Технологические карты уроков русского языка в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Цель деятельности учителя

Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык - это средство человеческого общения; познакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиями «речь», «формы речи», «речевая ситуация»

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать роль языка в жизни человека, общества, функции русского языка, отличия письменного общения от устного; уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст, излагать свои мысли в устной и письменной форме, различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение, определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентноетного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

 http://uroki.net/                        akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

 http://www.zavuch.ru/                 http://festival.1september.ru/   

http://intergu.ru/                         som.fsio.ru 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Речь, речевая ситуация, языковые единицы

Этапы

урока

Обучающие

и развивающие

компоненты,

задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимодействия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежу

точный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

1 . Мотивация (самоопределение)

к учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологиче-

ская и мотива-

ционная подго-

товка учащихся

к усвоению изу-

чаемого мате-

риала. Слово

учителя о значе-

нии языка, речи

— Приходят ли к вам мысли о том, что такое язык? Много раз

наблюдая за людьми, вы отмечали: один человек говорит, дру-

гой - слушает и понимает его. Мы читаем книгу, газету, журнал и тоже понимаем написанное. С помощью слов человек выражает свои мысли и передает их другим. Это может происходить устно и письменно. И всё это благодаря языку.

Писатель Лев Успенский в книге «Слово о словах» пишет:

«Язык - удивительное орудие, посредством которого люди, об-

щаясь между собой, передают друг другу свои мысли. . . Не слу-

чайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один

на другой, — мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся

во рту, и человеческая способность говорить и понимать собе-

седника - издавна именуются одним и тем же словом»

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Размещают учебные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность

к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать

новые знания, умения, со-

вершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают

учебно-познавательную за-

дачу.

Регулятивные: планируют

в сотрудничестве с учите-

лем, одноклассниками или

самостоятельно необходи-

мые действия

Листы

обратной

связи

2. Актуа-

лизация

знаний

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изу-

ченного, уста-

новление преем-

ственных связей

прежних и но-

вых знаний

и применение

их в новых си-

туациях. Работа в группах.

Игра-соревно-

вание. Дидакти-

ческое задание

— Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы

и поговорки. Какие пословицы и поговорки о языке вы знаете?

(Например: От доброго слова язык не усохнет. Языком кружева

плетет. Каков разум, таковы и речи. Человеческое слово стрелы

острее. Пулей попадешь в одного, а метким словом — в тысячу.

Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.)

Работа в  группах над пословицами о языке, собранными

В. В. Далем.

Дидактическое задание. Пословицы запишите, поясни-

те смысл, вспомните другие пословицы о языке.

• Без языка и колокол нем.

• Живое слово дороже мертвой буквы.

• Хорошую речь хорошо и слушать.

• В чужой беседе всяк ума купит.

• Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

• На грубое слово не сердись, на ласковое не сдавайся

Вспоминают по-

словицы о языке,

речи, слове, одну

записывают в тет-

радь. Задают во-

просы, отвечают

на вопросы других

Группо-

вая

Познавательные: выпол-

няют учебно-познаватель-

ные действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют

для решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации.

Регулятивные: принима-

ют и сохраняют учебную

задачу.

Коммуникативные: выска-

зывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы

3. Выявление места

и причины

затруднения

Обсуждение результатов пре

дыдущего этапа

- Какая группа быстрее всего справилась с заданием? Как вы

думаете, почему? Что явилось причиной затруднения в других

группах?

Обдумывают от-

веты на вопросы

Группо-

вая.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих

знаний.

Коммуникативные: задают

вопросы с целью получения

необходимой для решения

проблемы информации

Просмотр мультимедийной

презентации

«Роль языка

в жизни общества»

— Язык — универсальное средство общения во всех сферах жизни человека; чем совершеннее владеет человек родным языком, тем легче ему устанавливать добрые отношения с другими людьми. Однако не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно упорно и терпеливо учиться.

- Умеете ли вы пользоваться родным языком - этим мощным

оружием? Можете ли вы отличить определение от эпитета? Метафору от сравнения? Нет? Что мы должны сделать для того,чтобы получить эти знания? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте познакомимся с ними

Смотрят презентацию; воспринимают на слух ин-

формацию, осваивают лингвистические термины.

Обдумывают ответы на вопросы

и осознают, что

знаний недостаточно для полных

ответов

Фрон-

тальная

Устные

ответы

Знакомство

с учебными

пособиями

по предмету.

Просмотр ог-

лавления

— Что в оглавлении показалось знакомым, а что совсем новым?

Обращает внимание на теоретические сведения, опорные ма-

териалы, правила для заучивания, задачи, упражнения по раз-

витию речи и коммуникативных умений, материал для само-

стоятельных наблюдений и др.), на Приложение к учебнику

(словарики, памятки, репродукции картин, образцы разбора).

Показывает учебник, объясняет, как им пользоваться.

Организует работу с § 3 « Читаем учебник»

Слушают учителя, рассматривают учебник - обложку, титульный лист, другие составляющие. Знакомятся с условными знаками,

дифференцирующими материал

в учебнике

Группо-

вая

Листы

обратной

связи.

Уточ-

няющие

вопросы

Физкультминутка

Раз — подняться, потянуться,          На четыре - руки шире,

Два — нагнуться, разогнуться,         Пять - руками помахать,

Три - в ладоши три хлопка,            Шесть - на место тихо сесть

Головою три кивка.

Выполняют эле-

ментарные физи-

ческие упражне-

ния

Фрон-

тальная

Личностные: сознают не-

обходимость заботы о здо-

ровье

4. Целепо-

лагание

и постро-

ение про-

екта выхо-

да из за-

труднения

Раскрытие сущ-

ности новых по-

нятий, усвоение

новых способов

учебной и умст-

венной деятель-

ности

Формулирует цель учебной деятельности вместе сучащимися,

принимающими ее на себя.

Упр. 3 позволит осмыслить значение ключевых слов темы (обще-

ние, общаться). Последующие задания дают возможность пока-

зать ученикам особенности устного и письменного общения

(упр. 4, 5), подчеркнуть универсальность, силу обобщения язы-

ка (упр. 6), обнаружить, что язык - средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому (упр. 1). Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы

Формулируют

цель учебной дея-

тельности в дна-

логе с учителем.

Выполняют уп-

ражнения, отве-

чают на вопросы

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: извлека-

ют необходимую информа-

цию из объяснения, выска-

зываний одноклассников,

систематизируют знания.

