во втором предложении.

Задание №2

Определите способы связи предложений в тексте.

1. Солнце уже оторвалось от леса, вышло в чистый, готовый для него простор, держась чуть справа, как вчера и позавчера, десять и двадцать лет назад. Оно еще все было неяркое, четкое и не слепило глаза. Росы в огороде, казалось, даже прибавилось, горящими, заманчивыми искрами она блестела повсюду. Деревня просыпалась под крышами, над крышами поплыл дым, по улице тяжело и сыто, содрогая землю, брел скот, хлопали в избах тугие двери, раздавались первые, хорошо слышные поутру звуки.

2. Государственная Третьяковская галерея в Москве – одно из крупнейших собраний русского изобразительного искусства, всемирно известный национальный культурный центр. Музей носит имя Павла Михайловича Третьякова, подарившего 1892 году городу свою картинную галерею ( около двух тысяч произведений ), а также небольшую коллекцию брата Сергея Михайловича Третьякова и дом в Лаврушенском переулке, который начали перестраивать под музейное здание.

Эталоны ответов

Задание 1.

1. Данное высказывание можно назвать текстом.

2. Богатство человеческой души.

3. Предложения связаны друг с другом с помощью параллельной связи.

4. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки, живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят, что с вами жить нельзя.

Запятые обособляют деепричастные обороты, одиночные деепричастия, обозначают границы двух простых предложений в составе сложного.

Задание №2

1. Цепная связь.

2. Параллельная связь.

Тема 2.2. Информационная переработка текста: план, тезисы,  конспект.

Типовые задания для устного опроса:

1. Назовите основные признаки текста.

2. Что такое цепная связь? Расскажите о средствах связи между предложениями при этом способе связи.

3. Что такое параллельная связь? Какие средства связи между предложениями характерны для этого способа связи?

4. Что такое абзац? Какова его роль в тексте?

5. Что такое микротема?

Самостоятельная работа №6

Проработка материала и написание реферата на общеязыковые темы и о вкладе различных языковедов в изучение и развитие русского языка (темы по выбору).

Тема 2.3. Информационная переработка текста: аннотация, рецензия, реферат.

Типовые задания для проверочной работы №2 по теме: « «Информационная переработка текста»

Задание №1

Определите способы связи предложений в тексте. Докажите свою точку зрения.

1. Более полувека назад вышло в свет первое издание всемирно известного «Словаря русского языка» С. И. Ожегова. Наверное, нет такого человека в нашей стране, который ни разу в жизни не обращался к этому справочнику. Более того, словарь стал настольным пособием для тех, кому дорог и кому нужен русский язык. Этот замечательный справочник, созданный великим лексикографом XX века Сергеем Ивановичем Ожеговым, намного пережил своего творца и составителя. (По В. Д. Янченко)

2. Родиной самого первого алфавитного письма была Древняя Финикия. Затем в эпоху Античности буквенно-звуковое письмо, изобретенное древними финикийцами, было воспринято греками. Считается, что древние греки позаимствовали письменность у финикийцев, несколько изменив и дополнив их алфавит новыми буквами. При этом если в алфавите финикийцев было 22 буквы, то в греческом их стало 24. (По В. Д. Янченко)

Задание №2

Определите способы связи предложений в тексте.

1. Среди первых минералов, открытых человеком, было золото. Оно очень быстро стало символом могущества: чем больше этого металла было в сокровищнице вождя или владыки, тем выше был их авторитет. Золото не только окружало монархов в этом мире, но и сопровождало в мир иной. Достаточно вспомнить гробницу Тутанхамона, в которой было найдено множество прекрасных золотых изделий. Но больше всего поражал сам саркофаг, изготовленный из единого блока золота весом 110 кг.

2. Дачу мы снимали у города, много лет подряд.

    Простой серый дощатый дом под ржавой железной крышей. Лесенка с нижнего балкона сходит прямо в сирень. Столбы качелей; старая скамья под огромной ивой еле видна — так густо кругом. В высоком плетне — калитка на дорогу. Если встать лицом к Оке, влево — грядки, за ними — малина, смородина и крыжовник, за домом — крокетная площадка. (А. И. Цветаева)

 Задание №3

Расположите предложения в нужном порядке. Запишите получившиеся тексты.

I. 1) Едва взглянешь на памятник, стоящий на площади, прекрасный среди зимней белизны, и глаз не можешь отвести от одинокой и гордой этой фигуры. 2) В Одессе на бульваре стоит памятник Пушкину. 3) Он установлен так, что профиль поэта виден на фоне двойной пылающей синевы: моря и неба.

II. 1) Осень, светлая и тихая, приходила к нам так мирно и спокойно, что, казалось, конца не будет ясным дням. 2) В этой прозрачной голубизне можно было различить самый отдаленный курган в степи, на открытой и просторной равнине желтого жнивья. 3) Она делала небо чистым и кротким, дали нежно-голубыми и глубокими.

III. 1) Поднимается солнце выше — меняется ее цвет, в ход идут более нежные пастельные тона. 2) То, что она самая чистая, самая прозрачная, почти дистиллированная, общеизвестно. 3) Бесчисленны ее оттенки. 4) Подул сильнее — седые гребни расчертили эту синь пенными полосами. 5) Я не знал: вода эта в своей километровой толще и самая красивая. 6) Тихим летним утром в тени берега вода иссиня-густая и сочная. 7) Вода Байкала! 8) Подул ветерок — кто-то добавил в озеро синевы.

Эталоны ответов

Задание №1

1. Параллельная связь.

2. Цепная связь.

Задание №2

1. Цепная связь.

2. Параллельная связь.

Задание №3.

I. В Одессе на бульваре стоит памятник Пушкину. Он установлен так, что профиль поэта виден на фоне двойной пылающей синевы: моря и неба. Едва взглянешь на памятник, стоящий на площади, прекрасный среди зимней белизны, и глаз не можешь отвести от одинокой и гордой этой фигуры

II. Осень, светлая и тихая, приходила к нам так мирно и спокойно, что, казалось, конца не будет ясным дням. Она делала небо чистым и кротким, дали нежно-голубыми и глубокими/ В этой прозрачной голубизне можно было различить самый отдаленный курган в степи, на открытой и просторной равнине желтого жнивья.

III. Вода Байкала! То, что она самая чистая, самая прозрачная, почти дистиллированная, общеизвестно. Я не знал: вода эта в своей километровой толще и самая красивая. Бесчисленны ее оттенки. Тихим летним утром в тени берега вода иссиня-густая и сочная. Поднимается солнце выше — меняется ее цвет, в ход идут более нежные пастельные тона. Подул ветерок — кто-то добавил в озеро синевы. 

Подул сильнее — седые гребни расчертили эту синь пенными полосами.

Самостоятельная работа №7

Проработка материала и написание реферата на общеязыковые темы и о вкладе различных языковедов в изучение и развитие русского языка (темы по выбору).

Раздел 3. Функционально-смысловые типы речи.

Тема 3.1. Повествование, его признаки.

Самостоятельная работа №8

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Функционально-смысловые типы речи».

Тема 3.2. Описание, его признаки.

Типовые задания для устного опроса:

1. Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

2. Назовите основные признаки повествования, описания, рассуждения, где применяются эти типы речи?

3. Расскажите об основных видах сокращения текста.

4. Чем отличаются тезисы от конспекта? Каковы основные ихособенности?

5. Что такое аннотация?

6. Что такое рецензия? В чем особенность ее написания?

Самостоятельная работа №9

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Функционально-смысловые типы речи».

Тема 3.3 Рассуждение, его признаки.

Типовые задания для проверочной работы №3 по теме: « «Информационная переработка текста»

I. Теоретический блок.

1. Дайте определение описанию.

2. Что является целью текстов-описания?

3. Какие элементы композиции выделяют в тексте-описании? Перечислите.

II. Речеведческий анализ текста.

Проанализировать текст по плану:

1. Прочитать текст, указать признаки текста в нем.

2. Указать тему текста.

3. Составить план текста.

4. Указать тип связи предложений в тексте (цепная/параллельная).

5. Определить тип речи.

Что такое красота? Одинаково ли мы воспринимаем красивое? Можно ли оценить красоту? Меняются ли со временем представления о красоте? Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. Идеалы и мода у каждой эпохи свои. Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. Нас никогда не перестанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли… Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: « На вкус и цвет товарищей нет…»  Как раз обратное – удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.

