Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 класс. УМК Е. Быстровой
календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс)

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока.

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть обучающийся

Предметные УУД

МетапредметныеУУД

Контрольные

мероприятия

по плану

по факту

Русский язык в кругу славянских языков.  Роль старославянского языка в развитии русского язык (1ч)

№ 1

Русский язык в кругу славянских языков.  Роль старославянского языка в развитии русского языка

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования

современного русского языка

Имеют представление о русском языке как языке русского народа; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества.

Владеют всеми видами речевой деятельности; владеют навыками информационной переработки прочитанного текста.

Осознают эстетическую и национально-культурную ценность русского языка; стремятся к речевому самосовершенствованию. (Л)

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. (К)

Речь (повторяем и изучаем новое)(в начале года -   5 часов + 1 р/р сочинение)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. (К)

№ 2

р./р.

Развитие речи.

Текст и его признаки. Типы речи.

Освоение базовых понятий: текст, Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение)

Соблюдаютнормы построения текста (логичность,

последовательность, связность,  соответствие теме и др.).

Исправляютречевые недостатки, редактируют текст.

Имеют представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества.

Усваивают основы научных знаний о родном языке; понимают взаимосвязь его уровней и единиц.

Овладевают основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. (Л)

№ 3

р./р.

Развитие речи. Функциональные

стили речи

Освоение базовых понятий: научные стили речи

разговорный язык.Устанавливают принадлежность текста копределенной функциональной разновидности языка.Оцениваютчужие и собственные речевые высказывания  с точки зрения соответствия их коммуникативным  требованиям,  языковой  принадлежности.

Имеют представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества.

Усваивают основы научных знаний о родном языке; понимают взаимосвязь его уровней и единиц.

Овладевают основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 4

р./р.

Развитие речи. Научный стиль речи.

Создаютписьменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (аннотация,

рецензия).

Оцениваютчужие и собственные  речевые  высказывания  с точки зрения соответствия их коммуникативным  требованиям,  языковой  принадлежности

Имеют представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества.

Усваивают основы научных знаний о родном языке; понимают взаимосвязь его уровней и единиц.

Овладевают основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 5

Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием.

Слушают текст, обсуждают ошибкоопасные места. Записывают текст под диктовку.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий.

Усвоение основ научных знаний о родном языке,

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическим, пунктуационными).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.(Л)        

№ 6

р./р.

Развитие речи. Официально-деловой стиль речи.

Создаютписьменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (заметка, репортаж, очерк, отзыв).

Сравниваютречевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной  разновидности  языка  и использованных  языковых средств, жанров и типов речи.

Имеют представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества.

Усваивают основы научных знаний о родном языке; понимают взаимосвязь его уровней и единиц.

Овладевают основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 7

р./р.

Развитие речи. Публицистический стиль речи

Создаютписьменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (очерк, статья).Сравниваютречевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной  разновидности  языка  и использованных  языковых средств, жанров и типов речи.

Имеют представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества.

Усваивают основы научных знаний о родном языке; понимают взаимосвязь его уровней и единиц.

Овладевают основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Повторение (на основе изученного в 5-7классах)(6ч)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 8

Основные принципы русской орфографии. Типы орфограмм.

Проведение различных видов анализа слова.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Усвоение основ научных знаний о родном языке,

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическим, пунктуационными).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.(Л)        

 № 9

Основные принципы русской орфографии. Типы орфограмм.

Соблюдают основные правила орфографии и речевой самоконтроль.

Анализируют примеры по алгоритму и делают выводы

Усвоение основ научных знаний о родном языке,

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическим, пунктуационными).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.(Л)        

№ 10

Морфология. Именные части речи.

Соблюдают основные правила орфографии и речевой самоконтроль.

Анализируют примеры по алгоритму и делают выводы

Усвоение основ научных знаний о родном языке,

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическим, пунктуационными).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.(Л)        

№ 11

Морфология. Глагол и его формы.

Соблюдают основные правила орфографии и речевой самоконтроль.

Анализируют примеры по алгоритму и делают выводы

Усвоение основ научных знаний о родном языке,

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическим, пунктуационными).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.(Л)        

№ 12

Морфология. Служебные части речи.

