Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (7 класс)
рабочие программы по русскому языку и литературе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_rus_7_kl_2019.docx | 64.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская средняя общеобразовательная школа»
городского округа Рузский Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Покровская СОШ»
_____________Рыжков В.Ф.
«______» _______________ 2019г.
М.П.
Рабочая программа
по русскому языку
(базовый уровень)
7 класс
на 2019-2020учебный год
Составитель: Григорьева Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
2019 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Цели обучения
- Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
- Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Настоящая рабочая программа по ___________для __ класса разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Приказа Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа Министерства просвещения России от 8 мая 2019 г. № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253»;
- Учебного плана МБОУ «Покровская СОШ» на 2019-2020 учебный год, утвержденного приказом по школе от 28 августа 2019 г. № 56-ОД.
Рабочая программа составлена также на основе авторской программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2011).
Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:
развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.
Основной формой организации образовательного процесса в 7 классе является урок.
Формы организации учебного процесса на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная.
Технические средства обучения: CD-приложение с использованием интерактивной доски.
Контроль уровня усвоения содержания образования: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Требования к результатам:
Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»
В результате изучения русского языка в 7 классе на базовом уровне ученик должен
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения в 7 классе русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные сведения о языке, изученные в 5 –7 классах;
изученные языковые понятия, разделы языкознания, основные единицы языка, их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
признаки текста, средства связи предложений и смысловых частей текста;
признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные);
уметь
- производить морфологический разбор изученных частей речи,
- синтаксический разбор предложений с причастными и деепричастными оборотами; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать
- слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;
- выделять запятыми причастные и деепричастные обороты;
- различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
- анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
- воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости;
- создавать тексты изученных стилей и жанров;
- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
- нормы построения текста;
- соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать
- нормы этикета;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию.
Содержание рабочей программы(136 часов)
Введение (1 час).
Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Повторение пройденного в 5-6 классах ( 8часов)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Текст (5 часов)
Тексты по форме, виду, типу речи. Особенности стилей речи. Публицистический стиль.
Морфология. Орфография. Культура речи (113 часов)
Причастие (29 часов)
Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие (12 часов)
Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие (30 часов)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
Описание действий как вид текста.
Категория состояния (5 часов)
Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи. Предлог (10 часов)
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (11 часов)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов. Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица (14 часов)
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие (2 часа).
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе (9 часов).
Перечень контрольных работ:
Входной контроль – 1
Диктантов – 4
Сочинений – 11
Изложений – 3
Тестов – 2
Административных работ - 2
В течение года возможно внесение корректив в календарно-тематический план, связанных с объективными причинами.
Календарно – тематический план.
(136 ч)
№ урока | Тема урока | Содержание урока | Характеристика УУД по теме | Дата по плану | Дата по факту |
Введение – 1 ч | |||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека? | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | 2.09-6.09 | |
Повторение изученного в 6 классе – 8 ч | |||||
2 | Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор | Каков алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического, морфемного, словообразовательного анализа, разбора словосочетания, простого и сложного предложения. | 2.09-6.09 | |