Регулятивные: планируют

необходимые действия.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов

• К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас
  выполненные упражнения?
• О какой стороне языка мы еще не говорили?
  Объясняет важность орфографически грамотного письма.
  Проводит беседу «Что мы будем делать, чтобы хорошо знать
  русский язык?».
• Письменная форма речи занимает значительное место в жизнедеятельности человека, а решающий показатель уровня культуры письма — степень грамотности. Важность орфографической грамотности для эффективного письменного общения людей, для обеспечения желаемого взаимопонимания всегда сознавалась обществом

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод, что существуют как устные, так и письменные формы речи

Фронтальная

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия,
замечают допущенные
ошибки; осознают правило
контроля и успешно используют его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

Устные ответы

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

Чтение и обсуждение высказываний о языке известных писателей.

«Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским с друзьями, немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков». (М. В. Ломоносов.) «Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат». (А. П. Сумароков.) «Да будет же честь и слава нашему языку, который в самом родном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река — шумит, гремит - и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, которые заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса». (Н. М. Карамзин.)

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

«...Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражается на нем». (А. И. Герцен.) «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий». (В. Г. Белинский.) «Перед вами громада г- русский язык». (Н. В. Гоголь.) «Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок, вместителен...»

(А. И. Куприн.)

Самостоятельно выполняют упражнения разного уровня сложности

Индивидуальная

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

Письменная работа

8. Включение в систему знаний и повторение

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

- Для чего людям нужен язык? Речь?

Подведем итог наблюдениям: язык и речь нужны во всех областях жизни человека - чтобы обмениваться мыслями и чувствами, учиться, обогащать свои знания и опыт, организовывать совместную работу, домашние дела, отдых, находить взаимопонимание дома, в школе, транспорте, магазине, кругу сверстников, среди старших и младших...

Познакомимся с советами учебника о том, как учиться читать и слушать (с. 8-9)

Участвуют в диалоге.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

• Что нового узнали на уроке?
• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
• Как вы их преодолевали?
• Понравилось ли вам на уроке?
  — Какое настроение у вас сейчас?
• Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
  на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился —
  карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным
  лицом.

Писатель А. Н. Толстой говорил: «Обращаться с языком кое- как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно,  неверно». Изучение русского языка поможет вам лучше говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Листы

обратной

связи

Цель деятельности учителя

Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном^ художественном) и их характеристике; уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.). Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://uroki.net/                        akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

 http://www.zavuch.ru/                 http://festival.1september.ru/   

http://intergu.ru/                         som.fsio.ru 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Стили речи, разговорный стиль, художественный стиль, публицистический стиль

Этапы

урока

Обучающие и развивающие

компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы организации

взаимо-

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изу-

ченного, уста-

новление преем-

ственных связей

прежних и новых знаний

и применение

их в новых си-

туациях.

Игра-соревно-

вание

Словарно-орфографическая работа.

Грамота — grammata — чтение и письмо (греч.).

- В каком значении употреблено слово грамота!

Под его (Савельича) надзором на двенадцатом году выучился

я русской грамоте (А. С. Пушкин).

После окончания школы сестре вручили похвальную грамоту.

Я во всю жизнь мою никогда не писал рецензий, для меня это

китайская грамота (А. П. Чехов).

Царский манифест... оказался филькиной грамотой (А. Степа-

нов)

Вспоминают пословицы о языке,

речи, слове. Одну

записывают в тетрадь.

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познаватель-

ные действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,-

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи

Устные

ответы

2. Выявление места и причины затруднения

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа

— Откуда, по-вашему, взяты тексты? (Из книг.) — Как вы это определили? (Авторы используют книжную лексику, образные выражения.)

Сообщение учителя. Стилистика - это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности. Стиль языка - это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально- деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество

Обдумывают ответы на вопросы

Групповая

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Просмотр мультимедийной презентации «Стили речи»

Стили русского литературного языка

Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушают учителя, рассматривают учебные пособия

Фронтальная

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы

Сферы общения

Стиль

Общение людей в быту

Разговорный

Общение граждан в учреждении

Официально- деловой

Агитационно-массовая деятельность (стиль газет, журналов, листовок и др.)

Публицистический

Научная деятельность (научные статьи, работы)

Научный

Словесно-художественное творчество (стиль художественной литературы)

Художественный

Книжными стилями считаются: научный, официально-деловой, публицистический, художественный

3. Целепо-лагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. Наблюдение (с. 10-11 учебника). -О чем идет речь во всех текстах? Как говорится о ветре, одинаково или по-разному? Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом.

Индивидуальная, групповая

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Вопросы для уточнения информации

Беседа по мате-

риалам учебника, обсуждение

результатов на-

блюдения

- В зависимости от того, с кем говоришь, с какой целью, в какой

обстановке, определяется стиль речи говорящего

Выделяют глав-

ное, устанавли-

вают причинно-

следственные свя-

зи между отдель-

ными языковыми

явлениями

4. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации по-

строенно-

го проекта

Выполнение

упражнений

в учебнике.

Обсуждение

выводов, их

подтверждение

— К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас

выполненные упражнения?

— О какой стороне языка мы еще не говорили?

Объясняет важность орфографически грамотного письма

(упр. 8).

- Чтобы обеспечить у себя формирование прочных навыков

грамотного письма, необходима постоянная работа, которая

включает три последовательных шага: 1) научитесь слышать

звуки, определять их количество в слогах и словах, различать

звуки, осуществлять звуковые схемы; 2) вырабатывайте орфо-

графическую зоркость, узнавайте орфограммы; 3) научитесь

контролировать свою работу (самоконтролю)

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зре-

ния. В сотрудни-

честве с учителем

и одноклассника-

ми делают вывод,

что существуют

как устные, так

и письменные

формы речи

Фрон-

тальная

Регулятивные: контроли-

руют учебные действия,

замечают допущенные

ошибки; осознают правило

контроля и успешно ис-

пользуют его в решении

учебной задачи.

Коммуникативные: осу-

ществляют совместную

деятельность в парах и ра-

бочих группах, умеют зада-

вать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные

ответы

5. Первич-

ное закреп-

ление

с коммен-

тирова-

нием

Эвристическая

беседа, подбор

своих примеров,

иллюстриру-

ющих природу

изучаемого язы-

кового явления,

составление

связных расска-

зов об изучен-

ных нормах

Распознавание стилей речи.

"Учитель зачитывает тексты, ученики, называя признаки, оп-

ределяют стиль.

Работа может быть проведена с использованием карточек.

1 . Вышел я на поляну. . . и ахнул от удивления. На краю поляны

два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить,

но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разго-

ворный.)

2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетают к нам

с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря -

научный.)

3. Возле речки, у обрыва,              Может, ветер шаловливый

Плачет ива, плачет ива.              За косичку дернул иву?

Может, ей кого-то жалко?          Может, ива хочет пить?

Может, ей на солнце жарко?       Может, нам пойти спросить?

