Приемы формирования смыслового чтения
презентация к уроку по русскому языку

Слайд 1

Приёмы формирования смыслового чтения Швец наталья ивановна , Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ№9»

Слайд 2

«Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить» В.А.Сухомлинский

Слайд 3

Познавательные и коммуникативные задачи: Понимание Поиск конкретной информации Самоконтроль Интерпретация

Слайд 4

Что такое чтение Чтение – важное базовое умение Чтение – это технология интеллектуального развития Способ обретения культуры Посредник в общении Средство для решения жизненных проблем

Слайд 5

фазы чтения

Слайд 6

Цель смыслового чтения Проникновение в смысл при помощи анализа текста Полное и точное понимание текста Извлечение из текста главной и второстепенной информации Воспроизведение и использование текстовой информации Установка на длительное запоминание в процессе чтения

Слайд 7

Смысловое чтение Аналитическое Углублённое Критическое Творческое Изучающее

Слайд 8

дифференциальный алгоритм чтения

Слайд 9

Приёмы извлечения информации и трансформации текста Упражнения на реконструкцию текста: Составьте предложения из заданных ключевых слов по образцу Расположите разрозненные предложения в соответствии с предлагаемой схемой Составьте сокращённый вариант текста из 10 предложений на основе выбора их из предложенных 20

Слайд 10

План в вопросной форме Тезис (ответ на вопрос) Конспект (тезис+ доказательство) Работа по таблице при составлении конспекта

Слайд 11

ПОПС – формула П – позиция О – объяснение , обоснование П – пример С – следствие (или суждение)

Слайд 12

Я считаю , что Алёша был неправ, когда он не сдержал обещание перед Чернушкой и пользовался зёрнышком, потому что теперь он ничего не будет знать. Я могу это доказать на примере: ему дали учить двадцать страниц, а он потерял зёрнышко и ничего не выучил. Исходя из этого, я делаю вывод о том, что нельзя делать, благодаря чему-то или кому- то. Рефлексия по формуле ПОПС на основе литературной сказки А. Погорельского «Черная курица»

Слайд 13

антиципация М.М.Пришвин «Кладовая солнца» Что нам известно об авторе? Как вы понимаете заглавие произведения? В прямом или переносном значении употребил это выражение писатель? Если в переносном, то что это за троп? Метафора строится на скрытом сравнении. Как вы думаете, что здесь будут сравниваться? Можете ли вы предположить, о чем будет текст, кто его главные герои? Что дополнительно подскажет вам определение жанра своего произведения, данное Пришвиным? Какие события произойдут в сказке – были? Предположите, какими чувствами, настроением будет проникнуто это произведение? Что мы будем ждать от чтения? Цель: прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения?

Слайд 14

Примеры заданий работы с текстом для отработки структуры текста Перед вами группа предложений. Является ли она текстом? Что нужно сделать, чтобы превратить эту группу предложений в текст? Чем будет определяться последовательность предложений? Перед вами начало сочинения. Содержится ли в нём основная мысль? Сколько абзацев следует построить, чтобы основная мысль была проведена? Продолжите сочинение. Недавно мне подарили котёнка. Он такой любопытный, трусливый и обидчивый.

Слайд 15

Технология развития критического мышления Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни

Слайд 16

Приёмы технологии Кластер Составление перепутанных логических цепочек Ассоциативный куст Составление «толстых» и «тонких» вопросов Составление синквейна (стихотворение по алгоритму) П рогнозирование «Верные и неверные утверждения», Ключевые термины Дневники двойных записей.

Слайд 17

Кластеры (или «гроздь») - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди

Слайд 18

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Строение Что не является словосоч . Виды Глагольные Именные Связь Грамматич По смыслу Гл+зависи мое Граммат . основа

Слайд 19

Синквейн Первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным. Вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными. Третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами. Четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме. Пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне , повторяющее суть темы.

Слайд 20

Герасим (Р. П.) Добрый, трудолюбивый Работает, ухаживает, защищает Хороший. Мне он нравится Богатырь Герасим (Ч.К.) Могучий, как дерево, гордый Работает, ухаживает, любит Хороший , потому что любит собачку Мужественный великан Герасим (С.Я.) Немой, сильный, важный Убирает, возит, ухаживает Несправедливо, жалко, грустно Заботливый Герасим (К.А.) Добрый, могучий, дюжий Работает, любит, страдает Поступил неправильно Крепостное право Образ автора «Два голубя» Одинокий, миролюбивый Надеется, сравнивает, размышляет Огромное проявление чувств и Талант Екатерина Трубецкая “ Русские женщины ” Смелая , отважная Решила, настояла, пожертвовала Она настояла на своем и не предала мужа Любовь

Слайд 21

Толстые вопросы Тонкие вопросы Дайте несколько объяснений, почему...? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Согласны ли Вы…? Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов

Слайд 22

Дневник двойных записей Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом. Цитаты Комментарий

Слайд 23

Три стадии работы с текстом

Слайд 24

Стадия Функция Вызов Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме) Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме). Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями). Осмысление содержание Информационная (получение новой информацией по теме). Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знаний). Мотивационная (сохранение интереса к изученной теме). Рефлексия Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации). Информационная (приобретение нового знания). Мотивационная (пробуждения к дальнейшему расширению информационного поля). Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка соответственной позиции, оценка процесса).

Слайд 25

Сотрудничество учителя и учащихся Деятельностное участие самого ученика

Слайд 26

Творческих успехов