3 | Лексика и фразеология. | Что изучают лексика и фразеология? | 2.09-6.09 | ||
4 | Фонетика и орфография. | Фонетические принципы орфографии | 2.09-6.09 | ||
5 | Фонетический разбор. Практическая работа. | Каков алгоритм проведения фонетического разбора слова? | 9.09-13.09 | ||
6 | Словообразование и орфография. | Орфограммы в морфемах | 9.09-13.09 | ||
7 | Морфемный и словообразовательный разбор. | Как применить алгоритмы проведения словообразовательного и морфемного анализа? | 9.09-13.09 | ||
8 | Морфология. Морфологический разбор слова. | Каков алгоритм морфологического разбора слова? | 9.09-13.09 | ||
9 | Входной контроль | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль | 16.09-20.09 | ||
Текст и стили речи – 5 ч | |||||
10 | Р/Р Текст | Какими бывают тексты по форме, виду речи, типу речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования диалогов, текстов разных стилей, особенности публицистического стиля | 16.09-20.09 | |
11 | Р/Р Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью». | Составление плана к сочинению- описанию картины, реализация алгоритма написания сочинения | 16.09-20.09 | ||
12 | Р/Р Диалог как текст. Виды диалогов | Особенности разных видов диалогов, оформление на письме | 16.09-20.09 | ||
13 | Р/РСтили литературного языка | Какими бывают тексты по форме, виду речи, типу речи? Каковы устойчивые разновидности текстов? | 23.09-27.09 | ||
14 | Р/Р Публицистический стиль | Каковы языковые и композиционные признаки текста данного стиля | 23.09-27.09 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи - 113 часов Причастие - 29 час | |||||
15 | Причастие как часть речи. | Каковы грамматические признаки причастий? | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | 23.09-27.09 | |
16 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Каковы правила написания гласных в окончаниях причастий | 23.09-27.09 | ||
17 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Каковы правила написания гласных в окончаниях причастий | 30.09-04.10 | ||
18 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | Каков алгоритм обособления причастного оборота? | 30.09-04.10 | ||
19 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | Каков алгоритм обособления причастного оборота? | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | 30.09-04.10 | |
20 | Р/РОписание внешности человека. | Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания | 30.09-04.10 | ||
21 | Действительные и страдательные причастия. | Каковы грамматические признаки действительных и страдательных причастий | 07.10-11.10 | ||
22 | Краткие и полные страдательные причастия. | Каковы грамматические признаки полных и кратких причастий | 07.10-11.10 | ||
23 | Действительные причастия настоящего времени. | Каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени? | 07.10-11.10 | ||
24 | Действительные причастия прошедшего времени. | Каковы грамматические признаки действительных причастий прошедшего времени | 07.10-11.10 | ||
25 | Р/РПодробное изложение. | Работа над пересказом содержания текста с изменением лица | 14.10-18.10 | ||
26 | Страдательные причастия настоящего времени. | Каковы грамматические признаки страдательных причастий настоящего времени? | 14.10-18.10 | ||
27 | Страдательные причастия прошедшего времени. | Каковы грамматические признаки страдательных причастий прошедшего времени? | 14.10-18.10 | ||
28 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | Каков алгоритм проверки написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях? | 14.10-18.10 | ||
29 | Н –НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Каков алгоритм проверки написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | 21.10-25.10 | |
30 | Н – НН в отглагольных прилагательных | Каков алгоритм проверки написания н и нн в отглагольных прилагательных | 21.10-25.10 | ||
31 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Каков алгоритм проверки написания н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких отглагольных прилагательных | 21.10-25.10 | ||
32 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Каков алгоритм проверки написания н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких отглагольных прилагательных | 21.10-25.10 | ||
33 | Р/РВыборочное изложение (по тексту М.А.Шолохова). | Как выбрать необходимый материал | 04.11-08.11 | ||
34 | Морфологический разбор причастий. | Каков алгоритм проведения морфологического разбора причастия? | 04.11-08.11 | ||
35 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Каковы условия слитного и раздельного написания не с причастиями | 04.11-08.11 | ||
36 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Каковы условия слитного и раздельного написания не с причастиями | 11.11-15.11 | ||
37 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Каковы условия написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | 11.11-15.11 | |