                                                                                 И. Токмакова

                                                                            (Художественный.)

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: осваивают

новые виды деятельности,

участвуют в творческом со-

зидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной

форме; осуществляют

для решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи, делают

обобщения, выводы

Устные

ответы

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса

Выполнение упражнений

Индивидуальная

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменная работа

7. Включение в систему знаний и повторение

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Составление диалогов в парах по материалу упр. 19. Задание.

Используя предложенные выражения приветствия, составьте диалог с другом; с директором школы. Средствами какого стиля речи вы воспользовались в первом случае? Во втором? (Разговорным и официально-деловым стилем.)

Составляют и произносят диалоги, слушают одноклассников, оценивают их. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы учащихся на уроке

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

—        Что нового узнали на уроке?

• Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным?
  Почему?
• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы
  их преодолевали?
• Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

—        Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился -
карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным
лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.    Заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы

обратной

связи

Цель деятельности учителя

Помочь вспомнить, что называется орфограммой; повторить опознавательные признаки орфограмм; тренировать в разборе слов по составу

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать значимые части слова (морфемы) — корень, приставка, суффикс, окончание; понятия «однокоренные слова», «орфограмма» («точка» применения правила), написание по орфографическим правилам или по традиции, опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв и место расположения орфограмм-букв в слове (могут находиться в любой морфеме); уметь выделять в слове морфемы, находить однокоренные слова, выполнять разбор слова по составу (без выделения основы), находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки, в разных морфемах. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения

Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://uroki.net/                        akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

 http://www.zavuch.ru/                 http://festival.1september.ru/   

http://intergu.ru/                         som.fsio.ru 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Норма, основные нормы русского языка

Этапы

урока

Обучающие и развивающие

компоненты, зада-

ния и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы организации

взаимо-

действия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Моти-

вация (са-

моопреде-

ление)

к учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологиче-

ская и мотива-

ционная подго-

товка учащихся

к усвоению изу-

чаемого мате-

риала

— Грамотное письмо — признак культурного человека. Чтобы

грамотно писать, нужно знать орфографические правила и уметь

применять их. В русском письме есть такие случаи, когда неяс-

но, какое написание является правильным. Выбрать правильное

написание можно, только опираясь на правило. Такое написание

в слове, которое соответствует определенному орфографиче-

скому правилу, называется орфограммой (греч. «орфо» - пра-

вильный, «грамма» - буква, знак)

Слушают учителя,

участвуют в диа-

логе с учителем.

Размещают учеб-

ные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность к уроку

Фрон-

тальная

Личностные: положитель-

но относятся к учению, по-

знавательной деятельности.

Регулятивные: планируют

(в сотрудничестве с учите-

лем и одноклассниками или

самостоятельно) необходи-

мые действия, операции

Листы

обратной

связи

2. Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изу-

ченного, уста-

новление преем-

ственных связей

прежних и но-

вых знаний

и применение

их в новых си-

туациях.

Эвристическая

беседа, словар-

ный диктант

Например, в слове б. .жать - безударный гласный в корне. Ка-

кую букву выбрать?

Вспоминаем правило (проверяем — бег), пишем «бежать».

Как написать - слитно или раздельно - (не)брежный? Вспоми-

наем правило: без «не» слово не употребляется, пишем «не-

брежный».

Чтобы правильно писать, нужно уметь быстро находить то место, где возможна ошибка.

Выполнение упр. 27 в форме словарного диктанта.

- Подумайте, выберите правильное написание, применяя орфо-

графические правила

Отвечают на во-

просы. Строят

понятные для

партнера выска-

зывания. Записы-

вают словарный

диктант.

Проводят взаимо-

проверку по

учебнику

Фрон-

тальная,

индиви-

дуальная

Познавательные: осущест-

вляют для решения учебных

задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-

фикации.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают

вопросы, отвечают на во-

просы других, высказывают

и обосновывают свою точку

зрения

Устные

ответы

Просмотр муль-

тимедийной

презентации

«Орфограммы

в частях слова»

— Что называется окончанием, приставкой, корнем, суффиксом?

Основой слова?

- Что значит «однокоренные слова»?

Наиболее опасные места, требующие внимания:

1) безударные гласные в корне, приставке, суффиксе, окончании

(поэтому важно хорошо знать состав слова);

2) гласные после шипящих и ц;

3) мягкий знак на конце слов после шипящих; правописание

не с различными частями речи и др.

Смотрят презен-

тацию, восприни-

мают на слух

информацию, ос-

ваивают лингвис-

тические терми-

ны. Обдумывают

ответы на вопро-

сы и осознают,

что знаний недо-

статочно для пол-

ных ответов

Фрон-

тальная

Личностные: осознают

свои трудности и стремятся

к их преодолению.

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих

знаний

Устные

ответы

3. Выявле-

ние места

и причины

затрудне-

ния

Взаимопроверка

словарного диктанта по учебнику

Объясняет, как вести проверку работы товарища, какой системой оценивания пользоваться.

- В каких частях слова вы допустили ошибки? Составьте таблицу по результатам анализа словарного диктанта

Задают вопросы

для уточнения

информации

Индиви-

дуальная,

групповая

Коммуникативные: задают

вопросы с целью получения

необходимой для решения

проблемы информации

Физкультминутка

Утомились? Отдохнем!

Физминутку проведем.

Организует и проводит физкультминутку для снятия напряже-

ния и восстановления работоспособности учащихся на уроке

Выполняют эле-

ментарные физи-

ческие упражне-

ния

Фрон-

тальная

Личностные: понимают

значение здоровьесбере-

гающих элементов урока

4. Целепо-

лагание

и постро-

ение про-

екта вы-

хода из за-

труднения

Раскрытие сущ-

ности новых по-

нятий, усвоение

новых способов

учебной и умст-

венной деятель-

ности учащихся.

Беседа по во-

просам.

Работа с учеб-

ником

Формулирует цель учебной деятельности вместе сучащимися,

принимающими ее на себя.

— Подберите однокоренные слова к заданным или приведите

свои примеры.

Взгляд, огонь, удивляться, прилететь, чистый.

- Разберите слова по составу. Подумайте, в каких из частей сло-

ва встречаются орфограммы?

Побег, придорожный, камыш, речка, убыль.

Знакомство с теоретическими сведениями

Формулируют

цель учебной дея-

тельности в диа-

логе с учителем.

Выполняют уп-

ражнения. Фор-

мулируют собст-

венные мысли,

высказывают

и обосновывают

свою точку зре-

ния. В сотрудни-

честве с учителем

и одноклассника-

ми делают выводы

Фрон-

тальная

Личностные: осознают

свои возможности в учении.

Познавательные: извлека-

ют необходимую информа-

цию из прослушанного объ-

яснения, систематизируют

собственные знания.

Регулятивные: действуют

по плану.

Коммуникативные: строят

небольшие монологические

высказывания

Устные

ответы

5. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации по-

строенно-

го проекта

Организация ра-

бочего места.

Составление

индивидуаль-

ных словарных

диктантов

- При написании слов возникает задача выбора буквы для обо-

значения звука (орфографическая задача — написание не опре-

деляется произношением).

- Давайте составим свой словарный диктант из слов, написание

букв в которых не определяется произношением. Материалом

могут послужить слова из учебника, а самые лучшие диктанты

станут дидактическим материалом для наших следующих

уроков

Работают с учеб-

ником. Отвечают

на вопросы, под

руководством пе-

дагога составляют

план работы над

словарным дик-

тантом

Фрон-

тальная,

индиви-

дуальная

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нуж-

ную информацию, самосто-

ятельно находят ее в учеб-

никах, рабочих тетрадях.

Регулятивные: контролиру-

ют учебные действия, заме-

чают допущенные ошибки;

осознают правило контроля

и успешно используют его

в решении учебной задачи

Устные

ответы.

Состав-

ление

словар-

ных дик-

тантов

6. Первич-

ное закре-

пление

с комменти-

рованием

во внешней

речи

Обобщение

и систематиза-

ция знаний

и формирование

рациональных

способов при-

менения их

на практике.

Эвристическая

беседа, ответы

на вопросы.

Обучающая игра

Обсуждение и проверка выполненных работ.

- Как ты подбирал слова для своей карточки?

- Какие правила надо повторить, чтобы справиться с твоим словарным диктантом?

Контролирует правильность приемов работы с книгой. Организует и сопровождает деятельность детей.

Игра «Добавь букву».

Можно загадывать нарицательные существительные единственного числа с орфограммами, которые повторялись на уроке

(безударные гласные в корне, приставке, суффиксе, окончании;

гласные после шипящих и г/; мягкий знак на конце слов после

шипящих; правописание не с различными частями речи)

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зрения.

В сотрудничестве

с учителем и одноклассниками

делают выводы

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: осваивают

новые виды деятельности,

участвуют в творческом со-

зидательном процессе.

Познавательные: выполня-

ют учебно-познавательные

действия в материализован-

ной и умственной форме;

осуществляют для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавли-

вают причинно-следствен-

ные связи, делают обобще-

ния, выводы.

Регулятивные: адекватно

оценивают свои достиже-

ния, осознают возникающие

трудности, ищут их причи-

ны и пути преодоления.

Коммуникативные: фор-

мулируют собственные

мысли, высказывают

и обосновывают свою

точку зрения

Листы

обратной

связи

Самостоя-

тельная

работа

с само-

проверкой

по эталону

Правила. Первый игрок называет любую букву из русского

алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце

присоединить свою букву, подразумевая, но не озвучивая какое-

либо слово с таким буквосочетанием. Игроки продолжают, та-

ким образом, по очереди удлинять буквосочетание.

Проигрывает тот, кто называет целое слово, или тот, кто не сможет

добавить букву, подразумевая какое-нибудь слово. Игрок может

«блефовать», то есть добавлять букву, а слова не придумать.

В этом случае возможны два варианта: следующий за ним игрок

может либо попросить предыдущего назвать слово, и если преды-

дущий не сможет этого сделать, он проигрывает, либо следу-

ющий игрок сам продолжает блеф дальше, пока кто-либо из сле-

дующих игроков наконец не потребует назвать слово.

Организует и сопровождает деятельность детей

Отвечают на вопросы, оценивают

работы товари-

щей

7.Включение в систему

знаний

и повторение

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание

результатов ра-

боты

— Кого из игроков вы бы выделили и почему?

- Какие качества надо развивать, чтобы быть в числе победите-

лей на уроке?

Задание. Спишите, подчеркивая одной чертой только буквы-

орфограммы.

Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы — один дру-

гого краше!

Под темными елками деды-боровики стоят. У них кафтаны

белые, на головах - шляпы богатые: снизу зеленого бархата,

сверху — коричневого. Загляденье!

Под светлыми осинами отцы-подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах красные шапочки. Тоже красота!

Подводят итоги

игры под руководством учителя,

оценивают себя

и товарищей.

Отвечают на вопросы

Фрон-

тальная

Личностные: понимают,

в чем значение знаний для

человека.

Познавательные: приобре-

тают умения использовать

полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни.

Регулятивные: оценивают

свою работу; исправляют

и объясняют ошибки

Оценивание

работы

учащихся

на уроке

8. Рефлек-

сия учеб-

ной деятельности

на уроке

(итог

урока)

Заключительная

беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

— Понравилось ли вам на уроке?

- Какое настроение у вас сейчас?

- Оцените свою работу: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет— карточку с грустным лицом

Определяют свое

эмоциональное

состояние на уроке. Заполняют

дневники достижений

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: приобретают

мотивацию процесса обра-

зования.

Познавательные: устанав-

ливают взаимосвязь между

объемом приобретенных

знаний, умений, навыков

и операционных, исследовательских, аналитических

умений как интегрированных, сложных действий

Листы

обратной

связи

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о правописании безударных гласных в корне слова, отработать умение подбирать проверочное слово, правильно писать гласные проверяемые, непроверяемые

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова, орфограммы о непроверяемых безударных гласных в корне слова; уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов), орфографическим словарем. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://uroki.net/                        akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

 http://www.zavuch.ru/                 http://festival.1september.ru/   

http://intergu.ru/                         som.fsio.ru 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Безударная гласная, однокоренные слова и формы слова

Этапы

урока

Обучающие и развивающие

компоненты, зада

ния и упражнения

Деятельность учителя

Осу ществляем ая деятельность

учащихся

Формы организации

взаимо-

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Моти-

вация (са-

моопреде-

ление)

к учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологиче-

ская и мотива-

ционная подго-

товка учащихся

к усвоению изу-

чаемого мате-

риала

Вступительное слово:

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам

Захотелось вновь прийти!

Слушают учителя,

участвуют в диа-

логе с учителем.

Размещают учеб-

ные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность к уроку

Фрон-

тальная

Личностные: положитель-

но относятся к учению,

познавательной деятельно-

сти, приобретают новые

знания, умения, совершен-

ствуют имеющиеся

Листы

обратной

связи

2. Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изу-

ченного, уста-

новление преем-

ственных связей

прежних и новых

знаний и приме-

нение их в но-

вых ситуациях.

Эвристическая

беседа

На доске буквы о, а, е, и, я.

— Почему у нас в гостях появились эти буквы? (В написании

этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки.)

— Что будем отрабатывать на уроке? Кто назовет тему урока? (Мы будем повторять правописание слов с безударными гласными.)

Отвечают на во-

просы. Строят

понятные для

партнера выска-

зывания

Познавательные: осущест-

вляют для решения учебных

задач операции анализа,

синтеза, сравнения, класси-

фикации, устанавливают

причинно-следственные

связи.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу

Просмотр муль-

тимедийной

презентации

с тестом «Пра-

вописание без-

ударных глас-

ных в корне

слова»

Внимательно посмотрите на экран, выберите задание, выполни-

те, объясните его выполнение.

а) Прочитайте. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Подбе-

рите проверочное слово: в.. сна, цв..ты, тр..ва, д. .жди, в.. да,

гр..чи.

Придумайте и запишите распространенное предложение с од-

ним из слов.

б) Спишите, вставляя пропущенные буквы, записывая прове-

рочное слово к слову с безударной гласной в корне

Смотрят презен-

тацию, восприни-

мают на слух

информацию, ос-

ваивают лингвис-

тические термины

Фрон-

тальная,

индиви-

дуальная

Коммуникативные: задают

вопросы, отвечают на во-

просы других, формулиру-

ют собственные мысли, вы-

сказывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы,

выпол-

нение за-

даний

Обсуждение ре-

зультатов рабо-

ты по заданиям

презентации

Во дв.. ре рыхлая л..дяная горка. Тр.. пинки в с., аду поч..рнели.

Настало время б.. лить в с..ду д..ревъя. Надо защитить их от

горячего солнца и н..чного мороза.

Второе предложение разберите по членам предложения и по час-

тям речи.

Контролирует правильность выполнения заданий

Обдумывают от-

веты на вопросы

и осознают, что

имеют недоста-

точно знаний

для полных от-

ветов.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Индиви-

дуальная,

групповая

Коммуникативные: задают

вопросы с целью получения

необходимой для решения

проблемы информации.

Личностные: осознают

свои трудности и стремят-

ся к их преодолению; про-

являют способность к само-

оценке своих действий,

поступков

Физкультминутка

Вот мы руки развели,              Наклонились, выпрямились,

Словно удивились,                  Наклонились, выпрямились.

И друг другу до земли             Ниже, ниже, не ленись,

В пояс поклонились!               Поклонись и улыбнись

Выполняют эле-

ментарные физи-

ческие упражне-

ния

Фрон-

тальная

Личностные: понимают

значение профилактики

утомления для организма

3. Целепо-

лагание

и постро-

ение про-

екта вы-

хода

из затруд-

нения

Беседа по во-

просам. Озна-

комление

с заданием.

Формулирует цель учебной деятельности вместе сучащимися,

принимающими ее на себя.

- Трудная нам предстоит работа? Постараемся справиться. Помните, орфографическая грамотность - это составная часть общей

Формулируют

цель учебной дея-

тельности в диа-

логе с учителем,

Индиви-

дуальная,

групповая,

парная

Познавательные: извлека-

ют необходимую информа-

цию, систематизируют собственные знания.

Вопросы

для уточ-

нения ин-

формации

Работа в парах.

Игра «Разгадай

кроссворд» (Фи-

линова Т. Н.).

языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаи-

мопонимания.

— Кто правильно разгадает кроссворд, тот сумеет прочитать слово в выделенных клетках

отвечают на во-

просы, выполня-

ют практические

задания в парах,

согласуя действия

Регулятивные: планируют

(в сотрудничестве с учите-

лем и одноклассниками или

самостоятельно) необходи-

мые действия

4.Творческая

практическая деятельность

по реализации по-

строенного проекта

Раскрытие сущ-

ности новых по-

нятий, усвоение

новых способов

учебной и умст-

венной деятель-

ности учащихся.

Разгадывание

кроссворда

1.То он- блин, то он- клин,            

Ночью на небе один.

2. Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнет-

В лесу подснежник расцветет.                

3.Яростно реки рвёт

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел?

4. Летом зеленеет, осенью желтеет.

5. Я мохнатый, я кудлатый,

Я всегда над каждой хатой.

Но нигде-нигде меня

Не бывает без огня.

Ответы: 1. Месяц. 2. Весна. 3. Апрель. 4. Трава. 5. Дым.

- Какое слово получилось? Объясните его написание. (Цветы -

цвет.)

- Какие еще здесь слова с безударной гласной, которые можно

проверить ударением? (Весна - весны. Трава - травы.)

Дополняет ответы учащихся

Работа перед вы-

полнением зада-

ния. Отвечают

на вопросы, под

руководством пе-

дагога составляют

план работы над

кроссвордом. Раз-

гадывают кросс-

ворд, применяют

правило

Группо-

вая,

индиви-

дуальная

Личностные: приобретают

новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нуж-

ную информацию, а также

самостоятельно находят ее

в материалах учебников,

рабочих тетрадей.

Регулятивные: контроли-

руют учебные действия,

замечают допущенные

ошибки; осознают правило

контроля и успешно ис-

пользуют его в решении

учебной задачи.

Коммуникативные: осуще-

ствляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения

Устные

ответы

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней

речи.

Обобщение

и систематиза-

ция знаний и формирование

рациональных

способов применения их

на практике.

- Придумайте предложение со словом цветы.

Организует и сопровождает деятельность учащихся. Записывает варианты ответов на доске.

— Запишите лучшее предложение под диктовку, объясните все

орфограммы.

— Самостоятельно разберите нужный вариант по членам предложения, укажите части речи.

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем

и одноклассника-

ми делают вы-

воды

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: осваивают

новые виды деятельности,

участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполня-

ют учебно-познавательные

действия в материализованной и умственной форме;осуществляют операции

анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Устные

ответы

Самостоя-

тельная

работа

с само-

проверкой

по эталону

Беседа

Организует выполнение разноуровневых обучающих упражне-

ний на основе текстов учебника или книг для внеклассного

чтения

Подбор своих

примеров, ил-

люстрирующих

природу изу-

чаемого языко-

вого явления,

составление

связных расска-

зов об изучен-

ных нормах,

письменная ра-

бота

Первая группа получает «карточки-картинки», на которых изо-

бражены трава, копна, коза, пчела, снопы, глаза, цветы, мячи.

Задание. Напишите названия предметов и проверочные сло-

ва к ним. Выделите в словах корень. Поставьте в словах ударе-

ние. Подчеркните безударные гласные в корне слов.

Вторая группа получает «карточки-картинки», на которых изо-

бражены овца, лиса, гнездо, коза, кормушка, окно, сосна, река.

Задание. Напишите названия предметов и проверочные сло-

ва к ним. Выделите в словах корень. Поставьте в словах ударе-

ние. Подчеркните безударные гласные в корне слов.