( По Л. Мигдалу)

Эталоны ответов

I. Теоретический блок.

1. Описание – это словесное изображение предмета или явления путем перечисления его характерных признаков.

2. Целью текстов-описаний является воспроизведение признаков предмета так точно и красочно, чтобы читатель смог представить в своем воображении описываемый объект.

3. В тексте-описании выделяют следующие элементы композиции:

а) общее представление о предмете;

б) отдельные признаки предмета;

в) авторская оценка, вывод, заключение.

II. Речеведческий анализ текста.

1. Признаки текста:

- общая тема для всех предложений,

- смысловая цельность,

- определенная последовательность всех предложений,

- относительная законченность,

- наличие грамматической связи (цепная, параллельная).

2. Восприятие красоты в разное время.

3. План текста.

а) Что такое красота?

б) Идеалы красоты в разных эпохах.

в) Вечная красота.

г) Оценки красоты.

4. Цепная связь.

5. Тип речи – рассуждение.

Самостоятельная работа №10

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Функционально-смысловые типы речи».

Раздел 4. Функциональные стили речи

Тема 4.1 Учебно-научный стиль, его особенности.

Самостоятельная работа №11

Проработка материала и составление конспекта на тему: «Жанры научного стиля».

Тема 4.2 Официально-деловой стиль, его особенности.

Типовые задания для устного опроса:

1. Назовите характерные особенности научного стиля речи.

2. В чем его отличие от других стилей?

3. Расскажите об особенностях лексики научного стиля речи, приведите примеры.

4. Раскройте понятие термина.

5. Расскажите о морфологических особенностях научного стиля. Почему в нем не употребительны местоимения я, ты и глаголы в 1-м лице единственного числа.  

6. Какой основной тип речи представляют тексты научного стиля речи?

Самостоятельная работа №12

Проработка материала и подготовка сообщений на тему: «Культура делового общения (устная и письменная формы)».

Тема 4.3. Жанры официально-делового стиля. 

Типовые задания для проверочной работы №4.

Словарный диктант

Аплодировать актерам в театре, мешать бетон, наливать молоко в бидон, медвежья берлога, смотреть на горизонт, лелеять надежду, беспроигрышная лотерея, нелепое наваждение, панорама Москвы, предварять события, использовать трафарет, досконально изучил. компонент механизма, газовая конфорка, лечиться комфорой, хвойный аромат, багровый цвет, ветеран войны, коварный человек, слабый иммунитет, лауреат премии, человеческое обаяние, проверить обоняние, красивый палисадник, диагноз врача, дедушка-старожил, горячая полемика, возражать против правил, красивый бордюр, выйти в вестибюль, вкусный деликатес, приготовить бифштекс, настоящий виртуоз, петь дифирамбы, диапазон действия сети, атомная катастрофа, аллергия на пыль, привилегированные люди, кавычки в конце предложения, жареная форель, под аккомпанемент гитары, нумерация заданий; скомпонованный файл, старинное коромысло, хроническая астма, отварить вермишель, тяжелая артиллерия, заприваться бензином, приятная беседа, ностальгия по дому, обновить гардероб, большой гастроном, громадные помещения, делегат от России, плохая дисциплина, привилегии интеллигенции, высокий каблук, бабушкин калач, вкусные корнишоны, сильная метель, одолеть тяжелое задание, украсить папоротником, наловил пескарей.

Самостоятельная работа №13

Проработка материала и подготовка сообщений на тему: «Культура делового общения (устная и письменная формы)».

Тема 4.4. Разговорный стиль, его особенности.

Самостоятельная работа №14

Проработка материала и составление глоссария по теме: «Разговорный стиль речи».

Тема 4.5. Публицистический стиль речи, его особенности.

Типовые задания для устного опроса:

1. Назовите характерные особенности официально-делового стиля речи.

2. В чем его отличие от других стилей?

3. Что общего у официально-делового стиля и научного стиля речи?

3. Расскажите о лексических, морфологических, синтаксических и стилистических особенностях  официально-делового стиля речи.

4. Назовите жанры официально-делового стиля.

5. Охарактеризуйте разговорный стиль, назовите его стилевые черты.

6. Перечислите жанры разговорного стиля.

Самостоятельная работа №15

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Функциональные стили речи».

Тема 4.6. Жанры публицистического стиля.

Самостоятельная работа №16

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Функциональные стили речи».

Тема 4.7 Художественный стиль речи, его особенности.

Типовые задания для проверочной работы №5 по теме:

«Текст. Функциональные типы и стили речи русского языка»

 (итоговая контрольная работа за 1 семестр)

Вариант 1

I. Выберите правильный вариант ответа.

1. Раздел науки о языке, изучающий правила произношения слов:

а) графика

б) морфология

в) фонетика

г) орфоэпия

2. Смысловая точность в подборе слов, приведение в тексте точных цифр и единиц измерения – признак:

а) официально-делового стиля

б) научного стиля

в) публицистического стиля

г) художественного стиля

д) разговорного стиля

3. Развернутое рассуждение, отличающееся полнотой раскрытия темы и законченностью – это:

а) научная статья

б) доклад

в) рассказ

г) очерк

д) реферат

4. Признак официально-делового стиля:

а) эмоциональность

б) логичность

в) неличный характер

г)  использование научных терминов

д) объективность

5. Изменение обычного порядка слов в предложении:

а) метафора

б) эпифора

в) антитеза

г) инверсия

д) фигура речи

6. Свобода в выборе слов и выражений – признак:

а) публицистического стиля

б) разговорного стиля

в) художественного стиля

г) официально- делового стиля

д) научного стиля

II. Продолжите предложения.

1. Формы существования языка: …

2. Язык – это…

3. Текст – это…

4. План – это…

5. Этапы работы над тезисами: …

6. Повествование – это…

7. Композиционные элементы текста-рассуждения…

III. Работа с текстом.

1. Прочитайте. Какой из вариантов можно назвать текстом, а какой нет? Почему? Определите тип связи в варианте, который является текстом.

Вариант 1

Сегодня у нас первый урок развития речи. Речь учеников нашего класса яркая и выразительная. Выразительность – соблюдение логического ударения, интонации. Интонация изучается в лингвистике. Лингвистика и языкознание – синонимы.

Вариант 2.

Черепаха и орел.

Черепаха просила орла, чтобы он научил ее летать. Орел не советовал, потому что черепахам летать не дано природой, а она все просила. Орел взял ее в когти, поднял вверх и опустил: она упала на камень и разбилась. (Л. Н. Толстой)

2. Найдите тезис и его доказательство в рассуждении. Выпишите.

а) Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.

б) Некоторые сказки называются волшебными, так как в них рассказывается о необыкновенных приключениях, о подвигах героев. Они поднимаются выше туч, попадают в подземное царство. Им помогают ковры-самолеты, скатерти-самобранки, говорящие животные и растения.

3. Определите тип речи данных текстов.

а) Все научные сочинения тогда были написаны в основном на этом языке, хотя он и не был понятен большинству народов. Со временем многие латинские слова, претерпев ряд изменений, были включены в общенародную лексику разных языков. Особенно ярко это проявилось в языках романской группы, сформировавшихся после распада Римской империи. С развитием национальных языков в европейских странах латынь уступила им свое место и в науке. Латинская терминология и по настоящее время имеет чрезвычайно важное значение.

б) Домашнее чтение вслух очень сближает. Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями.  А если это книга большая и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают и входят в наш дом. Когда смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: справочники, словари, учебники, сочинения классиков, современные книги и так далее. Смогу мысленно собрать вместе на особую полку книги, что читали сообща вслух. Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.

в) В умении охватить полный образ предмета, отчеканить, изваять его – заключается сильнейшая сторона таланта Гончарова. У него есть изумительная способность – во всякий данный момент остановить летучее явление жизни во всей его полноте и свежести и держать его перед собою до тех пор, пока оно не сделается полной  принадлежностью художника. На всех нас падает светлый луч жизни, но у нас тотчас же исчезает, едва коснувшись нашего сознания. А за ним идут другие лучи, от других предметов, и опять столь же быстро исчезают, почти не оставляя следа…У него есть другое свойство: спокойствие и полнота поэтического миросозерцания. Он ничем не увлекается исключительно или увлекается всем одинаково…

4. К какому стилю относятся данные тексты?