38 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Каковы условия написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 11.11-15.11 | ||
39 | Р/РСочинение-описание внешности человека. | Каков алгоритм написания сочинения-описания внешности | 11.11-15.11 | ||
40 | Повторение и закрепление темы «Причастие». | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении темы | 18.11-22.11 | ||
41 | Повторение и закрепление темы «Причастие». | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении темы | 18.11-22.11 | ||
42 | Контрольная работа (диктант) по теме «Причастие». | Как применить полученные знания в ходе написания диктанта | 18.11-22.11 | ||
43 | Анализ контрольной работы ( диктанта). | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 18.11-22.11 | ||
Деепричастие - 12 ч | |||||
44 | Деепричастие как часть речи | Каковы грамматические признаки деепричастия? | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий | 25.11-29.11 | |
45 | Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте | Каковы условия обособления деепричастного оборота | 25.11-29.11 | ||
46 | Раздельное написание не с деепричастиями | Каковы условия написания не с деепричастиями? | 25.11-29.11 | ||
47 | Деепричастия несовершенного вида | Каковы грамматические признаки деепричастий несовершенного вида | 25.11-29.11 | ||
48 | Деепричастия совершенного вида | Каковы грамматические признаки деепричастий совершенного вида | 02.12-06.12 | ||
49 | Р/РПодготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь». | Научиться составлять текст сочинения-описания картины с последующим редактированием текста | 02.12-06.12 | ||
50 | Р/РНаписание сочинения по картине С.Григорьева «Вратарь». | Как реализовать алгоритм написания сочинения-описания | 02.12-06.12 | ||
51 | Морфологический разбор деепричастий. | Каков алгоритм проведения морфологического разбора деепричастия | 02.12-06.12 | ||
52 | Повторение материала по теме «Деепричастие», подготовка к диктанту. | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении темы | 09.12-13.12 | ||
53 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие». | Как применить полученные знания в ходе написания диктанта | 09.12-13.12 | ||
54 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 09.12-13.12 | ||
55 | Закрепляющие и обобщающие упражнения по правописанию причастий и деепричастий. | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении тем | 09.12-13.12 | ||
Наречие 30 ч | |||||
56 | Наречие как часть речи. | Каковы грамматические признаки наречия? | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий, образования степеней сравнения | 16.12-20.12 | |
57 | Административная контрольная работа (диктант) за 1 полугодие | Проверка знаний по темам, изученным в 1 полугодии | 16.12-20.12 | ||
58 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | 16.12-20.12 | ||
59 | Разряды наречий | Каковы смысловые группы наречий | 16.12-20.12 | ||
60 | Степени сравнения наречий. | Каковы способы образования степени сравнения наречий? | 23.12-27.12 | ||
61 | Степени сравнения наречий. | Каковы способы образования степени сравнения наречий? | 23.12-27.12 | ||
62 | Р/РСочинение по картине И.Попова «Первый снег» в форме дневниковых записей | Научиться составлять текст сочинения-описания картины в форме дневниковых записей | 23.12-27.12 | ||
63 | Морфологический разбор наречий | Каков алгоритм проведения морфологического разбора наречий? | 23.12-27.12 | ||
64 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на о и е | Каковы условия слитного и раздельного написанияне с наречиями на о и е? | 13.01-17.01 | ||
65 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями | Каковы условия слитного и раздельного написанияне с наречиями на о и е? | 13.01-17.01 | ||
66 | Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий | Каковы условия написания е и и в приставках не и ни отрицательных наречий? | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | 13.01-17.01 | |
67 | Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий | Каковы условия написания е и и в приставках не и ни отрицательных наречий? | 13.01-17.01 | ||
68 | Одна и две н в наречиях на о и е | Каковы условия написания н – нн в суффиксах наречий на о – е? | 20.01-24.01 | ||
69 | Одна и две н в наречиях на о и е | Каковы условия написания н – нн в суффиксах наречий на о – е? | 20.01-24.01 | ||
70 | Р/РСочинение - описание действий в форме заметки в газету. | Научиться составлять текст сочинения-описания действий в форме заметки в газету | 20.01-24.01 | ||
71 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | Каковы условия написания о и е после шипящих на конце наречий? | 20.01-24.01 | ||
72 | Буквы о и а на конце наречий | Каковы условия написания о и а на конце наречий? | 27.01-31.01 | ||
73 | Буквы о и а на конце наречий | Каковы условия написания о и а на конце наречий? | 27.01-31.01 | ||
