Рабочая программа метапредметного курса по русскому языку
методическая разработка по русскому языку (7, 8, 9 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по метапредметному курсу «Способы обработки информации. Работа с текстом» разработана в соответствии с ФГОС ООО, ООП ООО.  Программа реализуется из расчета 1 час в неделю в 7-9 классах в части, формируемой участниками образовательных отношений, согласно учебному плану школы.

В основе содержания курса  лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).

– Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать текст.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идёт через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет  противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

ИКТ – компетенция реализуется через

– создание текста на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

– редактирование и структурирование текста средствами текстового редактора;

– использование средств орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;

– поиск информации с использованием возможностей сети Интернет;

– соблюдение нормы информационной и речевой культуры.

Планируемые результаты освоения метапредметного курса «Способы обработки информации. Работа с текстом»

Личностными результатами изучения курса являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (деформированный текст, сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно в соответствии с речевой ситуацией/типом речи;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• использовать справочную литературу и словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание

метапредметного курса «Способы обработки информации. Работа с текстом»

7 класс

Изучающее чтение учебно-научного текста; отдельные приёмы ознакомительного чтения учебно-научного текста; ключевые слова в тексте, план; тема, основная мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, виды пересказа текста: подробно и сжато; основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, создание текстов этих типов; стиль текста; письменное подробное изложение художественного и учебно-научного текстов; использование в собственной письменной речи изученных особенностей частей речи (синонимии, многозначности, антонимии), синтаксических конструкций; последовательность мысли в устном ответе и сочинении в соответствии с темой и замыслом, абзац, микротема; озаглавливание текста, разные типы заголовков; выполнение заданий на основе текста.

широкие и узкие темы, выделение микротем, простой и сложный план текста, научный, официально-деловой стиль речи; смешанный текст с описанием/повествованием/ рассуждением; подробный и выборочный пересказ (устно и письменно); сбор и систематизация/обработка информации (в зависимости от стиля речи и темы; отзыв о книге, речевые повторы, недочёты; чтение учебно-научных текстов изучающим чтением; выполнение заданий на основе текста.

8 класс

синонимика предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, грамматически верное использование предлогов, союзов, частиц в стилистических целях; ИВС, характерные для публицистического стиля речи; сжатое и выборочное изложение  текста публицистического стиля; осознанное и беглое чтение текста публицистического стиля; создание текстов изученных типов речи; тексты, сочетающие в себе разные типы речи; выполнение заданий на основе текста.

Разнообразие речи средствами простого предложения, чтение и пересказ (устно и письменно) художественных текстов, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.; заявление, автобиография, резюме; структурирование информации; выполнение заданий на основе текста.

9 класс

Разнообразие речи средствами сложного предложения, простого осложненного предложений, стилистически обоснованное использование бессоюзных, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений или синонимичных простых осложненных предложений; различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; тезисный план, микротемы, пересказ текста с включением дополнительной информации; составление устных и письменных высказываний типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; изложение текста, чтение текстов разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; практикумы по выполнению заданий на основе текста.