а) Снег – твердые атмосферные осадки, состоящие из ледяных кристаллов разной формы – снежинок, в основном шестиугольных пластинок и шестилучевых звездочек; выпадает из облаков при температуре воздуха ниже 0 градусов.

б) Мокрый, тающий снег пахнет сыроежками. Он шуршит под ногами. Ему уже не белеть на крышах, на мостовой и на воротниках прохожих. Много  месяцев будет он журчать в ручьях, петь в водопроводных трубах, дружить с кораблями. И только в декабре он вернется обратно, белый, нетронутый, без единого пятнышка. Как он будет не похож на этот серый, истоптанный, тающий снег, который путается под ногами накануне своих волшебных превращений!

в) Мало кто задумывается, кто такой террорист. Еще меньше размышляют об истоках терроризма, о его спорах, под которыми в науке понимают микроскопические зачатки растений, служащие для их размножения. Если же усвоить, что терроризм — это прежде всего насилие, то смешно думать, будто его зародышей нет ни в США, ни в Западной Европе, ни в России. Зарубежная пресса едва успевает фиксировать факты — достаточно вспомнить, например, случаи расстрела американскими школьниками своих учителей и одноклассников.

г) — А чего прокурор-то?

— А то... Пусть, говорит, пока не переживает, пусть всякие мысли выкинет из го-ловы... Мы, дескать, сами тут сделать ничего не можем, потому что не имеем права. А ты, мол, не теряй время, а садись и езжай в краевые организации. Нам, мол, оттуда прикажут, мы волей-неволей его отпустим. Тада, говорит, нам и перед своими совестно не будет: хотели, мол, осудить, но не могли. Они уж все обдумали тут. Мне, говорит, самому его жалко... Но мы, говорит, люди маленькие. Езжай, мол, в краевые организации, там все обскажи подробно... У тебя сколь денег-то было?

— Полторы сотни.

— Батюшки-святы! Нагрели руки...

В дверь заглянул длинный милиционер.

— Кончайте.

Счас, счас,— заторопилась мать.— Мы уж все обговорили... Счас я, значит, доеду до дому, Мишка Бычков напишет на тебя харахтеристику... Хорошую, говорит, напишу.

Вариант 2

I. Выберите правильный вариант.

1. Морфология изучает:

а) стили речи

б) слова как части речи

в) значение слов

г) правила расстановки знаков препинания

2. Объективность – признак:

а) публицистического стиля

б) разговорного стиля

в) официально- делового стиля

г) научного стиля

д) художественного стиля

3. Использование научных терминов – признак:

а) научного стиля

б) публицистического стиля

в) официально- делового стиля

г) разговорного стиля

д) художественного стиля

4. Объяснительная записка – жанр:

а) публицистического стиля

б) официально- делового стиля

в) художественного стиля

г) разговорного стиля

д) научного стиля

5. Неофициальная обстановка – признак:

а) художественного стиля

б) разговорного стиля

в) публицистического стиля

г) официально- делового стиля

д) научного стиля

6. Тропы – это:

а) особенности построения фраз и предложений в тексте

б) скрытое сравнение двух предметов

в) преувеличение размеров предмета

г) слова, употребленные в переносном значении

д) художественные определения

II. Продолжите предложения.

1. Функции языка: …

2. Язык – это явление развивающееся, потому что…

3. Признаки текста: …

4. Тезисы – это…

5. Этапы работы над планом…

6. Описание – это…

7. Композиционные элементы текста-повествования: …

III. Работа с текстом.

1. Прочитайте. Можно ли назвать этот рассказ текстом? Назовите признаки текста, которыми он обладает. Определите способы связи предложений.

С утра было светло и тихо. Низкое солнце блестело ослепительно. Белый холодный туман затоплял реку. Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в бирюзовое небо. На полянах, в солнечном блеске, сверкали паутины и неподвижно редели светло-зеленые клены. Резкий крик дроздов иногда нарушал тишину. Листья, пригретые солнцем, падали на дорожки. Сад пустел и дичал.

2. Определите по приведенным признакам тип речи.

1) Общее впечатление о предмете речи; признаки предмета; оценка предмета речи.

2) Тезис, аргументы, вывод.

3) Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

3. Определите тип речи данных текстов.

а) Яснополянская школа принадлежит к числу самых оригинальных педагогических попыток, когда-либо сделанных: единственный метод преподавания и воспитания, который практиковался в этой школе, был тот, что «никакого метода воспитания не надо». Никакой определенной программы преподавания в школе не было, дети сидели, кто где хотел, кто сколько хотел кто как хотел. Их вел сам Толстой, которому помогали несколько постоянных учителей и несколько случайных, из ближайших знакомых и приезжих. Несмотря  на этот крайний педагогический «анархизм», занятия шли прекрасно.

б) Если бы природа чувствовала благодарность к человеку за то, что он  проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина. Прежде всего жизнь Пришвина – пример того, как человек отрешился от всего наносного, навязанного ему средой, и начал жить только по велению сердца. В таком образе жизни заключается величайший здравый смысл. Человек, живущий в согласии со своим внутренним миром, - всегда созидатель, обогатитель и художник. Неизвестно, что сделал бы в своей жизни писатель, если бы он остался агрономом (это была его первая профессия). Во всяком случае, он вряд ли открыл бы миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой поэзии (на это у него просто не хватило бы времени).

в) Большая индийская дрофа – птица крупнее грифа,  достигающая метра в высоту.  Размах крыльев не превышает 2,5 метра.  Длина крыльев колеблется от 60 до 72 см. Вес – больше 18 кг. Самка легче и телосложением напоминает молодого эму. Крупный  самец может быть с журавля – красавку. Спина у него коричневого цвета, опушка голени – белая. Грудь пересекает чёрная полоса. У молодых самцов эта полоса шире. Голову самца украшает чёрный хохолок, длина перьев которого достигает 5 см.

4. К какому стилю относятся данные тексты?

а) Почему в грозовых тучах возникают молнии? Да потому, что в верхних слоях атмосферы накапливаются колоссальные заряды электричества, в одних местах положительные, в других отрицательные. Они притягиваются друг к другу. Если бы источники грозовых зарядов соединили проводником, ток пошел бы спокойно, как он идет по проводам, без вспышки. Но когда ток идет по воздуху, (а воздух плохой проводник), преодолевая его сопротивление, заряды проделывают большую работу. Мы видим при этом яркие вспышки света, слышим грохот, вызываемый сотрясением воздуха. Электрическая энергия превращается в световую и тепловую. Попадая на землю, грозовая электроэнергия может причинить ущерб, вызвать пожар.

б) В Средние века в Христианском мире единственным абсолютно авторитетным источником научной информации были две книги: Библия и сочинения Аристотеля. Наука сводилась к комментированию цитат, которые нужно было приводить точно, потому что безграмотные ересиархи часто выдумывали якобы цитируемые изречения пророков, Христа и Аристотеля. Отсюда возникла система ссылок на текст, удержавшаяся до нашего времени. Эта ступень науки называлась схоластикой, и к XV в. она перестала удовлетворять ученых. Тогда был расширен круг источников — привлекались сочинения других древних авторов, тексты которых нуждались в проверке. Так возникла гуманитарная (т. е. человеческая, а не божественная) наука — филология, отличающаяся от схоластики критическим подходом к текстам.

в) Директор сломал карандаш, швырнул обломки и поднял телефонную трубку.

— Антон Палыч, зайди, пожалуйста, ко мне... Через минуту заместитель появился в кабинете.

— Ты, Антон Палыч, деловой человек, опытный работник, но, послушай, когда я отучу тебя от этого бюрократического стиля? Пишешь письмо, причем в мини¬стерство, и что ты думаешь, там твои спирали читать будут?

— Так ведь я... не Чехов, — привычно буркнул Антон Палыч.

— Возможно, ты не Чехов и не Анатоль Франс, но простое письмо ты написать мо¬жешь?

Заместитель сокрушенно молчал. Директор посмотрел на него и смягчился.