Индивидуальное задание повышенной трудности (для жела-

ющих). Упр. 34

Работают с зада-

нием. Отвечают

на вопросы

Индиви-

дуальная,

групповая

Регулятивные: адекватно

оценивают свои достиже-

ния, осознают возникающие

трудности, ищут их причи-

ны и пути преодоления.

Коммуникативные: фор-

мулируют собственные

мысли, высказывают

и обосновывают свою точку зрения

Листы

обратной

связи

6. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание

— Урок подходит к концу. Выполнили ли мы  задачу урока.                                                          

- А я сейчас еще раз проверю ваши практческие умения. Вы получите перфокарты.Ваша задача - вставить в «окошки» пропущенные безударные гласные, которые можно проверить

Рассматривают

и заполняют перфокарты, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы

Фрон-

тальная

Личностные: понимают,

в чем значение знаний для

человека.

Регулятивные: оценивают

свою работу; исправляют

и объясняют ошибки.

Коммуникативные: форму-

лируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы

учащихся

на уроке

7. Рефлек-

сия учеб-

ной дея-

тельности

на уроке

(итог

урока)

Заключительная

беседа по вопросам

— Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку своей работе: выберите одну из предложенных

на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился -

карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным

лицом

Определяют свое

эмоциональное

состояние на уро-

ке. Заполняют

дневники дости-

жений

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: приобретают

мотивацию процесса обра-

зования; стремятся к приобретению новых знаний.

Познавательные: устанав-

ливают взаимосвязь между

объемом приобретенных

на уроке знаний, умений,

навыков и операционных,

исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий

Листы

обратной

связи

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о правописании согласных (проверяемых; непроизносимых согласных) в корне слова, отработать умения подбирать проверочное слово, правильно писать согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова, непроизносимых согласных в корне слова; уметь правильно писать слова с проверяемыми, непроверяемыми и непроизносимыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная л, м, н, р), разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://uroki.net/                        akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

 http://www.zavuch.ru/                 http://festival.1september.ru/   

http://intergu.ru/                         som.fsio.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Непроизносимая согласная, однокоренные слова и формы слова

Этапы

урока

Обучающие и развивающие

компоненты, зада-

ния и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы организации

взаимо-

действия

Формируемые умения (универсальные

учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Моти-

вация (са-

моопреде-

ление) к учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологиче-

ская и мотива-

ционная подго-

товка учащихся

к усвоению изу-

чаемого мате-

риала

Вступительное  слово:

Вот книжки на столе, а вот - тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный —

Урок сегодня у ребят уж очень важный.

Тема нашего урока: «Правописание согласных в корне слова.

Непроизносимые согласные».

- Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания по этой теме и умения подбирать проверочные слова. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас. 

- Вы будете работать в группах. Помните — важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь

не личный результат, а результат работы всей группы приведет к успеху всего класса

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Размещают учеб-

ные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность к уроку

Фрон-

тальная

Познавательные: осознают

учебно-познавательную за-

дачу.

Регулятивные: планируют

необходимые действия,

операции.

Коммуникативные: рабо-

тают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную

от своей)

Листы

обратной

связи

2. Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изу-

ченного, уста-

новление преем-

ственных связей

прежних и но-

вых знаний

и применение

их в новых си-

туациях. Эври-

стическая бесе-

да по теме урока

— Расскажите, что вы знаете об этой орфограмме.

Выполнение упр. 41.

- В каких сочетаниях согласных звуков один из них не произно-

сится? (В сочетаниях [стн], [здн], [ств] и др.)

- Почему исчезают отдельные звуки? Какие это звуки? (Звуки

[в], [д], [л],[т].)

- Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной?

(В русском языке есть слова со стечением согласных. Все они

в слове пишутся, но некоторые не произносятся, их называют

непроизносимыми согласными. Написание таких слов надо про-

верять. Чтобы проверить непроизносимые согласные в, д, л, т

в корнях, надо подобрать проверочные слова, в которых эти

звуки четко произносятся.)

Отвечают на во-

просы. Строят

понятные для

партнера выска-

зывания

Фрон-

тальная

Познавательные: выпол-

няют учебно-познаватель-

ные действия в материали-

зованной и умственной фор-

ме; осуществляют для реше-

ния учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают

вопросы, отвечают на во-

просы других

Устные

ответы,

письмен-

ная ра-

бота

Просмотр муль-

тимедийной

презентации

с тестовыми за-

даниями «Пра-

вописание со-

гласных в корне

слова. Непроиз-

носимые со-

гласные»

- На экран вынесены слова. Что вы заметили? Запишите слова,

доказывая написание непроизносимой согласной (по выбору

фиксируют на доске проверочное слово и проверяемое), под-

черкните орфограмму:

Извес?ный, гиган?ский, влас?ный, чес?ный, доблес?ный, праз?ник.

весть - известный                   честь - честный

гигант - гигантский                 доблесть - доблестный

власть — властный                   праздник - ?

Организует и сопровождает деятельность учащихся.

Контролирует правильность выполнения заданий

Смотрят презен-

тацию, восприни-

мают на слух

информацию, ос-

ваивают лингвис-

тические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих

знаний.

Коммуникативные: задают

вопросы с целью получения

необходимой для решения

проблемы информации

Листы

обратной

связи

3. Выявле-

ние места

и причины

затрудне-

ния

Знакомство

с учебными

пособиями

по предмету,

работа со слова-

рями

- Проверка слов: подбор проверочных.

- Что обозначает слово доблестный!

- Найдите толкование слова доблесть в электронном словаре

(двое учащихся работают у компьютера) .

- Нельзя проверить слово праздник - что нам поможет опреде-

лить, правильно ли мы написали это слово? (Орфографический

словарь.)

Показывает учебные пособия, словари, объясняет, какими

пользоваться

Слушают, рас-

сматривают учеб-

ные пособия, вы-

полняют задание

Индиви-

дуальная,

групповая.

Устные

ответы

Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Выполняют эле-

ментарные физи-

ческие упражне-

ния

Фрон-

тальная

Личностные: осознают

свои возможности в учении;

способны адекватно рассу-

ждать о причинах своего

успеха или неуспеха в уче-

нии, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

4. Целепо-

лагание

и постро-

ение проекта вы-

хода из затруднения

Подбор своих

примеров, ил-

люстрирующих

природу изу-

чаемого языко-

вого явления,

составление

связных расска-

зов об изученных нормах.

Ознакомление

с заданием

Формулирует цель учебной деятельности вместе сучащимися,

принимающими ее на себя.

— А сейчас творческое задание. У каждой группы на карточках даны предложения. Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Можно пользоваться карточками-подсказками, чтобы проконтролировать свое решение. Предложения записать в тетради

Формулируют

цель учебной дея-

тельности. Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руковдством

педагога состав-

ляют план работы над заданием.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: извлека-

ют необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

5. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации

построен-

ного про-

екта

Организация ра-

бочего места.

