Самоанализ урока русского языка.Тема: «Обращение. Знаки препинания при обращении».5 класс
консультация (5 класс)

Слайд 1

Самоанализ урока русского языка. Тема: «Обращение. Знаки препинания при обращении». 5 класс Учитель русского языка и литературы Евдокимова Евгения Владимировна

Слайд 2

… эпиграф … Каждый урок должен быть для учителя задачей, которую он должен выполнить, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг К.Д.Ушинский

Слайд 3

Личностный результат - понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности

Слайд 4

Метапредметные УУД : РУУД: - целеполагание , включая постановку целей и задач урока ( на стадии вызова и целеполагания ); -планирование путей достижения целей (на всех этапах урока); -определение последовательности действий (на этапе познания нового); -осуществление контроля по результату и способу действий (при проведении исследования учебного материала); -соотношение цели и результата своей деятельности (защита кластера, формулирование и оформление выводов исследования);

Слайд 5

Метапредметные УУД : КУУД: -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её (при групповой и парной формах работы); -задавать вопросы для организации сотрудничества с партнёром в группе или паре; -осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; -свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (защита кластера, озвучивание выводов и гипотез по исследованию, беседа в группе, паре; и т.д.)

Слайд 6

Метапредметные УУД : ПУУД: -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач (кластер – на этапе осмысления); -проводить наблюдения и исследование над языковым материалом для решения познавательных задач; -сравнивать, делать выводы и обобщать, строить рассуждения.

Слайд 7

Предметный результат -знать определение обращения, опознавательный признак – звательная интонация, ознакомить с правилами постановки знаков препинания при обращении, продемонстрировать схемы предложений с обращениями.

Слайд 8

Конкретный результат: -проверить путём исследования соотношение положений теории и практики по данной теме урока и сделать выводы; -уметь распознавать обращение в устной и письменной речи с опорой на звательную интонацию; -находить место постановки знаков препинания; -отличать в предложении обращение от подлежащего.

Слайд 9

1.Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности . У знать… Р азвивать… О бобщать… К онтролировать…

Слайд 10

2.Компетентность в области мотивирования обучающихся: -урок строился на основе тех знаний, которые уже имеются у обучающихся ; -использовала различные приёмы и методы , направленные на формирование интереса к теме занятия (подбор интересного текстового материала в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, сочетание групповой и парной форм работы); - применяла педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и мотивации (похвала, приём самооценки как в виде оценки, так и в виде знака +, ?, -); - подбор заданий осуществляла с целью дать почувствовать ученику успех, вызвать интерес к работе ( исследование, наблюдение, проблемный вопрос, оформление выводов в виде предложения, составление кластера, защита кластера).

Слайд 11

кластер

Слайд 12

Лист самооценки

Слайд 13

3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности. - ученику важно показать связь новой темы с предыдущими и будущими темами (терминологический диктант, отличие подлежащего от обращения в предложении, постановка знаков препинания в методике преподавания раздела «Синтаксис и пунктуация»; - связала изучение данной темы с с другим предметом ( в частности – с литературой) (слушание отрывков из сказки А.С.Пушкина); - включила современные информационно-коммуникативные технологии (использование ТСО для прослушивания отрывков из сказки); - все методы и формы работы подобраны с учётом возрастных и индивидуальных особенностей пятиклассников; -в ходе работы имела возможность получить информацию об уровне усвоения материала каждым учащимся; - особое внимание уделяла слабоуспевающим и малоуспешным обучающимся ( наводящие вопросы, помощь в формулировании ответа, показ и исправление речевых неточностей).

Слайд 14

4.Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений: -при подготовке к уроку учла требования всех основных нормативных документов, определяющих содержание и результативность данного урока: базовые образовательные программы ОУ, содержание учебника по рус.языку по ред. Разумовской, УМК, методические и дидактические материалы по преподаваемому предмету, некоторые материалы подготовила и разработала самостоятельно (оценочный лист, лист для записи выводов и обобщений).

Слайд 15

5.Компетентность в области организации учебной деятельности - сочетала индивидуальную и совместную деятельность обучающихся на разных этапах урока; - использовала методы и приёмы для создания рабочей атмосферы на уроке (эвристический метод, метод постановки проблемы, метод формирования умений и павыков , метод наблюдения над языком, побуждающий к выдвижению гипотез и их проверке, диалог, наблюдение, исследование); -технологии : технология деятельностного метода, развивающего обучения, сотрудничества, проблемно-диалогическая технология.

Слайд 16

… возвращаясь к Ушинскому -… каждый урок должен чего-нибудь достигнуть …

Слайд 17

…Возвращаясь к Ушинскому -…сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг…