рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Министерство социальных отношений

Челябинской области

Государственное учреждение социального обслуживания

Кусинский областной

реабилитационный центр для детей

и подростков

с ограниченными возможностями

Рабочая учебная программа

учителя русского языка и литературы

Баутиной Н.В.

Русский язык

Основное общее образование

(общеобразовательная программа основного общего образования

компенсаторно-адаптационной направленности для детей

с ограниченными возможностями здоровья VІ вида)

РАССМОТРЕНО

протокол № __ от _____ 201__ г.

Руководитель МО

                       _______________

СОГЛАСОВАНО

зам. Директора ГУСО КОРЦ  по УВР

                                             .

«       »                      201__ г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГУСО КОРЦ

                                             .

«       »                      201__ г.

2020/2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой; на основе Приказа Министерства образования и науки Челябинской области от 25 августа 2014 г. «Об утверждении  модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год». Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Данная программа учитывает психофизические особенности развития учащихся, уровень их знаний и умений и предусматривает обязательный личностно-ориентированный и дифференцированный подход исходя из возможности школьников. На уроках русского языка уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку   направлена на достижение  цели:

Формирование и совершенствование знаний, умений, навыков владения русским  языком  в разных сферах речевого общения.

В старших 5-9 классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи:

•        обучить навыкам грамотного письма и культуры речи;

•        заложить основы для овладения устной и письменной речи;

•        формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;

•        развивать познавательную деятельность обучающихся, способствовать коррекции мышления, его умственному и речевому развитию;

•        воспитывать любовь к русскому языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие фонетико-фонематических представлений;

- формирование умений работать со словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

 - развитие речи, владения техникой речи;

- коррекция индивидуальных пробелов ЗУН.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого    развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения   учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения   имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с чтением и развитием речи.  При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средства связи предложений и частей текста,  а также отдельные типы речи. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.). Близкие понятия содержатся в курсе изобразительного искусства ( контраст); на уроках    учащиеся знакомятся  при изучении природоведения- с вопросами народонаселения и языковыми группами;   при занятиях музыки- со звуком, тембром, интонацией. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

 Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В процессе изучения грамматики и правописания у  школьников  развивается устная и письменная речь, формируются особо значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

         Большое значение уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Обучающимся прививаются навыки делового письма.

        Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию.

         Части речи изучаются в том объеме, который необходим для выработки практических навыков устной и письменной речи- обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал школьного курса располагается следующим образом: изучаются звуки и буквы, состав слова,  морфология и орфография, синтаксис и пунктуация.   Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Каждая тема завершается повторением пройденного. В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его   организации.

 На уроках русского языка у обучающихся  формируются следующие ценностные ориентиры:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языка.

 Жизненные компетенции

Содержание учебного материала способствует социализации  обучающихся.  Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках русского языка и развития речи позволяет  учащимся  получать следующие умения:

- владеть основными речевыми формами и правилами их применения;

- приобретать и накапливать знания о родном языке;

-использовать  язык  в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

-анализировать и оценивать языковые  явления и факты;

- владеть орфографической и пунктуационной грамотностью;

- передавать на письме собственные мысли и чувства;

- осознавать  язык  как форму выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;

 - владеть  нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения;

- осуществлять простейшее планирование своей деятельности;

- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;

-осуществлять сотрудничество;

- оценивать мысли и действия других людей;

- взять на себя ответственность.

При разработке программы учитывался контингент детей (дети с ОВЗ 8 вида) коррекционная направленность реализации  программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий. Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.

 Урок дает   возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать    индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении русского языка  в 5-9 классах являются    следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков,  обобщающие уроки.

 Учебная работа в классе для детей с ОВЗ строится в следующих принципах:

- осуществление индивидуального подхода;

- учитывать объем и формы выполнения устных и письменных заданий, темпы работы класса;

- использование дидактического материала и наглядность;

- оценивать ответы и письменные работы с учетом психических и физических особенностей ребенка;

 - проявлять педагогический такт, создавать ситуации успеха, своевременно оказывать помощь.

Текущий контроль успеваемости -   систематическая проверка знаний учащихся  проводится  на текущих занятиях в соответствии с рабочей  учебной программой.  

Текущий   контроль   знаний    обучающихся  в 5-9 классах осуществляется через опросы, самостоятельные  работы,   индивидуальные задания, выполнение творческих заданий.

Предусматриваются входные, промежуточные и итоговые  контрольные работы.

Средства контроля: Списывание (диктант по усмотрению учителя, учитывая уровень ЗУН, индивидуальных особенностей обучающихся ) с выполнением грамматического задания.

Требования к оцениванию

 При оценивании важно учитывать психологические особенности обучающегося с интеллектуальными нарушениями: неумение объективно оценить результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя и др.