г)  Военным советам армий и прежде всего командующим армиями:

- безусловно снимать с постов командиров и комиссаров корпусов и дивизий, допустивших самовольный отход войск с занимаемых позиций без приказа командования армии, и направлять их в военный совет фронта для предания военному суду;

- формировать в пределах армии 3–5 хорошо вооружённых заградительных отрядов (до 200 человек в каждом), поставить их в непосредственном тылу неустойчивых дивизий и обязать их в случае паники и беспорядочного отхода частей дивизии расстреливать на месте паникёров и трусов и тем помочь честным бойцам дивизий выполнить свой долг перед Родиной…

Нарком обороны   И. Сталин

Вариант 3

I. Выберите правильный вариант.

1. Раздел науки о языке, который изучает правила построения словосочетаний и предложений:

а) пунктуация

б) морфемика

в) лексика

г) синтаксис

2. Цель публицистического стиля:

а) предоставление научной информации

б) создание образов героев

в) сообщение, информирование

г) воздействие на человека

д) обмен информацией

3. Эмоциональность, оценочность, призывность, наличие общественно-политической лексики – признаки:

а) научного стиля

б) художественного стиля

в) официально- делового стиля

г) разговорного стиля

д) публицистического стиля

4. Сопоставление противоположных явлений и предметов:

1) инверсия

2) антитеза

3) анафора

4) литота

5) троп

5. Жанр разговорного стиля:

а) монолог

б) полилог

в) рассказ

г) доклад

д) выступления на митингах

6. Неличный характер – это

а) запрет на высказывание своих эмоций в тексте

б) преобладание в тексте форм глаголов 3-го лица

в) повествование от 3-го лица

г) наличие образца для написания документов

д) употребление специальных терминов

II. Продолжите предложения.

1. Литературный язык – это

2. Язык – это явление социальное, потому что

3. Цепная связь – это связь, при которой

4. Конспект – это

5. Назовите этапы работы над рефератом

6. Рассуждение – это

7. Назовите композиционные элементы текста- описания

III. Работа с текстом.

1. Определите по приведенным признакам тип речи.

1) Сообщение о событии.

2) Словесное изображение какого-либо явления, предмета.

3) Доказательство какой-то мысли.

2. Можно ли назвать этот рассказ текстом? Назовите признаки текста, которыми он обладает. Определите способы связи предложений.

Клевер – один из самых надежных барометров. Он заранее знает о том, что погода изменится. Достаточно посмотреть на него перед дождем, чтобы убедиться в этом. Перед ненастьем клевер сближает листочки, цветок его на тонкой ножке поникает.

3. Определите тип речи данных текстов.

а) Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс на трёх ступенях:  1-я ступень - начальное образование (срок освоения 3-4 года); 2-я ступень - основное общее образование (срок освоения 5 лет); 3-я ступень – среднее полное общее образование (срок освоения 2-3года). Учебный год в общеобразовательном  учреждении начинается с первого сентября. Продолжительность учебного года в первых классах 30 недель, во 2 - 11 классах  - не менее 34 недель. Продолжительность каникул

устанавливается в течение учебного года не менее тридцати календарных дней, летом – не менее восьми недель. Для обучающихся в первых классах в течение учебного года устанавливаются дополнительные каникулы. Календарный учебный график разрабатывается общеобразовательным учреждением самостоятельно. ( Из «Положения об общеобразовательном учреждении»)

б) Бывают любимые женщины, чьи глаза, в силу какого – то случайного сочетания их сияния и формы, воздействуют на нас не впрямую, а посредством взрыва всего накопленного сияния, который происходит позже, когда бессердечного существа уже нет подле нас, волшебная световая пытка продолжается… (2) Какие бы ни были на самом деле глаза у Лизы Пниной, они лишь тогда представали в своей водно – алмазной сущности, если вы вызывали их в памяти. (3) И тогда этот плоский, невидимый, влажный аквамариновый блеск становился вдруг пристальным и трепещущим, точно капельки солнца и моря попали вам между ресницами. (4) В жизни глаза её были прозрачные и светло – синие, оттенённые чернотою ресниц, с белками, розовевшими в уголках, и они удлинялись к вискам, где от них по – кошачьему хищно, веерами расходились морщинки.  (По В. Набокову)

в) Я шёл напрямик, через предгорья, вдали от дорог и селений. Можно было в Крымске сесть на автобус и через пару часов оказаться в Новороссийске, у тёплого моря. Но я предпочёл идти пешком по бездорожью, чтобы через два – три дня увидеть море с вершины горы… Ради этого захватывающего мгновения и мучил себя подъёмами – спусками, переходил вброд горные ручьи и речки. Вершины предгорий, издали казавшиеся близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль. С очередной вершины открывались новые гряды гор, похожие на застывшие волны гиганского моря. Где – то я читал или когда –то слышал, что на месте Кавказа в доисторические времена было море. Не каменные застывшие, а настоящие волны гуляли на этих просторах…

4. К какому стилю относятся данные тексты?

а) Подтверждаем с благодарностью получение Вашего письма от 28 октября с приложенным к нему гарантийным письмом «Барклэйз Бэнк Лимитед» в связи с нашим контрактом № 25 на продажу Вам 10 000 тонн марганцевой руды.

б) Почему южный конец магнитной стрелки красный, а северный — черный? Не исключено, что здесь мы следуем древнекитайской традиции. Китайцы всегда окрашивали южный конец стрелки в красный цвет. А может быть, красный цвет южного конца стрелки — дань древней ассирийской традиции? В древнем ассирийском календаре времен Александра Македонского север называется черной страной, юг — красной, восток — зеленой и запад — белой. Городские ворота в Китае окрашивались также в соответствии с этим правилом: в красный, черный, зеленый и белый цвет. Вероятно, что такое обозначение стран света (красным, черным, зеленым и белым) было в то время общепринятым и отголоском этого являются названия Черного и Красного морей, лежащих на юг и север от центрального — Средиземного.

в) Спешу уведомить тебя, душа. Тряпичкин, какие со мной чудеса. На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было посадить в тюрьму; как вдруг, по моей петербургской физиономии и по костюму, весь город принял меня за генерал-губернатора. И теперь я живу у городничего, жуирую, волочусь напропалую за его женой и дочкой... Помнишь, как мы с тобой бедствовали?... Теперь совсем другой оборот. Все мне дают взаймы сколько угодно. Оригиналы страшные. От смеху бы ты умер. Ты, я знаю, пишешь статейки: помести их в свою литературу.

Во-первых: городничий - глуп, как сивый мерин. Почтмейстер точь-в-точь департаментский сторож Михеев: должно быть, также, подлец, пьёт горькую. Надзиратель за богоугодным заведением Земляника - совершенная свинья в ермолке. Смотритель училищ протухнул насквозь луком. Судья Ляпкин-Тряпкин в сильнейшей степени моветон...

А впрочем, народ гостеприимный и добродушный. Прощай, душа Тряпичкин...

г) Читая легенды, молодежь учится мечтать. Это великое качество, ибо

оно наполняет сердца лучшими, мощными огнями. Этими огнями сердца молодежь познает, как различить, где истина. Истина не познается расчетами, лишь язык сердца знает, где живет великая Правда, которая, несмотря ни на что, ведет человечество к восхождению. Разве легенды не есть гирлянды лучших цветов? О малом, о незначительном и жалком человечество не слагает легенд. Часто в кажущихся отрицательными мифах заключено уважение к потенциалу внутренней мощи. Во всяком случае, каждая легенда содержит нечто необычайное. Не ведет ли эта необычность дух человеческий поверх сумерек механического стандарта?

Вариант 4

I. Выберите правильный вариант.

1. Графика изучает:

а) строение слова

б) правила написания слов

в) правила обозначения звуков речи на письме

г) строение слова

2. Жанр публицистического стиля:

а) очерк

б) статья

в) рассказ

г) воспоминание

д) заявление

3. Реферат, научная статья – жанры:

а) научного стиля

б) официально- делового стиля

в) художественного стиля

г) разговорного стиля

д) публицистического стиля

4. Стандартизованность – признак:

а) разговорного стиля

б) художественного стиля

в) официально- делового стиля

г) научного стиля

д) публицистического стиля

5. Употребление слов с пренебрежительными, увеличительными, уменьшительно-ласкательными суффиксами – признак:

а) публицистического стиля

б) разговорного стиля

в) художественного стиля

г) официально- делового стиля

д) научного стиля

6. Использование всех средств русской лексики – признак:

а) художественного стиля

б) научного стиля

в) разговорного стиля

г) официально- делового стиля

д) публицистического стиля

II. Продолжите предложения.

1. Диалекты – это…

2. Жаргоны – это

3. Параллельная связь - это связь, при которой

4. Аннотация – это

5. Назовите этапы работы над рецензией

6. Повествование - это

7. Назовите композиционные элементы текста-повествования

III. Работа с текстом.

1. Прочитайте. Можно ли назвать этот рассказ текстом? Назовите признаки текста, которыми он обладает. Определите способы связи предложений.