Раскрытие сущ-

ности новых по-

нятий, усвоение

новых способов

учебной и умст-

венной деятель-

ности учащихся.

Письменная ра-

бота по группам

Задания по группам:

Позади веселое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.

Ненастные, поздней, яростный, радостное, чудесная.

В лесу страшная грязь. Желтые и алые листья уже потемнели.

Они лежат на земле отвратительной скользкой массой. Ночью редко можно увидеть необыкновенное в огнях небо.

Красные, безобразной, прекрасное, звездное.

Голубой свод скрывают серые тучи. Привет, утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать теплую погоду. Часто случаются ночные заморозки - первые посланцы близкой зимы.

Небесный, здравствуй, напрасно, солнце, вестники.

Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую мелодию.

Чудесный, праздник, поздней, гигантские, песню.

Работа с задани-

ем. Выделяют

главное, устанав-

ливают причинно-

следственные свя-

зи между отдель-

ными языковыми

явлениями

Фрон-

тальная,

индиви-

дуальная

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нуж-

ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контроли-

руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно

используют его в решении

учебной задачи.

Устные

ответы.

Выпол-

нение

письмен-

ной ра-

боты

6. Первич-

ное закре-

пление

с коммен-

тирова-

нием

во внешней

речи

Обобщение

и систематиза-

ция знаний

и формирование

рациональных

способов при-

менения их

на практике.

Эвристическая

беседа

- Обобщить изученный материал о рассмотренных орфограм-

мах-согласных позволит материал § 9, 10.

Работа с правилами

Изучают правила,

формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зрения.

В сотрудничестве

с учителем и од-

ноклассниками

делают вывод

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следст-

венные связи, делают обоб-

щения, выводы.

Коммуникативные: выска-

зывают и обосновывают

свою точку зрения

Листы

обратной

связи

7. Само-

стоятель-

ная работа

с самопро-

веркой

по эталону

Выполнение

разноуровневых

обучающих уп-

ражнений на ос-

нове текстов

учебника или

книг для вне-

классного чтения

Выполнение упр. 43-47 (три любых по выбору обучающегося).

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контро-

лирует правильность выполнения заданий

Выполняют уп-

ражнения

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: само-

стоятельно выделяют

и формулируют цель; осу-

ществляют поиск необхо-

димой информации.

Регулятивные: самостоя-

тельно планируют необхо-

димые действия, операции

Пись-

менные

работы

8. Включение

в систему

знаний

и повторение

Проверка и об-

суждение работ

учащихся.

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание

- Прочитайте, что у вас получилось. Объясните написание слов

с согласными в корне. Каждый ученик - по одному слову.

- Давайте подведем итог нашей работе.

- Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой со-

гласной?

- Какой этап урока вам понравился больше всего?

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зрения.

В сотрудничестве

с учителем и од-

ноклассниками

делают вывод

Фрон-

тальная

Познавательные: приобре-

тают умения использовать

знания и умения в практиче-

ской деятельности и повсе-

дневной жизни.

Регулятивные: исправляют

и объясняют ошибки.

Коммуникативные: форму-

лируют собственные мысли

Оцени-

вание

работы

учащихся

на уроке

9. Рефлек-

сия учеб-

ной дея-

тельности

на уроке

(итог

урока)

Заключительная

беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку своей работе: выберите одну из предложенных

на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился —

карточку с улыбающимся лицом,  нет - карточку с грустным лицом  

Определяют свое

эмоциональное

состояние на уро-

ке. Заполняют

дневники дости-

жений

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: устанав-

ливают взаимосвязь между

объемом приобретенных

знаний, умений, навыков

и операционных, исследо-

вательских, аналитических

умений как интегрирован-

ных, сложных действий.

Регулятивные: оценивают

свою работу.

Коммуникативные: строят

небольшие монологические

высказывания

Листы

обратной

связи

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://uroki.net/                        akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

 http://www.zavuch.ru/                 http://festival.1september.ru/   

http://intergu.ru/                         som.fsio.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Орфограмма

Этапы

урока

Обучающие

и развивающие

компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо-

действия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Моти-

вация (са-

моопреде-

ление)

к учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологиче-

ская и мотива-

ционная подго-

товка учащихся

к усвоению изу-

чаемого мате-

риала

Вступительное  слово:

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

- Сегодня мы отправляемся в путешествие. А на чем мы отпра-

вимся? Посмотрите на доску. (На доске изображения вагончи-

ков.) Верно, на веселом паровозе. И до какой станции?

Слушают учителя,

участвуют в диа-

логе с учителем.

Размещают учеб-

ные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность

к уроку

Фрон-

тальная

Личностные: приобретают

новые знания, умения, со-

вершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознают

учебно-познавательную за-

дачу

2. Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Воспроизведе-

ние ранее изученного, установление преемственных связей

прежних и новых знаний и применение

их в новых си-

туациях. Словесно-шшюстративный рассказ

с элементами

беседы по теме

«Повторение

изученного»

Чтоб ход паровозу набрать,

Слово вам предстоит прочитать.

Я думаю, это не трудный вопрос:

Слово сложи из веселых колес.

(Щ, Н, О, Ч, И, А.)

— До станции Чащино.

- Мы подъехали к станции «Вспоминай-ка».

- Посмотрите, сколько у поезда пассажиров! Давайте назовем

всех, кто едет с нами.

На доске — красочный картинный словарь (карточки со словами

с пропущенной буквой и изображением «пассажира»). Ученики

проговаривают словарные слова, учитель усаживает «пассажи-

ров» в вагоны.

— Давайте вставим пропущенные буквы.

Карточки переворачиваются (слова написаны полностью).

- Спишите слова, поставьте в словах ударение, отметьте без-

ударные гласные. (Проверить написанное.)

- Все в вагоны! В каждом вагоне маленькие, удобные для поезд-

ки комнаты-купе. Мы отправляемся на станцию «Узнавай-ка»*.

— Послушайте стихотворение.

Лыжи, мыши и ужи,

Шины, ежики, чижи,

ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ

С буквой И всегда пиши.

Жирафы, мыши и моржи. (На экране.)

— Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

- Какие слова отвечают на вопрос «кто?»?

— А какие слова отвечают на вопрос «что?»?

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос «кто?» и обо-

значают одушевленные предметы. (Мыши, ужи, ежики, чижи,

жирафы, мыши, моржи.)

- Что мы знаем о правописании сочетаний ЖИ. и ШИ?

Вывешивается таблица: «ЖИ пиши с И».