Важно соблюдать объективность оценки: оценивается результат деятельности ученика, личное отношение учителя к школьнику не должно отражаться на оценке. Реализация этих требований позволяет системе контроля и оценки становиться регулятором отношений школьника и учебной среды (ученик превращается в равноправного участника процесса обучения, готового и стремящегося к установлению того, чего он достиг, а что ему еще предстоит преодолеть) и имеет особое значение в развитии положительной мотивации ребенка и его отношения к учению. Для оценивания применяются цифровой балл (отметка) и оценочное суждение.

Критерии оценок по  русскому языку:  

Оценка устных ответов. При оценке устных ответов учащихся принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа; умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажает их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ учащихся. Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам ежедневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых  контрольных работ.

При небрежном выполнении  письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1 – 3 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 4 – 5 ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 – 8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1 – 2 исправления или  пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. За одну ошибку в диктанте считается: повторение ошибок в одном и том же слове; две негрубые ошибки (негрубыми считаются: повторение одной и другой же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении).

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. При выставлении оценок все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими  нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение  грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1 – 2 исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик не обнаруживает достаточного понимания изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с грамматическим заданием.

Требования к результатам освоения образовательной программы.

Образовательная программа нацелена на усвоение программного материала и устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу:

Межпредметные результаты освоения основной образовательной  программы должны отражать:

1)        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)        освоения способов решения проблем творческого поискового характера;

3)        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха;

4)        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных и познавательных задач;

6)        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки;

7)        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8)        овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, уставления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

9)        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

10)         адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

11)         готовность миролюбиво разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

12)         овладение начальными сведениями о сущности особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

5 класс

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 учебных часов для обязательного изучения предмета «Русский язык»  в 5 классе основной школы из расчета 5  учебных часов в неделю, учитывая уровень развития и познавательной деятельности, опираясь на рекомендации  ПМПК, сложность учебного материала для данной категории обучающихся было добавлено количество часов  из расчета 6 учебных часов в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся  

Учащиеся должны знать/понимать:                                                              

•        алфавит;

•        способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).

Уметь:        

•        различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

•        подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

•        проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

•        обозначать мягкость согласных буквой ь;

•        разбирать слово по составу;

•        выделять имя существительное как часть речи;

•        строить простое распространенное предложение;

•        связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

•        пользоваться словарем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  КУРСА

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

 Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.        

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи: Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

'Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного материала за год

6 класс

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 учебных часов для обязательного изучения предмета «Русский язык»  в 6 классе основной школы из расчета  4 учебных часа в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям обучающимся

Учащиеся должны знать/понимать:

•        способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.  

 Учащиеся должны уметь:

•        правильно обозначать звуки буквами на письме;

•        подбирать группы родственных слов;

•        проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем   подбора родственных слов;  

•        разбирать слово по составу;

•        выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;

•        строить простое распространенное предложение с однородными членами;

•        связно высказываться устно и письменно (по плану);

•        пользоваться школьным орфографическим словарем.

Содержание учебного курса

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

 Слово

Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и  окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.                                                                                   Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.    Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.                                     Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ь.                                                                       Имя  существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.                                                                                          Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.     Склонение имен существительных во множественном числе. Правописаний падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.                                                                                                

Знакомство   с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.                                                                                                        

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.                                                                                                                                  

Умение различать род, число и падеж прилагательного по роду числу и падежу  существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Предложение

Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.                                   Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.                                                                                                                                        

Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Связная речь:

Работа с деформированным текстом.

1. Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

 Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.                         Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.).                                                                                          

Составление рассказа по картине, по коллективно составленному плану.                   Составление рассказа по картине  и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.                                                                                                                               Составление рассказа по опорным словам и данному плану.                                          Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).                                                                   Сочинение по коллективно составленному  плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.                                                                                        

Деловое письмо: товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях)

 Повторение пройденного за год.

7 класс

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 учебных часов для обязательного изучения предмета «Русский язык»  в 7 классе основной школы из расчета  4 учебных часа в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям обучающимся

Обучающиеся должны знать/понимать:

•        главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

•        названия частей речи, их значение;

•        наиболее распространенные правила правописания слов.

Обучающиеся должны уметь:

•        писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

•        разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи; строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

•        писать изложение и сочинение;

•        оформлять деловые бумаги;

•        пользоваться орфографическим словарем.

Содержание учебного курса

Повторение

Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисления без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний  имен существительных в единственном  и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений.

Склонение  и правописание  личных местоимений единственного и множественного числа.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и  числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам, Правописание глаголов 2-го лица – шь, шься.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на – ся (-сь).

Предложение

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.

Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложения. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Изложение (с изменением лица и времени).

Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

Продолжение рассказа по данному началу.

Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий,  практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.).

Повторение пройденного за год.