Мы были шагах в трехстах от живого розового острова, когда птицы зашевелились. Они были обеспокоены приближением лодки. Птицы расправляли крылья, взлетали одна за другой, выстраивались в длинную вереницу. Красная вереница отражалась в зеркальной глади залива, затейливо извивалась.

2. Определите по приведенным признакам тип речи.

1) Этот тип речи часто реализуется в рассказах, письмах.

2) Завязка, развитие действия, кульминация.

3) По типу делится на научное и художественное.

3. Определите тип речи данных текстов.

а) Звёзды ещё только начали выцветать…Сам воздух казался подсвеченным и стеклянистым. Отвесный утёс, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина солнечных лучей уже заплеталась в узоры тепла.  За следующим поворотом это тепло обволокло беглеца, и чёрная бабочка опустилась, танцуя, на каменистую осыпь. Тропинка уже сузилась и постепенно исчезла среди толчеи валунов…

б) Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. Первый русский телеграф, самодвижущиеся экипажи, приводимые в действие педалями, гениальные проекты деревянных мостов – всё это великие изобретения Кулибина. Но была у этого человека настоящая страсть – часы. Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не может постигнуть сложного часового механизма. Любовь к часам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. Он делал непохожие на все остальные, необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

в) Сколько на российских просторах раскидано больших и малых селений. И у каждого из них есть своё лицо, своя история. Редко найдёшь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесёт до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие. Которое произошло в этом селе. И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что- то нужное нам сегодня. Что мы там ищем? свою родословную? Истоки народного характера? Что бы мы не искали, ясно одно: без памяти не прожить. (По И. Васильеву)

4. К какому стилю относятся данные тексты?

а) Для иллюстрации идеи неевклидовости пространства полезно привести достаточно простой пример. Пусть пространством является поверхность обычной двумерной сферы. Отвлечемся прежде всего от привычного образа сферы, вложенной в видимое трехмерное пространство, полагая сферу самостоятельным автономным объектом. Будем полагать, что «прямые» в таком сферическом пространстве — кратчайшие расстояния между двумя заданными точками на сфере, т. е. дуги большого круга.

б) Лёгкий сумрак эрмитажных зал, тронутый тёмной позолотой, казался мне священным. Я входил в Эрмитаж как в хранилище человеческого гения. Первое время я терялся среди пышного шествия художников. У меня кружилась голова от обилия и густоты красок, и, чтобы отдохнуть, я уходил в зал, где была выставлена скульптура. Там я сидел долго. И чем больше я смотрел на статуи безвестных эллинских ваятелей, тем яснее понимал, что вся скульптура - это зов к прекрасному в самом себе, что она предвестница чистейшей утренней зари человечества. Тогда поэзия будет властвовать над сердцами, и социальный строй будет основан на красоте справедливости, красоте ума, сердца, человеческих отношений и человеческого тела. (К. Паустовский)

в) Волшебная осень парков. Тихо. Чуть-чуть сыровато. Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых паутинках. Долго-долго падают кленовые листья. Как они хороши! Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть бы люди ходили по золотому ковру. Как же снять! Как поймать это дыхание тени! Кажется, листья падают не беззвучно. Кажется, полет сопровождает какая-то музыка. Бом-бом! Один лист, другой, третий. Стройная музыка в парке. Один ли я слышу? Нет. Вот девочка подняла голову, блестящими глазами провожает листья. Рядом женщина под зонтиком. Книга. Но она не читает. Она слушает золотой хоровод. Вспоминаю: скорее, скорее снимать? Поймать хоть отрывок музыки листопада.

г)  ДОГОВОР НА ДОЛГОСРОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Обязательства сторон

2.1. Исполнитель обязан:

– во время обучения Слушателя руководствоваться программой Курса и настоящим Договором;

– предоставлять Заказчику и Слушателю необходимую информацию, связанную с вопросами содержания, объемов и качества оказываемых услуг, в том числе ознакомить Слушателя и Заказчика с программой Курса и расписанием занятий до начала периода обучения;

– обеспечить выполнение требования по качеству оказываемых услуг, установленных действующим законодательством и методическими документами,регулирующие вопросы обучения иностранным языкам; предоставлять для сведения Заказчику Карту развития Слушателя по результатам всех контроль-

ных срезов;   2.2. Исполнитель имеет право:

– требовать от Заказчика обеспечения своевременного и полного выполнения Слушателем программы Курса, а в случае невыполнения или ненадлежащего выполнения Слушателем по его собственной вине программы Курса, в случае.

Эталоны ответов

Самостоятельная работа № 17

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Функциональные стили речи».

Раздел 5. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Тема 5.1. Фонетика. Основные фонетические единицы.

Самостоятельная работа № 18

Проработка материала по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография» и составление глоссария.

Тема 5.2. Орфоэпические нормы.

Типовые задания для устного опроса:

1. Назовите разделы науки о языке.

2. Что изучает каждый из этих разделов?

3. Что изучает фонетика? С какими разделами языка она связана?

4. Что такое звук?

5. Что такое слог? Какие слоги называются открытыми и закрытыми?

Самостоятельная работа № 19

Подготовка сообщений на тему: «Типичные акцентологические ошибки в современной речи».  

Тема 5.3 Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.

Типовые задания для проверочной работы №6 по теме: «Орфоэпические нормы».  

1. Образуйте от данных слов форму множественного числа.

Слесарь, адрес, летний лагерь, аптекарь, корпус, век, вечер, шофёр директор, катер, купол, инспектор, мастер, музыкальный тон, паспорт, повар, профессор, поезд, месяц, инженер, бухгалтер, погреб, сорт, сторож, банковский счет, орден, образ в романе.

2. Определите тип ударения в словах.

Интересоваться, общаться, любоваться, приходить, искать, система, машина, деталь, история, компьютер.

3. Объясните случаи уподобления согласных звуков.

Подружка, вкусно, средство, отгадывать, вкратце, отдых, лодка, дорожка, отделить, подтвердить, также, бейсбол, вокзал, безвкусно, сыроежка, сообщество.

4. Объясните, какое правило орфоэпии реализуется в данных словах.

Пятнадцать, местный, сжать, снеговик, звездный, тетрадь, дождь,  организовывать, определять, памятный, удивительный, мягко, земляничный.

Эталоны ответов

1. Образуйте от данных слов форму множественного числа.

Слесари, адреса, летние лагеря, аптекари, корпуса, века, вечера, шофёры директора, катера, купола, инспектора, мастера, музыкальный тоны, паспорта, повара, профессоры, поезда, месяцы, инженеры, бухгалтеры, погреба, сорта, сторожа, банковский счета, ордены, образы в романе.

2. Определите тип ударения в словах.

Интересоваться – неподвижное; общаться – неподвижное; любоваться – неподвижное; приходить – подвижное; искать – подвижное; система – неподвижное; машина – неподвижное; деталь – неподвижное;  история – неподвижное; компьютер – неподвижное.

3. Объясните случаи уподобления согласных звуков.

Подружка – оглушение звонкого [ж];

вкусно – оглушение звонкого [в];

 средство - оглушение звонкого [д];

отгадывать – озвончение глухого [т];

вкратце - оглушение звонкого [в];

отдых - озвончение глухого [т];

лодка - оглушение звонкого [д];

дорожка - оглушение звонкого [ж];

отделить - озвончение глухого [т];

подтвердить - оглушение звонкого [д];

также - озвончение глухого [к];

бейсбол - озвончение глухого [с];

 вокзал - озвончение глухого [к];

безвкусно - оглушение звонкого [в];

сыроежка - оглушение звонкого [ж];

сообщество - оглушение звонкого [б].

4. Объясните, какое правило орфоэпии реализуется в данных словах.