Отвечают на во-

просы. Строят

понятные для

партнера выска-

зывания

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: имеют моти-

вацию к учебной деятель-

ности.

Познавательные: выпол-

няют учебно-познаватель-

ные действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют

для решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную за-

дачу.

Коммуникативные: задают

вопросы, отвечают на во-

просы других, формулируют

собственные мысли, выска-

зывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы,

вопросы

для уточ-

нения

инфор-

мации

Просмотр муль-

тимедийной пре-

зентации «Жи-

вотные, их про-

исхождение.

Какую пользу

приносят живот-

ные»

Древние животные на Земле были громадные и страшные. Некоторые из этих великанов ели траву и водоросли.

И сейчас на Земле живут дальние родственники тех животных.Это крокодилы, ящерицы, змеи, черепахи. Вряд ли выжил быдревний человек, если бы не подружился с некоторыми животными. Они стали его верными помощниками. Собака его охраняла и помогала охотиться, на лошади он ездил, перевозил

грузы, пахал. Корова поила молоком, верблюд давал молоко

и шерсть, пчелы - мед. Тем не менее человечество безжалостно

истребило многие виды птиц и зверей. Пожалуйста, постарайся за всю твою жизнь не погубить без надобности ни одного живого существа, пусть твое сердце будет добрым ко всему, что бегает, ползает, плавает, летает, ходит.

- Выпишите слова из презентации с сочетанием жи-ши, под-

черкните орфограмму

Смотрят презен-

тацию, восприни-

мают на слух

информацию,

осваивают лин-

гвистические

термины

Фрон-

тальная

Познавательные: способ-

ны понимать информацию,

представленную в изобра-

зительной, схематичной,

модельной форме, исполь-

зовать знаково-символич-

ные средства для решения

различных учебных задач

3. Выяв-

ление мес-

та и при-

чины за-

труднения

Взаимопроверка

Организует и сопровождает совместную деятельность обу-

чающихся

Обдумывают от-

веты на вопросы

и осознают, что

знаний недоста-

точно для полных

ответов

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: проявляют

способность к самооценке

своих действий, поступков.

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следствен-

ные связи, делают выводы

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим,      И налево надо тоже

Ноги крепкие расставим.                 Поглядеть из-под ладошек.

Поворачиваясь вправо,                     И направо! И еще

Оглядимся величаво.                        Через левое плечо!

Выполняют эле-

ментарные физи- ческие упражне-

ния.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Фрон-

тальная

Личностные: осознают

необходимость заботы

о здоровье

4. Целепо-

лагание

и постро-

ение про-

екта вы-

хода

из затруд-

нения

Раскрытие сущ-

ности новых по-

нятий, усвоение

новых способов

учебной и умст-

венной деятель-

ности учащихся.

Беседа по во-

просам. Игра

«Куда убежало

у слова начало?»

Остановка «Словознайка».                        

Дети вставляют карточки                      

с правописанием ЖИ, ШИ      

Выделяют глав-

ное, устанавли-

вают причинно-

следственные свя-

зи между отдель-

ными языковыми

явлениями. Отве-

чают на вопросы,

выполняют за-

дания

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: извлека-

ют необходимую информа-

цию из прослушанного объ-

яснения учителя, высказы-

ваний одноклассников,

систематизируют собствен-

ные знания.

Коммуникативные: строят

небольшие монологические

высказывания

Устные

ответы

5. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации по-

строен-

ного про-

екта

Эвристическая

беседа, подбор

своих примеров,

иллюстриру-

ющих природу

изучаемого язы-

кового явления,

составление

связных расска-

зов об изучен-

ных нормах

Учитель открывает доску. Дети видят красочное изображение

лесной полянки, пруда, заросшего камышом.

- Станция Чащино. Ребята, мы приехали. В лесу есть волшебное

озеро, здесь живут звери, птицы и рыбы, растут цветы, в назва-

ниях которых мы встретим знакомое правило на правописание

гласных после шипящих. Так какое же это правило?

ЖИ и ШИ - пиши с И.

ЧА и ЩА — пиши с А.

— Придумайте слова с сочетаниями ЖИ и ШИ (ландыши, камы-

ши, малыши и т. д.)

Работают с на-

глядными посо-

биями. Отвечают

на вопросы, под

руководством пе-

дагога формули-

руют правило

Фрон-

тальная,

индиви-

дуальная

Личностные: приобретают

новые знания, умения, со-

вершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нуж-

ную информацию, само-

стоятельно находят ее в ма-

териалах учебников.

Регулятивные: контроли-

руют учебные действия,

замечают допущенные

ошибки; осознают правило

контроля и успешно ис-

пользуют его в решении

учебной задачи

Вопросы

для уточ-

нения

инфор-

мации

6. Первич-

ное закре-

пление

с коммен-

тировани-

ем во внеш-

ней речи.

Самостоя-

тельная

работа   ..

Обобщение

и систематиза-

ция знаний

и формирование

рациональных

способов при-

менения их

на практике.

Письменная ра-

бота. Выполне-

ние разноуровне-

вых обучающих

упражнений

У Маши жил рыжий кот. Хвост пушистый, живот беленький.

— Найдите здесь опасные места и подчеркните. На какие правила вы подчеркнули слова?

- Назовите слова, в которых вы применили правило сегодняш-

него урока.

- Придумайте слова, где эта орфограмма встречается в середине слова; в начале; в конце.

Контролирует правильность работы детей.

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражне-

ний, подобранных учителем в соответствии с уровнем подго-

товки класса.

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладе-

ния новым учебным материалом непосредственно на уроке

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зре-

ния. В сотрудни-

честве с учите-

лем и однокласс-

никами делают

выводы.

Выполняют зада-

ние, отвечают

на вопросы

Индиви-

дуальная,

групповая

Познавательные: осущест-

вляют поиск необходимой

информации (из материалов

учебника и рассказа учите-

ля, по воспроизведению

в памяти).

Регулятивные: самостоя-

тельно планируют необхо-

димые действия, операции.

Коммуникативные: выска-

зывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы.

Пись-

менные

работы

7. Вклю-

чение

в систему

знаний

и повто-

рение

Выставка работ

учащихся. Обоб-

щение получен-

ных на уроке

сведений, оце-

нивание

- На нашу елочку (на доске - иллюстрация елочки) вы можете

повесить шары. Если вы усвоили правило лучше, чем в началь-

ной школе, повесьте красные шары, если что-то осталось непо-

нятным, то синие шары.

— Обсудим, что осталось непонятным?

Оценивают свои

знания, отвечают

на вопросы.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Фрон-

тальная

Личностные: понимают,

в чем значение знаний для

человека.

Познавательные: приобре-

тают умения использовать

полученные знания и уме-

ния в практической дея-

тельности и повседневной

жизни