8 класс

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 учебных часов для обязательного изучения предмета «Русский язык»  в 8 классе основной школы из расчета  4 учебных часа в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям обучающимся

Обучающиеся должны знать/понимать:

•        части речи;

•        наиболее распространенные правила правописания слов;

Учащиеся должны уметь:

•        писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

•        разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

•        различать части речи;

•        строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

•        писать изложение, сочинение;

•        оформлять деловые бумаги;

•        пользоваться школьным орфографическим словарем.

Содержание учебного курса

Повторение

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.

Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание приставок с о и а (от-, до-, про-, за-, на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-). Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье их склонение и правописание.

Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Глагол. Значение глагола.

Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различие окончаний глаголов I и  II спряжения (на материале наиболее употребительных слов).

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и  II спряжения, глаголов с –ться и –тся.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Предложение

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены  предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными  союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинение творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).

Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо, заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, выборе профессии и др.), заявление(о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной  помощи др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

9 класс

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 учебных часов для обязательного изучения предмета «Русский язык»  в 9 классе основной школы из расчета  4 учебных часа в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям обучающимся

Обучающиеся должны знать/понимать:

•        части речи, использование их в речи;

•        наиболее распространенные правила правописания слов;

Обучающиеся должны уметь:

•        писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого характера;

•        оформлять все виды деловых бумаг;

•        пользоваться орфографическим словарем.

Содержание учебного курса

Повторение

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные, Обозначение мягкости согласной буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

Слово

Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную независимо от происхождения.

Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вос-), из- (ис-), раз- (рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.

Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

Частица не с глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.

 Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500до 900; 4; 200; 300; 400; 40, 90, 100.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

Правописание наречий с О и А на конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речь

Изложение.

Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо; стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное  предприятие, автобиография, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

Словарь

5 класс

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).

6 класс

Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, конфета, космонавт, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (50 слов).

7 класс

Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном, государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество (57 слов).

8 класс

Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (45 слов).

9 класс

Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат, администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, благодарность, благодаря (чему?), буржуазия, бухгалтер, бухгалтерия, былина, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, гражданин, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный, жюри, забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель, извержение, издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять, капиталистический, катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация, колония, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование, малодушный, митинг, монархия, население,  оборона, обучение, общежитие, объединенный, обычай, обязанность, окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна, парламент, планета, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия, равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность (89 слов).  

Учебно-методическое обеспечение программы по русскому языку

Для обучающихся:

Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М.: Просвещение, 2006.

Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Весь русский язык с контрольными, диктантами и игровыми заданиями. М.: Астель, 2004.

Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. М.: Рольф, 2001.

Волина В.В. Весёлая грамматика. Имя существительное. М.: Дрофа, 2001.

Волина В.В. Весёлая грамматика. Имя прилагательное. М.: Дрофа, 2001.

Волина В.В. Весёлая грамматика. Глагол. М.: Дрофа, 2001.

Василенко М.В., Денисова М.А. Русский язык в таблицах 5 – 9 класс. М.: Школа21 век, 2005.

 Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс (8 вид)

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку и литературе 5 класс

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы разработаны для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи, чтению и развитию речи для обучающихся 5–9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Материалы соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования, обладают большим воспитательным потенциалом, способствуют формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных учебных действий и личностных качеств обучающихся.

В контрольные материалы входят:

•        тематические контрольные работы по письму и развитию речи;

•        диктанты для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи;

•        тексты для контроля уровня развития и совершенствования навыка техники чтения обучающихся.

Тематические контрольные работы составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Письмо и развитие речи» для 5–9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, требованиями основной образовательной программы школы-интерната.  

Тематические контрольные работы направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических (часть 1), так и практических (часть 2). Первая часть работы содержит задания, направленные на выявление теоретических знаний по каждой из изученных тем. Задания, предлагаемые во второй части, направлены не только на выявление умения обучающихся применить полученные знания на практике, но и на коррекцию, развитие высших психических функций: внимания, операций мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), памяти.

Кроме того, работы имеют 2 варианта, учитывающие степень подготовленности обучающихся, их индивидуальные возможности в овладении программным материалом. Задания 1 варианта предлагаются  обучающимся, которые могут без особых проблем овладеть программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида (I, II группы обучающихся по классификации В.В. Воронковой).  2 вариант предназначен для учеников, которые испытывают затруднения, связанные с недостаточным осмыслением, запоминанием материала (III группа). Для обучающихся этого уровня подобраны более лёгкие задания или задания, содержащие дозированную помощь. Обучающиеся IV группы выполняют 2 вариант работы с индивидуальной помощью учителя. Вариант работы определяется учителем, исходя из особенностей развития данного ребёнка, его индивидуальных возможностей, степени усвоения программного материала по определённой теме.

В проверочные работы включены также задания, помогающие учителю проверить степень усвоения слов с непроверяемыми написаниями (словарные слова). Данные слова включены в проверочные работы в соответствии с их изучением в рамках той или иной темы.

Задания для проверочных работ аналогичны тем, которые использовались на уроках. Это позволяет обучающимся с интеллектуальной  недостаточностью выполнять работу с большей долей самостоятельности.

Проверочные работы рассчитаны на 30 – 45 минут в зависимости от объёма  работы, степени трудности темы  и уровня подготовки обучающихся.

Диктанты для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Письмо и развитие речи» для 5–9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, требованиями основной образовательной программы школы-интерната.  Диктанты направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических, так и практических. Тексты диктантов подобраны в соответствии с изученными правилами в той или иной четверти.

Тексты для проверки техники чтения составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Чтение и развитие речи» для 5–9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, требованиями основной образовательной программы школы-интерната.  Тексты соответствуют требованиям ФГОС. Обязательный элемент каждого текста – контрольные вопросы и задания, которые позволяют учителю проверить осознанность чтения, развивать мышление и речь обучающихся. Для каждого класса подобраны тексты для «входящего» контроля, предлагаемые в начале сентября, «промежуточные», предлагаемые в конце декабря и «итоговые», используемые в конце учебного года.

Пособие предназначено для учителей русского языка специальных (коррекционных) школ VIII вида, специальных (коррекционных) классов.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕННЫМ ТЕМАМ 5 КЛАСС

1.        Контрольная работа по теме «Звуки и буквы» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        чем отличаются гласные и согласные звуки;

•        способы проверки написания безударных гласных в корне слова.

Уметь:

•        определять количество звуков и букв в слове. Различать гласные и согласные, обозначать их на письме;

•        проверять безударные гласные путём изменения формы слова или подбора родственных слов;

•        правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Часть 1.

Задание 1.  Ответь на вопросы.

1.        Назови буквы, которые обозначают гласные звуки ___________________________

2.        Назови буквы, которые обозначают согласные звуки ______________________________________________________________________

5. Какие буквы не обозначают звуков?________________________________________

Часть 2.

 Задание 1.  Сосчитай буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Мак      ( ____ гласных, ____ согласных)

Салат   ( ____ гласных, ____ согласных)

Мишка ( ____ гласных, ____ согласных)

Уголь   ( ____ гласных, ____ согласных)

Задание 2.  Подбери проверочное слово, вставь пропущенные буквы (по образцу):

(слон) – слоны

(_______) – тр_ва

(_______) – в_дичка

(_______) – сн_га

Задание 3.   Запиши слова в алфавитном порядке.

Кон_ки, к_никулы, яг_да, обл_сть, в_р_бей, р_ _ _т_яние, м_л_ко, б_лот_, здра_ствуй,

д_ св_дания, бл_г_д_рю, п_ _ _ _жир.

Подчеркни словарные слова, изученные в 5 классе.

Задание 4.   Поставь знак + около записи, которую можно назвать предложением.

1.        осень листья золотая

2.        Наступила золотая осень.

Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

2. Контрольная работа по теме «Состав слова» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        части слова, их значение;

•        правила проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных,

•        приставка – часть слова, пишется со словом слитно; предлог – отдельное слово, между предлогом и словом можно вставить ещё слово или вопрос;

•        правило правописания слов с разделительным Ъ.

Уметь:

•        разбирать слово по составу; образовывать новые слова  при помощи приставок и суффиксов;

•        различать приставку и предлог по их значению; писать раздельно слова с предлогами;

•        проверять правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов или изменения формы слова;

•        правильно писать слова с разделительным Ъ;

•        правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Часть 1.

Задание 1. Ответь на вопросы.

1.        Какие части слова ты знаешь?__________________________________________

2.        Как проверить безударную гласную в корне слова?________________________

3.        Как проверить звонкие и глухие согласные в корне слова?

____________________________________________________________________

4.        Как пишутся слова с предлогами?_______________________________________

5.        Когда пишется Ъ в слове?______________________________________________

Часть 2.

Задание 1.  Разбери слова по составу (выдели корень, приставку, суффикс, окончание).

Лесок, перелески, лесной, лесник, леса, подлесок.

Задание 2. Подбери проверочное слово, вставь пропущенные буквы (по образцу):

Безударные гласные

Звонкие и глухие согласные

лесник - лес        шубка - шуба

с_довник - ________        зу_ки - ________

стр_итель - _______        тетра_ка - _______

Задание 3. Раздели слова на 2 столбика. Запиши их правильно.

(за)бежать, (за)поворот,( на)бросились, (на)хищницу, (под)катился (под)ворота

Слова с приставкой        Слова с предлогом

____________        ____________

____________        ____________

____________        ____________

Задание 4. Образуй новые слова с помощью приставок. Пиши правильно слова с разделительным Ъ.

С-: ёжился, прыгнул, ел________________________________________________________

Об-: вязал, явление, ход_______________________________________________________

Задание 5. Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Гр_ница, _храна, _нструмент, ж_лез_, м_талл, сев_р, ф_ _культура, в_рблюд, ᬬ¬¬-_бл__тека.