Соблюдают основные правила орфографии и речевой самоконтроль.

Анализируют примеры по алгоритму и делают выводы

Усвоение основ научных знаний о родном языке,

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическим, пунктуационными).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.(Л)        

№ 13

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

Слушают текст, обсуждают ошибкоопасные места. Записывают текст под диктовку.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий.

Усвоение основ научных знаний о родном языке,

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическим, пунктуационными).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.(Л)        

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. (7ч + 1 р/р)

Синтаксис как раздел грамматики. (1 час)

Словосочетание. (3 часа)

Предложение. (3 часа)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 14

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Виды и средства синтаксической связи

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Овладевают основными понятиями синтаксиса (грамматика

синтаксис

словосочетание

предложение).

Осознают различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №1

№ 15

Словосочетание. Виды словосочетаний

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Распознают главное слово

зависимое слово в словосочетании; определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именное,

глагольное,

наречное словосочетании)

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 16

Виды связи слов в словосочетании.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи (согласование, управление,  примыкание).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 17

Виды связи слов в словосочетании.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи (согласование, управление,  примыкание).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 18.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Определяютграницы  предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Корректируют интонацию  в соответствии с  коммуникативной целью высказывания.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 19

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Распознаютвиды  предложений  по  цели  высказывания  и эмоциональной  окраске;  утвердительные  и  отрицательные предложения.

Анализируют  и  характеризуютинтонационные  и  смысловые  особенности  повествовательных,  побудительных, вопросительных,  восклицательных  предложений.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

 .

№ 20

Утвердительные и отрицательные предложения.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Моделируют предложения в  соответствии  с  коммуникативной  задачей  высказывания

(повествовательные,  побудительные,  вопросительные,  восклицательные  и  невосклицательные,  утвердительные, отрицательные);  употребляют их в речевой практике.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №2

№ 21

р./р.

Развитие речи.

Контрольное  сочинение-описание по картине  И. Левитана «Осень. Охотник»

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему; создают письменные тексты разных типов; соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме)

Сравнивают речевые  высказывания  с  точки  зрения  их  содержания,  принадлежности  к определенной  функциональной  разновидности  языка  и использованных  языковых средств.Оценивают  чужие  и  собственные  речевые  высказывания  с точки зрения соответствия их коммуникативным  требованиям,  языковой  принадлежности.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Развитие речи.

Контрольное сочинение-описание №1 по картине И. Левитана «Осень. Охотник»

Двусоставное предложение (17 ч)

Главные члены предложения(6 + 2 р/)

Второстепенные члены предложения (7 ч. + 2 р/р)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 22

Подлежащее и способы его выражения

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Опознают  (находят)грамматическую  основу  предложения, предложения простые и  сложные,  предложения  осложненной структуры.

Распознают  главные  и  второстепенные  члены  предложения.

Определятьспособы  выражения  подлежащего,  виды  сказуемого  и  способы  его  выражения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 23

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Анализируют  ихарактеризуют  синтаксическую  структуру  простых  двусоставных предложений.

Правильно согласовываютглаголсказуемое с подлежащим, выраженным  словосочетанием  или  сложносокращенным словом;  определения  с  определяемыми словами

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 24

Составное глагольное сказуемое

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Анализируют  ихарактеризуют  синтаксическую  структуру  простых  двусоставных предложений.

Правильно согласовываютглаголсказуемое с подлежащим, выраженным  словосочетанием  или  сложносокращенным словом;  определения  с  определяемыми словами

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 25

Составное именное сказуемое.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Читают теоретические сведения и делают выводы, аргументируют вою точку зрения

Анализируют  ихарактеризуют  синтаксическую  структуру  простых  двусоставных предложений.

Правильно согласовываютглаголсказуемое с подлежащим, выраженным  словосочетанием  или  сложносокращенным словом;  определения  с  определяемыми словами

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 26

 р/р

Развитие речи.

Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему  (типы сказуемых).

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему; создают письменные тексты разных типов; соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме)

Сравнивают речевые  высказывания  с  точки  зрения  их  содержания,  принадлежности  к определенной  функциональной  разновидности  языка  и использованных  языковых средств.Оценивают  чужие  и  собственные  речевые  высказывания  с точки зрения соответствия их коммуникативным  требованиям,  языковой  принадлежности.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№27

Работа над ошибками

Находят грамматические и речевые ошибки,недочеты, исправляют их; совершенствуют и редактируют собственные тексты.