Пятнадцать – сочетание «дц» произносится как [ц];

 местный – сочетание «стн» произносится как [сн];

сжать - сочетание «сж» произносится как [ж];

снеговик – пишется «о», произносится [а];

звездный - сочетание «здн» произносится как [зн];

тетрадь – на конце пишется «дь», произносится [т`];

дождь - на конце пишется «дь», произносится [т`];

организовывать – в начале пишется «о», произносится [а];

определять,  - в начале пишется «о», произносится [а];

памятный – пишется «я», произносится [и];

удивительный - пишется «е», произносится [и];

мягко – пишется «г», произносится [х];

земляничный – пишется «я», произносится [и].

Самостоятельная работа № 20

Подготовка сообщений на тему: «Типичные акцентологические ошибки в современной речи».

Раздел 6. Лексика и фразеология.

Тема 6.1

Тема 6.1 Слово в лексической системе языка.

Самостоятельная работа №21

Проработка материала и подготовка устного сообщения о значении и истории появления фразеологизмов (по выбору).

 Тема 6.2 Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления.

Типовые задания для устного опроса:

1. Что такое лексическое и грамматическое значения слов?

2. Расскажите об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов.

3. Расскажите об омонимах.

4. Что такое синонимы?

5. Что вы знаете об антонимах?

Самостоятельная работа №22

Проработка материала и подготовка устного сообщения о значении и истории появления фразеологизмов (по выбору).

Тема 6.3. Активный и пассивный словарный запас.

Типовые задания для письменного опроса:

Вариант 1.

Задание: Изобразить в виде схемы группы лексики с точки зрения происхождения.

Вариант 2.

Задание: Изобразить в виде схемы группы лексики с точки зрения употребления.

Самостоятельная работа №23

Заполнение таблицы по теме: «Лексика с точки зрения ее употребления».

Тема 6.4 Фразеологизмы.

Типовые задания для проверочной работы №7 по теме: «Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления и частоты употребления».

I. Ответьте на вопросы

1 Что такое историзмы и архаизмы?

2. Что такое профессионализмы?

II. Работа с текстом.

Проанализируйте выделенные слова и укажите, к какой  лексической группе с точки зрения сферы её употребления они относятся: 1)общеупотребительные слова; 2) диалектизмы; 3) жаргонизмы; 4) профессионализмы; 5) иноязычные слова; 6) термины.

1. Сколько в юности недолюблено, недопето (А. Сурков). 2. Полк шел переменным аллюром, и лошади заметно припотели (М. Шолохов). 3. Сокровища музыки  неисчерпаемы (Д. Шостакович). 4. Шапка русых кудрей колыхалась на его большой голове (М. Горький).  5. Задыхаясь, тянет  Андрей повод, вводит на баз шатающегося от усталости коня (М. Шолохов). 6. Сокол сапсан бьёт сверху летящее стадо уток (Н. Пржевальский). 7. Пароход отходил, чтобы  пристать к дебаркадеру (К. Федин). 8. Князю лебедь отвечает: «Свет о белке правду бает» ( А. Пушкин). 9. Драка – драка не игрушка; хоть огнём горит лицо, хоть и немец красной юшкой разукрашен, как яйцо (А. Твардовский). 10. Он вернулся домой, чтобы забрать свои шубенки.

 Для справки: Аллюр - (фр. allure, букв. походка) способ передвижения лошади. Аллюров всего четыре, присущих лошади с рождения три - галоп, рысь и шаг. Баз – двор для скота (Кубань). Сапса́н— хищная птица из семейства соколиных, распространённая на всех континентах, кроме Антарктиды. Дебаркадер (франц. debarcadеre, от debarquer — выгружать, высаживать на берег) - плавучая пристань, судно (или понтон), служащее для подхода и стоянки грузовых и пассажирских судов. Баять – говорить, рассказывать (Кубань). Юшка – Суп, похлебка. (Юг России). Шубенки – варежки (Калужская, Орловская обл.)

Эталоны ответов

I. Ответьте на вопросы

1 Историзмы – это слова которые вышли из употребления в связи с исчезновением тех предметов и явлений, которые они обозначали.

Архаизмы – это устаревшие слова, которые были заменены на более современные.

2. Профессионализмы – это слова, употребляемые людьми определенной профессии.

II. Работа с текстом.

Проанализируйте выделенные слова и укажите, к какой  лексической группе с точки зрения сферы её употребления они относятся: 1)общеупотребительные слова; 2) диалектизмы; 3) жаргонизмы; 4) профессионализмы; 5) иноязычные слова;  6) термины.

1. Сколько в юности недолюблено, недопето (А. Сурков). 2. Полк шел переменным аллюром, и лошади заметно припотели (М. Шолохов). 3. Сокровища музыки  неисчерпаемы (Д. Шостакович). 4. Шапка русых кудрей колыхалась на его большой голове (М. Горький).  5. Задыхаясь, тянет  Андрей повод, вводит на баз шатающегося от усталости коня (М. Шолохов). 6. Сокол сапсан бьёт сверху летящее стадо уток (Н. Пржевальский). 7. Пароход отходил, чтобы  пристать к дебаркадеру (К. Федин). 8. Князю лебедь отвечает: «Свет о белке правду бает» ( А. Пушкин). 9. Драка – драка не игрушка; хоть огнём горит лицо, хоть и немец красной юшкой разукрашен, как яйцо (А. Твардовский). 10. Он вернулся домой, чтобы забрать свои шубенки.

Сколько – общеупотребительное;

Аллюр – иноязычное;

Музыка - общеупотребительное;

Колыхаться - общеупотребительное;

Баз – диалектизм;

Сапсан – термин;

Дебаркадер - иноязычное;

Бает - диалектизм;

Юшка - диалектизм;

Шубенки – диалектизм.

Самостоятельная работа №24

Заполнение таблицы по теме: «Лексика с точки зрения частоты употребления».

Раздел 7. Морфемика. Словообразование.

Тема7.1 Понятие морфемы как значимой части слова.

Самостоятельная работа №25

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Морфемика и словообразование русского языка».

Тема7.2 Способы словообразования в русском языке.

Типовые задания для устного опроса:

1. Назовите три основных раздела грамматики. Что изучает каждый из них?

2. Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают?

3. Что выражает основа слова?

4. Какие способы словообразования вы знаете?

Самостоятельная работа №26

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Морфемика и словообразование русского языка».

Раздел 8. Морфология. Орфография.

Тема 8.1 Имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение.

Самостоятельная работа №27

Проработка материала и подготовка электронной презентации по теме: «Морфемика и словообразование русского языка».

Тема 8.2. Глагол, причастие, деепричастие, наречие. Слова категории состояния.

Типовые задания для устного опроса:

1. Что изучает морфология? С какими другими разделами науки о языке она связана?

2. Назовите самостоятельные и служебные части речи? Приведите примеры.

3. Расскажите о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи.

Самостоятельная работа №28

Проработка материала и написание глоссария по теме: «Знаменательные части речи».

Тема 8.3 Служебные части речи.

Самостоятельная работа №29

Проработка материала и заполнение таблицы по теме: «Служебные части речи».

Тема 8.4 Правописание существительных, прилагательных, числительных.

Самостоятельная работа №30

Проработка материала и написание конспекта на тему: « Правописание существительных, прилагательных, числительных».

Тема 8.5 Правописание местоимений и глаголов.

Типовые задания для письменного опроса:

Вариант 1.

Задание: выберите правильный вариант ответа. 

 1. В каком слове пишется И?

1) ящич...к 2) кресл...це 3) нож...нька 4) тяж...сть

2. Какое существительное относится к мужскому роду?

1) контральто 2) мышь 3) тюль 4) мозоль

3. В каком варианте пишется Е?

1) в бескрайн...м просторе 2) укрыться заячь...м тулупом

3) проснуться ранн...м утром 4) будь хорош...м мальчиком

4. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) матрос...кая служба 2) вес...ие доказательства 3)  ни...кое давление 4) калмы...ие песни

5. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками 2) шестьюстами учениками

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров 4)  в двух тысячи восьмом году

Ответы: 1 – 2, 2 – 3, 3 – 1, 4 – 4, 5 – 4.

Вариант 2.

Задание: выберите правильный вариант ответа.

1. Укажите относительные прилагательные.

1) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)

2) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)

3) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)

2. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?