3. Контрольная работа по теме «Части речи» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов;

•        термины: имя существительное, мя прилагательное, глагол.

Уметь:

•        задавать вопрос  к слову. Выделять заданную часть речи среди других слов и в предложении;

•        различать части речи по вопросам.

Часть 1.

Задание 1.   Вспомни.

1. Какой частью речи являются слова – названия предметов?_____________________

2. Какой частью речи являются слова – названия признаков предметов?____________

3. Какой частью речи являются слова – названия действий предметов? _____________

Задание 2.  Допиши вопросы, на которые отвечают части речи.

Имя существительное отвечает на вопросы ___________?   __________?

Имя прилагательное отвечает на вопросы

              ___________?  ____________?   ____________?   _____________?

Глагол отвечает на вопросы _______________?   ____________________?

Часть 2.

Задание 1. Укажите, какой частью речи являются выделенные слова

Горняки добывают золото. ______________________________

Сестра купила золотое кольцо.____________________________

Солнце золотит верхушки деревьев.____________________________

Задание 2.  Запиши слова по столбикам.

     Лень, ленивый, лениться; труд, трудолюбивый, трудиться; весёлый, веселье, веселиться;

Имя существительное        Имя прилагательное        Глагол

__________________        __________________        __________________

__________________        __________________        __________________

__________________        __________________        __________________

Задание 3.  Допиши подходящие слова, укажи, какая это часть речи.

На обед мама сварила_____________.  (Это _____________________).

Врач ____________ людей. (Это _________________ ).

По небу плывут ________________ облака. (Это __________________ ).

Подчеркни подлежащее и сказуемое во втором  предложении.

Задание 5.  Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Д_л_то, _храна, _нструмент, ж_лез_, м_талл, сев_р, ф_ _культура, з_бота.

4. Контрольная работа по теме «Имя существительное» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        определение имени существительного как части речи;

•        одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

•        собственные и нарицательные имена существительные; правописание имён собственных;

•        число имён существительных;

•        род имён существительных; правописание слов с шипящей на конце.

Уметь:

•         находить существительное в предложении по вопросам;

•        определять одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; писать с большой буквы имена собственные;

•        определять число имён существительных, изменять существительные по числам;

•        определять род имён существительных, правильно писать слов а с шипящей на конце.

Часть 1.

Задание 1.   Вспомни.

1. Имя существительное – это ________________, которая обозначает _____________ и отвечает на вопросы ___________?   ____________?

2. Имена собственные пишутся ______________________.

3. В именах существительных с шипящей на конце ____________ рода  пишется Ь.

4. В именах существительных с шипящей на конце ____________ рода  не пишется Ь.

Часть 2.

Задание 1.  Напиши слова правильно. Определи, собственные или нарицательные имена существительные).

(М, м)осква, (и, И)рина, (Н, н)овогеоргиевка, (ж, Ж)учка ________________________.

(Д, д)евочка, (к, К)орова, (п, П)тица, (Ж, ж)урнал _______________________________.

Задание 2. Запиши существительные в два столбика.

Реки, ягода, голуби, озеро, завод, сторож, моря, тарелки,

Единственное число        Множественное число

______________        ______________

______________        ______________

______________        ______________

______________        ______________

Задание 3. Запиши в единственном числе. Определи род имён существительных

Спелые яблоки –        спелое яблоко         (ср.р.)

Старые клёны – ____________________ (____________)

Синие ленты – _____________________ (____________)

Кожаные сумки – _____________________ (____________)

Задание 4. Вставь подходящие по смыслу слова с шипящими на конце. Укажи род.

Возьми   ключ   и отопри дверь. (   м.р.  )

Принеси дров и затопи _____________. (___________)

Дети играли в ___________ (_____________)

Сад охраняет ______________ (____________).

Задание 5. Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Ст_лица, косм_с, б_тинки, г_рой, _дрес, к_нверт.

5. Контрольная работа по теме

«Первое склонение имён существительных в единственном числе» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        какие имена существительные относятся к 1-му склонению;

•        окончания имён существительных первого склонения.

Уметь:

•        определять склонение имён существительных;

•        определять падеж имён существительных 1-го склонения;

•        изменять имена существительные 1-го склонения по падежам;  правильно писать безударные падежные окончания;

Часть 1.

Задание 1.   Вспомни.

1.        К 1-му склонению относятся имена существительные ________ и _______ рода, с окончаниями -___, -___.

2.        Имена сущ. 1 скл. в И.п. имеют окончания -___, -___.

3.        Имена сущ. 1 скл. в Р.п. имеют окончания -___, -___.

4.        Имена сущ. 1 скл. в Д.п. имеют окончания -___.

5.        Имена сущ. 1 скл. в В.п. имеют окончания -___, -___.

6.        Имена сущ. 1 скл. в Т.п. имеют окончания -___, -___, -___.