74 | Р/РПодготовка к сочинению по картине Е.Н.Широкова «Друзья» в форме рассказа. | Научиться составлять текст сочинения-описания картины в форме рассказа | 27.01-31.01 | ||
75 | Р/РНаписание сочинения по картине Е.Н.Широкова «Друзья» в форме рассказа. | Как реализовать алгоритм написания сочинения | 27.01-31.01 | ||
76 | Дефис между частями слова в наречиях | Каковы условия дефисного написания наречий? | 03.02-07.02 | ||
77 | Дефис между частями слова в наречиях | Каковы условия дефисного написания наречий? | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | 03.02-07.02 | |
78 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Каковы условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях? | 03.02-07.02 | ||
79 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Каковы условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях? | 03.02-07.02 | ||
80 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Каковы условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий? | 10.02-14.02 | ||
81 | Повторение и обобщение материала по теме «Наречие». Подготовка к диктанту | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении темы | 10.02-14.02 | ||
82 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». | Как применить полученные знания в ходе написания диктанта | 10.02-14.02 | ||
83 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 10.02-14.02 | ||
84 | Р/Р Отзыв | Как научиться конструировать текст отзыва | 17.02-21.02 | ||
85 | Р/Р Учебный доклад | Как научиться составлять текст учебного доклада? | 17.02-21.02 | ||
Категория состояния - 5 ч | |||||
86 | Категория состояния как часть речи | Каковы грамматические признаки слов категории состояния | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения категории состояния | 17.02-21.02 | |
87 | Категория состояния как часть речи | Каковы грамматические признаки слов категории состояния | 17.02-21.02 | ||
88 | Морфологический разбор категорий состояния | Каков алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния | 24.02-28.02 | ||
89 | Р/Р Сжатое изложение | Каковы способы компрессии текста | 24.02-28.02 | ||
90 | Повторение темы « Категория состояния» | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении темы | 24.02-28.02 | ||
Служебные части речи. Предлог – 10 ч | |||||
91 | Самостоятельные и служебные части речи. | Особенности самостоятельных и служебных частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога | 02.03-06.03 | |
92 | Предлог как часть речи | Каковы морфологические признаки предлога? | 02.03-06.03 | ||
93 | Употребление предлогов. | Каковы условия употребления предлогов в речи? | 02.03-06.03 | ||
94 | Производные и непроизводные предлоги | Каковы грамматические признаки производных и непроизводных предлогов | 02.03-06.03 | ||
95 | Простые и составные предлоги. | Каковы морфологические признаки простых и составных предлогов | 09.03-13.03 | ||
96 | Морфологический разбор предлога. | Каков алгоритм проведения морфологического разбора предлога | 09.03-13.03 | ||
97 | Р/РСочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа». | Реализация алгоритма написания сочинения-описания | 09.03-13.03 | ||
98 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Каков алгоритм слитного – раздельного написания производных предлогов | 16.03-20.03 | ||
99 | Повторение темы «Предлог». | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении темы | 16.03-20.03 | ||
100 | Контрольный тест на правописание предлогов | Проверка знаний по теме | 16.03-20.03 | ||
Союз - 11 ч | |||||
101 | Союз как часть речи. Простые и составные союзы. | Как научиться определять союзы по их грамматическим признакам, различать простые и составные союзы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | 16.03-20.03 | |
102 | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая в сложном союзном предложении. | Каковы грамматические признаки сочинительных и подчинительных союзов | 30.03-03.04 | ||
103 | Сочинительные союзы | Каковы грамматические признаки сочинительных союзов | 30.03-03.04 | ||
104 | Р/РСочинение-описание природы «Я сижу на берегу…» | Реализация алгоритма написания сочинения-описания | 30.03-03.04 | ||
105 | Подчинительные союзы | Каковы грамматические признаки подчинительных союзов | 30.03-03.04 | ||
106 | Морфологический разбор союза | Каков алгоритм проведения морфологического разбора союза | 06.04-10.04 | ||
107 | Р/РСочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик». | Реализация алгоритма написания сочинения- рассуждения | 06.04-10.04 | ||
108 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | Каковы условия слитного написания союзов также, тоже, чтобы | 06.04-10.04 | ||
109 | Повторение сведений о предлогах и союзах | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении тем | 06.04-10.04 | ||
110 | Контрольный диктант по теме «Союзы и предлоги» с грамматическим заданием. | Проверка знаний по темам | 13.04-17.04 | ||
111 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | 13.04-17.04 | ||