Осуществляют речевой самоконтроль; оценивают свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №3

№ 28

Тире между подлежащим и сказуемым.

Знакомятся с правилами постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении; учатся правильно произносить предложения с отсутствующей с вязкой; графически объясняют условия выбора тире

Находятграмматическую  основу  предложения, предложения простые и  сложные,  предложения  осложненной структуры.

Правильно согласовываютглаголсказуемое с подлежащим, выраженным  словосочетанием  или  сложносокращенным словом;  определения  с  определяемыми словами

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 29

Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения».

Обобщают, систематизируют, структурируют  знания; делают выводы и обобщения; объясняют постановку знаков препинания в предложениях.

Находятграмматическую  основу  предложения, предложения простые и  сложные,  предложения  осложненной структуры.

Определяютспособы  выражения  подлежащего,  виды  сказуемого  и  способы  его  выражения.

Характеризуют  синтаксическую  структуру  простых  двусоставных предложений.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Тестирование №1

№ 30

Второстепенные члены предложения.   Определение. Согласованные и несогласованные определения

Знакомятся с видами определений, способами выражения согласованных и несогласованныхопределений; учатся использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия: анализ, синтез

Определяют второстепенные члены, способ их выражения, задают к ним вопросы.

Составляют  предложения  со второстепенными членами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 31

Приложение как разновидность определения.

Знакомятся с видами определений, способами выражения согласованных и несогласованных определений; учатся использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия: анализ, синтез

Определяют второстепенные члены, способ их выражения, задают к ним вопросы.

Составляютпредложения  со второстепенными членами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 32

Дополнение. Виды дополнений.  

Обучаются распознавать дополнения в предложении, определяют их вид и способ выражения.Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Определяют второстепенные члены, способ их выражения, задают к ним вопросы.

Составляют  предложения  со второстепенными членами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 33

Обстоятельство. Основные значения и способы выражения

Обучаются распознавать обстоятельства в предложении, определяют их вид и способ выражения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Определяют второстепенные члены, способ их выражения, задают к ним вопросы.

Составляют  предложения  со второстепенными членами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 34

Порядок слов в предложении

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Владеют навыками самостоятельной работы.

Опознаютпрямой  и  обратный  порядок  слов  в  предложении.

Моделируют и употребляютв речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии  с  коммуникативной  задачей  высказывания.

Наблюдаютза  особенностями употребления  предложений с  обратным  порядком  слов  в речи.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 35

Обобщение изученного по теме  «Второстепенные члены предложения»

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Владеют навыками самостоятельной работы.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Тестирование №2

№ 36

Обобщение изученного по теме  «Второстепенные члены предложения»

Обобщают, систематизируют, структурируют  знания; делают выводы и обобщения; объясняют постановку знаков препинания в предложениях.Владеют навыками самостоятельной работы.

Определяют второстепенные члены, способ их выражения, задают к ним вопросы.

Составляют  предложения  со второстепенными членами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№37 р./р.

Развитие речи.

Приёмы сжатия. Сжатое изложение (подготовка)

Определяют и раскрывают тему и основную мысль высказывания;

делят текст на абзацы;

подбирают заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;сжато излагают прочитанный текст, сохраняя его  строение, тип речи.

Знать приемы сжатия текста; уметь подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи, сохраняя типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 38

р./р.

Развитие речи.

Обучающее сжатое  изложение(по упр.20).

Определяют и раскрывают тему и основную мысль высказывания;

делят текст на абзацы;

подбирают заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста; сжато излагают прочитанный текст, сохраняя его  строение, тип речи.

Знать приемы сжатия текста; уметь подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи, сохраняя типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Развитие речи.

Обучающее сжатоеизложение

Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные (2 часа)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 39

Предложения распространённые и нераспространённые

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Владеют навыками самостоятельной работы.

Разграничивают и сопоставляютпредложения  распространенные  и  нераспространенные, полные и неполные.

Наблюдаютза  особенностями употребления неполных предложений в речи.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 40

Предложения полные и неполные.