7.        Имена сущ. 1 скл. в П.п. имеют окончание -___.

Часть 2.

Задание 1.  Запиши, раскрывая скобки. Определи склонение и падеж.

Цени (дружба, забота).     Цени дружбу, заботу ( 1 скл., В.п.) .

Гнездо (белка, птичка)_______________________________.

Соловей распевал на (ветка, рябина)_______________________________.

Задание 2. Напиши полные ответы на вопросы.

Где сидели птицы? (осина, рябина, липа)

_______________________________________________________________________

Над чем пролетел самолёт?

_______________________________________________________________________

Задание 3. Составь словосочетания. Определи падеж.

Варенье из чего? (вишня) -   варенье из вишни (Р.п.).

Занятие чем? (лепка) - ____________________________________.

Цветы чего? (черёмуха) - __________________________________.

Задание 4. Допиши окончания имён существительных. Определи падеж.

Саша отправил посылку тёт_ Зин_ в деревн_. Мама послала телеграмму бабушк_ Кат_. Папа сбросил снег с крыш_.  Я принёс книги в библиотек_.

Задание 5.  Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

 К_нал, _враг, в_рёвка, пр_рода, _хота, _ст_ств_знание, тв_р_г, грам_та,  св_бода, ст_меска, р_кета.

6. Контрольная работа по теме

«Второе склонение имён существительных в единственном числе» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        какие имена существительные относятся ко 2-му склонению;

•        окончания имён существительных второго склонения.

Уметь:

•        определять склонение имён существительных;

•        определять падеж имён существительных 2-го склонения;

•        изменять имена существительные 2-го склонения по падежам;  правильно писать безударные падежные окончания.

Часть 1.

Задание 1.   Вспомни.

1.                                                            2-е скл

                                    ______род      ______род  

  2. Имена сущ. 2 скл. в Р.п. имеют окончания -___, -____.

3. Имена сущ. 2 скл. в Д.п. имеют окончания -___, -____.

4. Имена сущ. 2 скл. в Т.п. имеют окончания -___, -___.

5. Имена сущ. 2 скл. в П.п. имеют окончание -___.

Часть 2.

Задание 1.  Из данных слов выпиши имена существительные второго склонения.

Лагерь, календарь, север, берег, яблоко, солнце, хозяйка,  морковь, картофель, овёс, рожь, конь, лошадь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Слова в скобках поставь в нужном падеже. Определи падеж.

Купался в (озеро). –   Купался в озере (П.п.).        

Увлекался (спорт) ______________________________.

Набросилась на (Колобок)____________________________.

Задание 3. Вставь пропущенные буквы. Определи склонение и падеж  существительных.

Не покажись слов__, а покажись дел__. Ястреб с голуб__ не друзья. Красна птица пени__, а человек умени__.

Задание 4. Из данных слов составь предложения. Имена существительные поставь в нужном падеже.

Наша, живёт, семья, в,  дом, новом.

Мы, на, путешествуем, большом, пароход.

Класс, наш, лес, отдыхал, в.

Задание 5.  Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Остр_в, м_трос, с_лат, _тряд, комп_с, п_беда.

7. Контрольная работа по теме

«Изменение имён существительных по падежам» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        какие имена существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению;

•        окончания имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Уметь:

•        определять склонение имён существительных;

•        определять падеж имён существительных;

•        изменять имена существительные по падежам;  правильно писать безударные падежные окончания;

Часть 1.

Задание 1.   Вспомни.

1-е скл.

______род ______род

2-е скл.

______род ______род

3-е скл.

______род

2. Допиши вопросы падежей.

И.п.___________? ______________?   В.п.___________? ______________?

Р.п.___________? ______________?    Т.п.___________? ______________?

Д.п.___________? ______________?    П.п.___________? ______________?

Часть 2.

Задание 1.  Запиши существительные по столбикам.

 Дерево, праздник, мать, столица, дядя, иней, мышь, скатерть, зарядка.

1-е скл.        2-е скл.        3-е скл.

_______________        _______________        _______________

_______________        _______________        _______________

_______________        _______________        _______________

Задание 2. Слова в скобках поставь в нужном падеже. Определи склонение и падеж.

Весной появились листочки на (яблоня). -   Весной появились листочки на яблоне

(1-е скл., П.п.).

Хвоя растёт на (ель). - _____________________________________________________

Ваза с цветами стояла на (стол). - ___________________________________________

Задание 3. Составь словосочетания с помощью предлогов. Укажи склонение и падеж.

   Готовит, кухня –   готовит на кухне (1-е скл., П.п.)

Салат, морковь – __________________________________

Пирог, чай – _______________________________________

Задание 4. Из данных слов составь предложения. Имена существительные поставь в нужном падеже.

Сова, ночью, рассмотрит, мышка. – Сова ночью рассмотрит мышку.