Частица - 14 ч | |||||
112 | Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. | Каковы грамматические признаки частицы, разряды частиц по значению, грамматические признаки формообразующих частиц | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | 13.04-17.04 | |
113 | Р/РСочинение-рассказ по данному началу. | Реализация алгоритма написания сочинения-рассказа по данному началу | 13.04-17.04 | ||
114 | Смыслоразличительные частицы | Какие грамматические признаки смыслоразличительных частиц | 20.04-24.04 | ||
115 | Смыслоразличительные частицы | Какие грамматические признаки смыслоразличительных частиц | 20.04-24.04 | ||
116 | Раздельное и дефисное написание частиц. | Каковы условия раздельного и дефисного написания частиц | 20.04-24.04 | ||
117 | Морфологический разбор частиц. | Каков алгоритм проведения морфологического разбора частиц | 20.04-24.04 | ||
118 | Отрицательные частицы не и ни | Каков алгоритм различения отрицательных частиц не и ни? | 27.04-01.05 | ||
119 | Отрицательные частицы не и ни | Каков алгоритм различения отрицательных частиц не и ни? | 27.04-01.05 | ||
120 | Различение приставки не и частицы не | Каков алгоритм различения приставки не и частицы не? | 27.04-01.05 | ||
121 | Различение приставки не и частицы не | Каков алгоритм различения приставки не и частицы не? | 04.05-08.05 | ||
122 | Р/РСочинение-рассказ по данному сюжету. | Реализация алгоритма написания сочинения-рассказа по данному сюжету | 04.05-08.05 | ||
123 | Частица ни, приставка ни, союз ни-ни | Каков алгоритм различения приставки ни, частицы ни, союза ни…ни | 04.05-08.05 | ||
124 | Повторение правописания служебных частей речи. | Отработка наиболее сложных вопросов в изучении тем | 04.05-08.05 | ||
125 | Контрольный тест по правописанию служебных частей речи. | Проверка знаний по темам | 11.05-15.05 | ||
Междометие 2ч | |||||
126 | Междометие как часть речи | Каковы грамматические признаки междометий | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | 11.05-15.05 | |
127 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | Каковы условия дефисного написания междометий; постановки знаков препинания при междометиях | 11.05-15.05 | ||
Повторение и систематизация изученного в 5–7 классах – 9 ч | |||||
128 | Разделы науки о русском языке. Р/РТекст и стили речи. Учебно-научная речь | Повторение изученного о тексте, стилях речи. Особенности учебно-научной речи | 11.05-15.05 | ||
129 | Р/Р Этикетный диалог. Работа в паре | Отработка умения вести этикетный диалог | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала | 18.05-22.05 | |
130 | Фонетика. Графика | Как применить полученные знания по фонетике при объяснении орфограмм | 18.05-22.05 | ||
131 | Административный контрольный диктант за 2019-2020 учебный год | Проверка знаний по темам, изученным за год | 18.05-22.05 | ||
132 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | 18.05-22.05 | ||
133 | Лексика и фразеология | Как применить полученные знания при анализе и конструировании текста | 25.05-29.05 | ||
134 | Морфемика. Словообразование | Повторение морфемного и словообразовательного разбора, способов образования слов | 25.05-29.05 | ||
135 | Морфология | Повторение морфологических признаков частей речи | 25.05-29.05 | ||
136 | Синтаксис и пунктуация | Структура словосочетания и предложения, правил пунктуации | 25.05-29.05 | ||
Итого | 136 ч | ||||
В течение года возможно внесение корректив в календарно-тематический план, связанных с объективными причинами
Литература для учителя
- Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011
- С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011
- Г.А. Богданова Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
- Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
- М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
- Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
- 7. А.Д. Дейкина Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
- Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010
- П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
- 10. В .. И. Капинос Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
- 11. Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009
Литература для учащихся
- С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012
- Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986
- Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
- Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
- 5. Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.
- С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.
СОГЛАСОВАНО: ШМО учителей гуманитарного цикла от _______________ № _________ Руководитель ШМО _______________ Пессяникова С.Ю. (подпись) (ФИО) «______»__________________ 2019 г. |
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _______________Дюдяева Н.М. (подпись) (ФИО) «______»__________________ 2019 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...