Обучаются распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения. Обучаются постановке тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом; используют неполные предложения в диалоге.

Разграничивают и сопоставляютпредложения  распространенные  и  нераспространенные, полные и неполные.

Наблюдают за  особенностями употребления неполных предложений в речи.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Односоставное предложение (8 ч. +  3  р/р)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 41

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений.  

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Владеют навыками самостоятельной работы.

Разграничивают  двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.

Опознают  односоставные предложения;  определяют

их  виды  и  морфологические способы  выражения  главного члена.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 42

Определённо – личные предложения  

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Владеют навыками самостоятельной работы.

Сопоставляют разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

Анализируют  и  характеризуют  виды  односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделируют  односоставные предложения  разных  типов.

Сравнивают  синонимичные односоставные  и  двусоставные предложения

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 43 р./р.

Развитие речи.

Сочинение – описание картины  (упр. 5)

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Письменно излагают текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Составление плана и послед-сти действий.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 44

Неопределённо-личные предложения

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Сопоставляют разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

Анализируют  и  характеризуют  виды  односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделируют  односоставные предложения  разных  типов.

Сравнивают  синонимичные односоставные  и  двусоставные предложения

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 45

Обобщённо-личные предложения

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Сопоставляют разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

Анализируют  и  характеризуют  виды  односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделируют  односоставные предложения  разных  типов.

Сравнивают  синонимичные односоставные  и  двусоставные предложения

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 46

Контрольный полугодовойдиктант.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деят-ти

Слушают текст диктанта, обсуждают содержание.

Записывают текст под диктовку.

Работают с  текстом диктанта.

Выполняют грамматическое задание

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный полугодовой  диктант №2

№ 47

Анализ контрольного полугодового диктанта.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Анализируют и исправляют ошибки, осуществляя рефлексию учебного действия

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №4

 № 48

Безличные предложения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Сопоставляют разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

Анализируют  и  характеризуют  виды  односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделируют  односоставные предложения  разных  типов.

Сравнивают  синонимичные односоставные  и  двусоставные предложения

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 49

Назывные предложения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Сопоставляют разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

Анализируют  и  характеризуют  виды  односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделируют  односоставные предложения  разных  типов.

Сравнивают  синонимичные односоставные  и  двусоставные предложения

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Тестирование № 3

№ 50 р./р.

Развитие речи.

Сочинение-описание по картине (упр.48)

Осознают познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания Принимают и сохраняют учебную задачу

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Создавать сочинение-описание                по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе            от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать                  в соответствии с нормами русского языка.      

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 51 р./р.

Развитие речи.

Сочинение-рассуждение (ЧГП стр.50-51)

Осознают познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания Принимают и сохраняют учебную задачу

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Знать особенности создания текста сочинения-рассуждения  по проблематике текста.  Уметь выстроить алгоритм работы над сочинением- рассуждением; определять тему текста, тип и стиль речи; формулировать основную мысль текста;   писать сочинение-рассуждение, сохраняя его композиционные особенности.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Предложения осложнённой структуры(38 часов  +  5 часов  р./р.)

Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности

(13 часов + 2 часа р./р.)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 52

Понятие об однородных  членах предложения. Средства связи  однородных членов.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Опознавать  предложения  осложненной  структуры;  разграничивать  сложные  предложения  и  предложения осложненной структуры.

Осознавать  (понимать)  условия  однородности  членов предложения.

Опознавать  и  правильно  интонировать  предложения  с  разными типами сочетаний однородных  членов  (однородные члены  с  бессоюзным  и  союзным  соединением,  с  парным

соединением, повторяющимися или составными союзами, с  обобщающим словом).

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 53

Одиночные и распространённые однородные члены предложения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Анализировать  и  характеризовать  предложения  с  однородными членами предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 54

Однородные главные члены предложения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Осуществлять  выбор  формы сказуемого  при  однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 55

Однородные второстепенные члены предложения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать признаки  однородных членов предложения; средства связи  однородных членов; знаки препинания при   однородных членах предложения; однородные определения, дополнения, приложения, обстоятельства. Уметь находить  в предложении однородные  второстепенные  члены (в том числе распространённые); уметь ставить знаки препинания при однородных второстепенных членах предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 56

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Опознавать  и  правильно  интонировать  предложения  с  разными типами сочетаний однородных  членов  (однородные члены  с  бессоюзным  и  союзным  соединением,  с  парным

соединением, повторяющимися или составными союзами, с  обобщающим словом).