Автомобиль, на мы, доехали, до, пристань. - _____________________________________

Мы, сидели, долго, на, палуба._________________________________________________  

Задание 5.  Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

К_ртон, зап_д, г_р_зонт, орд_н, к_ло_ _а, к_ _ _екция, с_лют.

8. Контрольная работа по теме

«Предложение» 5 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

•        главные члены предложения: подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения (без конкретизации);

•        что такое распространённое и нераспространённое предложение;

•        что такое однородные члены предложения;

•        правило расстановки запятых при однородных членах предложения.

Уметь:

•        ставить вопросы к словам в предложении; выделять и называть главные и второстепенные члены предложения;

•        составлять предложения, распространять их; устанавливать связь между словами в предложении; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Часть 1.

Задание 1.   Вспомни.

1.        Главные члены предложения – это____________________ и ___________________.

2.        Все члены предложения кроме подлежащего и сказуемого являются ___________________________.

3.        Слова в предложении, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову в предложении называются ____________________________________________.

4.        Между однородными членами ставятся ________________________.

Часть 2.

Задание 1.  Составь распространённые предложения, используя слова в скобках. Подчеркни подлежащее одной чертой, сказуемое – двумя чертами.

   Наступило утро (чудесный).  -    Наступило чудесное утро.

Ребята приехали (лагерь, в). _________________________________________________

Они разделись и бегут (речка, к). _______________________________________________

Задание 2. Подчеркни однородные члены предложения. Расставь знаки препинания.  

Запестрели цветами поля пригорки долины. Светлой струйкой ручейки вьются пенятся и журчат. Чудесные серёжки свисают с веток осины орешника ольхи.

Задание 3. Выделенные словосочетания замени однородными членами предложения. Расставь знаки препинания.

   Ребята посадили в саду фруктовые деревья. –   Ребята посадили в саду яблони, груши.

В огороде они посадили овощи. – _______________________________________________

Школьники выращивают цветы. – ______________________________________________

Задание 4. Вставь пропущенные буквы. Расставь знаки препинания.

Начинаются сильные м_розы сн_гопады метели и в_юги. З_мля реки _зёра и кусты покрылись ровным слоем снега. Ледяной ветер дует в поле и в лесу.

Задание 5.  Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Б_нзин, в_рстак, ст_нок,

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ 5 КЛАСС

Входящий контрольный диктант

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- слова с непроверяемыми написаниями.

Сады

В одной деревне были большие сады. В садах росли фруктовые деревья. На них птицы каждый год вили свои гнёзда. Они выводили там птенцов. Дети стали их ловить. Бедные птицы покинули сады. Пришла осень. В садах больше нет фруктов. Дети поняли, что птицы спасали сады. (46 слов)

Грамматическое задание.

1. Разобрать предложение (Бедные птицы покинули сады) по членам предложения.

2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

с_ды – _____________

д_ревья –  ____________

Контрольный диктант за I четверть

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- Ъ после приставок;

- слова с непроверяемыми написаниями.

Осень

Осень пришла, холод и дождь принесла. Лужи покрыты тонким льдом. Пора жителям леса запас на зиму делать. Водяная крыса картошку с огорода тащит. Медведь сало под своей шкурой копит. Белка грибы по сучкам развесила. Хомяк с поля носит горох. Сам рядом спит, припас сторожит. Всё зимой съест. (48 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Хомяк с поля носит горох.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

- в_дяная –___________

- гр_бы – ____________

3. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:

- медве_ь - ____________

- дож_ь - ______________

4. Разобрать по составу слова: лужи водяная

Контрольный диктант за II четверть

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- правописание жи – ши;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- имя существительное (собственные/нарицательные, одушевлённые/неодушевлённые, род, число, падеж);

- предложение (главные и второстепенные члены).

Что за зверь?

Ночью был мороз. Утром выпал мягкий пушистый снег. Деревья, крыши, ступеньки крыльца стали белые. Девочка Катя хотела по снежку погулять. Она вышла на крыльцо. На снегу были маленькие ямки. Какой это зверь ходил по снегу? У зверька была тёплая шубка и длинные уши. Он любит морковку. Это был заяц. (49 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Утром выпал мягкий пушистый снег.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Разобрать имена существительные по схеме: деревья, девочка, крыльцо.

3. Определить падеж существительных: на снегу, у зверька, морковку.

4. Разобрать по составу слова: зверька, морковку.

Контрольный диктант за III четверть

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- правописание жи – ши;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- имя существительное (1-е, 2-е, 3-е скл., безударные окончания существительных 1-го скл.);

- предложение (главные и второстепенные члены предложения).

Как белочка зимует

Закрутила метель. Белка поспешила к гнезду. Гнездо у зверька тёплое. Забралась белка в гнездо, прикрылась пушистым хвостом. Холодный ветер и мороз не страшны зверьку. Утихла непогода. Вылезла белка из гнезда. Она ловко поскакала с ветки на ветку. Вот белка взяла в лапки еловую шишку. Она стала её грызть.