1) договор... 2) вексель... 3) паспорт... 4) профессор...

3. В каком слове окончание Е?

1) в комментари... 2) присутствовать на заседани... 3) по алле... 4) о благосостояни...

4. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка.

1) пятидесятью 2) шестьюдесятью 3) восемьюдесятью.

5. Укажите притяжательные прилагательные.

1) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый (мальчик)

2) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый (цвет)

3) ослиные (уши), волчий (след), отцов (шарф)

Ответы: 1 – 1, 2 – 4, 3 – 3, 4 – 1, 5 – 3.

Самостоятельная работа №31

Проработка материала и составление конспекта на тему: « Правописание местоимений и глаголов».

Тема 8.6 Правописание причастий, деепричастий, наречий. 

Самостоятельная работа №32

Проработка материала и составление кроссворда на тему: «Знаменательные части речи».

Тема 8.7. Правописание служебных частей речи.

Типовые задания для проверочной работы №8.

Словарный диктант.

Предварительные итоги, пропаганда спорта, новая сковорода, повышенная стипендия, высокий табурет, ураганный ветер, уличный фонарь, строгий экзаменатор, эксплуатация техники, сладкая ватрушка, инженер-механик, процедуры физиотерапии, педагогический университет, народная ярмарка, средний меридиан, спонтанное мероприятие,  суверенное государство, молодежный фестиваль, эликсир молодости, претендент на победу, искусно играть на виолончели, актерское искусство, австралийское кенгуру, прекрасная диадема, смешная миниатюра, хронический конъюнктивит, предоставить бюллетень, словесный каламбур, вереница событий, красивая колибри, пессимистические убеждения, обворожить красотой,  сочинить сонет, ишемическая болезнь сердца, искусственные цветы, ореол победы, приоритет для некоторых, триумфальное шествие, взять шефство над группой, вирус гриппа, узаконенная эвтаназия, резонанс событий, ювелирная работа, мясная фрикаделька, потерпеть фиаско, сталактиты в пещерах, посетить поликлинику, старинный торшер, исполнить сонату, омонимия в языке, экстравагантный мужчина, эпистолярный жанр, новогодний серпантин, презентабельный бизнесмен, ввести инъекцию.

Самостоятельная работа №33

Проработка материала и составление кроссворда на тему: «Служебные части речи».

Раздел 9. Синтаксис и пунктуация.

Тема 9.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

Самостоятельная работа №34

Проработка материала и написание конспекта на тему: « Основные единицы синтаксиса».

Тема 9.2. Простое предложение, пунктуация в нем.

Типовые задания для устного опроса:

1. Что такое пунктуация? С какими разделами науки о языке она связана?

2. Что такое синтаксис? С какими разделами науки о языке он связана?

3. Назовите единицы синтаксиса.

4. Что такое предложение? Назовите виды предложения.

5. Что такое словосочетание? Назовите их виды.

Самостоятельная работа №35

Проработка материала и составление кроссворда по темам: «Функциональные стили речи, функционально-смысловые типы речи, морфология, орфография, морфемика, словообразование, лексика и фразеология, фонетика, орфоэпия, орфография».

Тема 9.3. Осложненное простое предложение.

Самостоятельная работа №36

Проработка материала и составление глоссария по теме: «Простое предложение».

Тема 9.4. Сложное предложение.

Типовые задания для устного опроса:

1. Расскажите о знаках препинания при однородных членах предложения.

2. Что вы знаете об обособленных членах предложения?

3. Расскажите об особенностях постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и косвенной.

4. Как знаки препинания в бессоюзном сложном предложении зависят от смысловых отношений между его частями?

Самостоятельная работа №37

 Проработка материала и составление глоссария по теме: «Сложное предложение».

Тема 9.5. Предложение с разными видами связи.

Типовые задания для письменного опроса:

Вариант 1.

Перепишите. Расставьте знаки препинания.

1) Пушистая белая шапочка обрамляла нежное лицо девушки.

2) И шимпанзе и гориллы постоянно кочуют по довольно большой территории.

3) Осталось выучить параграф о Конституции да распечатать реферат.

4) В такой снегопад машины и лошади и люди тонули в снегу.

5) Этруски творчески перерабатывали натуру и представляли хотя и достоверный но поэтизированный образ человека.

Вариант 2.

Перепишите. Расставьте знаки препинания.

1) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.

2) Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.

3) У Сибири есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.

4)Эти гигантские каменные сооружения свидетельствуют о зарождении монументальных форм в корейской архитектуре.

5) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший чай не могли изменить настроение гостя.

Самостоятельная работа №38

Проработка материала и составление конспекта по вопросам для подготовки к экзамену.

Тема 9.6. Итоговое занятие.

Самостоятельная работа №39

Проработка материала и составление конспекта по вопросам для подготовки к экзамену.

4. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по учебной дисциплине

ПАСПОРТ

Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины  ОУД.01 Русский язык по специальности СПО 34.02.01 «Сестринское дело».

Знания:

   З1 связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З2 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

З3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

З4  орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Умения:

У1 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У2 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У3 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

У4 использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

У5 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

У6 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

У7 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

У8 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У9 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

У10 использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

1.                 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.

Вариант 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

 (1) Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится. (2) Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приёмы ораторского искусства; иными словами фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления. (3) … очень важно знать значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут употребляться.

1.  В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

 1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.

 2) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.

 3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция.

 4) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо понимать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

  1) во-первых

  2) наоборот

  3) поэтому

  4) лишь

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

  ФУНКЦИЯ, -и; ж.

  1) В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

  2) В математике: закон, по которому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некоторая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная функция (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

  3) Работа производимая органом, организмом (книжн.). Функция желёз.

  4) Роль, значение чего-нибудь (книжн.). Функция синтаксиса.

  5) Обязанность, круг деятельности (книжн.). Служебные функции. Функция профкома.

4. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

  1) следует признать (предложение 1)

  2) обогащает приёмы (предложение 2)

  3) средства способны (предложение 2)

  4) они могут (предложение 3)

5. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1) Вскоре новый жилец ОПЛАТИЛ все счета.

  2) Нам удалось ОГРАДИТЬ друга от несправедливых обвинений.

  3) Марья Николаевна оценила ЭФФЕКТНОСТЬ лекарства.

  4) В музее истории нашего города пройдёт ПРАЗДНИЧНЫЙ концерт, посвящённый ветеранам Великой Отечественной войны.

6. К какому из приведенных ниже стилей речи относится данная характеристика: смысловая точность в подборе слов, приведение в тексте точных цифр и единиц измерения, объективность?

1) официально-деловой стиль

2) публицистический стиль

3) научный стиль

4) разговорный стиль

7. Установите соответствие между терминами и их определениями; к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1) ед…ничный

2) разм…гчить

3) разл…новать

4) л…кторий

9. Определите ряд, в котором в обоих словах на месте пропуска пишется буква О.

1) пастуш…нок, облуч…к

2) стаж…р, реш…тка

3) галч…нок, щ…тка

4) крыж…вник, теч…т.

10. Определите ряд, в котором в обоих словах на месте пропуска пишется буква А. 

1) об…няние, к…мпонент

2) б…гровый, пан…рама

3) л…уреат, об…яние

4) п…лисадник, доск…нально

11. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одни и та же буква.

1) пр…встать, пр…красный

2) пр…морский, пр…лечь

3) бе…человечный, бе…вкусный

4) ра…топтать, ра…задорить

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н?

 Глиня(1)ый кувшин, который стоял у нее на столе, накрытом полотня(2)ой скатертью, был  заполнен клюкве(3)ым морсом собстве(4)ого приготовления.

1) 1,3

2) 2, 3, 4

3) 1, 2

4) 3, 4

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.

1) Мужчина что-то (не)громко рассказывал своей спутнице.

2) (Не)добрый взгляд и усмешка собеседника неприятно поразили меня.

3) (Не)выполненные задания тяготили его.

4) (Не)убранные вовремя вещи мешали Соне.

14. Определите предложение, в котором выделенное слова пишется СЛИТНО. 

1) (ИЗ)ЗА  дождливой погоды все мероприятия были отменены.

2) (В)СЛЕДСТВИЕ сильного снегопада дороги были заметены.

3) (В)СИЛУ приказа курсант был переведен в другую роту.

4) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ ночи , предшествовавшей поединку, я не спал ни минуты.

 15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

В январе резко ударили морозы ( ) и лёд на реке стал крепче.

1) Сложное предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

 2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

 3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

 4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Во время южной ссылки Пушкин служил в Кишинёве под начальством генерала Инзова (1) в гостеприимном доме (2) которого (3) жил орёл (4) прикованный к крыльцу длинной цепью.

1) 1, 3, 4

2) 1, 4

3) 3, 4

4) 1, 2

17.  Укажите предложение, в котором надо поставить ОДНУ запятую. (Знаки препинания не расставлены).

  1) Вчера охотник шёл весь день и почти всю ночь и остановился для отдыха в кромешной темноте.

  2) И стар и млад весело отплясывали на городской площади.

  3) Чтение сего письма не только возбудило во мне разные чувствования но и жестоко оскорбило.

  4) Мрачный и неподвижный замок грозно и неприступно смотрел на пришельцев из-за тёмного леса.

18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Яркие звезды (1) которые(2) как бы бежали по макушкам деревьев (3) когда солдаты шли лесом (4) теперь остановились.

1) 1, 2, 3, 4

2) 1, 2

3) 3, 4

4) 1, 3, 4

19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Неприятель все еще не хотел поверить (1) что вместе с Бугурусланом он потерял (2) и свою инициативу (3) что конец пришел его победоносному шествию (4) что теперь его будут гнать.

1) 1, 2, 4

2) 1, 2, 3, 4

3) 1, 3, 4

4) 1, 4

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

  (1) Одной из примет постигшей нас культурной катастрофы стало сквернословие. (2) Оно гнездится не только в группках тусующихся тинэйджеров и давно уже перестало быть "лингвистической прерогативой" пьяного грузчика в овощном магазине. (3) Мат свободно и горделиво льётся в коридорах и курилках престижных вузов, со сцены и экрана, со страниц нашей печати. (4) Глубоко смешным стало правило "не выражаться при дамах": мат ныне не избирателен по полу, и некоторые "дамы", особенно в нежном возрасте, способны заткнуть за пояс иного бомжа.

  (5) Обвальное сквернословие вообще, по-видимому, спутник кризисных времён. (6) Историк и мыслитель XVII века дьяк Иван Тимофеев среди пороков и грехов, которые привели к едва не погубившей Россию Смуте, упоминал и "зловонное произношение языком и устами матерных скверных слов".

  (7) В наши дни сквернословие существует в разных проявлениях, как бы выступает в нескольких ипостасях.

  (8) Прежде всего - это привычное сквернословие, свойственное людям с невысоким уровнем культуры. (9) В этом случае матерные слова и выражения для человека, который их употребляет, используются автоматически - и как единицы именования соответствующих предметов и действий, и как междометия, выражающие разнообразные чувства, и как наполнители речевого потока (подобно тому, как некоторые другие люди поминутно говорят: вот, так сказать, значит). (10) Привычный мат - это абсолютное и законченное проявление бескультурья. (11) Основная среда формирования привычного сквернословия - семья, основная причина - необразованность, царящая в ней. (12) Поэтому сквернословие так устойчиво: ребёнок, который ежедневно слышит, как его родители ругают друг друга забористым словом, почти наверняка вырастет "матерноговорящим" и передаст эту привычку своим детям.

  (13) Широко распространено так называемое аффективное сквернословие. (14) Оно связано с выражением какого-либо чувства и обычно является эмоциональной реакцией человека на ситуацию, слова или поведение других людей, даже на собственные действия.

  (15) Ещё одно из проявлений сквернословия - намеренный эпатаж, вызов обществу, попытки разрушить общепринятые правила приличия. (16) Диапазон этой разновидности мата весьма широк - от надписей на заборах и в туалетах до манерно-циничных выступлений некоторых представителей интеллигенции и, так сказать, произведений искусства - книг, кинофильмов, спектаклей.

  (17) Мат - это, увы, объективная суровая реальность. (18) Отчётливо осознавая это, должны ли мы занять безучастную позицию? (19) Вряд ли. (20) Ведь сквернословие не только оскорбляет других людей, но и разрушающе действует на самого человека: мат как бы становится частью его менталитета. (21) Человек начинает смотреть на мир сквозь сетку, узлы которой связаны из матерных слов, и мир этот удручающе примитивен, поскольку всё многообразие жизни низводится в нём до простейших отправлений.

  (22) Нет и не может быть каких-то универсальных рецептов излечения от сквернословия. (23) Ясно мне: это возможно только при значительном повышении культурного уровня как общества, так и отдельного человека. (24) Не нужно тешить себя иллюзиями: спившегося бомжа никто не научит говорить на другом языке. (25) Но многое можно сделать в микроколлективе: в классе, студенческой аудитории и особенно в семье. (26) Давайте будем нетерпимы к сквернословию - наложим на него полный и не подлежащий обсуждению запрет.

(По С. Виноградову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера высказываний.

 1) Сквернословие – это норма, с которой надо смириться.

 2) Сквернословие напрямую связано с низким уровнем образования.

 3) Основная среда формирования привычного сквернословия - семья.

 4) Нетерпимое отношение к сквернословию, значительное повышение культурного уровня как общества, так и отдельного человека может излечить общество от этого языкового явления.

21. Какое из перечисленных утверждений является верным?

1) Тип речи данного текста - повествование

2) Тип речи данного текста – рассуждение

3) Тип речи данного текста – описание

4) Тип речи данного текста – повествование с элементами описания.

22. Какое из перечисленных утверждений является верным?

1) Данный текст относится к разговорному стилю речи

2) Данный текст относится к художественному стилю речи

3) Данный текст относится к публицистическому стилю речи

4) Данный текст относится к официально-деловому стилю речи.

23. Из предложение 17-20 выпишите синонимы (синонимическую пару).

24. Установите соответствие между фрагментами текста и средствами художественной выразительности, которые в них использованы.

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) Долгое время считалось, что египетские пирамиды строили рабы, но совсем недавно, вопреки этим утверждениям, учёные выяснили, что возведение пирамид отнюдь не ложилось тяжким бременем на плечи рабов и беднейших слоёв населения. (2) Труд на каменоломнях и транспортировке огромных каменных блоков был, несомненно, чрезвычайно тяжёлым, но за него платили деньги, а если учесть, что строительство велось во времена разлива Нила, когда крестьянам было нечего делать, то такую работу можно считать благом: она не давала людям умереть от голода. (3) (...) крестьян использовали в основном на транспортировке камня, а собственно сооружением пирамид занимались несколько тысяч профессиональных строителей.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) При сооружении пирамид, помогая профессиональным строителям, крестьяне занимались транспортировкой камня, потому что эта работа не давала им умереть от голода и велась в удобное для них время.

2) Строительство пирамид было непосильным бременем для беднейших слоёв населения.

3) Пирамиды сооружались во время разлива Нила, когда прекращались сельскохозяйственные работы.

4) Когда разливался Нил, крестьянам нечего было делать, и, чтобы не умереть от голода, они вынуждены были против своей воли идти в каменоломни, заниматься транспортировкой камня.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

  1) таким образом

  2) следовательно

  3) потому что

  4) причём

  3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ТРУД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

  ТРУД, -а, м.

  1) Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный труд. Физический труд. Научная организация труда. Производительность труда. Право на труд.

  2) Работа, занятие. Упорный труд. Дневные труды. Заплатить за труд.

  3) Результат деятельности, работы, произведение. Труд всей жизни. Научный труд.

  4) Привитие умения и навыков в какой-нибудь профессиональной, хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки труда. Преподаватель по труду.

4. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

  1) труд на каменоломнях (предложение 2)

  2) считалось (предложение 1)

  3) пирамиды строили (предложение 1)

  4) работу можно считать (предложение 2)

5.  В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1) Лучший способ построить ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ отношения с подростком - искренне интересоваться его жизнью.

   2) При раскопках археологи нашли много ГЛИНЯНОЙ посуды.

   3) Сегодня был УДАЧЛИВЫЙ день.

  4) "Турист" - современная и КОМФОРТАБЕЛЬНАЯ гостиница, расположенная в экологически чистом районе города.

6. Формой выражения какого из приведенных ниже стилей речи является выступление на митинге?

1) публицистического стиля

2) разговорного стиля