 Уметь находить  в предложении однородные  члены (в том числе распространённые); уметь ставить знаки препинания при однородных  членах предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 57

Однородные и неоднородные определения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Различать однородные и неоднородные определения.    

Закрепить знания о постановке знаков препинания при однородных членах предложения; повторить порядок синтаксического разбора предложений с однородными членами

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

 № 58

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Различать однородные и неоднородные определения.    

Закрепить знания о постановке знаков препинания при однородных членах предложения; повторить порядок синтаксического разбора предложений с однородными членами

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 59

р./р.

Развитие речи.

Сочинение-описание по картине С. Брусилова «Сирень на веранде».

Осознают познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания Принимают и сохраняют учебную задачу

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Создавать сочинение-описание                по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе            от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать                  в соответствии с нормами русского языка.      

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 60

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Моделировать  и  использовать в  речи  предложения  с  разными  типами  сочетаний  однородных  членов,  несколькими рядами однородных членов.

Наблюдать  за  особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей  и жанров

уметь ставить знаки препинания при однородных  членах предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 61

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Опознавать  и  правильно  интонировать  предложения  с  разными типами сочетаний однородных  членов  (однородные члены  с  бессоюзным  и  союзным  соединением,  с  парным

соединением, повторяющимися или составными союзами, с  обобщающим словом). уметь ставить знаки препинания при однородных  членах предложения, в том числе с обобщающим словом.

Конструировать предложения с однородными членами и обобщающим словом.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 62

Позиция обобщающего слова по отношению к однородным членам предложения. Знаки препинания при  обобщающем слове.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Опознавать  и  правильно  интонировать  предложения  с  разными типами сочетаний однородных  членов  (однородные члены  с  бессоюзным  и  союзным  соединением,  с  парным

соединением, повторяющимися или составными союзами, с  обобщающим словом). уметь ставить знаки препинания при однородных  членах предложения, в том числе с обобщающим словом.

Конструировать предложения с однородными членами и обобщающим словом.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 63

15.02

Обобщение по теме «Однородные  члены предложения».

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Отрабатывают нормы правописания и пунктуационной грамотности, повторяют орфографические и пунктуационные правила

Владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Тестирование №4

№ 64

17.02

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами».

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деят-ти

Слушают текст диктанта, обсуждают содержание.

Записывают текст под диктовку.

Работают с  текстом диктанта.

Выполняют грамматическое задание

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами»

№ 65

Анализ и работа над ошибками контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Анализируют и исправляют ошибки, осуществляя рефлексию учебного действия

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры; устранить пробелы в знаниях по теме «Однородные члены предложения».

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №5

№ 66

р./р.

Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение.

Пишут сжатое изложение в соответствии с нормами русского языка.

Создаватьписьменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи, сохраняя типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

делить текст на абзацы;

подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение №1

Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности (18 часов + 2 р./р.)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 67

Понятие об обособлении.  Предложения с обособленными членами.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать понятие об обособлении, об обособленных членах предложения; общие условия обособления. Уметь  выделять интонационно обособленные члены, проводить синонимическую замену обособленных членов, правильно ставить знаки; разграничивать  сложные предложения  и предложения осложненной структуры.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 68

Обособленные определения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать правила обособления согласованных и несогласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастным оборотом   и прилагательным с зависимыми словами, одиночных согласованных определений;   опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно их конструировать.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 69

Согласованные определения одиночные и распространённые.Знаки препинания  при обособленных  согласованных определениях

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать правила обособления или отсутствия обособления согласованных и несогласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастным оборотом   и прилагательным с зависимыми словами, в том числе с обстоятельственным оттенком,  одиночных согласованных определений;   опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно их конструировать.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 70

Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Знаки препинания  при обособленных  согласованных определениях.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать правила обособления или отсутствия обособления согласованных  определений, выраженных причастным оборотомуметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастным оборотом;     опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно их конструировать; графически объяснять постановку знаков препинания при обособленных определениях