 (48 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Белка поспешила к гнезду.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Определить склонение имён существительных: метель, гнездо, непогода, дерево .

3. Выделить окончания и определить падеж существительных: шишку, с ветки, на ветку.

4. Разобрать по составу слова: хвостом, зверьку.

Контрольный диктант за IV четверть

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- правописание чу – щу;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- имя существительное (безударные окончания существительных 2-го скл.);

- предложение (главные и второстепенные члены предложения).

На реке

Весной лёд на реке тронулся. Мы пошли на высокий берег. По реке плыли льдины. По краю реки они сгрудились в кучу. Вода прибывала. Скоро она затопила остров. Скрылись под водой кусты ив. На льду видны брёвна, лодки, доски. Скоро вода вышла из берегов. Она затопила низкие места лугов. (48 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (По реке плыли льдины.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Определить склонение имён существительных: лёд, берег, вода, остров.

3. Выделить окончания и определить падеж существительных: на берег, по краю.

4. Разобрать по составу слова: льдины, лодки.

Контрольный диктант за V четверть

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- разделительный ь;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- имя существительное (безударные окончания существительных);

- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения).

На пасеке

Дядя Коля привёл нас на пасеку. Ульи стоят на поляне в лесу. В каждом улье живёт одна семья. Мохнатые пчёлки вьются над ульями. Они целый день в работе. С жужжанием они летают с яблони на яблоню, с травки на травку, пьют и собирают сладкий сок. Богатый запас мёду готовят они к зиме.(48 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Ульи стоят на поляне в лесу.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Найти и подчеркнуть однородные члены предложения, соответствующие схеме: о и о.

3. Выделить окончания и определить склонение и падеж существительных: на пасеку, в улье, с яблони к зиме.

4. Разобрать по составу слова: травку, сладкий.

Контрольный диктант за учебный год

Проверяемые орфограммы:

- ь – показатель мягкости согласных;

- разделительный ь;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- имя существительное (безударные окончания существительных);

- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения).

У бабушки

Летом Костя с Галей ездили в гости в деревню. К деревне они ехали по железной дороге. Утром дядя на машине отвёз их к бабушке. Домик бабушки стоял под высокой елью. По реке плавали гуси, утки. По берегу гуляла наседка с цыплятами. Костя и Галя стали помогать бабушке ухаживать за птицей.

 (50 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Около домика бабушки росла высокая ель.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Найти и подчеркнуть однородные члены предложения, соответствующие схеме: о, о.

3. Разобрать имена существительные по схеме: в деревню, по берегу, под елью.

4. Разобрать по составу слова: бабушке, машине.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ 5 КЛАСС

Текст для проверки техники чтения 5 класс (сентябрь)

В лесу

   Лес уже сбросил листву. Дни наступают пасмурные. Нет больше солнечных дней. В такую пору хорошо надеть тёплую куртку, высокие сапоги и отправиться в лес.

Идёшь по узкой тропинке среди молодых берёзок, дубов, остинок. Мягкий ковёр из листьев устилает землю. Тихо кругом. Только иногда нарушается тишина в лесу. Белка прыгнет с ели на ель, упадёт тяжёлый жёлудь.

   Природа замерла в ожидании зимы. Скоро снег укроет землю. Она заснёт и не проснётся до самой весны.

   Легко дышать осенней свежестью.

Вопросы:

1. О каком времени года ты прочитал(а)?

2. Что иногда нарушает тишину осеннего леса?

3. В ожидании какого времени года замерла природа?        

Текст для проверки техники чтения 5 класс (декабрь)

Чук и Гек (отрывок) По А. Гайдару

   На следующий день было решено готовить к Новому году ёлку. Из чего только не выдумывали они мастерить игрушки!… Из лоскутьев и ваты понашили зверьков, кукол. Вытянули у отца из ящика всю папиросную бумагу и навертели пышных цветов…

   Теперь дело было за ёлкой. Сторож стал на лыжи и ушёл в лес. Через полчаса он вернулся. Ладно. Пусть игрушки были не ахти какие нарядные… но зато такой ёлки в Москве, конечно, ни у кого не было. Это была настоящая таёжная красавица – высокая, густая, прямая и с ветвями, которые расходились на концах, как звёздочки.

Вопросы:

1. К какому празднику готовились дети?

2. Из чего они делали игрушки?

3. Кто принёс ёлку?        

Текст для проверки техники чтения 5 класс (май)

Яблонька По К. Ушинскому

   Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с нее кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зернышки. Одно только зернышко спряталось в землю и осталось.

   Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать. Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из-под листочков выбежал стебелек с почкой, а из почки вышли зеленые листики.

Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой – и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зернышко.

Пришел в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенес ее в сад и посадил в хорошую землю.

Вопросы

1. Почему от яблока осталось только одно зернышко?

2. Как стало прорастать весной зернышко?

3. Как оказалась дикая яблонька в саду?