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 71

Несогласованные определения.Знаки препинания  при обособленных  несогласованных определениях.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать правила обособления или отсутствия обособления несогласованных  определений; графически объяснять постановку знаков препинания при обособленных несогласованных определениях

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 72

Обособленные приложения. Знаки препинания при  обособленных приложениях.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать правила обособления или отсутствия обособления несогласованных  определений; графически объяснять постановку знаков препинания при обособленных несогласованных определениях

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 73

Приложения с союзом КАК.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Знать правила постановки знаков препинания при союзе как. Уметь правильно ставить знаки препинания  в оборотах с союзом как; моделировать и использовать в речи  предложения  с  разными видами обособленных определений и приложений.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 74

Обобщение по теме «Обособление  определений и приложений».

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Опознавать и правильно интонировать  предложения  с  разными  видами  обособленных членов.

Моделировать и использовать в речи  предложения  с  разными видами обособленных членов.

Оценивать  правильность  построения  предложений  с  обособленными членами, корректировать недочеты.

Анализировать  и  характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 75

Обособленные обстоятельства.Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Находить  обособленное обстоятельство, выраженное деепричастием и деепричастным оборотом,  определять его границы, правильно ставить знаки препинания,    заменять их синонимическими конструкциями; опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №6

№ 76

Обособленные обстоятельства.Способы их выражения и  разновидности значения

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Находить  обособленное обстоятельство, выраженное деепричастием и деепричастным оборотом,  определять его границы, правильно ставить знаки препинания,    заменять их синонимическими конструкциями; опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 77

р./р.

Развитие речи.

Контрольное сочинение на лингвистическую тему

Пишут сочинение-рассуждение, сохраняя его композиционные особенности;

Знать особенности создания текста сочинения-рассуждения на лингвистическую темувыстроить алгоритм работы над сочинением на лингвистическую тему; определять тему текста, тип и стиль речи; формулировать основную мысль текста;   писать сочинение-рассуждение, сохраняя его композиционные особенности; писать сочинение на предложенную тему в соответствии с нормами русского языка, соблюдая композиционные особенности сочинения

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Развитие речи.

Контрольное сочинение №2 на лингвистическую тему

№ 78

р./р.

Развитие речи.

Жанры официально-делового стиля. Резюме.

Создавать и редактировать собственное   резюме  с учётом требований                           к построению связного текста.

Знать особенности официально-делового  стиля речи, жанра резюме.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 79

Обособленные дополнения.

Владеют правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

 Знать условия обособления дополнений.

Уметь находить  обособленное дополнение,    определять его границы, правильно ставить знаки препинания,    заменять их синонимическими конструкциями; опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно конструировать предложения с обособленным дополнением.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 80

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Отрабатывают нормы правописания и пунктуационной грамотности, повторяют орфографические и пунктуационные правила

Владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 81

Контрольный диктант по теме«Обособленные члены предложения».

Слушают текст. Обсуждают ошибкоопасные места. Записывают текст под диктовку.

Выполняют грамматическое задание.

Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный диктант №4 по теме«Обособленные члены предложения»

№ 82

Уточняющие члены предложения.

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения.

Знать понятие об уточняющих членах предложения;  интонационные особенности   предложений с уточняющими членами предложения;  условия обособления уточняющих  членов предложения.

Уметь находить  уточняющие члены предложения,    определять их границы, правильно ставить знаки препинания; опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно конструировать предложения с  уточняющими членами предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 83

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения.

Знать понятие об уточняющих членах предложения;  интонационные особенности   предложений с уточняющими членами предложения;  условия обособления уточняющих  членов предложения.

Уметь находить  уточняющие члены предложения,    определять их границы, правильно ставить знаки препинания; опознавать и правильно интонировать предложения с обособлением, правильно конструировать предложения с  уточняющими членами предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 84

Обобщение по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Отрабатывают нормы правописания и пунктуационной грамотности, повторяют орфографические и пунктуационные правила

Владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Тестирование №5

№ 85

Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

Расставляют знаки препинания в предложениях с обособленными уточняющими членами. Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют  на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами предложения»

№ 86

Анализ и работа над ошибками контрольной работы.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Анализируют и исправляют ошибки, осуществляя рефлексию учебного действия

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры; устранить пробелы в знаниях по теме «Прелдожения с обособленными членами».

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Предложения  с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями – 7 часов + 1 час р./р.

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 87

Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них.

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Определять функции вводных конструкций речи, правила их  выделения; правильно произносить предложения с вводными конструкциями, соблюдать пунктуационные правила выделения вводных конструкций.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 88

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Определять роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, воздействия на собеседника.Выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов; правильно ставить знаки препинания при вводных словах; различать вводные слова и члены предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №7

№ 89

Группы вводных конструкций по значению.

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Знать руппы вводных конструкций по значению.Уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов; правильно ставить знаки препинания при вводных словах; различать вводные слова и члены предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют  способность к самооценке  на основе наблюдения за

№ 90

Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Знать смысловые  и интонационные особенности предложений с вводными конструкциями.  

 Уметь правильно интонировать предложения с вводными словами, моделировать в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 91

Обращение, его функции и способы выражения.

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Знать основные функции обращения (звательная, оценочная, изобразительная); способы выражения обращения.

Уметь характеризовать синтаксические, интонационные, пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 92

Обращение и знаки препинания при нём. Интонация предложений с обращением.

Работают с теоретическими сведениями. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Знать пунктуационные правила выделения обращения.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащее в двусоставном предложении.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

 № 93

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Знакомятся с порядком устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами предложения.

Выписывают предложения в соответствии с заданием.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь выполнять синтаксический  разбор  простого предложения с вводными словами, обращениями, обособленными и однородными членами предложения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Контрольный словарный диктант №8

№ 94

р./р.

Развитие речи.

Сочинение-рассуждение по тексту М. Горького (стр. 119)

Обсуждают проблемптику текста. Формируют свою позицию. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы, факты, примеры, концовку, которая должна подвести итог изложенному.Пишут сочинение-рассуждение.

Уметь строить сочинение-рассуждение;  полно излагать мысли; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Повторение изученного(6 часов + 2 р./р.)

Метапредметные УУД:

Адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из разных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний. (П)

Определяют цели деятельности, последовательность действий. (Р)

Осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях. (К)

№ 95

Синтаксис  и морфология

Отрабатывают нормы правописания и пунктуационной грамотности, повторяют орфографические и пунктуационные правила различать постоянные и непостоянные морфологические признаки изученных частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении; использовать в речи разные виды предложений.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 96

Синтаксис и пунктуация.

Отрабатывают нормы правописания и пунктуационной грамотности, повторяют орфографические и пунктуационные правила

Знать смыслоразличительную роль знаков препинания.

Уметьпунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения; обосновывать выбор знаков препинания.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

№ 97

р./р.

Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение.

Отрабатывают нормы правописания и пунктуационной грамотности, повторяют орфографические и пунктуационные правила

Уметь сжато пересказать прослушанный текст, сохраняя языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы русского языка.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение №2

№ 98

Синтаксис  и пунктуация.

Отрабатывают нормы правописания и пунктуационной грамотности, повторяют орфографические и пунктуационные правила

Знать смыслоразличительную роль знаков препинания.

Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения; обосновывать выбор знаков препинания.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

ПП №2

№ 99

Итоговый контрольный диктант.

Объясняют постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и используют  на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.  

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Итоговый контрольный диктант №5

№ 100

Анализ ошибок контрольной итоговой работы.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Анализируют и исправляют ошибки, осуществляя рефлексию учебного действия

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры; устранить пробелы в знаниях по теме «Предложения с обособленными членами».

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. (Л)

Итоговое тестирование №6

№ 101

р./р.

Развитие речи.

Текст. Стили речи.

Владеют навыками речевого этикета; оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

исправляют недочёты в содержании высказывания и его построении.

Знать, что такое текст, признаки текста; типы речи; стили речи.

Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; устанавливать принадлежность текста                  к определённому типу и стилю речи; производить комплексный анализ текста.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. (Л)

№ 102

Синтаксис и культура речи.

Владеют навыками речевого этикета; оценивают  собственную  и чужую  речь  с  точки  зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

исправляют недочёты в содержании высказывания и его построении.

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов; синтаксические – при построении предложений; исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.

Проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)